（课程与教学论专业论文）中学语文诗歌教学内容研究.pdf

一 蟹 ， i i i i 1 1 】【 二、诗歌的要素2 第二节研究综述及研究意义2 一、研究综述2 二、研究意义3 第二章诗歌教学内容的问题及其分析5 第一节初中与高中诗歌教学内容比较5 第二节各体裁选文教学内容比较( 以人教版现行教材为例) 5 第三节以在山的那边为例进行的个案分析5 第四节特级教师课例之教学内容7 第三章中学语文诗歌教学内容改革方向探索9 第一节三个方向的提出9 第二节方向一：提高专业知识含量1 0 一、语文知识辨析1 0 二、专业知识的开发和融合1 1 第三节方向二：增加文化蕴藉1 5 一、对“文化”的阐述。1 5 二、诗歌文化探寻1 6 第四节方向三：加强审美体验2 0 一、诗歌要素的审美2 0 二、诗歌审美体验简析以苏轼定风波为例2 1 第四章从教学方法谈教学内容2 5 第一节教学方法与教学内容的关系2 5 第二节对几种传统鉴赏方法涉及的教学内容的批判2 5 第三节关于“整体感知”和“体验”2 7 第五章关于诗歌教学中的语感与语识以及对文本的处理方式2 9 第一节诗歌教学中的语感与语识。2 9 第二节对诗歌文本的处理方式_ 3 0 结束语：3 2 参考文献3 3 附录3 5 致谢4 4 2 j 吣 i - 愆! 膏 0 诗歌，是一个永远也说不完的话题，本来它是一个自由的国度，但是当它进入中学语文 教学以后，很多时候都失去了自己的本色，有人把它当成散文，有人把它当成古文。诗，这 样一个原本个性极强的独立个体，就这样淹没在翻译、背景介绍、中心思想中。如何解决这 些问题，是靠教学方法的改变，还是靠教学目标的调整? 笔者的观点是，在教学目标既定的 情况下，必定要通过教学内容的改革才能真正解决诗歌教学的问题。 诗歌的教学内容，怎能离开诗歌! 但是诗歌本身有什么可教的? 难道要叫学生学习那晦 涩难懂的古韵，和那缠绕纠结的格律，还是要他们在中学就学大学的古代文学史及作品选? 我想这些都不是真正适合中学诗歌教学的内容。然而说到根本，诗歌除了这些还有什么呢? 所以我们要解决的问题是，在诗歌纷繁复杂的体系中选择适合中学生学习的，并且能切实符 合当前中学语文教育实际需要的内容。诚然，面对这个问题我们任重而道远。 对此，笔者从当前中学语文诗歌教学的实际情况这个角度入手进行调查，从教材、教师 的教学设计、课堂实录中去发现问题，希望从实际中找出解决问题的关键。而这个调查的时 间仅限于新课程改革后的中学语文诗歌教学。因为新课程改革的确让诗歌教学产生了系列 变化，其后的诗歌教学不管是在教学目标、教学方法上，都已经和传统的诗歌教学有了不同， 老师们开始重视让学生体验诗歌了，也开始让学生朗诵诗歌了，意象、意境等内容也开始进 入中学课堂了，但是所谓物极必反，一味的体验，让学生感觉无所适从；一味地朗诵，让学 生成为了合唱团成员；意象、意境固然重要，但诗歌的其他方面要素却因此而被疏忽。所以 如何纠正这些过犹不及的问题，一方面要把握住诗歌本体，另一方面又要达到新课标提出的 两南大学硕十学位论文 i i l i i i i i 萱i i i i i i i i i i i i i i 葺i i i i i i i i i i 宣i i i i i i i 宣i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 暑i i i i 宣i i i i i 萱i i i i i 暑 要求，这就是我们极力想解决的问题。 从外部因素来看，我们细读语文课程标准就不难发现，“通过阅读和鉴赏，深化热爱 祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长、陶冶性情，追求高尚情趣，提高道 德修养”，古诗词作为中国古典文学的杰出代表之一，无疑是让学生认识祖国语文，认识祖国 文化的良好途径；而古人在作品中所透露出来的高尚情操无疑也将成为陶冶学生性情、培养 其高尚道德的有利工具；“努力提高对古诗文语言的感受力”，古诗文语言是中国古代文化传 承所用的语言，加强古诗词教学在这方面责无旁贷；“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵 的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”、“学习从历史发展的角度理解古代 作品的内容价值，从中汲取民族智慧”等等，课标处处都体现出对古诗文学习重要性的强调。 既然定位于教学方面的研究，就离不开一线的课堂。不是从课堂上来的问题，就不会成 为对实践有价值的问题；不是从老师、学生那儿来的问题，就不太可能得出他们需要的答案。 所以本文所探讨之问题的来源就是确实的课例。 在对“教学内容”的定义中，我们提出“教学内容”有三方面的成分，“教材内容”、“预 设内容”“生成内容”，所以本文对课例的分析也主要包含这三方面，一是教材中提到的教学 内容( 主要是“注释”、课后习题部分、教师参考书上所涉及的教学内容) ，二是在教师的教 学设计中“预设”的教学内容，三是在课堂实录中教师与学生共同“生成”的教学内容。这 样，我们就很容易看出，“应该教什么”、“实际上教了什么”等。 总的来说，正如王荣生提出的“教师能触摸到的新的课程内容，至今还是零星的、偶发 的，与新目标相匹配的、质地和呈现方式能有效达成新目标的语文知识，几乎还是一个待开 发的荒野。”本文就是试图从大方向上对这种新的课程内容、语文知识进行开发和建构。 本文主要从课例入手，从课堂实录总结诗歌教学内容，从实际出发发现问题，在结合教 育学、语文课程与教学论、诗学原理、语言学等等理论进行综合考量，根据课程标准提出的 课程目标，选择合适的内容进入中学诗歌教学领域，进行中学古典诗歌“应该教什么”的理 想建构。 针对目前诗歌教学相关研究领域已经出现许多骄人成绩，却不能及时运用到诗歌教学中 来的情况，本文努力汲取相关研究之精华，并结合语文教学、语文诗歌教学自身特点，对中 学古典诗歌教学内容进行学理上的建构。希望以此轻叩语文教学大门，能让更多合适的知识 进入语文教学领域，让语文教育日趋专业、成熟! 关键词：中学语文诗歌教学内容课例研究改革方向 - 岭 柏。 f 驴 枷 专 a b s t r a c t t h r o u g h o u tt h ec h i n e s eh i s t o r y , p o e t r yi su n d o u b t e d l yal e a d e r , w h i c hc a l lb ek n o w nf r o mt h e ”b o o ko fs o n g s ”t o ”n i n e t e e n ”f r o mx i el i n g y u nt ol ib a i ，d uf ut og o n g z i z h e n ，f r o m ”m yf a i r l a d y , m a r t y ”t o ”t h i ss i t u a t i o nc a nb et ob es i m p l yl o s t b u tw a sa l r e a d yc a s t i n gh a z eo fc o n f u s i o n , ”p o e t r yi ss ob r i l l i a n ti na n ye r a t h a t , ”i n s i s t e dp a p e ru m b r e l l a , l i k el i l a c s ，g i r l ，”h o wm a n yp e o p l e d r e a m i n g ；i nt h a ts o n g ”y o u r es t a n d i n go nt h eb r i d g el o o ka tt h es c e n e r yt os e et h es c e n e r yy o us e e t h em o o nt h r o u g ht h eu p s t a i r sw i n d o w sy o ud e c o r a t e ds o m e o n ee l s e 。sd r e a m ”n u m b e ro fp e o p l ew h o o w ng r i e f ；t h a to n e ”i st h eb o wo ft h em o s tg e n t l e ，v e r yc o o l ，l i k eas h yw a t e rl o t u s ，”h o wm a n y p e o p l es p e a ko nb e h a l f o f t h eh e a r t so f t h em o s tb e a u t i f u lp r a i s e t h i si sp o e t r y , w h i c hh a sl o t st ot a l k a b o u t ，a n da l w a y sm a k e sab u z z i n g ，as e n s eo fi n f i n i t ec h a r m p o e t r y , n e v e rh a sl o t st ot a l ka b o u tat o p i c ，o r i g i n a l l yi tw a saf r e ec o u n t r y , b u tw h e ni t i s b e y o n dl a n g u a g et e a c h i n gi ns e c o n d a r ys c h o o l so f t e nh a v el o s tt h e i rc h a r a c t e r s o m ep e o p l er e g a r di t 嬲p r o s e w h i l es o m ep e o p l er e g a r di t 硒c l a s s i c a l p o e t r y , t h eo r i g i n a ls u c has t r o n gi n d e p e n d e n t i n d i v i d u a lp e r s o n a l i t y , i ss os u b m e r g e di nt h et r a n s l a t i o n , b a c k g r o u n d ，a n dc e n t e rt h o u g h t h o wt o s o l v et h e s ep r o b l e m s ，d e p e n d i n go nc h a n g e si nt e a c h i n gm e t h o d s ，o rb yt h ea d j u s t m e n to ft e a c h i n g g o a l s ? t h ea u t h o r sv i e wi st h a tt e a c h i n go b j e c t i v e se s t a b l i s h e di i lt h ec a s e m u s tb et h r o u g ht h e t e a c h i n gc o n t e n tc a l lr e a l l ys o l v et h ep r o b l e m so ft e a c h i n gp o e t r y t e a c h i n gc o n t e n to fp o e t r y , h o wt ol e a v et h ep o e t r y ! b u tt h ep o e mi t s e l fh a sn o t h i n gt ot e a c h ? d ow et e l lt h es t u d e n t st ol e a r nt h ea r c a n er h y m e ，a n dt h a tt a n g l e dr h y m e ，o rt h e ya r ei ns e c o n d a r y s c h o o lt ot h eu n i v e r s i t yo fc l a s s i c a ll i t e r a t u r ea n dw o r k so fe l e c t i o n ? it i 】面kt h e s ea r en o tr e a l l y s u i t a b l ef o rt h ec o n t e n to ft e a c h i n gh i g hs c h o o lp o e t r y s p e a k i n gs i m p l y , h o w e v e r t h e r ei sp o e t r yi n a d d i t i o nt ot h ew h a t ? s ow eh a v et os o l v et h ep r o b l e mi st h ec o m p l i c a t e ds y s t e mi np o e t r yf o r m i d d l es c h o o ls t u d e n t sc h o o s et ol e a r na n dt or e a l l ym e e tt h ea c t u a ln e e d so fc u r r e n ts e c o n d a r y l a n g u a g ee d u c a t i o nc o n t e n t a d m i t t e d l y , t h ep r o b l e m w ef a c eh a sl o n gw a yt og o i nt h i sr e g a r d ，t h ea u t h o rl a n g u a g ep o e t r yf r o mt h ec u r r e n th i g hs c h o o lt e a c h i n gt os t a r tt h e a c t u a ls i t u a t i o no ft h i sp o i n to ft h ei n v e s t i g a t i o n ，f r o mt h et e a c h i n gm a t e r i a l s ，t e a c h e r s ，i n s t r u c t i o n a l d e s i g n ，t oi d e n t i f yp r o b l e m si nt h ec l a s s r o o mr e c o r d ，h o p i n gt of i n dt h er e a lk e yt os o l v i n gt h e p r o b l e m t h et i m eo ft h i ss u r v e yi sl i m i t e dt ot h en e wc u r r i c u l u mr e f o r mo fs e c o n d a r ys c h o o l l a n g u a g et e a c h i n gp o e t r y i n d e e d ，b e c a u s et h en e wc u r r i c u l u mr e f o r mt op o e t r yt e a c h i n gi nas e r i e s o fc h a n g e s ，r e g a r d l e s so fs u b s e q u e n tt e a c h i n gp o e t r yt e a c h i n go b j e c t i v e s ，t e a c h i n gm e t h o d s ，h a v e b e e nt e a c h i n gp o e t r ya n dh a v ead i f f e r e n tt r a d i t i o n ，p a y i n ga t t e n t i o nt ot e a c h e r st oe n a b l es t u d e n t st o e x p e r i e n c et h ep o e t r y , a n db e g a nt or e c i t ep o e t r ys t u d e n t s ，a n di m a g e ，m o o d , e t c a n da l s oh a v e i i i 两南大学硕十学位论文 b e g u nt oe n t e rs c c o n d a r ys c h o o lc l a s s r o o m b u tt h es o - c a l l e de x t r e m e sm e e lt h ee x p e r i e n c eb l i n d l y , m a k es t u d e n t sf e e la tal o s s ；i n d u l g ei nr e a d i n g ，s t u d e n t sb e c o m em e m b e r so ft h ec h o r u s ；i m a g e r y , m o o di si m p o r t a n th o w e v e r o t h e re l e m e n t so fp o e t r yh a sb e e ns on e g l i g e n t s oh o wt oc o r r e c tt h o s e i s s u e st o of a r , o nt h eo n eh a n dt og r a s pt h ep o e t i cb o d y , t h eo t h e ri st oa c h i e v et h ep r o p o s e dn e w c u r r i c u l u mr e q u i r e m e n t t h i si sw h a tw et r i e dt os o l v et h ep r o b l e m f r o me x t e r n a lf a c t o r s w er e a d ”l a n g u a g ec u r r i c u l u m ”i sn o td i f f i c u l tt of i n d ，”b yr e a d i n ga n d a p p r e c i a t i o no f , a n dd e e p e nt h ef e e l i n g s o fl o v ef o rt h em o t h e r l a n dl a n g u a g e ，u n d e r s t a n dt h e p r o f o u n dc h i n e s ec u l t u r e ，l o n gh i s t o r y , t h ey a r d s t i c k s ，t h ep u r s u i to fn o b l es e n t i m e n t ，t oi m p r o v e m o r a l i t yi i , t h ea n c i e n tp o e t r ya sa no u t s t a n d i n gr e p r e s e n t a t i v eo fc h i n e s ec l a s s i c a ll i t e r a t m e 。o n ei s u n d o u b t e d l yt h ec o u n t r yt oe n a b l e s t u d e n t st ou n d e r s t a n dt h el a n g u a g e ，c u l t u r e ，ag o o dw a yt o u n d e r s t a n dt h em o t h e r l a n d ；a n da n c i e n tw o r k sa r er e v e a l e di nt h el o f t ys e n t i m e n to ft h es t u d e n t sn o d o u b tw i l la l s ob eam o l dt e m p e r a m e n t ，t od e v e l o pt h e i rap o w e r f u lt o o lf o rh i g hm o r a l ；”e f f o r t st o i m p r o v et h es e n s i b i l i t yo ft h ea n c i e n tp o e t r yo fl a n g u a g e ，”l a n g u a g eo fa n c i e n tp o e t r yo fa n c i e n t c u l t u r a lh e r i t a g ei st h el a n g u a g eu s e dt os t r e n g t h e nt h et e a c h i n go fa n c i e n tp o e t r yr e s p o n s i b i l i t yi n t h i sr e g a r d ；”o u t s t a n d i n gw o r k so fl e a r n i n gi na n c i e n tc h i n a , a n du n d e r s t a n dt h ei m p l i c a t i o no f c h i n e s en a t i o n a ls p i r i t ，t oac e r t a i nf o u n d a t i o no ft r a d i t i o n a lc u l t u r ei i , i ! l e a r n i n gf r o mt h ep e r s p e c t i v e o fu n d e r s t a n d i n gt h eh i s t o r i c a ld e v e l o p m e n to ft h ec o n t e n to ft h ev a l u eo fa n c i e n tw o r k s ，t ol e a r n f r o mn a t i o n a li n t e l l i g e n c e ”a n ds oo n ，e v e r y w h e r ec u r r i c u l u ms t a n d a r d sr e f l e c tt h ei m p o r t a n c eo f s t u d y i n ga n c i e n tp o e t r ye m p h a s i z e d s i n c et h eo r i e n t a t i o no fr e s e a r c ho nt e a c h i n gt ot h ef o r e f r o n to ft h ec l a s s r o o mc a n n o tb e s e p a r a t e d n o tf r o mt h ec l a s s r o o mu pt h ep r o b l e m ，i tw o u l dn o tb ew o r t ht h ep r o b l e m so fp r a c t i c e ； n o tf r o mt e a c h e r s ，s t u d e n t st h e r et ot h ep r o b l e m ，i ti sn o tp o s s i b l et od r a wt h ea n s w e r st h e yn e e d t h e r e f o r e ，t h ei s s u ed i s c u s s e di nt h i ss t u d yi st h ee x a c ts o u r c eo fl e s s o n i nt h ea b o v e ，t h e ”c o u r s ec o n t e n t ”i sd e f i n e d ，w ep r o p o s e ”t h et e a c h i n gc o n t e n t ”t h e r ea r et h r e e c o m p o n e n t s ，”t e a c h i n gm a t e r i a l s ”，”d e f a u l tc o n t e n t ”，”g e n e r a t e dc o n t e n t ”，s ot h ea n a l y s i s o ft h i s p a p e ra r em a i n l yc o n t a i n sl e s s o n t h r e ei nr e s p e c to ft h em a t e r i a l sm e n t i o n e di nt h et e a c h i n gc o n t e n t ( m a i n l y ”n o t e s ”p a r to fe x e r c i s e sa f t e rc l a s s ，t e a c h e r si n v o l v e di nt e a c h i n gr e f e r e n c eb o o k so nt h e c o n t e n t ) ，t h es e c o n di st h ed e s i g no ft e a c h e r si nt h e ”d e f a u l t ”o ft h et e a c h i n gc o n t e n t ，t h i r di nc l a s s r e c o r di nt e a c h e r sa n ds t u d e n t st o ”g e n e r m e ”t h et e a c h i n gc o n t e n t i nt h i sw a y , w ec a ne a s i l ys e et h a t ， ”w h a ts h o u l db et a u g h t ”w h a ti sa c t u a l l yt a u g h t , ”a n do t h e ra s p e c t s i ng e n e r a l ，a sw a n gr o n g s h e n g s ”t e a c h e r st ot o u c ht h en e wc u r r i c u l u m ，i tr e m a i n ss p o r a d i c ， o c c a s i o n a l ，a n dt h en e wt a r g e tm a t c h ，t e x t u r ea n dp r e s e n t a t i o nc a ne f f e c t i v e l ya c h i e v et h en e wt a r g e t l a n g u a g ek n o w l e d g e ，o ra l m o s ta w i l d e r n e s st ob ed e v e l o p e d ”t h i si sa l la t t e m p to nt h eg e n e r a l d i r e c t i o no ft h i sn e wc u r r i c u l u m ，l a n g u a g ed e v e l o p m e n tm a dc o n s t r u c t i o no fk n o w l e d g e i v f 埝 勘 t “| - l a b s i r a c j i nt h i sp a p e r , s t a r t i n gf r o mt h el e s s o nf r o mt h ec l a s s r o o mt e a c h i n gp o e t r ys u m m a r yr e c o r do f t h ec o n t e n t so ft h e i s s u ef r o mt h er e a l i t yt h a t , i nc o m b i n a t i o nw i t he d u c a t i o n , c u r r i c u l u ma n d t e a c h i n go fl a n g u a g e ，p o e t i ct h e o r y , l i n g u i s t i c s ，a n ds ot h et h e o r yi n t oc o n s i d e r a t i o n , u n d e rt h e p r o p o s e dc u r r i c u l u ms t a n d a r d sc u r r i c u l u mo b j e c t i v e s ，s e l e c tt h ea p p r o p r i a t ec o n t e n ti n t ot e a c h i n g h i g hs c h o o lp o e t r y , c l a s s i c a lp o e t r yt oh i g hs c h 0 0 1 ”w h a ts h o u l dh et a u g h t ”i d e a lc o n s t r u c t i o n f o rt h ec u r r e n tr e s e a r c ha r e a so ft e a c h i n gp o e t r yh a sa p p e a r e di n m a n yr e m a r k a b l e a c h i e v e m e n t s ，b u tn o ti nt i m et oa p p l yt ot h ec a s eo fp o e t r yt e a c h i n gi nt h i sp a p e rt ol e a r nt h e e s s e n c eo fr e s e a r c h ，c o m b i n e dw i t hl a n g u a g et e a c h i n g ，l a n g u a g ep o e t r y t e a c h i n gt h e i ro w n c h a r a c t e r i s t i c s ，h i g hs c h o o lt e a c h i n gc l a s s i c a lp o e t r yc o n s t r u c t i o no fd o c t r i n a lc o n t e n t w eh o p et o t a pt h ed o o ro fl a n g u a g et e a c h i n g , m a k em o r ea p p r o p r i a t ek n o w l e d g ei n t ot h ef i e l do fl a n g u a g e t e a c h i n g ，a n dt h a tl a n g u a g ee d u c a t i o nw i l lb e c o m em o r ep r o f e s s i o n a la n dm a t u r e ! k e yw o r d s ：m i d d l es c h o o lc h i n e s e ，p o e t r y , t e a c h i n gc o n t e n t ， l e s s o nr e s e a r c h ，r e f o r mo r i e n t a t i o n v t l 吣 、 p 1 第一章相关概念界定及研究综述、研究意义 第一章相关概念界定及研究综述、研究意义 第一节相关概念界定 一、语文教学内容 l 、“语文课程内容一、搿语文教材内容一、。语文教学内容”辨析 新课程改革后，“语文课程内容”、“语文教材内容”、“语文教学内容”三者的关系开始浮 出水面，这三者可以说有着剪不断理还乱的关系。首先，三者是有区别的。简单地来说，“语 文课程内容”是“应该教什么”；“语文教材内容”是“用什么来教”；“语文教学内容”是“实 际上教什么”，从理论上说，这三个方面的界限是很清晰的。但三者又有着纷乱的联系，由于 目前语文课程内容的编制滞后，导致单一的语文教材内容在某种程度上代替了语文课程内容， 也就是说，“语文教材内容”成为了实质上的“应该教什么”；另一方面，在实际教学中，许 多语文教师又“充分”发挥主观能动性，教给学生许多“我以为”的知识，导致“实际上教 什么”变得纷繁复杂，有时甚至和“应该教什么”背道而驰。所以，这三者应该如何更好地 衔接，成为语文课程改革的重大课题。 2 、本文所涉及的“语文教学内容”内涵界定 王荣生为“语文教学内容”下了这样一个定义：“语文教学内容既包括教师在教学中对现 成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的重构处理、加工、改编乃至增删、更 换。”根据这个定义，我们认为“语文教学内容”包括两个方面，一是语文教师选择使用的 “教材内容”，二是语文教师“重构”的内容。而所谓“重构”的内容，又应该包含两个方面， 一是语文教师“预设”的内容，也就是备课时准备要讲的内容，二是在课堂上和学生一同“生 成”的内容。这样，所谓“语文教学内容”就包含三个方面：“教材内容”、“预设内容”、“生 成内容”。而本文主要研究的对象是“预设内容”，即本文所涉及的“语文教学内容”通指语 文教师课前“预设”的这一部分内容。 这样看来，所谓“预设的语文教学内容”是应该具有一定确定性的，因为这是被逼无奈 成为“课程编制者”、“教材编撰者”和教学实施者的语文老师所选定的教学内容。从理论上 说，这样的“教学内容”，应该是属于课程的，因为它的实质是语文教师在综合各方面目标与 要求后选定的“应该教”的内容。但这些内容是否合理，是否正确，这也正是本文探讨的对 象。 综上所述，本文的研究对象准确表述应为：新课改后中学语文诗歌教学中“预设的教 学内容，研究主题是探讨其不足并进行合理建构。“教学内容”是“实际上教了什么”，而“预 设”教学内容却是探讨“应该教什么”的问题，关于这一点，李海林也说过：“语文课预设的 。王荣生：新课标与“语文教学内容锡广西教育出版社，2 0 0 4 ，第2 1 页 西南大学硕十学位论文 教学内容，是课程的。” 所以在进入论述以前，我们先要确定所探讨问题是属于课程的“应 该教什么”的层面，唯如此才可能做出合理建构。 二、诗歌的要素 诗歌作为区别于小说、散文、戏剧的一类文学体裁，它肯定拥有自身的个性，这种个性 我们称之为“诗歌作品的本体要素”。任何一类艺术形式都有其要素，并且大致都可以从内容 和形式两方面进行分析。“诗歌”作为文学艺术的一种，吴建民在其著作中国古代诗学原理 中提出，诗歌在内容方面主要有“情、志、意、神、理、物、事”等要素，在形式方面则主 要有“诗体、辞采、结构、声律”等要素。除了形式和内容要素以外，诗歌作为一门极具审 美特征的文学样式，其审美特征也是不容忽视的，“意境、韵味、声律、辞采、含蓄”等都是 诗歌重要的审美特征。 除了这种说法以外，赵伶俐老师也曾对文学艺术的要素进行过分析， 她的观点是文学艺术( 诗歌、散文、小说、戏剧等) 都包括语言( 语词、语句) 、语蕴( 言外 意) 、篇章( 结构，谋篇布局，章法) 、语韵( 音乐性) 等要素：朱光潜先生认为诗歌的要素 有三：情趣、意象、声音；在综合了各家之言后，结合本文的研究实际，即中学语文诗歌教 学研究，我大致将诗歌的要素分为三个维度：“内容要素”、“形式要素”、“审美要素”： “内容要素”：包括语言( 字、词、句、段、篇、章) 、对象( 情、志、物、事、理) 等 “形式要素”：包括诗体、格律、结构等 “审美要素”：包括意象、意境、语蕴、声律、韵味等 这三类要素并不是完全分离的，常常会有交叉，例如内容要素中的语言就会常常包含着 意象，因为诗歌中即使是一个单独的字也可能包含深意，是构成诗歌的意象之一。“无规矩不 成方圆”，所以笔者如此划分，也只是为后文涉及的诗歌教学内容的分类尽力定下一个较为合 理的标准。 第二节研究综述及研究意义 一、研究综述 在中国期刊全文数据库中输入题名“诗歌教学”，时间为2 0 0 1 年至2 0 0 9 年( 从新课改开 始) ，精确搜索后共有4 2 5 篇，在分析了这4 2 5 篇文章锁研究的关键词后，大致将它们分为“教 学模式”、“教学内容”、“教学目标”、“教学方法”、“教学策略”、“教学现状”、“其他”几类， 如：石有才诗歌教学中的探究性学习例谈( 中学语文教学与研究) ；凌子春诗歌教学三 法( 语文教学通讯) ；张厚感中学诗歌教学策略( 课程教材教法) ；马德君想象体 验品位浅谈诗歌境界教学法( 中学语文教学参考) ：汪云霞诗歌教学应遵循的几个 王荣生、李海林主编：语文课程与教学理论新探( 学理基础) ，上海教育出版社，2 0 0 8 ，第2 3 页 吴建民：中国古代诗学原理人民文学出版社，2 0 0 1 ，第2 1 5 页 根据阜甫会等在现代教学论学程中的论述，“教学方法”的技术层面即“教学策略”，技巧层面即形成 “教学模式”，所以本应该把这两项都纳入“教学方法”，但鉴于许多研究文章都明确将这两项提出并加以讨 论，所以本文仍将其特别列出。 2 3 5 3 0 2 5 2 0 1 5 l o 5 n 毗雹翟o 盈翻翟盈翟圈瞄幽曩翟蟹翟l _ j 瞄嘲磁盈l - 警雹盆盆曩翻幽翟盈- - 誓雹墨幽霉幽 教学模式教学内容教学目标教学方法教学策略教学现状其他 囫教学模式 教学内容 口教学目标 口教学方法 教学策略 囝教学现状 j e 他 而在教学内容这一项中，按照上文提出的标准进行分类，又主要包含“语言”、“意象”、 “意境”、“对象”及其他等几个主要的研究对象，具体比例如图二： 3 5 3 0 2 5 2 0 1 5 1 0 5 0 9 6 语言意象息境 对象 其他 从上面两幅图我们可以看出，“诗歌教学”研究可谓红红火火，其涉及的方面也比较广， 但从图一中不难看出，对于“诗歌教学”的研究，主要还是集中在教学方法方面。而涉及教 学内容的文章，主要研究对象则集中在“意象”、“意境”两个范畴，从总体来看，则主要集 中在内容要素和审美要素两块。 二、研究意义 1 、诗歌教学的意义 很难想象，没有诗歌的语文会是什么样子。没有聆听过“关关雎鸠、在河之洲”的追求， 没有体会过“盈盈一水间，脉脉不得语”的哀伤，没有触碰过“十年生死两茫茫，不思量， 自难忘”的悲痛，我们怎能了解文学里的爱情是什么? 没有憧憬过“天生我材必有用，千金 散尽还复来”，没有吟唱过“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”，没有陶醉过“采菊东篱下， 悠然见南山”，我们怎能懂得语文中的人生是什么? 中国古典诗歌作为诗歌的一个非常重要的 部分，在中学语文教材中占有很大的比例，它对学生传统文化底蕴的积淀，以及传统文化的 传承，以及传统民族精神的发扬都具有很大意义。学好古典诗歌，可以提高学生的文学素养， 3 两南大学硕士学位论文 培养学生纯正的文学趣味，朱光潜先生就说过：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从诗入手。 能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学”， 从而提高学生的语文素养，所以说 古典诗歌作为语文的一个非常重要的部分，是值得我们研究的。 从外部因素来看，我们细读语文课程标准就不难发现，“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖 国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长、陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修 养”，古诗词作为中国古典文学的杰出代表之一，无疑是让学生认识祖国语文，认识祖国文化的 良好途径：而古人在作品中所透露出来的高尚情操无疑也将成为陶冶学生性情、培养其高尚道 德的有利工具；“努力提高对古诗文语言的感受力”，古诗文语言是中国古代文化传承所用的语 言，加强古诗词教学在这方面责无旁贷；“学习中国古代优