浅谈教师人格修养的特征及塑造.doc

浅谈教师人格修养的特征及塑造 曾听说过这样一件事：某中学的一位教师每次板书后，习惯于将手中的粉笔头“潇洒”地扔向讲桌上的粉笔盒。时隔不久，他惊奇地发现全班好多同学课下都这样尤而效之，学会了折断粉笔扔向粉笔盒。从那时起，他意识到教师自身行为竟会产生如此大的影响力，于是从此注重加强自身修养，在点点滴滴中严于律己，为人师表，成为学生的良师益友。可见，教师的人格对学生产生着极大的影响，对学生人格的形成起到培育、引导、感染和促进的作用。因此，教师要想示范学生，必须拥有完善人格。 一、教师人格修养的特征 著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人的心灵上最微妙的相互接触。”在这“相互接触”的过程中，教师自身的人格对于学生心灵的成长和人格的形成无疑具有深刻的影响，这是任何教科书、任何道德箴言以及任何奖惩制度都无法代替的。教师的人格之所以具有强大的教育影响力，是因为它具有直观示范性的特点，即教师以自己的人格品质、行为表现等给学生树立榜样，而学生正处于长身体、增知识、立德志、塑人格的重要时期，其情感、意志、行为都具有不稳定性，教师的榜样形象会成为他们最直观的模仿对象。教师的一言一行、一举一动往往在不知不觉中被学生观察着、思考着和效仿着。尤其是低年级学生更是把教师的言行敬奉为准则，对老师有些唯命是从。 教师人格对学生强大的影响力，就要求教师具有较高人格品位的特性。首先，就道德人格而言，教师必须在人格上高于一般人才具有教育的主体资格。正如第斯多惠所言“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”其次，也只有具有较高人格品位的教师才可能获得教育对象的尊重，为学生所景仰，从而获得应有的教育效果。 二、塑造教师高格位人格的策略 我们通常认为，塑造教师高格位人格的策略特别注意求真、求知、求善、求美。 1. 求真：人民教育家陶行知先生说教师的职责是“千教万教，教人求真”。 何谓“求真”呢？就是为人真诚，以身立教。教师应不断强化良好的人格意识，以身立教，在如何做人上给学生树立榜样。首先，要学高为师、身正为范，教师要以身作则，为人师。凡是要求学生做到的，教师首先做到；凡是要求学生不做的，教师首先不做。这样，教师说的话才有人听，教师做的事才有人跟。其次，教师要做到“慎独”。所谓“慎独”，就是在独处、在无人监督的情况下，更加注意检查自己，严格要求自己。 2. 求知：求知是一个人的人格品质和精神风貌在对待科学真理态度上的集中体现和反映。教师要把学生引入科学真理的殿堂，自己首先应有勇于探求真理的精神，勤于获取真知的态度。教师应不断学习科学文化知识，刻苦钻研教学业务，努力使自己具有专博相济的知识结构。 3. 求善：教师人格修养主要是伦理或道德的问题，也就是求善的问题。所谓求善，就是教师要充分认识教育事业的神圣价值，努力确立坚定的道德信念和崇高的职业理想。要求教师善待学生，善待自己。有位教育家说过：“没有爱，就没有教育。”师德的核心是“爱心”。这种爱蕴含了崇高的使命感和责任感。作为一名教师，要在教育实践中培养自己热爱学生的感情。用信任、关心激发他们的求知欲、创新欲。 4. 求美：教师的人格修养要真正有效地进行，还离不开师表美的建设。而师表美又以教师内在的精神人格与外在的形象统一为最高境界。首先，要外在形象美。教师应有端庄的仪表，文明的举止。其次，要教学的艺术美。教师教学的艺术美主要由教师在教学情境中的动作语言艺术、板书艺术、授课技巧、教学机智等组成。 在教学艺术中，教师的人格风采得到展现，渊博知识得到调动，学生被教师的人格魅力，学识风范所感染、吸引，于潜移默化中找到寄托及顿悟理想的影子。教师人格的完善途径有哪些?教师人格的完善途径有哪些一、教师的人格修养要求教师加强知识修养教师的科学文化素质主要取决于教师的知识结构。目前对这方面的研究有几种不同的观点，有的专家认为：教师的知识结构包括三个方面：即专业知识、文化知识和教育科学知识。也有的专家认为可分为四个方面：即教师的本体性知识、文化知识、实践性知识和条件性知识。概括起来，主要包括：精深的专业知识和广博的相关学科知识两个方面。（一）精深的专业知识教师的专业知识首先应该“实”。教师应该全面系统地钻研掌握专业知识，做到踏踏实实。一个称职的教师对自己所教的专业知识要有一个通盘的了解，对教材应“吃”透、钻透，并能根据不同教育对象的智力发展水平，把准教材的易难点，选择有效的教学方法进行教育。教师的专业知识其次应该“深”。人们常常喜欢用“要给学生一碗水，自己应有一桶水”来比喻教师专业知识深度的重要性。教师对教材以及教材有关的知识，不仅要广泛涉猎，而且应该深入研究；不仅要“深进去”知其然，而且也能“跳出来”知其所以然。教师专业知识上的“深”，就是为了从整体上深入把握各具体学科的知识结构及其发展趋势，以便将驾驭知识的技能和方法教给学生，让他们学得更主动、更扎实，知识面更宽、更厚。教师的专业知识还必须“活”。我们知道靠强记硬背、生吞活剥得来的知识是死知识，充其量只能算是储存在记忆中的材料。要使专业知识“活”起来，还必须向学生学习，向社会学习，让自己的知识得到源源不断的“活水”。（二）广博的相关学科知识一名合格教师不仅专业基础知识要精深扎实，而且还应具备宽阔的与本专业密切相关的各门学科知识，具有广泛的文化修养和兴趣爱好。要做到知识面的广博，就要做到：第一，每位教师无论从事何种教学，都要把文史地、数理化、音体美等基础学科知识作为教师知识整体系统的重要部分来认识，无论执教何种专业，都尽量做到文理渗透，有条件的应能掌握一门或几门外语。第二，要及时吸取当代科技发展的最新知识，了解各新兴学科、边缘学科的基本内容，并能融会于课堂教学之中，拓宽教材知识。第三，要把握各学科知识纵横发展的立体网络结构，以便及时充实自己的知识结构，增强教学工作的预见性。简言之，凡是与课堂教学有联系的各门学科知识，广大教师都应有所涉猎和了解。二、教师的人格修养要求教师要具备科学的、良好的教育教学能力教师能力是顺利完成教育、教学活动的本领。新时代教育是创造教育，教师的劳动是创造性劳动，教师的能力素质是教育、教学任务得以完成的重要保证。（一）理解和运用教材的能力教材是根据学科的结构和学生的认知特点编排的知识体系。教师理解和运用教材的能力，就是指教师能充分认识学科结构和学生认知特点之间的关系，根据学生的认知特点和教材的逻辑结构，分析教材的重点和难点，使之更有得于学生的理解。同时他还应能分析教材中的每一章、节、单元以及每一概念和原理与教学目标的关系，确定学生掌握知识、训练技能、培养情感态度等各种教学目标与具体的教材内容的关系。（二）语言表达能力在教学过程中无论是传授科学知识，发展智力，还是进行思想教育，主要是借助于教师的语言来实现，教师的教学语言要口语化，在讲课时把教材或教案中的书面语言转化为口头语言，教师的语言不仅要求语法正确，语音、语调也要讲究，不能平铺直叙，要抑扬顿挫，具有感染力，这样的语言能激起学生的情感体验。（三）组织、管理和调控教学活动的能力教学过程的组织管理贯穿于教学的全部过程中。首先，教师要制定教学活动的计划，全面安排好教学活动，包括教材的内容、教学所用的时间、教学方法、组织形式和教具的使用等等。这些都既要有周密的安排，又要有灵活的运用，才能保证教学活动有条不紊地进行。其次，教学的组织管理能力还应包括针对学生的特点，创造性地发挥教师的主导作用，随时观察学生的注意力、兴趣和学习积极性的变化，以此来调节教学的节奏和各个环节变换。最后，教师应能够从教学的各个环节和阶段中得到有效的反馈信息，并及时地调整自己的教学工作。（四）教育、教学的反思能力教师优秀的人格内涵还体现在教育、教学过程中较强的反思能力。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思是对每个合格教师的要求，要能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。因此，教师对教学的反思是提高自身教学水平和能力的重要环节。面对各种新的教育思想、观念、模式、过程、方法和手段，教师必须具备正确分析、鉴别、论证和反思的能力。3、 教师的人格修养要求教师要对学生有爱心，要尊重、宽容和赏识学生教好每一个学生是教师的天职。教师要有博大的胸怀，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好各异的所有学生。教师不仅是学生的良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；不仅要关注学生的学习业绩，更要关心学生的思想品德、行为习惯和内心世界。教师要了解学生，信任学生，关怀学生，在师生间建立一种学生尊重教师，教师关爱学生的新型师生关系。这样，教师才会以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德。（一）爱心教师对孩子的“爱”是一种出自崇高目的普遍、持久而深厚的爱。这种爱可在教育教学过程中创造良好的情景，使教书育人和学习知识都变得生动活泼，可转化为孩子对教师的信任、尊敬和热爱，也可激励孩子学习的积极性和主动性。从而“亲其师、信其师”进而“乐其师”，爱生之师受人爱。教育的本质是爱，爱是一种真挚的情感。“教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。只有这样，教师爱的教育才能获得事半功倍的成功，这就是爱的感染作用。”怎样塑造、培养、完善教师自身的人格1. 树立教师先进榜样，认同教师人格楷模。教师的人格是教育工作中的一切。崇高的教师人格，对于学生的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。古今中外优秀的教育家以自己的模范品行为我们树立了教师人格的榜样，是教师人格教育的宝贵资源。中国伟大的教育家孔子，是最早把率先垂范、为人师表作为教师人格的人。孔子说：“君子耻其言而过其行。”“子师以正，孰敢不正？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”他甚至还主张“无言”之教。孔子不但大力倡导教师要为人师表，而且还注重躬行实践，用自己的实际行动来教育学生。例如，他教育学生要“学而不厌”，他自己就潜心读易，韦编三绝。孔子主张教师要加强德行修养，他自己就身体力行，努力使自己的言行合于“礼”而不逾“矩”。后人称颂他为“万世师表”。陶行知先生为我们也树立了教师人格的榜样。在深入进行教育改革的今天，我们身边涌现出许多优秀教师，他们同样是我们学习教师人格的榜样，认同教师人格的楷模。2. 加强教师自身修养，发挥教师人格力量。运用教师人格的优秀范例同社会生活和自己教育活动中的实例作比较，让学生学会辩证地分析，弄清什么是高尚，什么是卑下。通过比较分析，使学生克服负面人格的消极影响，逐步发展独立的教师人格评价能力。教师的言、行、情、态等，都渗透着人格精神，是最直接、最经常地影响学生的人格教育因素。教师人格首先是“真诚”。只有真正发自内心、表里一致、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用，使他们受到教育、感染和熏陶，引起他们的共鸣和仿效。其次是“严格”。学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时产生一种“放大效应”：教师的一件小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。教师的一举一动都处在最严格的监督之下。再次是“全面”。教师人格是一种健康、美好、完整、和谐的整体性人格。3. 丰富教师文化底蕴，强化教师人格根基。随着社会经济的发展，知识经济时代、高科技带来的高速度发展，使知识的更新速度达到每年增长 50左右。而如今我们学生在学校学的东西只有 20能用得上，只有不断地学习，才能跟上时代发展的步伐。这就给每一位教师提出了更高的要求，把有用的、作为新知识的生长点的知识传授给学生，而且要在实践中不断学习，不断用新的知识来武装自己的头脑。4. 开展教师实践活动，促进教师人格升华。教师人格是在教育实践中不断形成、深化的。一方面，教师人格的形成，在于教师个人意识与社会意识的相互渗透和影响。另一方面，教师人格的形成，还在于现实生活中社会和教育实践不断地给予教师各种刺激，使教师不断受到社会的制约，从而作出各种反应。久而久之，这些反应就发展成为比较稳定的习惯传统，形成并深化教师人格。5. 培育教师健康心灵、完善教师人格品质。教育维系着国家的命运，教师承担着面向未来培养新一代的重任。时代对教师心理素质的要求要远远高出其他职业者。教师要完成历史的使命，就必须不断地调整自己，加强个性修养，保持健康的心理状态，才能达到完善自我、塑造自我、塑造良好的人格的目的。6. 解剖自我，了解自我，承认自己的不足与缺陷。人贵有自知之明。凡人应当经常自省，不仅要明了自己的身体健康状况，对心理健康状况更要有点“自我感觉”。对有时意识不到的问题，应要求组织、同事帮助认识它、承认它，通过各种途径予以调适而保持心理平衡。7. 以“平常心”来对待一切事物。平常心是一种平静而稳定的心态，它不会为一点挫折而灰心丧气，也不会为一点成功而沾沾自喜。其实有些名言正是说明这种心态的，如“不以物喜，不以己悲”、“知足者常乐”等，以此自勉，是有助于保持心理平衡的。8. 接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系。人不是孤立地生活的，在一个群体中或在社会交往中要与各色各样的人打交道，所以要善于接纳他人，即遇事不仅要为自己考虑，也要为他人着想，多想想别人的长处，多想想别人的困难。只要自己以诚待人，别人也一定会以诚对你。9. 扬长避短，培养自己良好的个性。每个人性格不同，在待人接物方面也各有不同表现，要保持自己稳定的良好心态，就必须扬长避短。在气质上属于胆汁质、多血质的人，要保持自己热情、豪放、明朗、善交际等性格特点，注意克服好冲动、浮躁、自傲、不易自制等弱点；黏液质与抑郁质的人要保持自己冷静、沉稳等性格特点，也要克服孤僻、封锁、自卑等弱点。10. 热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己。任何工作没有对它的热爱，是不可能干好的。培养人、教育人也是一项艰巨而复杂的工作，需要教育者有较高的素质。因此，教师需要不断地学习，不断地提高自己的思想政治素质、专业知识水平、教育教学业务能力。11. 发掘与善用各种有用资源，创造更多选