班主任如何开展好学生的养成教育.doc

一位班主任发给家长的一则短信：“无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。” 1.影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。2.如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过的比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。3.成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而且动作利落的人。父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子成绩就越好。4.贫穷是重要的教育资源，但并非越贫穷越有利于孩子的成长。做父母的，需要为孩子提供基本的文化资料，不让孩子陷入人穷志短的自卑深渊。5.富裕是另一种更高级的教育资源，西方人的经验是：“培育一个贵族需要三代人的努力。”“阶层是会遗传的。”但是，更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺，如果没有更高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。6.不要做有知识没文化的家长。有些人有高学历，但不见得有文化。如果家长不懂得生活，不知道善待他人，甚至不懂得善待自己的孩子，无论他拥有多高的学术水平，他也是没有文化的人。7.父母可以把孩子作为世界的中心，但是不要忘了父母也要过独立的生活。如果父母完全围绕孩子转而没有了自己的生活主题，这样的父母常常会以爱的名义干扰孩子的成长。有时侯，并不是孩子离不开父母，而是父母离不开孩子。8.父母需要承担教育孩子的责任，不过，也不要因为教育孩子而完全取消了自己的休闲生活。“没有责任感伤害别人，太有责任感伤害自己。”班主任如何开展好学生的养成教育曹方珍班主任是学生班集体的组织者、领导者和教育者，同时又是沟通学校、社会、家庭三者有机联系的桥梁，是学生德、智、体、美、劳全面发展的领路人。学生的个性发展、意志培养、行为养成、创新能力与班主任密不可分。在教育教学工作中，班主任对学生行为的规范、指导和激励，是养成良好行为习惯的关键。一、言传身教，指导行为语言引导。小学生，特别是低年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。行为示范。人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此，老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。知道了怎样做才是不打扰别人，知道了两个人说话不让第三人听见。二、表扬鼓励，激励行为著名教育学家陶行知曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待，及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。比如，为了表扬鼓励学生，我在班级开设了如下奖项：学生每帮班级做好事一次，或回答问题正确、做作业正确、书写漂亮都会奖励班币或是小奖品，这样孩子们做事的积极主动性就调动起来，而不需事事去吩咐，事事去督促。同时，我在班级开展每周评一次我“进步了”活动，入选人数为四人，入选的同学相片上墙，并发小奖品鼓励；每周评一次优秀小组，11个小组评选4个小组，这四个小组每人发一个小奖品；每月评一次成长银行小富豪，入选人数为25人，为了鼓励大多数，50%的学生可以当选（评选依据主要是参考得班币的数量和课堂表现），当选小富豪的25人可以得一张奖状和小奖品；每次评比的结果都会在班级群里和班级博客公示，目的是扩大宣传效应，也激励家长督促孩子进步。另外，在班级开展的“为自己评奖”活动，深受同学和家长的欢迎。在这样的活动中，每个同学都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对后进生具有很强的吸引力。全班同学都在努力养成良好的行为习惯，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的，让大家认可的自我来。随着同学们把自己的奖项报上来，我惊讶地感到学生们的好强与上进，“大胆发言奖”、“团结友爱奖”、“遵守纪律奖”、“书写认真奖”、“不乱扔纸屑奖”这一个个自评奖项无疑是学生努力的结果，可以说这也是表扬的威力，是激励的结果。三、不断强化，养成行为行为习惯的最终形成则需要老师的常抓不懈。比如，抓个人卫生问题，我会在每周二晨会时间检查个人卫生，我还会在任意一个时刻抽查个人卫生，重点查个人卫生习惯差的孩子。为了让孩子们养成及时关掉饮水机、电灯、电扇的开关的习惯，我会首先提要求，过一两个星期后再反复强调，如果发现上述情况没有做好的，我会让他们亲自去完成，宁可让全班同学都等着他，也要让他自己去做。其目的是要让学生明白，该自己做的事，自己就必须做好，长期这样抓，每人的责任意识就增强了。同时，好的行为的养成要取得家长的支持和配合。平时，我都会通过电话、班级群、qq个人对话框的方式及时与家长进行交流，对孩子在家的行为提出要求，使家长有的放矢的督促学生养成好的行为习惯。总之，低年级是学生良好习惯养成的重要时期，它关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，抓低年级学生良好行为习惯养成是奠基工程，我们要常抓不懈，要有耐心、有信心。 让班级充满正能量 听了陈宇老师的报告，收获的不仅是感慨还有震撼！觉得新时期要做好班主任必须实现这几个转变：由经验型向科学性转变；由技巧型向智慧型转变；由专制型向民主性转变；由单向型向双向互动型转变；由封闭性向开放型转变；由老黄牛型向成功人士转变；由严师型向良师益友型转变；由专业化向个性化转变。“的确，经验是一名班主任带班的财富，但有时也可能成为束缚班主任发展的枷锁。”正如陈宇老师所说：所有教育中的策略和技巧，如果离开了学生的实际，都将毫无价值可言。所以，即使有经验的班主任也要不断思考，不断创新。 其中，由专业化像个性化转变这一点，读后深有感悟。陈宇老师带班经验中，多一点的是鼓励，少一点的是训斥；多一点的是奖励，少一点的是惩罚；多一点的是赞美，少一点的是贬低。“让班级充满正能量”是他做班主任工作的精髓。我也谈谈我在这些方面的一些做法。一、制作个性名片曾经看过一个电视纪录片谈到各国国家形象的问题，比如人们用“美丽的世界，绅士的国度”概括英国； 用“时代的先锋，永恒的创新”概括美国； 用“枫叶的故乡，冰雪的世界”概括加拿大； 用“文艺的复兴，伟人的摇篮”概括意大利； 用“残酷的冰雪，英雄的人民”概括俄罗斯； 用“小国的经济，世界大转变”概括瑞士； 用“文明的天堂，建筑的圣地”概括法国；纪录片中有一句引发国人思考的话，中国渐渐崛起，我们应以怎样的国家形象展示给世界呢？我由此获得灵感，想到世界上没有两片相同的叶子，我们应努力培养学生的个性化，引导他们做有个性的人。最初我倡导每个同学写自己的个性名片的时候，学生都满脸的迷茫。有位同学斗胆的向我问道：“老师，您的个性名片上会写什么？”我随即回答：“日行一善。”我向他们解释道：“日行一善，就是凡事要想到别人的辛劳与付出，想到别人的困难与窘境，想到别人的期盼与等待，想到别人的花开与花落。”同学们“嘿嘿”的笑着又问道：“老师，您今天日行一善了吗？”我说：“你问的正好，今天下大雪，连出租车都不好打，我今天来的路上，看到一位坐在妈妈电动车上的女孩儿，便捎到了学校。起初，那个妈妈还不相信我呢，后来，看到我儿子也穿的求实校服，她才放心的让孩子坐我的车。老师每天都力求做到日行一善。”在我的启发下，同学们都开始制作自己的个性名片。比如：有位同学的名片上写着积极、乐观 虽然，生活很忙碌，但我总能做事井井有条，从容应对，保持乐观，积极面对。 大家马上猜到是李良瑜。我们班还有一位个子不高，体态较胖，善良正直，很有正义感的孩子叫李昕桐。我经常会在课前让他提醒班里同学静息。原因是他的音箱大，喇叭响。但他是个正义的喇叭，那次我们学校去河大搞活动，外校的一位学生带刀找我校学生，他毫无惧色找老师报告，及时地避免了一场意外。大家都称他为“正义的喇叭”。李澳是我们班特别会操心的孩子，课代表，电官，身兼数职样样做得很好。每次我叫他的时候都唱到：“李澳，李奥利奥利奥”大家都叫他“奥利奥” 还有位同学名片上写着： 坚强、正直虽然我经受了生活中最大的磨难，但我从不颓丧，我从母亲那里学会了坚强。我要撑起家庭的一片天。 此时，大家都用崇敬的目光看着我们班这位失去父亲的孩子李想 还有同学写道：“乐观开朗、活泼可爱、机智勇敢、志向远大、知书达理、乐于助人、上知天文、下知地理、无私奉献、爱班如家、文韬武略、天下第一.所有美好品质集于一身”还没等我读完，同学们唏嘘声一片，“渠长浩！吹牛大王！” 虽然，大家嘘声一片，但其实这个孩子的确在班级中很受欢迎，给大家带来不少欢乐。让同学们发现自己的闪光点，并且张扬着这些个性，让同学们认可每个人的个性品质，让每个孩子弘扬正能量。 二、避免“踢猫效应”，运用反“马太效应”。 能量是相互传递的，也是能够相互感知的。著名的“踢猫效应”，说的是负能量传递的负面效应。一个公司董事长在会议上自己上班将早到晚回。可第二天他就遇上了堵车，道路疏通后，他超速驾驶，结果被警察开了罚单，最后还是迟到了。他的情绪糟糕至极，回到办公室时，便将销售经理叫到面前训斥一顿。销售经理挨训之后，气急败坏地回到自己办公室，也将秘书叫来挑剔一番。秘书无缘无故被人挑剔，自然是一肚子气，就故意找接线员的茬。接线员下班垂头丧气地回到家，对着自己的儿子大发雷霆。儿子莫名其妙的被父亲痛斥，没地方撒气。于是，狠狠的踢了一脚他家的猫。 这样的负能量的传递，在现实生活中经常发生，由于人的心理承受能力并不强，有时一点点不顺心的小事情就会使人的情绪糟糕至极。如果这种不良情绪不加以控制，传递给周围的人，就会造成情绪污染。所以我们应努力营造一个健康和谐、团结友爱的班级氛围。当一个人生活在温暖，欢乐充满正义感的的集体中，他会自然而然的多谢积极的心态，少些颓丧的情绪。在班级管理中，我们应努力避免“马太效应”。“马太效应”来源于一个故事一个国王远行前，交给三个仆人每人一锭银子，吩咐他们：“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”国王回来时，第一个仆人说：“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了10锭。”于是国王奖励了他10座城邑。第二个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我已赚了5锭。”于是国王便奖励了他5座城邑。第三个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我一直包在手巾里存着，我怕丢失，一直没有拿出来。”于是,国王命令将第三个仆人的那锭银子赏给第一个仆人，并且说：“凡是少的，就连他所有的，也要夺过来。凡是多的，还要给他，叫他多多益善。” 教育中的“马太效应”，表现为在班级中，有问题的学生常常得不到应有的帮助，而好学生却倍加关注，有更多的机会做事情，受表扬。“马太效应”有其心理危害。反“马太效应”则是反其道而行之，要求班主任对班内学生一视同仁，偏爱有问题的学生，发掘其身上的闪光点，更多地给他们以帮助和温暖。在班级管理中，追求“大面积丰收”，立足于让每个学生都能得到老师的关怀。 在精神上，“凡有的，还要加给他，叫他多余。没有的，加倍地给予他，叫他多余。” 良好的班集体，融洽的师生关系不是建立在强制高压基础上的，反“马太效应”要求教师有平等的观念，博爱的胸襟去尊重每一位学生。 在传授知识时，“凡有的，还要加给他，叫他多余。没有的，加倍地给予他，叫他多余。” 思想教育固然必要，但要提高学习成绩，重要的是给予学习方法的指导。休息时间，我亲自到教室，询问一些薄弱生当天的教学内容是否听懂，不理解的地方重新给他讲一遍。依据反“马太效应”的原理，坚持在传授知识中，“凡有的，还要加给他，叫他多余。没有的，加倍地给予他，叫他多余。”反“马太效应”告诉每一个教育工作者，要偏爱后进生，发掘他们身上的闪光点，一个班级的成长，是以班内全体学生的总体水平为基础的。“马太效应”的作用是消极的。反“马太效应”的作用是积极的。班主任在班级工作中，摆脱“马太效应”的误区，以反“马太效应”的正确教育观，尊重每个学生，照顾每个学生在不同情况下的自尊心，接触学生交往冷漠的心理，给每个学生以师爱，让我们的每个学生，带着成功的自信，潇洒地走向灿烂的明天。作为一位班主任，经过认真反思，我认为，今后将应从以下几个方面努力。一、用心爱每一位学生师爱如阳光，学生的心理渴望老师的爱，教师的使命在于发现、唤醒、引导。让我们把阳光播洒在别人心田，让生命的阳光照亮教育的每一个角落。做报告的四位专家都不约而同的提到：感激不仅来自学生对老师的尊敬和爱戴，而且也来自于一份真诚的信赖，老师的教诲，渴望得到学生的尊重，但更要珍视学生的这份尊重，这样才能了解学生、走进学生，从而充满热情和真爱来面对伟大的事业。爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。老师应该爱自己的学生，对待学生要有平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。老师如果能够给予学生以足够的爱，那么你就会真正成为学生的良师益友，你才能走近学生的心灵，成为一个成功的教育者。二、以高尚的人格影响学生班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。当然班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径来提高自己。首先，我认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生；其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。班主任在处理问题，就是在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。再次是要勇于大胆创新，善于总结。三、用激励推动每一位学生苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展。听了四位专家的讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。我们要以贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，