2011年春华杯教学大赛总结.doc

回归原点 落实本真 追求质效 安静小学“春华杯”课堂教学大赛总结亲爱的老师们，一年一度的“春华杯”课堂教学大赛，又圆满的落下了帷幕。走过一届届“春华秋实”回首之处是我们坚实的脚印！忙忙碌碌的十几天过去了，当我拾笔构思这份总结时，回顾这近三个星期我们全体老师经历的每个日子，下笔的刹那间才突然明白，繁忙给我们带来的是充实的生活，忙碌给我们留下的是丰厚的积淀，顿悟过后是深层的总结和思考。 本届“春华杯”结合当前课堂教学研究的热点，着力探索扎实有效的教学行为、教学策略，深化教学研究氛围，我们对大赛形式进行了科学的改革。班主任教师采用“同课异构”， 英语、音乐、体育、美术、信息技术教师以学年组为单位“观课议课”，品德、科学、综合实践、地方、写字、诵读学科是“每人一节课”。这种大赛形式少了一些浮躁和作秀多了一份质朴和真实。当我们回到“原点”再来审视“教学”的时候，我们变得更加理性，在不断的思维碰撞中明晰了课堂教学的本质；在常态化的40分钟里，更真实的还原课堂教学的原貌。本次大赛共有39位教师参赛，授课教师参赛率达66 %。在这里我代表领导班子对积极参与本次活动并付出辛苦努力的老师们真诚地道一声：大家辛苦了！综观大赛全程，可以看出参赛教师对这次活动给予了高度重视无论是班主任教研组的同课异构还是科任教师的课堂展示，老师们都进行了充分的准备。一组组的教具，一个个精美课件，无不透视着老师们积极进取的工作精神。在整个大赛的过程中，我们欣喜的感受到教师们领会新课程、践行有效课堂的足迹愈发的坚实。老师们虽然观察的视角不同，讲课的内容和风格不同，但有一点是一致的，那就是致力于探寻课堂教学的有效性，致力于学生的生命成长。下面我就从班主任团队的同课异构和科任团队的课堂教学展示两大版块进行总结。一、 同课异构，彰显个性。本次班主任教师参与的 “同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异。老师们以精巧、适用的课堂设计，勤奋努力的工作态度演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力。这次教学活动以数学学科为主，聆听数学学科教学，有太多的欣赏和感动，可以用“加、减、乘、除”来概括：增加了知识，减少了蒙昧，成为了朋友，除去了错误。一年级找规律一课，五位教师引导学生自主学习、合作探究，展示了各自的教学风格和教学风采。常颖老师具备很好的教学素质，设计循序渐进，知识与活动交叉运行，增加了课堂的趣味性；杨冬梅老师营造和谐的教学氛围，鼓励学生独立思考、合作交流，激发并维持了学习热情；李俊华老师整堂课的语言不多，但学生的思维却从未间断，始终是目的明确的进行探索总结。杨静老师的教与学生的学都非常轻松，师生配合默契，学习效果明显；管芳老师的课注重教学形式创新，寻求以学生为主，教师为辅的情境教学模式，让学生在课堂上认识规律、发现规律、创造规律。二年级老师用26的乘法口诀求商的同课异构，对教材的把握和教学方法的设计“同中求异、异中求同”，在练习设计中，围绕本课的教学重点进行设计，体现了层次性、丰富性、趣味性。徐利老师，教学重点突出，引导学生运用数学思想解决数学问题，环节处理细腻；刘颖老师教学设计结合教材从细节入手，课堂上学生注意力集中，具备良好习惯；周薇老师课堂上最大限度地调动学生学习的积极性，面向全体学生，致力于学生能力的培养；许静华老师教学时处处体现以生为本，呈现出开放、大气的风格；仇丽萍老师教学风格沉稳，教学层次清楚，引导、指导、训练均有很强的可操作性。同教面积与面积单位的五位三年级老师注重了让学生亲身感受“面积”这一概念的形成过程，理解了面积单位产生的必要性。学生在教师引导下，借助“看一看，摆一摆，说一说”等形式对面积和面积单位有了更深的了解，几位老师的教学真正让学生兴奋起来，投入进去、思忖其中。王宁老师在课堂上给学生充分的时间去动手操作，让学生亲自感知并发现“要比较不同图形的面积的大小需要统一单位”；郭祺老师，以“从实践中来，又应用到实践中去”的数学思想统领整节课的设计，与学生一起探究知识，共享学习的快乐；刘竞老师的课于平实中彰显名师的智慧，既以活动促学习，又为以后学习“面积的计算”埋下伏笔；高菲老师教学目标明确，让学生利用学具操作，亲自感知知识形成的过程； 刘敬东老师，教学风格沉稳，教学层次清楚，环节紧凑，引导学生观察、分析、动手、探究交流，真正发挥学生的主体作用四年级加法交换律，几位老师较好地展示了不同的教师对同一教材内容的不同处理，以及不同的教学策略所产生的不同教学效果，使听课者真正感受到数学教学的魅力。汤洋老师的课从加法交换律让学生进行大胆猜想乘法会不会也有这样的规律，使学生对本节课的内容一下子明确了，让学生的思维得到了锻炼，这种层层推进的方式深深地征服了我们；王金英老师教学功底扎实，经验丰富，以简洁的引课，顺畅的思想，吸引我们的注意力；宋王洪老师，教学设计科学合理，思路清晰，注重发散思维，具有很好的教学素质；崔静华老师，以新颖的设计，幽默风趣的语言，巧妙的点拨，开启学生的思维智慧之门，注重知识的挖掘；孔祥菊老师，严谨的教学设计，干脆利落的语言表达，有的放矢的指导评价，富有价值的练习设计均成为教学亮点。二、观课议课，共同成长。观课议课提倡多种看法、多种见解，多种解决方法、思路并存，从而使参与者在多样性中优化选择，再加以优质化的创造。从音乐、体育、美术、英语、微机学科展示的每一节课中，充分体现了学科教师群体智慧的结晶。大家对本学科授课老师的课都提出了自己的问题和想法，这样，不但使自己的业务能力有所提升，也使授课教师从中得到启发，使自己的教学活动得到进一步改进，这样就将议课的优越性得到了充分的体现。李佳明老师作为一名新教师，虚心学习，课前准备精心，进步的很快；值得一提的是李易真老师，不但参与了信息技术学科的观课议课，还参与了综合学科的课堂展示，是我校唯一一名跨学科授课的教师，教师角色转变快，综合素质强，更体现了老师积极进取的精神;英语学科的张宇玲、音乐学科的金成颖老师在3月份我校欢迎日本代表团访问期间代表学校上课，获得好评。作为学科组长的董延杰老师率先垂范，一节“放飞纸飞机”上得趣味盎然，学生乐在其中，展示了我校体育教师的专业水平。三、每人一节课，百花齐放。1、老师们在课堂教学中的导入注重了学生学习兴趣的培养，注重问题情境的创设，让学生在一个宽松快乐的学习情境中学习。于颖老师通过让学生观察陶器和瓷器的物品，激发学生的兴趣和探究欲望，产生了要进一步了解陶瓷是怎样产生的愿望；张薇老师则是播放一组学生过生日时的照片，很快调动了学生的兴趣，进而提问“你10岁的生日打算怎样过？为什么不想一个人过生日？”引出本课的主题“分享的快乐”。2、每位教师都能够借助多媒体的优势，综合运用图片、声频、视频，充分地调动了学生的学习兴趣，增加了课堂教学容量，增强了教学的直观性和生动性，取得了较好的教学效果。杨东阳老师的花开时节赏花忙，课前老师收集了大量的花卉图片，使听课者犹如置身于花的海洋；邹虹老师利用课件让学生清晰地了解了小灯泡、电池的构造，知道了电流流动的路径，充分发挥了多媒体的作用。3、教学民主在课堂教学中有了初步体现，课堂上不再是教师一人的天下，整个大赛过程中，教师们都试图构建一种师生平等的氛围。赵芳初的课堂上学生学习主动性强，活动面广，学生们积极参与了学习活动，效果较好。张晓丹老师的课真可以用“活色生香”来形容，孩子们把厨艺展示搬入了课堂，在动手操作的过程中，孩子们体会了劳动的快乐，享受到了成功的喜悦。4、教师能够创设情境、正确理解和创造性地使用教材。邵婧琦教师把对汉字的结构分析的主动权交给学生，让学生自己来学习、互相评议，而教师在教学需要的时候作必要的指导，从而调动了学生学习的积极性。张磊老师让学生在了解了环境保护的重要性后，创设了“给垃圾找家”的游戏情境，使学生学以致用，乐在其中。5、教师基本功扎实，专业能力突出。常青、张涵钰两位写字课教师一手漂亮的字以及端正认真的写字态度对学生有着潜移默化的影响；值得一提的是李晓英老师，诵读学科是我们学校的校本课程，没有统一的教材，李老师根据自己多年的文化积淀，为四年级学生开设宋词赏析课，使学生的文学素养得到提高。然而，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有看到不足才能不断进步，发现这些问题，正视这些问题，是我们落实课堂教学有效性的前提：1、教学模式单一。部分教师未根据教学内容选择灵活多样、有效的教学模式。教师在课堂教学的追求上关注形式上互动，追求表面上的课堂活跃、气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，不关注教学目标的落实，更不能将教学目标落实到底。2、问题的设计仍需斟酌。师生共同探究的问题要么非常简单，要么就是一些事实性的问题，学生阅读课本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”来回答，几乎无法激发思维，影响了思维的深度，达不到应有的效果。3、教师的角色意识仍需改变。教师在课堂教学中试图体现学生的主体作用，但有时提问缺少思维价值，有时为讨论而讨论，为探究而探究，只追求表面热闹，不注重实效，课堂中缺乏师生平等的民主的、开放的“思维层面”的对话。4、课堂调控能力仍需加强。教师在教学时不注意时间的调控，出现了前松后紧或者前紧后松的情况。通过这次活动，让每位老师经历了备课、上课、听课、评课的全过程，教学研究很主要的是让教师亲历它的全过程，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平，提高了