心理学的复习整理.docx

1.有关心理学的发展历史背景？1879年，德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学摆脱哲学的附庸地位，最终成为一门独立的科学。2.心理的本质是什么？心理是脑的机能（器官）；心理是客观现实的反映（内容）；3.心理学发展历史中的主要流派有哪些？构造主义、机能主义、行为主义、格式塔心理学、精神分析学派、认知主义、人体主义 4.感觉和知觉两者之间的区别是什么？感觉和知觉虽然都是人脑对当前事物的直接反映，但是两者之间有区别，感觉反映的是事物的个别属性，而知觉反映的是事物的整体属性。 5.感觉的适应：由于刺激物对感觉器官的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应。例如：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”6.感觉的对比：对比是同一感受器接受不同刺激物而感受性发生变化的现象，感觉对比分为同时对比和继时对比。例如：“在黑板上板书的时候，有时为了突出内容的重要性继而用比较明显的粉笔标志”7.知觉的特征：主要的考的是知觉的选择性和知觉的理解性。特征有选择性，整体性，理解性，恒常性。知觉选择性的例子：学生老师讲课，老师的语言就成了学生的对象，听得很清楚；其余的事物，如室外的声音、室内同学的私语等就成为背景，听不清楚。知觉理解性的例子：有一幅由斑点和线条构成的画，人们凭借自己的知识经验很难看出画面的内容，但是经过提示后就可以看出，即是语言的提示唤起了人们过去的知识经验，补充了知觉的内容，增进了对事物的理解。8.根据信息加工与保持时间的长短，可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆：存储的时间极短，大约为0.252秒钟。未经注意和编码消失短时记忆：信息在头脑中保持1分钟左右的记忆。未经复述和加工遗忘长时记忆：信息保持1分钟以上直至几天、几个月、几年乃至终生的记忆。以信息意义归类编码检索困难9.记忆过程的分析：记忆是一个复杂的心理过程，在发生的时序上是先记而后忆。“记”包括识记和保持，“忆”则指再现。因此整个记忆的过程包括识记、保持和再现的基本环节。遗忘是与保持相反的过程。遗忘曲线揭示了遗忘过程的规律：遗忘过程是不均衡的，在识记之后的最初时间遗忘得最快，之后逐渐减慢，最后几乎不再遗忘，即遗忘速度“先快后慢”或“先多后少”。10.如何进行有效的复习(如何克服遗忘)？问答应该做到：及时复习、分配复习、反复阅读与尝试回忆相结合、复习方法多样化、动员多种感官参与复习活动、适当的过度复习。11.再现可分为：再认、回忆。选再认：曾经感知过得事物再度呈现时仍能辨认出来叫再认。例如，考试中的是非题与选择题，就是通过再认的方式来检查学生的掌握知识的情况。回忆：经历过得事物不在面前仍能在头脑中呈现出来叫回忆。能再认的不一定能回忆，但是能回忆的就一定能再认。如考简答题12.思维的种类有哪些？按探索目标方向分：集中性思维、发散性思维。集中性思维指综合思维已有的信息和材料，朝着同一方向，得出一个正确答案的思维方式。如考试中的单项选择题，主要是运用集中性思维去解决。发散性思维指的是根据已有的信息和材料，从不同的角度、不同的方向进行思考，从多方面寻求多样性的答案的一种思维活动。如考多选题。13.思维的基本过程是什么？思维是通过分析与综合、比较、抽象与概括、具体与系统化等活动实现的。分析与综合是思维活动的最基本的过程，它们相互依存、互为条件，共同构成其他思维过程的基础。14.影响问题解决的因素是什么？或者问题的表征方式1.动机强度 2.思维定势 3.功能固着 4.迁移作用 5.个性差异 6.问题表征方式 7.原型启发。然而问题表征方式是影响问题解决的首要条件15.思维定势有什么优缺点？或者思维定势对问题解决有什么影响？在条件不变的情况下，思维定势有助于解决类似问题，起积极作用；在条件变化的情况下，定势使思维受到束缚而缺乏灵活性，发现不了新的更好的解决问题的方法，因而不利于解决变通性问题。16.想象的种类有哪些？有意想象和无意想象。而有意想象又分为再造想象、创造想象和幻想。再造想象：例如在阅读小说的时候所想象的有关人物和情景；案例第72页创造想象：例如作家在头脑中进行艺术构思和艺术表达的过程，科学家在头脑中形成新的假设的过程；幻想：例如人们幻想在太空中建立空间交通站，在海底建立海底城市等；17.情绪和情感有哪些功能？1.信号功能 2.感染功能 3.调节功能18.情感有哪些种类？选A.道德感 B.理智感 C.美感道德感例如：如果自己或他人的行为符合道德标准，变便会产生肯定的道德体验，敬佩、爱慕理智感例如：科学家在创造发明过程中的喜悦感和成功感，人们在认识某些不解现象时的疑惑感；美感例如：对祖国山河的赞美、对自然景色的欣赏、对艺术作品的鉴赏等；19.从动机斗争的形式上分，动机斗争可分为哪几类？A.双趋斗争 B.双避斗争 C.趋避斗争20.注意的概念是什么?选注意是人们的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。21.注意的功能有哪些？选择功能、保持功能、调节和监督功能22.什么是注意的分配？注意的分配是指人在同时进行两种或几种活动时，能够把注意指向不同的对象。例如：学生一边听课，一边记笔记，一边思考问题也都是可能的；在教学活动中，老师一边讲课，一边注意观察学生听讲的情况等，这些都属于注意的分配。23.注意转移和注意分心有什么区别？判断说明注意的转移是根据任务的要求，随着当前的活动，有意识地进行改变；注意分心则是指注意偏离了当前的活动和任务的要求，受无关刺激干扰，被无关事物吸引，使注意中心离开了应当注意的对象。24.辨析题：在教学过程中，教师仅仅利用学生的随意注意就可以了。101页不对。在教学过程中既要利用刺激物的特点组织学习者的不随意注意，同时也要采用活动组织的方式着重培养学生的随意注意；而且开展自我指导训练，培养学生善于利用两种注意的规律。因为不随意注意和随意注意经常交替地出现在学生的学习生活中，能够使注意长时间地保持集中。如在学习中，学生完全依赖随意注意学习，会使大脑产生疲倦；如果没有不随意注意参与学习，学生又很难长时间地坚持学习，所以随意注意和不随意注意要交替出现在教学活动中，这样才有利于学生的学习。25.个性的心理结构是什么?一、个性心理倾向性【想做什么，为什么想做这些事？】二、个性心理特征【能做什么，怎么去做】26.人类最基本的需要和最高层次的需要分别是什么？生理的需要和自我实现的需要27.需要的“七层理论”是什么？生理的需要、安全的需要、归属关系和爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。28.动机产生的条件是什么？A.需要的强度要达到一定的水平 【内部】B.诱因或刺激物的出现 【外部】29.气质有哪些种类？胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质胆汁质的特点：兴奋过程强于抑制过程，这是一种易兴奋、不易安静的类型；多血质的特点：反应灵敏，外表活泼，能很快适应迅速变化的外界环境；粘液质的特点：新的条件反射容易形成，但不易改造；抑郁质的特点：无论哪种形式条件反射的形式都很慢，神经过程的承受能力小；30.教师在教育过程中，应该要怎么做才能了解学生的气质特点，因势利导地使之在已有的气质类型基础上形成良好的个性特征？首先，教师应正确区分和对待学生气质类型的特点；接着在了解学生气质类型的基础上因材施教。例如对于胆汁质的学生要抑制其强烈反应，教会他们坚忍和自制，培养他们安静、平衡地进行工作和学习的习惯；而对于抑郁质的学生，要使其在集体中获得友谊和生活的乐趣，使其在学习的成功中增强自信心，鼓励他们培养克服困难的能力和坚强的意志力。最后要帮助学生提高认识和控制自己气质的能力等等。31.性格的特点是什么？性格是一个人个性中最重要、最显著的心理特征，它在人的个性中起着核心的作用，反映着人的个性的本质。32.心理发展的一般特征是什么？连续性和阶段性、稳定性和可变性33.随着生活经验的积累和学校的教学训练，青少年的思维水平有了比较显著的发展，主要表现在哪些方面？1.抽象逻辑思维日益占主导地位 2.思维的独立性和批判性逐渐发展 3.思维的自觉性明显增强34.自我体验的发展是什么？自我体验，反映个体对自己所持的态度，包括自尊感、自卑感、自豪感等等，其中自豪感是自我体验中最主要的方面。青少年的自我体验日益丰富，逐渐具有敏感性、深刻性、稳定性等特点1.青少年的“成人感”和“闭锁感” 2.青年初期的自尊感 35.谈谈学习动机的激发和培养。案例分析一，帮助学生设计合理的目标；二，创设问题情境；三，充分利用学习结果的反馈作用；四，适当地开展竞赛；五，正确使用表扬与批评；六，指导学生对学习结果正确归因。36.知识的学习组成的三个环节？选填知识的理解；知识的巩固；知识的应用37.复述的策略是什么？选填复述是指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。 复述策略: 要求学习者对学习材料的重点、难点和要点用划写、圈写、加重符号等将其突出来。38.动作技能的形成一般需经历哪几个阶段？三个认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段39.学习的迁移从哪几个角度划分种类？第3案例分析举一反三是学迁1.从内容上：可分为知识学习的迁移、技能学习的迁移及习惯、态度迁移2.从影响方向：可分为顺向迁移和逆向迁移。前者指先前的学习对后来的学习的影响；后者指后来的学习对先前的学习的影响。3.从影响效果：可分为正迁移和负迁移。前者指一种学习对另一种学习起促进作用；后者指一种学习对另一种学习起干扰作用。40.教师在教学中，如何利用学习迁移的指导，具体的措施是什么？问答1.确立明确、具体、现实的教学目标；2.注意教学材料和教学内容的编排；3.在进行教学时，应具体分析所教授的内容适合何种迁移；4.在教学中应注意启发学生对所学内容进行概括总结；5.有意识地教学生学会学习，帮助他们掌握概括化的认知策略和元认知策略；6通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度。41.在教学中教师该怎么样启发学生对所学内容进行概括总结？判断分析一方面，在教学中要注意引导学生自己总结出概括化的原理，培养和提高其概括总结的能力，充分利用原理、原则的迁移。另一方面，在讲解原理、原则时，要列举最大范围的例子，枚举各种变式，使学生正确把握其内涵和外延；同时结合原理、原则的具体运用情景进行讲解和学习，使学生了解运用的多种不同情境。42.在教学过程中最常见的心理效应是什么，它在教学过程中有什么作用？案例分析例如随机抽学生说他们好，八个月后复测明显高于其他。罗森塔尔效应；它是指由于教师对学生的发展抱以的期待和热爱而使学生出现相应的想象。产生这种效应的心理机制是：第一，教师对学生的期望是以对学生的总体印象为基础的，这种期待将直接对教师和学生相互作用的方式产生影响。第二，期待的行为引导教师在实际教育过程中对不同的学生实行区别对待。43.教师该怎么建立积极的期待？或启示【书本例子，假设，例如随机抽学生说他们好，八个月后复测明显高于其他。】一个教师能否发挥和利用积极的罗森塔尔效应，成了教育成败的关键环节。教师应树立三个观念：第一，把积极的期待看作是教师自身的责任；第二，相信每一个学生都能做得比现在好；第三，学生的状况不是一成不变得。44.根据课堂纪律形成的原因，可将纪律划分为哪几种类型？选择，出一类教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律45.组织课堂纪律的基本做法是什么？1.搞好课堂的组织 2.运用非语言线索予以调控3.有选择地强化正当行为 4.表扬其他同学5.有效地运用惩罚46.如何进行课堂问题行为的处置与矫正？问答1.正确认识问题的行为2.实施行为矫正3.给予心理辅导 4.协调伙伴关系47.学生的认知方式差异主要有哪些？选，描述1.场依存性与场独立性 (镜嵌图形测试或可摇摆的座舱) 2.整体性与系列性 (要求学生分类然后总结报告) 3.反思性与冲动性 (镶嵌图形测试即对比不同) 4.聚合式与发散式 (与早期教育有关) 48.“一个和尚有水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”说明了什么想象？这想象产生条件说明了社会促进和社会懈怠的想象。 条件 一，与活动任务的难易程度有关。二，与能否表现个体优势行为有关。49.什么是从众，主要表现在什么方面？选从众是指个体不知不觉地受到群体的压力，在认知或行为上倾向于与群体多数人保持一致的现象。 例如有人看到别人排长队，自己也会排在后面，然后才问“这里卖什么？”。在学生宿舍楼，几个同学带头起哄，其他同学也莫名其妙地跟着起哄等等。50.非正式群体对班级只有消极作用对不对？怎么体现？ 问答或者辨析不对，非正式学生群体所产生的作用究竟是积极的还是消极的，要根据它们的不同类型进行具体分析。就积极作用而言，它在一定程度上能满足成员在正式学生群体中难以满足的一要等等。就消极方面而言，由于非正式学生群体成员之间具有重感情轻理智的特点，因而容易导致他们的思想和行为产生偏激、冲动和极端，用“江湖义气”取代正确的道德标准。所以得出非正式学生群体既具有积极的作用也具有消极的作用。51.道德的心理具有哪些成分？道德认识 【基础】道德情感 【内心体验，动力】道德行为 【最终目的】52.道德认知的三个基本环节是什么？道德知识的掌握、道德评价能力的发展、道德信念的产生53.道德认知的主要标志是什么？其有什么特点道德评价。其特点，一是一种价值判断，即在了解事实的基础上对自己与他人“应该怎么做”进行评价。二它包含情感成分。道德评价不仅表明人的道德认识，这表明了人对某件事的道德态度。54.道德评价能力发展的一般过程是什么？从他律到自