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伤仲永的说课稿范文 伤仲永是文学家王安石创作的一篇散文有着重要的教育思想下面是小编想跟大家分享的伤仲永的说课稿欢迎大家浏览 一、说教材 1、伤仲永是王安石的一篇随笔一个重要的特点是借事说理以方仲永的悲剧说明后天教育对成才的重要性叙事有详有略说理言简意深“借事说理”这是本文学习的重点 2、本文的另外一个显著特点是语言十分精当叙事部分方仲永从5岁到20岁间才能变化的过程仅用了150多字议论部分也不过70多字文中的每一词、句都有其确切的表达作用而不是可有可无如“忽啼求之”“忽、即、立就”这些字词都极其简洁而生动 3、另外本文语言平实又不乏感情色彩文章以“伤仲永”为题写的是可“伤”之事说的是何以可“伤”的道理字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情在文章最后一节更是集中体现 二、说教法 文言文相对于现代文学习比较枯燥学生遇到的困难也会多一些学生一般对文言文的学习不太感兴趣或者有畏难情绪 如果用传统的串讲式教学就是老师讲学生用笔记字字落实句句翻译课后再去背学生一定会更厌倦学生几乎没有了思考的时间扼杀了学生主动学习的积极性也不利于切实提高学生阅读文言文的能力 基于以上认识我就如何激发学生学习文言文的积极性方面作了一些努力 （一）引导学生在自主、合作学习中理解 1、自读质疑 引导学生借助注释、工具书等自主学习激发主体参与意识培养质疑精神 2、交流解疑 着力引导学生联系上下文联系旧知联系生活体验来推断文意理解词句“猜”和“推知”是阅读文言文的重要能力 在教学中我们会发现有些文言文字词方面并不难翻译字面意思挺简单但学生就是看不懂文章的内容理解不了文章的主旨什么原因这里不仅仅只是字词障碍的问题更主要的是学生不会根据具体的语境、联系上下文、勾联已积累的知识来推断或猜读文章的内容 当然一些重要字词的积累还是必要的这一课一个重要语言知识就是意动用法 （二）引导学生在问题探究中理解 引导学生在问题的探究中理解以意率文以问题的思考和探究带动词句的理解激发学生的兴趣如：仲永是神童表现在里仲永的悲剧责任由谁负王安石看 三、引导学生在诵读中理解 1、读准字音读出句读 着重引导学生读出句子节奏读出初步理解读出一点文言文的味道 2、读出语气体会感情 引导学生重点品读第3节抓住4个句来语气词辨析不同的语气体会作者的感情把握作者议论的观点 （四）引导学生在生活情境中理解 1、为了加深学生对“指物作诗立就”的理解引入了咏柳咏鹅这两首咏物诗 2、创设“邑人对仲永父亲如
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