21《圆明园的毁灭》(第二课时) 教学设计.doc

圆明园的毁灭 教案教学目标：1在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2进一步体会圆明园的文化内涵，体会第一自然段的作用。3通过聚焦关键词，体悟圆明园毁灭的过程，使孩子产生对祖国文化的热爱之情。4感悟文章的写作方法，揣摩作者独到的布局谋篇，理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。教学重点：通过聚焦关键词，体悟圆明园毁灭的过程，使孩子产生对祖国文化的热爱之情。教学难点：进一步体会圆明园的文化内涵，体会第一自然段的作用。教学过程：一、多种形式诵读，引导背诵记忆。（一）回忆特点：同学们，通过第一课时的学习我们已经认识到圆明园那数量众多、风格各异的建筑。下面让我们把目光和脚步放慢，再次领略着园林艺术的瑰宝。1、师生对读2、同桌对读（教、扶、放）（二）组织背诵：孩子们想不想让圆明园那风格各异、美轮美奂的建筑永驻心间呀，成为你永久的记忆呢？那我们就可以结合这张思维导图试着将本段背诵下来。自己试试吧。1、学生展示背诵。2、集体背诵。（三）孩子们这大大小小、古今中外、虚幻现实的景象都融在了圆明园之中，难怪作者发出这样的感慨：漫步园内，有如漫步在天南地北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里！”作者不仅运用对比的手法分类列举了圆明园的各式建筑，而且还写了游赏后的感受。谁还想读出自己的感受。总结：所以圆明园不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。二、体会文物价值，感受文化底蕴（一）孩子们，除了建筑中外，圆明园那不可估量的价值还体现在哪些方面？预设：文物（二）请同学们默读描写圆明园文物的第四自然段，哪些词语能体会出圆明园那不可估量的价值？从“上自下至”中体会出文物收录的时间长。从“青铜礼器、名人字画”体会出种类丰富。总结：这珍贵的历史文物，这数不尽的奇珍异宝，曾经就在我们的圆明园啊！我们怎能不自豪地说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（三）补充资料，感受文化底蕴接下来我们一起穿越历史隧道，欣赏一下圆明园收藏的历史文物。看了这段视频，老是想问问大家，如果站在历史的长河中，与其说圆明园拥有的是一件件源远流长、代代相传的文物，不如说圆明园拥有的是源远流长、代代相传的什么？预设：历史、文化追问：孩子们这文化仅仅是某一阶段的吗？上自 下至 历朝历代。追问：仅仅有中国的文化吗？世界的中国文化尽在其间，世界文明荟萃其中，因此文明就变成了更加博大和深远的文明史，于是我们知道圆明园中不仅拥有祖国的文化史，也拥有世界的文化史。而且是不可估量的祖国的文化史，世界的文化史。三、了解毁灭过程，激发“仇恨”之情（一）师：然而1860年10月6日英法联军闯入圆明园，于是那祖国文化史上不可估量的价值变成了不可估量的损失。 （二）下面请你将目光投向第五自然段，你的心中升腾出一种怎样的情感，请你把这种情感概括为一个词语。（伤心、愤怒）（三）同学们，带着这种感受请你再次默读课文第五段，从哪里你看出了强盗们的野蛮行径，动笔划划最能表现强盗们野蛮的词语。大声地读出来，控诉他们的罪行。预设:统统（追问：统统掠走是怎样的掠？）任意（追问：怎样的破坏才能叫任意破坏？） 连烧（一天多少小时？24三天三夜呢？72小时如果把小时折成分钟计算那就是4320分钟，孩子们下面请为你的想象插上双翅，在这4320分钟里会烧掉些什么呢？）带着这种感受，我们一起再来读读课文的第五段。（四）总结：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（齐读）四、回顾整体结构，梳理文章写法师：孩子们让我们把目光收回到课堂上，作者写圆明园的毁灭却先用了较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌，这样的布局谋篇，在表达上有什么作用？小结：是伏笔、是铺垫、是衬托、是对比，这正是作者独具匠心之处，作者用大量的笔墨写昔日的辉煌，从而更加衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。所以你不妨将对比这个词再次批注在课题旁。五、面对断壁残垣，写下心中感受 1 师：同学们，面对着这断壁残垣，你的心中一定有许许多多的感受吧，请把你最强烈的感受付诸文字。面对一片废墟的圆明园大家都表达了自己的感受，也许是对圆明园毁灭的痛惜之情、也许是对圆明