（教育技术学专业论文）信息技术与课程整合的理论与实践研究.pdf

信息技术与课程整合理论与实践研究 中文摘要 以计算机技术和网络技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术，世界各 国都在加强信息技术教育的发展力度。信息技术与其他学科的综合和相互渗透，己成为 教育发展和改革的强大动力，传统的教学模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以 来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生 深刻影响。我国高度重视信息技术与课程整合，在新课程标准中明确规定了信息技术与 课程整合的目标与内容。教育部在基础教育课程改革纲要( 试行) 中提出：“大力 推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教 学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发 挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工 具。” 信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发 展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响，从而加快了人类进入信 息化社会的步伐。信息、知识成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业 之一，信息技术已经渗透到社会生活与工作的方方面面。信息素养成为信息社会每个公 民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、 算”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人材培养所提出的最基本要求。当 前，深化教育改革的主要目标是创建新型的教学模式，要实现这样的目标，就离不开信 息技术课程整合。信息技术与课程整合就是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、 信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方 式。 信息技术与课程整合正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中 的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等， 在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在 十分重要的地位。 整合强调了对个体特征的继承性，即被整合的个体并不失去其自身特性，而是使当 前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与 融合，使处于某一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自 然。整合是一种和谐，需要被整合的个体对象的主动调节和适应这种和谐，整合也是一 种互动，促使被整合的个体对象主动适应。 信息技术与课程整合将带来课程变革的实施，信息技术与课程的有机整合必将革新 传统的教学策略和理念。信息化环境中。教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学 习者的主体地位必将被充分体现。信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具t 不 断地革新传统的教育理念。例如，研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学 模式。 信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计 算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富 的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、 各个教学要素和教学环节经过整理、重组、融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应， 从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 本文在对信息技术与课程整合理论学习研究的基础上，以问卷调查形式进行了实践 活动。在充分分析调查结果的前提下，对信息技术与课程整合提出了一系列展望和思考。 【关键字】信息技术与课程整合：网络教学资源：系统论：信息论；建构主义；教 师信息素养；商业化教育产品：教学结构 【分类号】g 4 3 4 s t u d y a b o u tt h et h e o r ya n d p r a c t i c eo f i n t e g r a t i n g i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y i n t ot h ec u r r i c u l u m a b s t r a c t t h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt a k i n gt e c h n o l o g yo ft h ec o m p u t e ra n dt e c h n o l o g yo ft h e n e t w o r ka st h ec o r ei st oi n f l u e n c em o s te x t e n s i v es c i e n c ea n dt e c h n o l o g ya tp r e s e n t ，a n d e v e r yc o u n t r y i nt h ew o r l di s s t r e n g t h e n i n gt h ed e v e l o p m e n td y n a m i c so ft h ek n o w - h o w e d u c a t i o no ft h ei n f o r m a t i o n t h es y n t h e s i sa n dp e r m e a t i o nb e t w e e ni n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y a n do t h e rs u b j e c th a v ea l r e a d yb e c o m et h es t r o n gp c w e to fe d u c a t i o n a ld e v e l o p m e n ta n d r e f o r m t h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm o d ei sf e r m e n t i n gt h eg r e a tb r e a k t h r o u g h ，a n de d u c a t ei s f a c i n gt h ed e e p e s tc h a n g es i n c et h ed a w n o fh u m a nc i v i l i z a t i o n t h ek n o w - h o we d u c a t i o no f t h ei n f c r m a t i o nw i l ld e e p l yi n f l u e n c et h ee x t a n te d u c a t i o nt h o u g h t ，i d e a ，m o d e ，c o n t e n ta n d m e t h o d o u rc o u n t r yp a y sm o r ea t t e n t i o nt o i n t e g r a t i n gi n f o r m a t i o n1 b c h n o l o g yi n t o t h e c u r r i c u l u m ( i i t c ) ，a n dt h eg o a la n dc o n t e n to f i i t ch a v eb e e ne s t a b l i s h e di nt h en e wc o u r s e s t a n d a r d so fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y m i n i s t r yo fe d u c a t i o n p r o p o s e di n ”t h e0 u t l i n eo f b a s i c e d u c a t i o nc o u r s er e f o r mf t r y ) ”：”t oa d v a n c et h eg e n e r a l a p p l i c a t i o n i nt h ec o u r s eo f t e a c h i u go ft h e i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ye n e r g e t i c a l l y , a n dt o p r o m o t et 1 1 em e r g e ro ft h e i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dd i s c i p l i n ec o u r s e ，a n dt o p r o g r e s s i v e l yr e f o r mt h ep r e s e mo f c o u r s ec o n t e n t ，t h es t u d yw a yo fs t u d e n t ，t h et e a c h e r st e a c h i n gw a y , a n dt h ec o n n e c t i o n b e t w e e nt e a c h e ra n ds t u d e n t a n dt o g i v e f u l l p l a yt o t h e a d v a n t a g eo ft 1 1 e i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y ，w i l lo f f e rt h er i c ha n dv a r i e de d u c a t i o ne n v i r o n m e n ta n ds t r o n gl e a r n i n gt 0 0 1f o r t h es t u d y i n ga n dd e v e l o p m e n to ft h es t u d e n t ” t h ei n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y h a se x e r t e da f a r - r e a c h i n g i n f l u e n c eo n n o w a d a y s d e v e l o p m e n to f t h es o c i e t y , a n di th a sn o tm e r e l yi m p r o v e dt h ed e v e l o p m e n ts p e e do fs o c i a l p r o d u c t i v i t yg r e a t l y , a n di th a s a 1 1e x e r t e dad e e pi n f l u e n c eo nt h es o c i a l1 i f es t y l ea n ds o c i a i s t r u c t u r e t h u si ta c c e l e r a t et h ep a c et h a tt h em a n k i n de n t e r st h ei n f o r m a t i o n b a s e ds o c i e t y t h ei n f o r m a t i o na n dk n o w l e d g eh a v eb e c o m et h eb a s i c sr e s o u r c ei nt h es o c i e t y , a n dt h e i n f o h n a t i o ni n d u s t r yh a v eb e c o m eo n eo ft h ek e yi n d u s t r yi nt h es o c i e t y , s ot h ei n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y h a s a l r e a d yp e r m e a t e d s o c i a ll i f ea n d e v e r ya s p e c t o f w o r k i n g t h e a c c o m p l i s h m e n to ft h ei n f o r m a t i o nb e c o m e sak i n do fb a s i cq u a l i t yt h a te a c hc i t i z e no f i n f o r m a t i o n i n t e n s i v es o c i e t ym u s tp o s s e s s ，a n dt h ea b i l i t yt o o b t a i n ，a n a l y z e ，p r o c e s sa n d u t i l i z ei n f o r m a t i o nc a nb er e g a r d e da si m p o r t a n ta st h ea b i l i t yo fkt r a d i t i o n a l “r e a d i n g w r i t i n g e a l c u l a t i o n ，i ti sb a s i cd e m a n d t h a tt h ei n f o r m a t i o n i n t e n s i v es o c i e t yp u tf o r w a r dt o t h en e w t y p et a l e n t a tp r e s e n t ，t h em a i ng o a lo f d e e p e n i n g e d u c a t i o n a lr e f o r mi st oe s t a b l i s h n e w t y p et e a c h i n gm o d e t or e a l i z es u c hag o a l ，n o t h i n gc a l lb ed o n ew i t h o u ti i t c ，i i t c c o m m o n l y m e a n san e w t e a c h i n gm o d e t h a tc o m b i n e so r g a n i c a l l yt h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ， i n f o r m a t i o nr e s o u r c e sa n dm e m o do ft h ei n f o r m a t i o n t h em a n p o w e rr e s o u r c e sa n dc o n t e n to f t h ec o u r s ei nt h ec o u r s eo f t e a c h i n g ，t of i n i s ht h et e a c h i n gt a s ko fc o u r s e st o g e t h e r i i t ci sb e c o m i n gaf o c u sq u e s t i o ni nt h ep r e s e n tk n o w - h o we d u c a t i o no fi n f o r m a t i o no f o u rc o u n t r ya n de v e ni n f o r m a t i o n b a s e dp r o c e s so fw h o l ee d u c a t i o n a tw o r l do t h e rc o h d t r i c s w i t hh i g hi n f o r r n a t i o n b a s e dd e g r e ee d u c a t i o ns u c ha su s a ，c a n a d a ，s i n g a p o r ee t c ，a r ea l l t o ot op u ti i t ci nt h ev e r yi m p o r t a n tp o s i t i o nd u r i n gt h ec o u r s eo fi n t b r m a t i o nt e c h n o l o g y e d u c a t i o n a ld e v e l o p m e n t c o n f o r m i t ye m p h a s i z e t h es u c c e s s i o nt ot h ei n d i v i d u a l c h a r a c t e r i s t i c ，n a m e l y t h e i n d i v i d u a lc o m b i n e dd o e sn o tl o s ei t so n e so w nc h a r a c t e r i s t i c ，b u tw h i l ek e e p i n gp r e s e n t b e h a v i o rt h a tc o m e si n t ob e i n gi no l dt h e o r y , c o n f o r m i t ye m p h a s i z ei n d i v i d u a lt h ec r o s sa n d i n t e g r a t i o n s o fk e ye l e m e n t s a n dd e m o n s t r a t et h e s t r o n gh a r m o n ya n dn a t u r e w i t ht h e d i f f e r e n ti n d i v i d u a lo fc o u r s ea tac e r t a i ng o a l c o n f o r m i t yi sak i n di fh a r m o n i o u s n e s s w h i c h n e e d st h eo b j e c tb e i n gc o n f o r m e dt oa d j u s ta n da d a p t a n dc o n f o r m i t yi sa l s oa ni n f l u g n c e 埘t he a c ho t h e r , w h i c hn e e dt h eo b j e c tb e i n gc o n f o r m e dt oi n i t i a t i v e l ya d a p tt oe a c h i i t cw i l lb r i n gi m p l e m e n t a t i o nt h a tc o u r s ec h a n g e ，a n dt h eo r g a n i cc o m b i n eb e t w e e n i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dc o n r s es h o u l di m p r o v et r a d i t i o n a lt e a c h i n gt a c t i c sa n dt h e o r y i n t h ei n f o r m a t i o n b a s e de n v i r o n m e n t ，t h et e a c h e ri sb e i n gw e a k e n e da st h es t a t u so ft h ep e r s o n w h ot e a c h e so fk n o w l e d g e a n dt h es u b j e c tp o s i t i o no ft h ep e r s o nw h os t u d i e sw i l if u l l vb e e m b o d i e d 1 1 1 ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi si e g a r d e da st h eh a n d l i n gt o o lo f t e a c h i n ga n ds t r o n g c o g n i t i v et o o l ，a n di tc o n s t a n t l yi m p r o v e st r a d i t i o n a le d u c a t i o nt h e o r y f o re x a m p l e ，s t u d y l e a r n i n ga n di n q u i r i n gl e a r n i n ga r ec o n c u s s i n gt h et r a d i t i o n a lc l a s s r o o mi n s t r u c t i o nm o d e e s s e n c ea n di n t e n s i o nt h a ti i t cr e q u i r ei sa sf o l l o w s u n d e rt h eg u i d a n c eo fa d v a n c e d e d u c a t i o nt h o u g h ta n dt h e o r y , i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yr e g a r d i n gc o m p u t e ra n dn e t w o r ka s c o r ei st h ec o g n i t i v et o o lo fs t u d e n t si n d e p e n d e n t s t u d ya n d t h ee m o t i o ne n c o u r a g e st o o l s a sw e l la st h e a b u n d a n tt e a c h i n ge n v i r o n m e n tf o u n d st o o l s t h e s et o o l ss h o u l db eu s e di n e v e r yd i s c i p l i n e t e a c h i n g c o u r s ei ne v e r ys i d e v a r i o u sk i n d so f t e a c h i n g r e s o u r c e s ，e a c ht e a c h i n gk e ye l e m e m sa n d t e a c h i n gl i n k sa r e t h r o u g hp u t t i n gi nr e g u l a t i o n ，r e c o m b i n a t i o n ，a m a l g a m a t i o n ，a n df o c u sw i l lb ep r o d u c e do nt h ee f f e c to n t h eb a s i so fg l o b a lo p t i m i z a t i o n i no r d e rt or e a c ha n dt r a i ns t u d e n t si n i t i a t i v es p i r i ta n d g o a io fp r a c t i c e a b i l i t y , t h eb a s i cc h a n g e s h o u l db ep r o m o t e di nt h et r a d i t i o n a lt e a c h i n g w a y , 0 nt h eb a s i so f s t u d y i n gi i t c ，ih a v ec a r r i e do np r a c t i c i n gi ni n v e s t i g a t i o nf o r mo ft h eq u e s t i o n n a i r e b a s eo at h ep r e m i s et h a t f u l l ya n a l y z et h ei n v e s t i g a t i o nr e s u l t ，as e r i e so fp r o s p e c ta n dr e f l e c ta r ep u t f o r w a r df o ri i t c k e yw o r d s i i t c ；t e a c h i n gr e s o u r c eo ft h en e t w o r k ；s y s t e m a t i ct h e o r y ；i n f o r m a t i o n t h e o r y ；t e a c h e r s i n f o r m a t i o n a c c o m p l i s h m e n t ；t h e e d u c a t i o n a l p r o d u c t s o f c o m m e r c i a l i z a t i o n ；t e a c h i n gs t r u c t u r e 【c l a s s i f i c a t i o n 】g 4 3 4 独创声明 y5 9 8 7 9 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得( 注：如没有其他需要特别声明的，本栏可 空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同 志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢 二t m o 学位论文作者签名： 绣夕& 汉 导师签字： 彩垂 签字日期：2 0 0 4沙月日签字日期：2 0 0 4 年姗 觏导狮身全文公榴 一 绪论 多年以来，我国的教育一直受传统教学模式的禁锢，基于这种教学模式下，培养出 来的是知识型的人爿，而不是创造型的人才。当前，我们的社会需要的是具有创新意识 和创新思维的高素质人才，因此，必须改变传统的以教师为中心的教学模式。近年来， 我国教育界在这方面进行了大量的探索，并积累了丰富的经验。1 9 9 4 年，经基础教育司 立项，全国中小学计算机教育研究中心领导，由何克抗教授、李克东教授等牵头组织了 “小学语文四结合”教学模式改革试验课题。1 9 9 6 年教育部全国中小学计算机教育研究 中心推广“几何画板”软件，以几何画板软件为教学平台，开始组织“c a i 在数学课堂 中的应用”研究课题。1 9 9 8 年，全国中小学计算机教育研究中心的有关研究人员借鉴西 方发达国家的观点第一次正式提出了“课程整合”的概念，并于1 9 9 8 年6 月开始没立 “计算机与各学科课程整合”课题组，且将其列入“九五”重点课题的子课题进行了大 量研究工作。2 0 0 0 年1 0 月，教育部在“全国中小学信息技术教育工作会议”提出要“努 力推进信息技术与其它学科教学的整合”，第一次从政府的角度提出了“课程整合”的 概念，由此引发了从政府到民间的全国性“课程整合”热。目前，课程整合的提法已基 本取代了原来的计算机辅助教学，正在各地如火如荼地深入开展实验研究工作，并且不 断探索出新的实验研究成果。据了解，全国性的信息技术教育试验区、试验校，有关信 息技术教育的实验研究课题几乎全是关于“课程整合”的! 在现代信息技术迅速发展和我国当前素质教育的普及过程中，信息技术与课程整合 成了促进我国教育信息化和素质教育发展的关键因素。教育部在基础教育课程改革纲 要( 试行) 中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学 科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师 生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教 育环境和有力的学习工具。”从而使信息技术与课程整合成为基础教育课程改革纲要 ( 试行) 中的基础课程改革目标的重要内容之一。同时，信息技术与课程整合也是我国 面向2 1 世纪基础教育教学改革的新试点，它是一种与传统学科教学有一定的交叉性、 继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。 信息技术与课程整合作为一个新的教育发展产物，其产生、发展和变化都与教育息 息相关，密不可分。本文将从理论和实践两个方面对信息技术与课程整合进行讨论和研 究。对信息技术与课程整合的研究可以更好地促进我国现代化教育的发展。必将有利于 开发学生的创新思维，增强教育工作者的动手能力、开发能力和创新能力，从而更好地 为我国的教育教学服务。 第一章信息技术与课程整合( ii t c ) 的概念与内涵 第一节信息技术与课程整合( i i t c ) 的定义 “信息技术与课程整合”和“课程整合”是两个不同的概念，有着各自的侧重点， 但又联系密切。从理论上讲，课程整合( c u r r i c u l u mi n t e g r a t i o n ) 意味着对课程设置、 课程教育教学目标、教学设计、教学评价等诸要素的系统测量与操作，也就是说要用整 体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。比较狭 义的课程整合通常指的是，只考虑各门分列课程之间的有机联系，并将这些课程综合化。 还有一种整合是相对广义的，即课程设置的名目不变，但相关课程的课程目标、教学与 操作内容( 包括例子、练习等) 、学习的手段等课程要素之间互相渗透、互相补充。当这 些互相渗透和补充的重要性并不突出时，到了潜移默化的程度时，就没有必要专门提 “整合”了。反之，就需要强调“整合”。信息技术与课程整合( i n t e g r a t i n g i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi n t ot h ec u r r i c u l u m ) 则是指信息技术这一领域与其他学科 的整合，或者说是将信息技术“整合”于其他所有学科的教学过程之中，各个领域的研 究和实践人员从自身的视角出发，对其做出了不同的界定。 一、国外关于信息技术与课程整合( i i t c ) 定义的研究 在国外，从总体上看，理论研究者多倾向于从自己所信仰的“主义”或所从事的研 究领域出发来界定课程整合。例如，伯恩斯坦( b e r n s t e i n ，b ) 把课程整合看成是一种 社会现象，“是社会的权力和权威的变化模式在学校的反映”( i n g r a i n ) i ，这反映了他 作为一个知名社会学和教育社会学研究者所具有的独特视角。著名美国心理学家布鲁纳 则从他所信仰的结构主义心理学出发，提出教授任何一门学科，务必使学生理解该学科 的基本结构，认为教- - i 学科就是在教一种整合的认知结构，学科教学本身就是某种形 式的整合教学( b r u n e r ，1 9 6 0 ) 1 l lo 儿童中心主义者比恩( b e a n e ，j 。) 认为，课程整合应 该完全打破学科的界限i l “。在他看来，分离的学科课程背离了生活本身，并导致坏的学 习理论( b e a n e ，1 9 9 0 ) 。真正意义上的整合课程应该是个人中心的、建构主义的、以主 题呈现的超学科的整体的课程( b e a n e ，1 9 9 2 ) l l “。 而实践者多倾向于从自己的实践经验出发形成对课程整合的理解。对于强调儿童经 验和社会生活的杜威学校的老师来说，课程整合则意味着儿童学会共同生活，并处理各 种社会活动，同时要成为一个独立的问题解决者( m a y h e w e d w a r d s ，t 9 3 6 ) 。对于林肯 学校( l i n c o l ns c h o o l ，1 9 2 1 一1 9 2 6 ) 的老师来说，课程整合则意味着多种形式的课程设 计的整合( m a r i a n ，l ，2 0 0 0 ) 。 在美国教育部2 0 0 0 年度“教育技术白皮书”中有关e - - l e a r n i n g ( 数字化学习) 概 念的权威说明中，有一个比较完整的关于信息技术和课程整合的论述，其内涵是：利用 现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来创设一种理想的学习环境， 以及全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教 育本质，达到培养大批符合2 1 世纪高素质人才要求( 即创新人才) 的目的。 从国外关于信息技术与课程整合的研究发展过程可以看出，信息技术与课程整合从 最初的专业领域的简单整合到真正意义上的信息技术与课程整合，体现了不再把信息技 术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认 知工具和情感激励工具。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源 共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能 力在整合过程中得到有效的锻炼，这也正是培养创新人才所需要的。 二、国内关于信息技术与课程整合( i i t c ) 定义的研究 在国内，信息技术与课程整合( i n t e g r a t i n gi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y i n t ot h e c u r r i c u l u m ) 是我国目前正在实验之中的基础教育课程改革方案的重点内容之一。 何谓信息技术? 定义信息技术的一种科学方法是”技术功能论”。可以说，凡是能够 用来扩展人的信息功能的技术都是信息技术。人的信息功能包括：感觉器官承担的信息 获取功能；神经网络承担的信息传递功能；思维器官承担的信息认知功能和信息再生功 能，以及效应器官承担的信息执行功能。扩展人体信息功能的信息技术有：感测与识别 技术( 信息获取) 、通信与存取技术( 信息传递) 、计算与智能技术( 信息认知与再生) 、 控制与显示技术( 信息执行) 等。技术本身不能独立地提高教育质量，只是一旦与课程 及教学整合，就能成为有力的教育工具。运用适合课程及教学的技术不仅可以激发高水 平思维、促进问题解决技能的发展，还可以支持全球化的合作学习。 所谓的整合更是强调了对个体特征的继承性，即在被整合的个体不丧失其自身特性 前提下，强调个体中一些要素的交叉与融合，使处于某一过程的不同个体在某一特定目 标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。但从实现层面上看，在具体的整合途径 中，要做到真正完美的整合，是根本不可能的。真正的整合模型，根本就不可能实现， 整合是人们的一种美好的理想，或者是我们奋斗的目标【2 9 。整合在本质上更应该是一个 过程，而非一劳永逸的结果。整合应该作为一个螺旋上升的不断发展的过程，需要我们 为之不断努力。 教育部颁发的基础教育课程改革纲要( 试行) ( 简称纲要) 在基础教育课程 改革的具体目标中提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现 状以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。 新的九年一贯制义务教育课程结构也将调整为：小学阶段以综合为主，初中阶段设置分 科与综合相结合的课程。 我国的许多教育专家和学者也对信息技术与课程整合( i i t c ) 从各个角度和层面进 行了定义。比较著名的有以下几个： 定义1 ： 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信 息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 它的基本思想包括三个基本点： 1 要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。 2 对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源 3 利用信息加工工具让学生知识重构【1 5 】 定义2 ： 信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指 导下，尤其是主导主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为 促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些 工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经 过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式 的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学 信息技术与课程整台的理论与实践研究 生创新精神与实践能力的目标。l l ，j 定义3 ：课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域 或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选 择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课 程才是有效的。技术应该像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部 分。 3 2 】 定义4 ：信息技术与课程整合： l _ 指将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学习。 2 将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认 识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。 3 指将信息技术融入课程教学的各个领域：班级授课、小组学习、自主学习、成 为既是学习的对象，又是学习的手段。口4 j 从以上定义可以看出，各位教育专家和学者都对信息技术与课程整合( i i t c ) 有着 非常独到的见解，并用不同的方式对信息技术与课程整合( i i t c ) 进行了精辟的分析和 定义，都非常看重网络和多媒体等信息技术的运用以及先进教育思想的指导。 对于信息技术与课程整合( i i t c ) 的研究者来说，重要的不是给其下一个“放之四 海而皆准”的定义，而是要从整体上认识到多种含义的存在，认识到每种界定都有其特 定的视角和背景。对广大教育工作者来说，重要的不在于课程整合的定义，而在于深入 分析其理论背后的假设和依据，并批判性地接受和衡量其理论的实践意义和价值，以更 好地指导我们的学习和工作。 第二节信息技术与课程整合( i i t c ) 的涵义 信息技术与课程整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题，也有些学者 将信息技术与课程整合看作是当前推进教育信息化的一个突破口。2 0 0 0 年l o 月，教育 部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时， 要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技 术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现 多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”这就从 更高层次上要求广大教师和教育工作者深刻地理解信息技术与课程整合( i i t c ) 的本质 和内涵，只有这样，才能使之更好地为我国的教育和教学服务。 要更好地实施信息技术与课程整合就一定要遵循一定的目标，下面就是教育部提出 的信息技术与课程整合要实现的宏观目标和具体目标。 宏观目标：带动数字化教育环境建设，推进教育的信息化进程，促进中小学教学方 式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与 创新教育。 具体目标： 1 培养学生具有终身学习的态度和能力： 2 培养学生具有良好的信息素养与信息文化： 3 培养学生掌握信息时代的学习方式：会利用资源进行学习；学会在数字化情境 中进行自主发现的学习；学会利用网络通讯工具进行协商交流和合作讨论式的学习：学 会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习： 俯息技术。，课程整台的理论j 实践珂f 宄 4 培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。 对以上目标进行分析，我们可以得出： 信息技术与课程整合，就是在先进的教育思想和理论指导下，将以计算机和网络为 核心的现代信息技术全面应用到各学科的教学过程中去，改革教学模式，整合教学资源， 变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式，以及师生的互动方式等。 同时，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题 的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，从根本上提 高学生学习的层次和效率，带动传统教学方式的变革。 信息技术与课程的整合，不是一种被动的纳入，而是一个主动适应和改革课程的过 程。信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分都产生变革性的影响和作用。确 切地说，信息技术本身不能自然而然地引发课程的变革，但却是课程改革必不可缺的条 件。正是信息技术的快速发展，才导致了学习革命，诞生了知识经济，使人类迈入信息 化社会。基于信息技术的现代教育技术与课程的整合本身就要求变革传统的课程观、教 育观、教学观以及学习观等，还强调要尊重学习者的独立性、主动性、首创性、反思性 和合作性。信息技术与课程整合有利于营造新型的学习型社会，创造全方位的学习环境。 信息技术与课程整合会带来课程内容的革新，随着信息技术的高速发展，必将要求传统 课程适应信息化社会的发展要求，并增加与信息技术相关的内容( 例如开设信息技术课 程等) ，以及要求各门课程都必须根据时代的发展，革新原有课程内容1 2 ”。信息技术与 课程的整合也是课程内容革新的一个有利促进因素。 信息技术与课程整合将带来课程实施的变革，信息技术与课程的有机整合必将要求 革新传统的教学策略和理念。在今天的信息化环境中，教师作为知识传授者的地位正在 逐步削弱，学习者的主体地位必将被充分体现。因此，信息技术作为教学辅助工具和强 大的认知工具，必将革新传统的教育教学理念。研究性学习、探究性学习等新型学习模 式正在冲击着传统的课堂教学模式。 信息技术与课程整合将带来课程资源的变化。伴随着信息技术的飞速发展，网络资 源的丰富性和共享性，必将对传统课程资源观产生冲击。课程资源的物化载体不再单纯 是书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络资源以及音像制品等。生命载体形式的课程 资源将更加丰富，学习者可以利用信息技术的通讯功能与专家、教师等交流，从而扩大 了课程资源范围。 信息技术与课程整合，将有助于课程评价的变革和改善。信息技术与课程整合后， 将带来评价观念和评价手段的革新。信息技术可以作为自测的工具，有利于学生自我反 馈