小学英语词汇课教学模式(1).doc

小学英语词汇课教学模式课题的研究一、词汇课教学分析 1、词汇部分的构成：词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。2、教学用途：掌握词汇，为对话教学奠定基础。3、教学目标：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。4、教学重心：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。二、教学流程I、热身复习通过相关内容的听说玩演唱和TPR等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。II、呈现新知1、单词导入可采用图片、动作、实物、表情等方式导入，注意归类联系、按序导入。教师要创设简单明了的情景，在情景中教学，同时注意示范单词的发音。在这一步骤中，学生静听单词发音，看动作或图片，在听清听准后模仿，跟读，并联系已学的相关句子进行进一步感知理解。单词呈现的方式要根据教学内容、对象来定；语言要简洁易懂，尽量使用学生已有的知识；活动要富有直观性、趣味性和启发性。2、听读正音可采用听录音，跟读，仿读等方式。只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进读写等各项的发展。在平日教学中，我一般让学生跟读录音两至三遍，并尽量去模仿录音的语音语调。3、合作学习可采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。活动前教师要提出具体要求，如活动内容、达成目标等。通过这种形式，互相促进、共同发展。III、巩固操练操练应由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在准确模仿的基础上达到熟练运用。1.机械性操练本层次操练的目的是让学生对所学过的内容熟练上口。操练形式有跟读、齐读、分组（行，排）读，个人读。操练的原则是多密度、快节奏、大范围。2.拓展操练（意义操练）目的是让学生灵活运用所学的内容。一方面可以把单词与以前所学的旧句型结合起来练习，另一方面也可以把单词与将要学习的新对话中的句型结合进行渗透学习。操练的原则是情景性，灵活性。操练时应当注意，不管是机械操练还是拓展操练，教师在设计活动时都要注意活动的趣味性、多样性和有效性。让学生进一步深化所学的内容。引导学生注意单词的读音和意义。操练形式有做游戏、猜测游戏、小组竞赛、认读单词游戏、记忆力/观察力比赛等。在日常教学中，我常用到以下几种操练主要方法：1、听音猜单词。一个同学模仿动物的叫声，其他同学猜。2、看口型猜单词。一个同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。3、看动作猜单词。一个同学做动作，让其他同学猜单词。4、看图片猜单词。请一个同学出示图片，其他同学说出单词读音。 5、听音贴图。听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。6、排列字母组成单词。这种练习有一定难度，学生必须在掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串a c t，要求学生把它串成一个表示动物的单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案。这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。一般在四、五年级应用比较多。7、单词归类。老师准备好一些不同类的单词，例如teacher, doctor, student, boy四个单词，将不同类的那个单词找出来。8、猜哪个单词失踪了。给学生看一组单词，然后随意抽掉。IV、拓展应用拓展运用的形式可以是创设情景，也可以是联系学生实际生活，最终达到学以致用。目的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。运用所学语言沟通交流，表达实际的意义，而不仅仅是重复学说孤立的词句。V、检测与作业每节课结束前要做简洁的总结归纳，可以由老师总结也可由学生总结，以巩固当堂课所学内容。并让学生完成检测性练习，检测本堂课的学习效果。练习的内容由浅入深、由简单到复杂，练习形式多种多样，归纳起来大致有以下两类：1、巩固语言知识的听说认读或听说读写练习。如：listen and match, listen and write, write the new words等。2、训练语言基本技巧的练习。如：听听说说，看图说话，表达等最简单的信息交流。作业的形式可分为口头、听力和笔头等。目的是复习巩固已学内容，作业的设计要围绕教学目标。要注意把作业与学生兴趣相结合，难易程度和数量适合学生的实际情况，做到三个“有利于”：有利于学生加深理解新知识，有利于学生将知识转化为技能，有利于学生提高英语应用能力。对话课教学基本模式 三小 王晓辉对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。其教学重心为：培养学生的交际能力。 对话教学模式大致可分为以下几个步骤。一、热身活动：在老师的引导下通过相关内容的听说玩演唱和TPR等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫本部分主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做Lets do、说说chant、free talk等方式进行复习和热身。目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。因此选用的歌曲、Lets do、chant等内容最好与新授内容有关。 二、呈现新知：1、情景呈现在课堂教学中，教师不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。2、句型操练。经过呈现，学生已经本对话的重点句型有了初步感知和理解，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。机械操练 机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。意义操练 意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。三、巩固练习。在平日教学中，我一般可采用听音正音，跟读，仿读等方式。让学生跟读录音两至三遍，只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进读写等各项的发展。为了使对话内容让学生能朗朗上口，可进行以下形式操练，听录音齐读，分角色、分组读、自由操练，抽检。在对话掌握的基础上进一步扩展操练，如看图编对话，结合实际编对话等。1）、听音正音让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话，这样可以纠正学生的发音，在英语教学中，听音这一环节也很重要，我们这里基本不具备与外国人接触交流的条件，听外国人讲英语唯一的途径就是听录音磁带或看教学课件，所以老师在教学中不要忽视这一环节，让学生感受到地道纯正的英语。 2）、合作共建 让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话。 3）、表演展示 让学生分角色表演对话。 角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会。学生学会了没有，是否能说，问，是否能正确运用，只有在模拟的情景对话中才能看出来。学生在理解中还有什么偏差，表达中有什么错误，也只有在演练中才能暴露出来，从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度，同时，角色表演也是激励学生表现自我、树立自信的一中方式，所以，教师要让学生大胆地进行表演，给人人以展示自我的机会，并给他们及时的表扬和鼓励，让每个人得到成功的体验。四、拓展应用。目的在于运用所学的知识。它实际上是一个语言输出的过程，即把语言当作思想交流和信息传递的工具。在这个环节上，学生可以运用已学的语言知识进行较自由的语言活动，形式可以多样。有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。 五、评价检测针对教学目标，设计一些诊断性练习。对话教学的步骤和方法大致就是如此，在实际的教学当中，未