农村“留守幼儿”的教育现状和解决对策.doc

农村“留守幼儿”的教育现状和解决对策 文/古雪 摘要 留守幼儿是我国现代社会的一个特殊群体，目前农村留守幼儿日益增多，在农村幼儿园中留守幼儿占有很大的比例。由于留守幼儿在家缺乏父母关爱，又是多属“隔代教育”，祖辈对孙辈的疼爱和庇护，使得留守幼儿心理和常人有所不同，因而农村留守幼儿的教育问题已经成为备受社会、教育界等各方面密切关注的重要问题。留守决不能失守，把更多的爱给他们，关注留守幼儿的健康成长，我们义不容辞、责无旁贷。本文拟从园留守幼儿的基本现状、存在问题、教育策略几方面进行阐述。 关键词 留守幼儿基本现状存在问题教育策略 一、“留守幼儿”的基本状况 1.留守幼儿父母外出务工情况。留守幼儿是指由于父母双方或一方进城打工，将子女留在户籍所在地，托付给老人或亲人照顾，因此不能和父母双方共同生活在一起的幼儿。据园近二百个家庭显示，父母外出务工以父亲单独外出务工和父母双双外出务工居多，分别占30.1%和60.2%，母亲单独外出务工占9.7%。其中84.2%的留守幼儿与祖辈一起生活，11.8%的留守幼儿与父亲或母亲单独生活在一起，5%的留守儿童与亲戚在一起生活。 2.留守幼儿家庭生活环境情况。从总体情况看，留守幼儿的监护人多数是幼儿的祖父母、外祖父母或其他亲属。 3.留守幼儿知识水平、学习能力。从调查情况看，留守幼儿知识水平多数处于中下游，突出的较少。 4.留守幼儿性格及行为习惯状况。多数留守幼儿没有较好的行为习惯，由于缺乏家长耐心细致的教育，他们多数自理能力差，缺乏基本的自理能力，性格变得孤独、冷漠、焦虑、封闭、脾气暴躁，很难与其他幼儿融入。这说明他们非常渴望父母的关怀与温暖，希望多与父母进行心灵的沟通交流。 5.监护人家庭教育知识了解情况。被调查的留守幼儿监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的73人，占总数的64.7%。42.5%的监护人认为教育孩子的知识是自己摸索出来的，33%的认为是从长辈那里学来的，参加过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。有29.5%的监护人很少或从不主动与孩子聊天，即使聊天涉及最多的是学习，其次是生活情况，关心孩子情绪问题的只占13%。 二、存在问题 幼儿时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不但要接受幼儿园的教育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。留守幼儿在最需要父母关爱的时期远离了父母，由其他人代为监护，使这些幼儿的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。 1.父母关爱严重缺乏。 在调查中发现，尽管有31.3%的外出务工父母一个星期左右与孩子联系一次，36.5%的半个月或一个月与孩子联系一次，但父母探家情况多为半年以上一次，有的甚至一年不回家。由于父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守幼儿软弱无助，自卑封闭，逆反心理严重。 2.隔代教育力不从心。 从调查情况看，留守幼儿家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。 3.家庭幼儿园沟通不够。 留守幼儿的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从来不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与幼儿园的沟通，不能及时了解孩子在幼儿园的表现情况，家庭教育与幼儿园教育不能实现有效对接，有些调皮的孩子抓住这个空档，在幼儿园欺骗老师，在家里又蒙骗监护人，影响了留守幼儿的品德和学习发展。 不光教育上存在问题，在其他方面也存在问题，特别是幼儿的安全问题。父母不在身边，幼儿的接送就全由监护人担任，而这些监护人中祖辈居多，他们的年龄都较大，腿脚不灵活，接送途中的安全问题是一大隐患；另外，他们在家要承担家务劳动和田间农活，常常没有时间照看顾及孩子，导致孩子烫伤、跌伤情况时有发生。 三、教育策略 幼教工作者的责任，不仅要教育孩子成才，更应该教育孩子成人。在从教的多年中，我发现这些留守幼儿都有自己独特的个性，要么是沉默寡言，扭扭捏捏，要么是过度活泼，无拘无束。孩子的这些行为无疑离不开周围影响他们生长的环境，如何改变这些环境，让更多的留守幼儿拥有健康的教育氛围，是我们每一个社会成员所应该共同努力的。 如何教育好这些留守幼儿呢？ 1.培养留守幼儿活泼开朗的性格。 活泼开朗的性格是孩子心理健康的重要标志，这是培养孩子的一个重要方面。它不是一朝一夕培养的，而是从日常生活的点点滴滴做起，适时地对留守幼儿进行教育。由于留守幼儿处在一种隔代教育中，长期以来就会性格消极、压抑、依赖性强，不适应集体生活，遇到事情犹豫不决。在游戏中，要引导留守幼儿与其他幼儿建立一种友好的亲情关系；在课堂上，多为留守幼儿创造锻炼的机会使孩子体验成功的乐趣，增加自信心；在日常生活中，教育孩子要不屈不挠、永往直前，便能化难为易。遇到心情不好时，如听音乐、看书、加入别人的谈话以及游戏，便能帮助孩子学会使自己变得快乐，变得性格开朗。 2.营造和谐宽松的班级氛围，让留守幼儿融入集体生活中去。 教师是营造班级文化的领袖，一个充满友情，善解人意的班级会吸引孩子天天上幼儿园，在班级里大家真诚、积极、自信，没有人受到冷落，大家相互帮助又互为依赖。我想对于留守幼儿来说，他们更渴望建立融洽和谐的家庭与集体氛围，这就要求教师要关注孩子的需要、情感，多与他们沟通交流，从而使留守幼儿的个性变得更加绚丽多彩。要让“幼儿园像我家，老师爱我我爱她，我说老师像妈妈，老师叫我好娃娃”这首儿歌成为激励我们爱心的座右铭。幼儿园可针对性地设计系列教育活动以培养他们的自理能力，给他们更多关爱，享受大家庭的温暖，如在班级内集体过生日、与父母通电话等。 3.家园配合，共同教育好留守幼儿。 留守幼儿大多数都是跟着祖辈生活，长期不当的教养方式使这些留守幼儿养成了许多不良习惯，幼儿在家与在园的表现不一样，容易形成一种双重性格，因此，幼儿园应多与家长联系，加强沟通，取得家长和监护人的理解、支持和配合，以共同教育好孩子。多搞丰富多彩的亲子活动，拉近孩子与监护人之间的距离。针对留守幼儿监护人这一特殊群体，要定期开展育儿讲座。这样有利于提高家长对幼儿进行品德教育的责任心和家教水平，使留守幼儿健康成长得到最大的保证。 4.宣传发动各级各类组织共同关爱留守幼儿。 大力开展关爱留守幼儿行动宣传教育，推动有关部门出台解决农村留守幼儿问题的相关政策和规定，不断优化留守幼儿生存、保护和发展的社会环境。要认真履行指导推进家庭教育工作的职责，着力加强农村留守幼儿家庭教育工作，大力发展社区家庭教育指导委员会、家长学校等家教服务网络，进一步规范家长学校的建设和管理，改进教学方法，创新活动载体，组织编写适合留守幼儿家长及监护人特点的家庭教育辅导材料，培训一批家庭教育骨干，开展多种形式的留守幼儿家庭教育宣传实践活动，加强对外出务工父母和留守幼儿监护人的教育引导，强化他们的家庭教育观念，使他们掌握科学的家庭教育知识和方法，真正承担起