小学数学教育叙事和案例稿写作范例介绍.doc

小学数学教育叙事和案例稿写作范例介绍 篇一：小学数学教育叙事和案例稿写作范例介绍 小学数学教育叙事和案例稿写作范例介绍 一、教育叙事、案例稿写作稿要求 教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释它不直接定义教育也不直接规定教育应该做什么它只是给读者讲一个或多个故事让读者从故事中体验教育或应该做什么教育叙事要求有典型性能让读者有心灵的触动情感交流；唤醒教师主体意识促进教师专业发展 案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写其中题目要求体现反思主题案例描述要写出课程片段反思要求有问题思考和反思的分析案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训案例可以是写教学的反思也可以是教学中对教育的反思 二、参考格式 1、教育叙事 我和学生有个小秘密 XXXX学校XXX 新接到2年级语文实验班数学看到那些可爱小不点我什么都不担心就怕他们对数学没有兴趣因为他们对语文的兴趣实在浓厚七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书想来都有点害怕！ 开学以后最担心的事也就出现了班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”家长也和我交换意见才能让孩子对数学有兴趣呢实在的面对一群聪明的孩子怎样才能让他们喜欢数学呢对我真是一个挑战！ 我除了上课尽量使用电教手段做一些动画讲一些故事“放宽”对他们的管教让他们慢慢亲近我外我与学生还有一个小秘密 只要有家长与我交换意见我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”有的家长问我这样好我说：“其实考试不是目的目的是怎样让他们今后学得更好” 接下来的日子里我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试题老师已经发到网上你去下来做吧！老师只对你一个人讲了千万别给其他人说”于是他们都回去认真的做了一次还有家长帮忙考试时他们再次轻松愉快的做了一次评讲试卷时我大大的表扬了一番突飞猛进的同学那时我分明看到了他们开心的笑容！ 有个学生在网上这样写到：“昨天姜老师把试卷发下来了我看了一下等级是A+错了两道小问题分数就说明是95分99分我唉声叹气地说：要是得了A+就好了分数是100平时上课要专心听讲、积极发言成绩会越来越好啊！这真是我最满意的数学试卷啊”还有学生这样写：“今天是11月5日星期三上午我们第一节是数学课姜老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀有很多同学都说愿意考试姜老师一听就说：数学书放进书包里把文具盒留在外面我们一听异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿姜老师把试卷发了下来我们就开始做题了我做到最后一题的时候我一看哈哈！我全会做！我一定能得到100分！” 要知道他们都是数学有点“问题”的孩子看到她们对数学自信的回归我心里激动不已就这样班里几个上期数学不好的孩子都“考”到了很好的成绩上课他们特别的认真作业虽不算很好却能较好的掌握新内容 真正的单元测查更令我高兴上期班上补考也不及格的A同学也考了84分他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了也成为了一名自信的孩子不过我和他的秘密还要进行下去直到他考得更好 2、教学案例 关注每个学生的情感 XXXXX学校XXX 背景介绍： 随着新课程标准的实施老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态学生的学习状态可以从三个角度来描绘它第一是我们学生的情感”因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的 案例描述： 我教学“加减法的简便算法”一课时2个教学班我都创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”两组题目如下：1、324+19859683999396+4982、324+20059684000400+500比赛的结果当然是成绩差的获胜顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨纷纷举手表达自己的意见“气愤”比赛的不公平：两组题中加减整百、整千当然简单一些 课的发展如设计一样顺畅但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了而2名“差生”表现大同小异：眼里闪过一丝得意但是脸上没有一丝的笑容他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新那不是许多成大事者追求的境界 当学生作业时我立即叫过“优生”向他进行了简单的解释课后我向学生道歉（老师没有考虑你的感受）并重点帮助他分析了“哭泣”的原因希望他在遇到困难时变得更坚强和从容对差生我问他为什么胜了不高兴呢我表扬了他的进步鼓励他继续努力那时我看到了他开心的笑容 案例反思： 反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感 数学课程标准解读有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习应该更多关注学习的情感因素事实上健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展有利于健康人格的形成”由此可见教学中关注学生情感的重要 本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣通过差生比优生算得快的“意外”吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣积极思考发现题目特征理解简便算法的实质是“凑整”教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域触及学生的精神需要这种教学方法就发挥高度有效的作用”对于多数学生而言课的设计达到了预期的效果但是当我看到“优生”那哭泣的表情差生体现出的“荣辱不惊”时我知道对他们我失败了显然这不是他们的精神需要 反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励对优生进行挫折教育 差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事：一位老教师到农贸市场去买菜遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情”学生说：“这和当年您教育我的情形相比算不了什么” 这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为是值得我们反思的正如学生比赛胜了也不敢“声张”是啊！我们真的应该给差生更多的阳光不仅让他们可以经受挫折还能正常的沐浴灿烂的阳光拥有健全的人格 从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”他在无数次的挫折和打击面前变得坚强而这种品质将使他终生都会享用它的利息所以挫折教育是人生重要的一课而学习上一帆风顺的优生却很少遭受挫折所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折“自古英雄多磨难从来纨绔少伟男”的说法表明有成就的人大多是由磨难而成的孟子指出：“天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养对于优生也是如此 回想前一教学片断教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚但心理活动明显是倾向于优生在家庭和学校环境中“优生”几乎是在“优待”中成长身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点事实上孩子们的一生中不遇挫折是不可能的老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力让他们在困难和挫折面前从容不迫不产生的紧张状态和消极的情绪反应面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的儿童必须经历挫折才有可能超越挫折因此老师在教育教学中还应注意设计教育环境不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会 案例点评： 1、该课例思考的问题有前瞻性本次课程改革提出了情感、态度和价值观领域体现了当代教育对学生情感领域的重视性本文体现了一线老师对本领域的深刻理解 2、一个好的教学情景设计应该在考虑教学的同时更全面的考虑对学生全面发展所起的作用 3、在教学中我们应该寻找差生的闪光点让他们回答简单问题让他们重塑自信；同时我们要寻找“优生”的弱点促进他们全面发展 小学语文教育叙事 新课程倡导自主合作探究的学习方式为了更好的落实这一指导思想根据中年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学分别以学生熟悉而喜爱的水果苹果香蕉等命名各小组的名称极大的调动了学生的积极性整个课堂安排了游戏运用了多媒体课件等辅助教学应该完全符合新课程的 要求应该是一堂完美而生动的课 当到小组讨论时我信步走到学生中间一幅让我深思的场面呈现在我的面前只见苹果组的组员在为谁先回答个问题而争吵的面红耳赤当我走到他们身边的时候他们骤然停止另一个组：香蕉组一位女生见到了我如同见到了裁判立刻举手后便说：“老师他说错了应该上这样的”而那位同学则抢白道：“我没错！”为了不引起大的波动我回到讲台当我环视四周在教室的角落处梨组中有一名同学正呆呆地坐着他好象对大家的讨论并不感兴趣短短的讨论时间到了几位同学进行了回答很快通过了问题一节课很快结束了但不知为什么我却没有感觉到轻松梨组那个呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记它使我在思考：什么样的合作才是成功的合作学习什么样的问题才是学生值得 讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢 新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方法它要求教师在授课内容的确定教学方法的选择评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子为了孩子的一切”的原则合作学习也不例外首先合作学习是有组织、有分工的尤其针对低年级学生组内学习必须让每个学生知道自己的任务例如：组长、记录人等从而达到每个人都能参与并发表意见另外当学生之间发生争议时教师要给学生方法组织意见一致的同学进行题即有必要讨论再讨论这样学生才会有兴趣乐于参与讨论并与其他意见进行争辩切不可放之不管其次教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问此外教师还要把握当出现新知识时需要新能力时再进行讨论新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲这一变革有如春风拂面给我们带来了无限生机让我们体会到了新的活力然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西挖掘其内涵这是某一节课某一周所不可能完成的目标我们提倡自主、合作、探究的学习方式并不是不 要接受学习更不是浮于研究学习的表面合作学习也应该因课而定因人而异不能为了迎合课改不分析实际随便套用更不能穿新鞋走老路而是靠老师的不断引导让学生不断体验终究领悟努力接受 新知识的过程 迷茫于新课程的我慢慢已经找到了航灯但我深深体会到：虽然已是春风拂面 爱心为风鼓励作帆 每天打开孩子们的“今日记事”心情总是如此激动孩子们在这里展示才华、吐露心声我仿佛回到了 童年时代重新体会了一遍心路历程 每每我用扬长避短的方式改正孩子的缺点放低成人的要求针对每个孩子的进步给出鼓励我收获的是一张张热情的、期待的笑脸语文语文能“语”能“文”能文则渐能语为了这我从不肯间断让孩子们写日 记！日批日读！表扬、批评、鼓励、责备也都在纸上交流 当我看到这篇日记时还着实感动、兴奋了一番： 今天我十分开心因为老师用红笔在我的本上写上了五个醒目的大字“可打印投稿”我的心跳到嗓子眼了放了学我加快自行车的速度想把这一喜讯快点告诉爸妈现在我真有一种“人逢喜事精神爽”的 感觉 骑啊！骑啊！突然出现了一块大石头快刹车！啊虚惊一场！可想那场面真是有点吓人我只好放慢了车速都是骄傲害了我要不是我想着炫耀就不会这样我一摸身上一身冷汗再一摸心口呀！心跳加快加上口干舌燥病了！我一定病了！回家后我测了一下温度咦不是正好妈妈便问我回事我便把事情如实告诉了妈妈妈妈又气又急在我脸蛋上轻轻地打了一下我脸涨得通红便把投稿的事告诉了妈妈妈妈立刻在我小脸蛋上亲了一下我立即开心地笑了起来妈妈的脸乐开了花 她对我这么小小的成绩就高兴得这样真是好呀！天下父母心啊！ 睡觉的时候我还在激动虽然老师说投稿未必会中起码证明我写作还是有潜力的啊 每当我不满意班级的日记状况屡屡提出更高层次的要求学生也会觉得无所适从而实际上和同层孩子相比已经不错绝大多数用心画装饰、文章通顺有感情善于评价别人、反省自己篇幅也不少于2页 （写一行空一行）才五年级上学期啊！我便要注意自己的情绪了！ 心与心的交流还是挺有成效付出的鼓励收获的是孩子的信心、兴趣和努力我成就了自己的满足感更成就了孩子确切到位的鼓励给孩子一片晴朗的天空他从此愿意拿着轴线稳步跑到风筝起飞起飞了 风筝在他手里扶摇直上！教育也就成功了！ 老师请爱孩子真正在爱的前提下用你认为的好方式去鼓励孩子！引导孩子！ 野百合也有春天 很多歌手都翻唱过这首歌也常常听到但是脑海中留下印象的只有一句“野百合也有春天”无意中看到了它的歌词记住了完整的一句：“就算你留恋开放在水中娇艳的水仙别忘了寂寞山谷里角落野百合也有春天” 它让我想到了班里的那些“野百合”我可曾细心留意过他们课堂上那些精彩的发言不是出自他们之口 篇二：小学数学教育叙事十篇 小学数学教育叙事 让每个孩子都感到教师喜欢自己要学好这位教师所教的课在教育教学中教师要解放思想帮学生树立自决心信念自决心信念是学生学习提高取得成功的必要前提教师要让学生树立学习的信念常常鼓励赞美学生教师要善于发现学生身上的闪光点? 记得在期中考试后的讲评课后我布置学生把数学期中考卷更正好并请家长查阅签署意见第二天课代表收好试卷交给我我着重查看了几个成绩退步的学生试卷忽然我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上试卷的分数已显著改动接着往下看几处扣分的地方已经显著改动鲜红的叉叉已经淡淡地退去我仔细一看名字是她:那个平时乖巧可爱的小女孩 我的心猛的一震可能是她一向乖巧可爱的她会做出这样的事情我不敢胡乱预测只好把她叫到办公室我害怕伤到她以询问的口吻问:“试卷的分数是不是你改的还是同学改的”只见她低着头不敢看我默不做声我又说:“你说实话老师不会责怪你的”她犹豫了一下用蚊子似的的声音说:“是我自己改的”我没有批评她反而安慰她:“你别怕老师知道你这么做是由于成绩退步了怕回家爸爸妈妈骂你打你是”她的眼泪已经顺着脸颊流下来哽咽着说:“老师我知道自己错了您原谅我吧我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要你想要好成绩可以通过自己的努力耐劳学习我相信通过你的努力能取得优异成绩的这次的事老师就原谅你也替你守住秘密不会让班上的任何同学知道的但是你父母那里你自己知道应该怎 么做”我仍是柔和地说“只要你能真正改正错误在王老师心里你仍是那个乖巧可爱的小女孩”她点了点头 第二天课堂上她格外认真的听课了后来遇到了这位学生家长我和她父母谈到了此事证明她是真正知道自己做错了而且一直在努力学习争取优异的成绩后来的日子里她的表现一直很好对我也格外喜欢对数学的学习也更喜欢了有什么心里话都找我说就这样课堂外的我成了她的好朋友 经过这次事件我好像有所感悟: 一、和谐的师生关系孕育着巨大的教育“亲和力”师生适当的沟通足可以改变教育 二、信任是师生和谐沟通的桥梁许多实践表明教师对学生的信任是通过沟通来传递的而学生会在这种信任和爱的感召下受到鼓舞从而信任老师亲近老师学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课因此多给孩子一点信任多给孩子一些关爱让每个孩子都感到教师喜欢自己要学好这位教师所教的课 在教育教学中教师要解放思想帮学生树立自决心信念自决心信念是学生学习提高取得成功的必要前提教师要让学生树立学习的信念常常鼓励赞美学生教师要善于发现学生身上的闪光点用他们身上的长处去克服他们的缺点用积极的心态克服消极的心态往往教师的一句不经意的赞美会给学生开辟了另一片天地 小学数学教学叙述 小学数学教学关注学生的学习过程尊重学生的需要保护学生的自尊心和自信心要为学生创设宽松和谐的学习环境运用灵活的方法适应学生的实际和学习要求教师要研究学生的学习兴趣以及喜欢的各种活动激发学生的学习动机把课堂还给学生给学生搭建展示平台让学生主动参与课堂 根据我现在的教学情况还做得不够原因是: 1、学生的学习主动权不敢放手 2、自己的教学观念还不够更新 3、学生的活动放手不够 4、对学生的自主参与主动学习培养不够 下面谈谈我自己在教学小学五年级平行四边形面积这节课时的几点体会：之前的教法 1、复习长方形的面积公式 2、对长方形面积的练习 3、教师演示平行四边形拼成长方形的过程 4、指导学生对平行四边形面积公式的推导过程 5对面积公式的运用练习 以上这些方法自己认为教学过程是清晰的讲解是明白的课堂是充实的通过反思学习我才知道我的教学思想有点守旧、不开放课堂中只是为了教给学生知识而没有教给学生获取知识的方法学生的能力没有得到发展 之后我想从以下几个方面来教学平行四边形的面积 1、体现学生的主动参与把课堂还给学生学生自己准备大小不一的平行四边形自己动手、动脑自己想办法把手中的平行四边形剪拼成一个长方形 2、加深学生印象用动漫课件展示平行四边形剪拼成一个长方形的过程 3、培养学生合作学习探究方法的能力让学生观察、交流、平行四边形的长与长方形的长平行四边形的高与长方形的宽的关系从而推导出平行四边形的面积公式 4、运用教学手段和方法加深学生对获取知识的运用练习 教师不是为了教学生而教不是把知识像填鸭式的灌输给学生；而是要培养学生自主参与发展学生能力等方面下功夫要把课堂的自主权还给学生让学生有足够的空间展示自己为学生搭建好发展能力的平台养成自主学习和不断探究的良好学习习惯让学生去发现身边的数学让学生学有用的数学学会去用数学 小学数学教育叙事 今年我担任五年级的数学教学在这一学期中我特别重视学生良好习惯的形成我想只要学生有良好的学习习惯上课能够遵守课堂纪律认真听课课后认真地做作业并且认真地检查他们的数学成绩一定会很棒的郑继鑫是一个性格比较内向的学生他有一个最大的毛病就是上课不听课虽然看他上课不说话老老实实的坐在那但他却在下面偷偷的玩东西或开小差这也是他成绩一直搞不好的原因.在开学的前几次的考试中都考得很不理想最差的一次考了50多分在和他妈妈的交谈中得知郑继鑫对珠算有很大的兴趣而且学得特别的好.我想他既然珠算学得好那么现在数学也应该得心应手的.我感觉他其实挺聪明的考的不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的习惯.我想把这些毛病改了他的成绩一定会提高的.于是在一天上过数学课我把它叫到办公室摸着他的头轻轻地跟他说:“郑继鑫其实你是一个很聪明的孩子你其实是有能力考到90分的你想不想考90分?”他点点头我接着说:“那老师告诉你一个方法你想不想听”他又点点头我说：“好好听课上课争取多回答问题就可以了现在老师给你来一个小约定从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就奖励给你一个小星星好么”他说好第二天在我每次提问题时他都把手举起来然后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信整节课下来他只回答对了2个问题快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他说他今天上课又很大的进步希望他继续努力并奖励给他一颗星星他当时很开心下课后我跟他说：“虽然今天你没有回答3次问题但老师 篇三：小学数学教育叙事 小学数学教育叙事 记得在教学一位数乘两、三位数时我曾安排学生完成一道看似平常的改错题（即如下几题）1252476 728 741043808 由于班上的学生非常活泼外向当时课堂气氛十分活跃于是我顺势将话锋一转：“今天有几个数学病人怀疑自己生病了来到我们班求医看看位数学医生的医术高为他们解决病痛”话音一落课堂气氛一下子进入了新的高潮学生们纷纷埋头认真分析并很快地一一举手嘴里喊着：“老师我知道该给他们治病了让我来吧！”有的坐在前排的学生甚至都离开座位把手举到我的面前来了一副惟恐我不让他们“治病”似的于是我叫了其中一名学生名叫张晓丹：“张医生请你上来为第一个病人看看”张晓丹同学一听到我这么称呼她刚开始一楞后来马上领悟了我这么称呼她的用意非常高兴地上台开始分析“病情”：“这个病人的病因出在忘记在这里进位了”一边说一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置并补上“1”接着就在积的十位上将“7”改成“8”说：“这样就治好了”这时还没等我讲话下面的学生已经纷纷说道：“对了对了和我的看法一样”既然学生们都已经发表了看法并且这个“病人”的确治好了病我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医生一样医术高明的医生谢谢张医生”张晓丹同学十分高兴地回到座位其他同学这时居然也一个个都称呼她为“张医生”弄得张晓丹同学一副“英雄凯旋归来”的模样气氛既热烈又有趣 到了第二题时由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学生们学生们举手更积极了这一次我叫了一名平时学习成绩不太理想的学生：“现在有请郭凯凯医生上来为第二个病人瞧瞧”郭凯凯同学显然很意外我会请他上来但马上就配合我十分开心地上台“看病”了他十分认真地再看了看题目肯定地告诉我：“这个病人其实没有生病”于是我故作惊讶地问台下学生：“郭医生诊断得对”台下的方正同学马上站起来说道：“他诊断得没错这道题确实没错”其他学生也纷纷点头称是我高兴地说道：“有了方医生和郭医生以及这么多的医生一块诊断确定这个病人确实没问题我想他应该放心了谢谢郭医生”第三题也和第一题一样请了一个学生“看病、治病” 最后做总结时我对学生说道：“其实我们在应用新知识解决问题时难免会出错关键在于我们是否是一名合格的数学医生及时地找出病因然后对症下药避免小病变成大病也避免下次再生同样的病当然是否能及时地发现问题与我们的检查习惯有关对于那些没有做错的题目我们就当作给他体检一次吧！同学们希望大家不仅能做好别人的数学医生更能做好自己的医生好”学生们异口同声地回答：“好！”声音响亮但其中那种坚定而又自信的语气更令我感动 其实我只是将该错的题目设置“数学医院”的纠错情境没想到孩子们表现出如此高的积极性如此跳跃的思维能力让我深深为之惊讶和感动是的在数学学习中很多练习枯燥乏味形式单一学生们常常有淹没在题海里的感觉十分被动即使做对了也没有太大的成功喜悦感这时就要求我们教师多注意练习设计的形式只要形式多样了有趣了贴近学生生活了学生自然就愿意做练习并能从中体会学习的快乐学习兴趣也将大大地提高 教育叙事 记得那是在期