浅谈技校中的基础理论教学.doc

浅谈技校中的基础理论教学浅谈技校中的基础理论教学摘要：为使现代中等职业技术学校学生更好、更新、更快、更全面地掌握理论知识，教师应该从学生的实际能力出发，对他们进行思想教育，同时还要根据教学要求，进行分层教育，在教学内容上做到精而简，在教学方法上灵活多样，在教学过程中挖掘学生的潜能等等。通过这些措施，让学生能够真正成为德、智、体全面发展的社会有用之才。关键词：中职学生；理论基础教学；灵活多样；实践活动在科学技术飞速发展，知识、信息迅速更新的今天，社会对人才的需求量也大大增加。学习、运用知识和提高技能离不开学校的基础理论教育。技工学校为这些学生开辟了新天地，为他们的未来打开了一扇希望之门。但由于他们的学习水平存在差异，给技校教师的教学工作带来了很大困难，这就要求教师必须使自己的业务水平朝着更新、更高、更好、更全面的方向发展。通过近几年的教学工作实践，笔者认为中职理论教学可以从以下几个方面不断加以改善。确定教学要求 实施分层教育确定教学要求是学校整个教学过程中的首要前提，是每节课的重要组成部分，是教学指导思想的集中体现。由于技校学生对基础课的掌握程度不尽相同，因此，应该在教学大纲的基础上，根据大多数学生的实际水平和接受能力，提出教学要求，采取“因材施教”的策略对不同的学生采取不同的教学方法。对于基础较好的学生，在要求他们掌握基本教学内容的同时，还要对他们提出更深、更高层次的要求。对于基础较差的学生，只要求他们掌握最基本的教学内容即可。否则，就会给他们造成学习负担，使他们学习失去学习兴趣，以致产生厌学情绪，甚至放弃学业。比如机械基础课程中第七章有关其他的变速机构内容，要求基础较差的学生按照字面意思理解什么是有级变速机构和无级变速机构，以及有级变速机构和无级变速机构的定义即可，无须死记硬背。例如，无机变速机构中的“无”字，意为“没有”,“级”即“级别”，无级就是没有级别，任意的。无级变速机构就是在一定转速范围之内，可以获得任意一种转速的机构。对于基础较好的学生，要求他们掌握、理解有级变速机构通过改变机构中某一级的传动比得以完成，无级变速通过改变摩擦轮的回转半径得以实现。同时，还要结合滑移齿轮变速机构和塔齿轮变速机构说明有级变速机构的机理、结合锥轮端面盘式无级变速机构和分离式无级变速机构来说明无级变速机构的机理。教学内容简单精炼在教学内容方面，教师应明确技工学校的人才培养目标，熟悉教学大纲、，深入钻研教材，在全面了解学生实际水平和理解能力的基础上，根据技工学校人才培养目标和教学大纲的要求，确定教学内容的深度和广度。技校的人才培养目标是培养具有一技之长、操作熟练的中级技术工人。这就意味技校学生不需要学习很深、很难的理论知识。因此，教师应本着“少而精”的原则安排教学内容，使之既能符合学生的接受能力，又能激发学生的学习兴趣。有些教师为了让学生学习更多的知识，总是不分主次地安排很多教学内容，且面面俱到，虽然讲课时十分投入、认真，但教学效果并不理想。比如，在机械制图课程中，由于学生接触到的实物很少，又缺乏绘画基础，因此，他们的空间想象能力很差，很难理解三维立体向二维平面转化过程。面对这种情况，我们可以利用橡皮泥制作模型，进行实际训练，找到空间与平面相互转换的形体，从形象思维过渡到抽象思维。在制图教学中，让学生根据三视图用橡皮泥制作基本体和各种模型，并且借助模型进行正确的补图、补线。有些图线能够直接按照投影规律补作，有的则必须根据已知的不完整的视图想象出其立体形状。例如，分析压块的三视主视图左上方的缺角是用正垂面（p面）切出的；俯视图左端的前、后缺角分别是用两个铅垂面（Q面）切出的；左视图下方的前、后缺块，则是分别用下平面和水平面切出的。通过以上分析可知，压块的外形是一个长方体，是被几个特殊位置平面切割后形成的。由于用橡皮泥做出的模