（体育教育训练学专业论文）重庆市高校体育教育专业教学管理现状研究.pdf

重庆大学硕士学位论文 中文摘要 摘要 教学管理作为高校管理的基本活动和中心环节，在高校中具有重要的地位和 作用。它是教学活动正常运行的基础，也是提高教学质量的重要保证。体育学院 作为向社会输送体育复合人才的教育摇篮，要培养出一批批优秀的体育社会工作 者是学校和学院各个方面共同努力的结果。因此，搞好体育教学管理对于提高体 育教学质量的重要性是显而易见的。与此同时，我国体育界人士也早就注意到这 一点要提高教学质量必须首先搞好教学管理工作，所以他们在探索科学的教 学管理方面做了一系列研究，并提出了许多建议和对策。 重庆市高校作为我国重点城市的教育基地，为我市培养、输送了不少杰出的 体育人才，其教学管理的现状不容忽视。因此，笔者对重庆大学、重庆师范大学、 西南大学、重庆工商大学、重庆三峡学院等6 所大学的体育教师和学生进行了问卷 调查并对相关负责人进行访谈，同时收集了重庆市6 所大学体育教育专业的培养方 案。然后，结合调查的结果从几个方面分析目前重庆市高校体育教育本科专业教 学管理的现状。 本文从教学制度、教学计划、教学质量、教学评价这四个方面来论述我市高 校体育学院教学管理的情况。通过对学生、教师调查问卷的统计、分析以及对培 养方案的整理得出以下主要结论：1 ) 目前重庆市高校体育学院在学年制的基础上 实行了学分制教学制度。原因在于公共课和专业必修课的学时过多，学生选择的 自由度较少，以及部分学科师资力量的匮乏；2 ) 各个体育学院制定了关于教师和 学生的管理条例和规章制度，并且成立督导小组来监督、督促教师和学生执行规 定的制度；3 ) 教学计划的培养目标定位更加宽泛，具有时代性；课程体系更加科 学、合理，出现了许多新兴课程；同时也感觉培养目标的定位过高，新课程的教 学质量存在疑问；4 ) 总体上说，教师的教学方法灵活多样、教学内容搭配合理， 教师的仪态端庄、大方，这在一定程度上确保了教学质量的完成。通过调查发现， 影响体育专业教学质量的最大问题在于学生自身的因素。5 ) 各个体育学院在教学 评价方面都引进了新的评价思想即综合评价不仅对学生的体能和运动技能进 行评价，而且更重视对学生学习态度、情意和能力方面的评价。 关键词：重庆市，体育教育本科专业，教学管理现状 重庆大学硕士学位论文英文摘要 a b s t r a c t t e a c h i n gm a n a g e m e n tp l a y sa l li m p o r t a n tr o l ei nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa st h e b a s i ca c t i v i t ya n dc e n t r a lp a r t , a n di tw a st h eb a s i so fn o r m a lo p e r a t i o no ft e a c h i n g a c t i v i t i e s ，a n di tw a s a l s ot h ei m p o r t a n tg u a r a n t e eo f e n h a n c i n ga n dt e a c h i n gq u a l i t y p e c o l l e g e s ，a sap h y s i c a le d u c a t i o nc r a d l e , w a n t i n gt oc u l t i v a t eas e r i e so fe x c e l l e n tp e w o r k e r s ，n e e dk i n d so fh e l p t h e r e f o r e , i tw a sn o t i c e a b l et h a tt e a c h i n gm a n a g e m e n ti s v e r yi m p o r t a n tf o rp r o m o t i n gt e a c h i n gq u a l i t y a tt h es a m et i n l e ) e ei n v e s t i g a t o r sd o s o m ev a r i o u sr e s e a r c h e s0 1 1e x p l o r i n gs c i e n t i f i cm a n a g e m e n t , a n dg i v es o m ea d v i e e s t h es t a t u so ft e a c h i n gm a n a g e m e n ti n u n i v e r s i t i e sa tc h o n g q i n gp r o v i n c ei s e s s e n t i a lf o rm a n a g e r t h e r e b y , t h ea u t h o rs u r v e y st h et e a c h e r sa n ds t u d e n t s0 1 1i ta n d t a l k sw i t ht h ep e r s o nr e s p o n s i b l ea n dc o l l e c t st h ep r o g r a mf o rs p e c i a l t yi np h y s i c a l e d u c a t i o na n d ，t h e n , a n a l y s e st h em a t e r i a l s t h i sp a p e rd i s c u s s e st h es t a t u so ft e a c h i n gm a n a g e m e n ti np ec o l l e g e si n c l u d i n g r e g u l a t i o n s ，p r o j e c t , q u a l i t y , e v a l u a t i o n t h er e s u l t ss h o wt h a t ：1 ) u n i v e r s i t i e se a r l yo u t t h ec r e d i ts y s t e mt e a c h i n gm a n a g e m e n to nb a s i so fy e a rs y s t e m t h es c h o o le o u l d n t i m p l e m e n tc r e d i ts y s t e me n t i r e l yb e c a u s et h es t u d e n t sc o s tt o om a n yt i m e0 1 1s t u d y i n g p u b l i cc u r r i c u l u ma n dp r o f e s s i o n a lc u r r i c u l u ma n da l s ol a c ko ft h en e wc o u r s et e a c h e r 2 ) t h em a n a g e rd r a wu pav a r i e t yo fr u l e sa n dr e g u l a t i o n s ，a n ds e tu pas u p e r v i s i o n p a n e lt o 饥圈啪t h et e a c h e ra n ds t u d e n te x e c u t ei t 3 ) t h ea i mo ft e a c h i n gp r o j e c t b e c a m ew i d e l ya n du p - t o - d a t ew h i l et h ec u r r i c u l u ms y s t e mt u r nm o l es e i e n d f i c a l l ya n d r e a s o n a b l y h o w e v e r , t h e r es t i l le x i s tp r o b l e m ss u c ha st h ea i mi st o oh i g h 4 ) b ya n d l a r g e ，t h et e a c h e r st e a c h i n gm e t h o dl - e a s s l 1 r et h et e a c h i n gq u a l i t y a c c o r d i n gt os u r v e y , t h em a i nr e a s o ni st h es t u d e n t a t t i t u d et oi n f l u e n c et h et e a c h i n gq u a l i t y 5 1e a c h u n i v e r s i t yi n t r o d u c e sn e wt h e o r yi ne v a l u a t i o ns y s t e mt h a ti sc o m p r e h e n s i v ea s s e s s m e n t c o n t a i n i n gs p o r t st e c h n i q u e ，a t t i t u d e ，e m o t i o na n dc a p a b i l i t y k e y w o r d s ：c h o n g q i n gp r o v i n c e , p h y s i c a le d u c a t i o n , s t a t u s ，t e a c h i n gm a n a g e m e n t 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取 得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得重麽太堂 或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本 研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： i 【军签字日期：2 卯7 气月谚日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解重废太堂有关保留、使用学位论文的 规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许 论文被查阅和借阅。本人授权重废太堂可以将学位论文的全部或部 分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段 保存、汇编学位论文。 保密() ，在年解密后适用本授权书。 本学位论文属于 不保密( v ) 。 ( 请只在上述一个括号内打“”) 学位论文作者躲 罕导师签名：彩兹 签字日期：出叼年石月t , t e l签字日期：晰月, 2 - e t 重庆大学硕士学位论文 1 绪论 l 绪论 1 1 问题的提出以及研究的意义 1 1 1 问题的提出 为了进一步落实科教兴国战略，迎接新时代挑战，满足人们接受高等教育的需 求，1 9 9 9 年国务院转批教育部面向2 l 世纪教育振兴行动计划提出：至u 2 0 1 0 年， 我国高等教育规模有较大扩展，高等教育的毛入学率将近1 5 ，即达到大众教育阶 段的下限。为了响应中央扩大高校招生规模的决策，高等教育的招生数量由1 9 9 8 年 的1 0 8 万，增至2 0 0 2 年的6 4 0 万，2 0 0 2 年的在校生人已突破1 4 0 0 万，比1 9 9 8 年的6 0 万人 翻了一番多，高中通往大学的独木桥已经大大拓宽【l j 。随着高等教育从精英教育阶 段向大众化教育阶段转变，学生整体情况也发生了若干新的变化，体育教育管理基 本工作，也面临着越来越多的新情况、新问题：第一，招收学生的身体素质相对下 降，如学生的速度、力量、耐力、协调性等，个体间差异大，体育教学难度增加。第 二，由于学生总人数的不断增多，体育场地器材不足。第三，扩招后，体育师资 力量相对薄弱。 面对这些新问题，为了确保高校培养出适应社会、改造社会的人才生力军， 教育部及时做出相应的教育改革，提倡教育创新。体育学院( 系) 作为高校系统 中的一个子系统积极响应学校教育改革的号召，为确保向社会输入品质兼优的体 育人才，如健身指导员、体育教师等，在思想理论体系、教材体系和实践体系等 方面也进行着相应的改革和创新。为此，体育教学改革的发展对体育教育专业的 课程体系和教学管理工作提出了新的要求即课程设置的合理化、科学化，教学管 理的现代化、科学化、人性化，从而促使体育教学管理的内涵不断的扩展。 因而，在教育改革的新课程形势下，传统的教学管理方法和手段已很难适应 体育教学中出现的新情况。新时期的体育教学管理人员，一定要具备适应现代教 育发展的新思想、新观念，认真学习和掌握科学的体育教学管理工作的内容和手 段，积极探索体育教学管理工作的新途径，从而增强对教学管理本质的认识、提 高管理水平以及为培养出优秀的体育人才奠定坚实的基础。 重庆市高校作为全国培养高层次人才的一个摇篮培养出来的人才既要符合社 会主义现代化的需要又要适应知识化和信息化社会建设的需要。在培养模式上要 从过去以培养“体育专才 - 体育师资为目标向以培养教师为本、辐射其它体育相 关领域的“体育通才”即培养宽口径、高素质、适应广和重创新的体育教育复合型人 【”张永浅析高校扩招后学校体育教学管理工作体育科技2 0 0 3 年( 第2 4 卷) 第4 期 重庆大学硕士学位论文1 绪论 才转变1 2 。因此体育专业教学管理工作的质量是达到培养i + 1 标的基本保证，更是 确保教学质量的工作中的重要环节。 本人通过文献搜索，查到关于体育教学管理的论文不计其数，但是关于重庆 市高校体育专业教学管理的论文寥寥无几。这意味着关于重庆市高校体育教育专 业教学管理的科研相对薄弱，有待体育人士进一步研究。因此全面了解我市高校 体育专业教学管理的现状成为改革体育专业教学管理的首要任务。 1 1 2 研究意义 实用意义 本论文基于对重庆市高校体育教育专业教学管理的调查，并结合重庆市高校 体育教育专业的课程设置、学生的就业现状和前景来分析、归纳出重庆市高校体 育教育专业的教学管理现状。面对扩招的影响，学生身体素质相对下降如：学生 的速度、力量、耐力、协调性等，导致我市培养的体育人才的综合素质相对下降。 我市体育界人士虽然面对体育教育专业教学管理质量出现的新问题以及学生 就业难等有所重视，但在如何提高教学质量、做好教学管理、提高就业率这方面 仍然有待进一步的研究。 本文希望通过问卷调查，了解学生和体育教师对体育专业的课程设置、专业 教学等方面的想法和见解。通过分析比较各个学校体育专业教学管理的现状 找出其各自的优劣所在，使各个体育院系在体育专业教学方面有所借鉴，并结合 各自学校的实际情况运用于教学管理之中，为重庆市高校体育教育专业的教学管 理改革提供参考价值。 学术意义 我市高校体育教育专业的教学管理是我市培养体育人才教育工作中的重要环 节。教学管理的科学化、人性化是培养优秀体育复合型人才的重要保证。本文的 研究打破了我市高校体育专业教学管理现状研究相对薄弱的状况，希望能引起我 市体育界人士对体育教学管理的深层次研究。 1 2 我国高校体育教育专业教学管理的研究状况 随着当今科学技术的发展，教育正面临着一场深刻的革命。使我们充分认识到 在新形势下如何加快教育改革，认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，是做好 高校教学管理工作的重要前提。为实现这个目标，首先是彻底转变教育观念，适应市 场对人才的需求。这就要求在高校教育发展中尤其要注重学校教学管理的创新。 高校体育专业教学管理工作不仅是体育专业教学的重要组成部分，也是体育学院 管理工作中的重中之重。体育专业教学管理工作质量的好坏直接关系到体育人才 昭】我国普通高技本科体育教育专业课程方案的研究及其主要特征 中国体育教师在线 2 重庆大学硕士学位论文1 绪论 质量的好坏，因此，只有不断创新、完善教学管理，才有利于提高体育专业教学 质量的规范化和制度化，才有利于体育复合人才的培养。 与此同时，我国体育教育界人士为了使“生产”出来的“产品”适应社会的发展和 需要，因而十分重视如何提高教学质量、完善教学制度这一方面的研究。从而涌 现出了不少科研人员对体育教学管理这一领域的学术研究。 1 2 1 体育教学管理的含义、内容及地位 1 9 9 7 年我国体育界人士牛振喜在高校体育教学管理一文中提出：体育教 学管理是指管理者按照体育教学的特点、规律和原则，通过一定的管理措施或手 段，使教学活动达到既定目标的过型”。2 0 0 2 年我国体育人士胡胜在戴明循环在 体育教学管理中的运用中提到：体育教学管理是制订和实施体育教学工作计划， 是对体育教学过程的管理【2 1 。同时，秦椿林、张瑞林在体育管理学一书中写到： 体育教学管理是按照体育教学规律的特点，对体育教学工作进行的计划、组织、 控制、监督的过程。它以不断提高教学质量为目的，实行全过程性管理。2 0 0 6 年 陈筠在试论新时期普通高校体育教学管理工作中也指出：体育教学管理是按 照体育教学规律的特点，对体育教学工作进行计划、组织、控制、监督的过程【3 】。 总的来讲，体育教学管理是组织和运用学院的人力、物力、财力对教学工作 进行计划、组织、控制、监督的过程。它是以提高教学工作的效率、效益、质量 和优化教学时间、程序等为目的，实行全程性管理。 体育教学是学校体育工作的主要组成部分，体育教学管理是体育管理工作的 重中之重，同时，搞好教学质量管理又是教学管理中的首要任务。体育教学管理 主要包含的内容：教学制度管理、教学计划管理、教学质量管理、教学组织管理、 教学档案管理，教材管理等。以下将从教学制度、教学计划、教学质量、教学评 价这四方面的内容来了解我国体育教育专业教学管理的情况。 1 2 2 我国体育教育专业教学管理制度的状况 高校教学管理制度是一个多层次、多序列、多职能的完整体系，从不同的角 度有不同的划分和理解。从广义上讲，高校的教学管理制度就是在一定教育发展 条件下形成的教学管理体系，是由诸多元素或部件构成的完整的具有特定目的和 功能的整体，各个元素或部件在构成上的变化直接影响到高等教育功能的发挥和 高等教育目的的实现。这个整体或者说系统总是随着时代和社会的变化而交化， 变化可以是主动的也可以是被动的，可以是宏观方面的也可以是微观方面的。每 当高等教育教学不适应时代和社会的变化所提出的新要求时，高等教育就要通过 【1 1 牛振喜体育学刊高校体育教学管理1 9 9 7 年第3 期 l 却胡胜沈阳体育学院学报戴明循环在体育教学管理中的运用2 0 0 2 年第4 期 口】李晓红彭世模韩宝平高校教学管理制度建设与改革创新黑龙江高教研究2 0 0 3 年第5 期 3 重庆大学硕士学位论文1 绪论 度上的改革与发展来适应这种要求。高校教学管理制度本身就是在不断适应社会 的需要的过程中形成和发展起来的。但从狭义上讲，我认为高校教学管理制度就 是特指在高等学校的教学过程中，为了规范教学活动和实现学校的教学目标，而 制定的系统的教学管理方法。 管理制度是指管理体制过程中规范的整合。体育院( 系) 的教学管理制度规 范就是对培养计划、开课计划、课程建设、教材建设、教学效果等做出明确细致 的规定，并在研究教学管理方面逐步形成适合各个学院( 系) 自身特点的体制，建立 和健全自我完善、自我监督、自我约束的机制。 在改革与实施方面：建国以来，我国高校的教学制度，主要经历了三个阶段。 第一阶段( 1 9 4 9 1 9 5 2 ) 沿用解放前的学分制；第二阶段( 1 9 5 2 1 9 7 8 ) 停用学分制， 改行学年制；第三阶段是从1 9 7 9 年起，开始逐步试行学分制。据统计，全国约占 l 3 的高校试行学分制，更多学校试行学分制与学年制相结合的教学管理制度【”。 与此期间，我国体育界教育学者和管理者对教学管理制度有了新的认识。他 们认为体育院校培养的目标应面向市场，适应社会及其发展的需要；调整专业方 向，拓宽专业面，给学生更大的选学课程和专业的余地。这样一来，势必在教学 管理上要以比较灵活的学分制代替相对比较死板的学年制【2 】。学者们之所以有这种 观点是因为学分制具有弹性化、柔性化的特点：它以选修制的存在为前提，以学分 为杠杆，学院采用绩点记录学生的成绩，以课程为单位折算学分，再以学分为毕业标 准的计量单位，学生可跨专业、跨系、跨校选课，不管学时长短，修满规定的学分数即 准予毕业。其主要优点是能较好地适应学生的个体差异，使学生能够根据自身特点、 发展方向和市场需求等因素选择课程，通过自主的选课机制形成富有个性的专业知 识结构和多学科渗透结合的文化素质，便于学校因材施教，有利于宽口径专业人才 的培养和培养规格的多样化，能够较好满足科学技术发展和市场经济对人才的各种 需求。 随着教学制度的不断改革和教学思想不断改进、创新，我国高校体育院、系 的教学制度也发生了相应的改革。在全国普通高等学校体育教育本科专业课程 方案中提出：从课程设最的改革入手，促进教学管理体制从学年学分制过渡到 完全学分制。由此可知，我国体育教育专业在教学制度上仍然实行的是学年学分 制，说明目前我国高校体育院、系的管理水平、管理硬件以及社会环境要求还不 能完全达到实行学分制的程度，仍然处于学年制向学分制过渡的中间阶段。出现 现在的这种情况是因为国家考虑到：选修课达不到足够的数量与质量而导致学分 制的主题设计思想落空；因对选课指导不力而造成“凑学分”的现象；按照学分管理 f l 】李馨亭著大学教学管理论1 9 8 9 年出版 1 2 】汤起宇陈国安涂化亮体育院校办学体制之思考) 武汉体院学院学报1 9 9 5 年第1 期 4 重庆大学硕士学位论文 i 绪论 规定，提前或推迟毕业的学生却无法提前或推迟就业等。因此为了保证教学质量和 教学秩序的顺利进行，才采取了稳健、平稳过渡的教学管理制度 在检查、督导、评估体育教学工作方面，体育研究者提出了以下的建议即如 何检查、评估、督导体育教学工作的具体制度。部分高校已经实施了这些制度， 并取得了一定的成效。体育专业教学管理主要应检查、督导和落实体育专业教学 各环节工作。体育教学工作和教学质量的检查评估是教学工作的中心环节，是提高 教学质量的关键。李宪在对高校体育专业教学管理模式的研究一文中提出了 具体检查评估措施：( 1 ) 在建立校( 院、系) 三级建制二级管理”管理理念的基础上成 立体育教学工作和教学质量评估领导小组。其成员由主管教学主任、教学秘书、 各教研室主任和院级教学领导委员会及学校教学管理处组成。( 2 ) 根据学期任课教 师教学时间安排，由教学管理人员排出每周教学检查评估工作表，检查评估人员对 有教学任务的教师进行教学检查评估。检查评估员应认真履行职责记录当天所有 上课教师出勤情况；正常教学开始后，检查评估人员至少听或看一位老师的实际教 学情况，并对照教学检查评估细则进行定量评估。检查评估人员应于当日将评估记 录的各种情况和被检查教师的评估结果上报院教学管理小组进行登记。( 3 ) 院教学 管理小组定期对学生发放“课堂教学情况调查表”及时核实和监控课堂教学情况。并 依据检查评估人员的记录和学生“课堂教学情况调查表”的评估数据进行分析对教 学中存在的问题和合理意见及时反馈，并以书面材料上报学校教学管理处共同商量 解决。( 4 ) 评估领导小组于学期末组织具有副高以上职称的教师对学期各课程教学 大纲、教学进度、教案、讲稿按教学检查评估细则进行定量评估，并根据院教学管 理小组提供的学期检查评估数据为依据，对每位教师的教学工作、教学质量进行综 合评估。对评估为优秀者应给予一定的物质奖励，并作为当年年度考核的重要依据 【l 】。 教学督导组是实施教学质量监控的重要形式，它是辅助教学管理部门从事日常 教学常规督察和课堂教学质量评议的专家组织。它的功能主要体现在1 ) 督导员进行 教学督察和评议以随堂听( 看) 课的形式为主，采取由教务处或组长统一安排与自行 选择相结合的方式进行听( 看) 课；2 ) 执行“院教师工作规范“院教学质量评估实施办 法”和“院教学事故认定与处理办法”等教学管理制度，重点对授课教师的教学常规 和教学效果进行督察和评议；3 ) 督导员听( 看) 课面向全体教师【2 】。 1 2 3 我国体育专业教学计划的执行情况 教学计划是高等学校培养人才和组织教学过程的主要依据，它规定了专业的 f 1 】李宪对高校体育专业教学管理模式的研究湖北体育科技2 0 0 2 9 胃 第2 1 卷第3 期 【2 】石红霞南京体育学院高等教学管理改革与探索南京体育学院学报2 0 0 3 年8 月第1 7 卷第4 期 5 重庆大学硕士学位论文1 绪论 培养目标、规格和教育教学过程，反映了一定社会的政治、经济、教育思想和教育 原则的要求，同时也受到社会生产发展和科技水平的制约，是一个系统的动态过程。 教学计划是贯彻执行国家教育改革方针的基本保证。教学计划要符合教学规律， 保持一定的稳定性，即一经制定，坚决执行直接关系到人才培养的规格和质量。 体育院校作为高等教育的一份子，它的教学计划应当反映所培养体育人才的规格和 质量。1 9 8 0 年我国高等学校出台了改革开放后第一套体育教育专业教学计划，随着 社会的快速发展和教改的不断深入。1 9 8 6 年、1 9 9 1 年和1 9 9 7 年、2 0 0 4 年又相继出 台j 4 套修订后的教学计划，这4 套教学计划在我国体育教育事业的改革和发展中取 得了令人瞩目的成就。 我国体育学者对这4 套教学计划做出了对比研究，并对其实施情况做出相应的 调查研究。这4 套教学计划的差异之处主要表现在以下几个方面： 培养目标的比较 长期以来，体育教育专业主要以培养中等学校体育师资为主。在具体提法 上。1 9 8 0 年为培养德、智、体全面发展的中等学校体育教师；1 9 8 6 年为培养德、智、 体、美、劳全面发展的中等学校体育教师；1 9 9 1 年为培养德、智、体全面发展的， 从事体育教育和科研工作的中等学校体育教师；1 9 9 7 年为培养适应我国社会主义 现代化建设的实际需要，德、智、体全面发展，具有良好的科学素养，掌握体育教育的 基本理论、基本知识和基本技能，并受到体育科学研究基本训练的体育教育专门人 才。 课程分类与学时分配的比较 前4 套教学计划在课程的分类和学时的分配方面存在明显的差别( 表1 ) 。经修 后，1 9 9 7 年课程方案以系列选修的形式开设限选课，分为3 个系列选修课，第一系列为 术科选修，即专项选修课，实行主副项制，开设课程除以往的篮球、排球、足球、田径、 体操、武术、艺术体操之外，还增设- 1 7 区域运动项目；学科选修开设2 个系列，即 社会体育系列和运动人体科学系列，共1 8 门课程，要求学生根据各自的兴趣爱好选 修其中的一个系列，且规定各校可根据社会实际需要和本校具体情况开设3 个系列 选修课，将加强选修课、选修课系列化真正落到实处，且课程体系设置的弹性、灵活 性和自主性也越来越大。 增加，但是必修课仍然是总课时的重要部分。这说明随着知识经济时代的到 来，为了适应社会的发展，各个时期的教学计划在总体上有着相应的变化。在学 时分配上必修课占总课时的比例呈逐渐减少的趋势，选修课的比例缓慢 前4 套教学计划主要指标统计结果与分析 前4 套专业教学计划在课程设置、学时安排等方面都存在较大的差异。社会进 步、经济发展对体育人才的不断需求，带来了体育教育专业课程设置的不断改革与 6 重庆大学硕士学位论文 1 绪论 发展。从表1 1 可看出，前4 套教学计划有以下几个明显的发展变化。 1 ) 开课总门数不断增加 为了培养适应各个时代社会发展需要的体育教育人才，开设总门数由1 9 8 0 年 表1 1前4 套教学计划课程分类与学时分配情况 t a b l e1 1t h e c u r r i c u l u mc l a s s i f i c a t i o na n d p e r i o d a s s i g n m e n t o f t e a c h i n g p r o g r a m 1 9 8 01 9 8 6 1 9 9 l1 9 9 7 嚣8 8 4 萎善耋搿7 6 5 嚣嚣7 6 8 篡笼7 3 未篡 诨 教育理论( 2 3 )( 8 7 ) 工具课 2 3 2 ) 专业必 。上 鬻鼎，j 竺鬻 谳柳 三釜熬” 业基础理论础理论( 2 2 埘 ” p = z ，s 篇篙嚣2 3 2 篓”乏黧： p 溯2 3 5 篓黧器焉二选修课( 2 9 ) 任意选修( 7 2 ) ( 6 7 )：。= 一一 计划的3 l 门增加到1 9 9 7 年计划的5 6 1 。改革开放使体育锻炼手段与方法更加丰富 多彩，1 9 8 6 年开始增设了富有时代发展气息而又为青少年喜爱的舞蹈、健美、体育 游戏等课程。当今，随着社会发展、科学进步及社会对体育人才需求的多样化，要求 课程设置也要多样化，一些生命力旺盛课门数的增加，专业必修课则有所减少。 2 ) 更新教育观念，注重学科课程 课程设置紧扣培养目标，术科课程从以往注重传授运动技术，逐步转向重视传 授能有效增强学生体质和指导锻炼健身的体育手段与方法，其名称也从1 9 8 6 年开始 由1 9 8 0 年计划的“专业技术课”改为“体育手段与方法课。术科课程的学时数明显减 少，尤其是田径、体操、球类三大术科类课程的时数，1 9 9 7 年计划的时数还不到1 9 8 0 年计划的l 2 。学科与术科时数的比例也逐步增大，从原先的5 ：5 - ：升到6 3 ：3 7 。 3 ) 教学的总时数不断减少，选修课比例不断增加。 为了发展学生个性，增强学生的社会适应能力，在课程设置上主要体现提高选 修课比例，挖掘培养创造性、个性化人才的功能，拓宽学生自主安排学习的时间和空 间，以便培养基础扎实、适应能力强的高素质体育教育人才。4 套计划中选修课的比 例大幅度提高，其中专项选修课学时增加不明显，主要是其他选修课学时大幅度增 加。表现为从1 9 8 0 年计划的1 1 7 学时提高到1 9 9 7 年计划的4 9 0 学时；而且为了拓 7 重庆大学硕士学位论文1 绪论 展学生的知识面，增加知识的积累，选修课程设置小型化，其目的主要是扩大信息量， 目标明确，功能多样化，有利于调动学生学习的积极性和创造性，发展学生个性。 1 2 4 我国体育专业教学质量管理的研究现状 体育教学质量管理是体育教学管理的核心内容，它包括对教学质量进行全面 评价，对教学过程诸阶段的各个环节进行质量控制等。体育教学质量管理必须贯 穿整个教学过程始终，对各具体的教学环节和可能影响教学质量的各种教学信息 进行有效的质量控制。 科学、合理的教学质量监控、评价，是促进体育课教学改革，提高课堂教学 质量的有效措施，也是当前教学质量评价研究的重要内容，其实质是对体育教师 的教学活动给予价值上的判断，并引导体育教学活动朝着预定的目标发展。体育 课教学与其它公共课、专业课不同，有自己独特的风格。体育课既包括理论讲授， 又有较强的实际练习，是理论和实践同时贯穿，相辅相成、相互统一的教学过程。 其既遵循教学质量监控、评价的一般规律，又有别于其它科目的教学质量监控、 评价。教学质量监控、评价也已从单一的终结性监控、评价向过程性监控、评价 和终结性监控、评价相结合的方向发展，并且着重强调过程性监控、评价，从而 不可避免的导致监控、评价功能的权重在体育教学中的运用发生变化。 体育教学质量评价的原则 科学性原则教学质量评价要以教育方针、课程教学大纲为依据，遵循教育学、 运动生理学、大学生心理学等基本理论和规律，对评价内容进行严格的筛选，对 评价体系做出精心的设计，对评价过程实施规范的管理，使评价结果合情合理。 全面性原则教学质量评价应对评价对象的各个教学环节进行全方位的研究， 并得出恰当的判定。贯彻这一原则时可以有所侧重，但要对教学过程进行全面客 观和公正的评价。 一般性评价教学质量评价应要求一致、标准统一。这样才能做到有比较、有 鉴别，更好地寻找差距和改进体育教学工作，决不能随意降低和改变评价标准， 或使评价因人而异。 导向性原则教学质量评价要评出方向和具有指导作用。要从实际出发，指 标要简便可行，既便于教育行政部门检查，又便于教师自查，同时还能调动体育 教师的积极性，激发学生学习的动机，对体育教学起到指导作用。 发展性原则教学质量评价体系要围绕“不断增强学生身心健康发展”这一总 的教学目标，更新观念、创造创新，随着社会发展的需求，吸纳教学改革的新成 果，保证评价体系的时代性、先进性。 体育课教学质量评价体系的构建 在监控、评价体系中，评价体系是关键环节。当评价内容体系确立之后。各 8 重庆大学硕士学位论文1 绪论 项评价指标的权重比例会直接影响着体育教学质量的好与坏、优与劣。因此，构 建科学合理的体育教学质量评价体系中，各项指标的权重就显得十分重要。 领导、教师和督导专家评价体系的构建：领导、教师和督导专家评价体系， 监控评价的目的是强化教师对体育课教学质量的控制、探究、发展，并引导教师 认真履行职责，不断的改进教学方法，提高教学艺术水平。 学生评价体系的构建：学生评价的目的是从教学主体的角度，评价体育教师 教学的效果和教师的师钭”。 体育课教学质量监控体系的构建 建立和建全有领导与教师、督导专家、听课、学生共同参与的体育教学质量 监控机构，成立相应的教学质量监控和评议小组，全面监督体育教学质量，确保 体育教学改革工作的顺利进行，其主要职能是参与监控方案的制定，督促教学目 标的落实，负责分管区域内教学的监控，并根据监控情况，向管理层提出改进体 育教学管理的意见和建议。 体育教学监控内容直接影响着体育教学的质量，它应该包括课程规范性、课 前准备、教学内容、组织教法、示范、讲解的艺术、教学态度、运动负荷和心理 负荷、主体作用、教书育人、教学效果等方面，并由监管机构定期或不定期采用 看课、观摩课、检查课等方式进行教学质量检查工作。每看一次课都要进行评课， 归纳出好的教学经验加以推广，发现隐患或问题要及时提出，引起重视，更重要 的是通过集思广益来解决出现的问题。通过对若干人次的看课活动，总结全系教 学工作中存在的共性问题，以教研室为主，找出问题的原由，提出解决的措施， 并立即付予实施【”。 监控标准根据2 0 0 2 年8 月国家教育部颁发的全国普通高等院校体育课程教 学指导纲要和2 0 0 2 年9 月教育部和国家体育总局颁发的大学生体质健康标准 的要求，制订出符合各省情、校情的有关体育课教学质量监控条例、规定办法和 意见作为监控标准，对体育教学的各项工作进行督促、检查和评价。 对体育教学质量的监控应从多方面、多角度进行。不仅要从系、部领导与教 师的角度进行评判，而且还要从校督导专家组和学生的角度进行评判。因此，需 要建立院、系领导与教师监控、评价体系；校督导组的监控、评价体系和学生 的监控、评价体系；三个监控、评价体系的权重系数应有所侧重，但又不可过于 偏差过大，以免造成一方独大的局面，影响评价的效果，使评价结果失去真实性。 三者权重的比例以3 ：3 ：4 为宜。 f 】卢伟基：学分制下高校体育教学质量监控、评价体系的研究 闭啥青珍：综合院校体育专业教学管理问题初探西藏体育2 0 0 1 年第3 期 9 重庆大学硕士学位论文1 绪论 1 3 研究方法 1 3 1 文献资料法 参考重庆市高校体育教育专业本科生的培养方案、教学管理制度以及我国体 院和师范院校有关体育培养计划和课程方案，以及相关课题的书目；利用重庆大 学图书馆的中国学术期刊网检索相关专题的研究论文、文献，对其进行归纳，比 较和研究分析。 1 3 2 问卷调查法 在阅读有关社会调查论著的基础上，向专家咨询与本课题有关的问题，之后 根据本研究目的和内容要求，参考了同类问卷设计，并遵循问卷设计的基本原则， 设计出与研究相关的问卷2 份，并对问卷进行信度和效度检验。 1 3 3 访谈法 对重庆市高校体育教育专业的相关负责人进行访谈，了解他们对教学管理、 培养目标的看法。带着有关问题去走访和询问，有关从事教育和体育教育专业工 作的部分专家、教授，向他们进行请教，获得对该研究细致、有益的见解。 1 3 4 数理统计法 运用s p s s 统计软件，对问卷调查所收集的有关数据进行统计，将统计结果进 行分析。 1 0 重庆大学硕士学位论文 2 重庆市高校体育教育专业教学制度的现状 2 重庆市高校体育教育专业教学制度的现状 教学管理规章制度是教育教学理念、教学管理指导思想和习惯性管理方式的 表现形式。好的规章制度，应该既有利于建立规范的教学秩序，同时，又要符合 教育教学和管理科学的内在要求，有利于调动教、学、管等各方面的积极性，有 利于推进教学改革，有利于提高人才培养质量【l 】。 教学管理工作具有一定的规律性、有序性和时效性。面对成千上万的学生和 教师，教学管理工作必须规范化。建立和完善教学管理的各项规章制度，制定各 个教学环节的规范要求，使学校的教学管理有章可循，有法可依，把严格管理贯 穿于人才培养的全过程。教学管理规范化是教学管理工作发展的必然要求，是提 高教学质量和办学效益的重要途径；教学管理规范化是向管理要效益，求发展， 求生存，把思想上对教学管理的重视落实在行动上；教学管理的规范化是要通过 动员各方面的力量，制定出切实可行、行之有效的系列规范的规章制度，并严格 按章办事，以“法”，治校、以“法”治学。 通过收集重庆大学、重庆师范大学、重庆工商大学、西南大学、山峡学院、 重庆文理学院、重庆教育学院等8 所院校教学计划的收集、整理和对其师生的调查。 本节主要从以下两方面来论述教学管理制度的总体情况：首先是重庆市各个高校 体育教育专业教学管理方面实行学分制的情况，它包括毕业的最低学分、公共课 学分、专业课学分、实践环节学分等的基本情况。其次是所调查学校的体育学院 ( 系) 制定的规章制度的具体内容。 2 1 重庆市高校体育教育专业学分制教学管理现状 重庆市高校体育院校在学年制的基础上实行了学分制，要求学生必须修完最 低毕业学分即可毕业。同时各个学校的最低毕业学分范围基本上都在1 7 0 1 8 0 之问。 由表2 1 可知：各个学校的学分分布存在差异。 【l 】袁月梅高校教学管理改革的理论与实践探索研究2 0 0 5 年优秀硕博论文 l l 重庆大学硕士学位论文2 重庆市高校体育教育专业教学制度的现状 表2 1 重庆市各个体育学院最低毕业学分汇总 ! ! ! 坦! ：! 堂鲤型塑塑盟竺鲤坐垫里! 塑! ! 型! ! ! ! 整望 公共课学分专业必修课学分专业选修实践学分最低总学分 重庆大学5 l 重庆工商大学5 l 西南大学 7 l 重庆师范大学3 l 重庆文理学院6 0 重庆三峡学院5 l 5 l 6 6 7 0 6 9 5 8 6 4 3 7 5 3 9 2 0 5 6 3 5 3 8 3 l 2 4 1 8 1 4 2 5 2 5 从学分具体的分布来看，各个体育学院对公共课程的学分安排显然存在明显 的差异：虽然大部分学校的公共课学分在5 0 分左右，但少部分学校非常重视师范 性教育，增加了教师素质类课程设置，如西南大学教育类文化课程的设置高达7 1 分，重庆文理学院的公共课程占6 0 分。在专业必修课与专业选修课方面：各个学 校逐渐增加选修课的比例，同时微调必修课的比例，但是调整的幅度还不是很大， 学生在一定程度上还没有较大的自主权。从实践环节学分情况来看，各个学校逐 渐重视学生的实践能力，如重庆大学的实践环节学分高达3 1 分，充分体现了学校 重视对学生动手动脑的实际操作能力的培养。 尽管重庆市各个体育学院( 系) 都制定了公共课、专业课、实践教学这三个 部分的具体学分，而且在一定程度上做出了调整，同时在相应程度上调动了学生 学习的积极性和提高教师水平，但事实上学生还是处于被支配的地位，学分制还 没有真正发挥出它的优越性，主要表现为： 专业必修课和公共课的比重较大，学生学习的自由度较小。目前重庆市四 年制本科体育教育专业教学计划的课内总学时一般在2 5 0 0 - 2 7 0 0 学时上下，即使是 开设了大量的选修课或允许学生跨专业选修课程，学生在大量必修课的压力下， 也不会有时间和精力去选学。 管理较死板主要表现在：第一、把上课考勤作为加强纪律性的主要手段，学 生不得无故缺勤，即使教师讲得很差，或学生有较强的自学能力，也不能例外； 第二、是修业年限限制得比较死，学生在规定的学制内必须完成学业，否则按结 业处理或被退学；第三、是在学位授予上没有体现学分制的指导思想。有些学生 虽然学满了规定的学分，国家大学英语四级未通过，而得不到学位，这与因人而 异的学分制指导思想不一致。 可见，我市高校体育院校学分制教学管理还处于一种有名无实的状况中。因 1 2 o h m 何 硼 似 他 m 啪 m m m m 重庆大学硕士学位论文2 重庆市高校体育教育专业教学制度的现状 我市高校的软件设施( 师资力量) 和硬件设施都还不成熟，没有到达完全实行学 分制的条件，因此各个体育学院只是盲目的将各门课程标上相应的学分，公共课 和必修课成了学生不得不学的部分，根本没有选择的余地。之所以造成以上结果 的原因是： 由于长期实行的是由计划经济体制支配和影响的学年制，人们在思想观念 和认识上对进行教学管理制度改革的必要性、对实行学分制的意义缺乏深入的了 解；同时由于长期实行学年制的惯性作用，往往不太容易把握住学分制的合理成 分，这些都会导致学分制实施过程中产生各种偏差。 为学分制而实行学分制。这是一种起始动因带有盲目性的学分制。单凭“其 它学校都实行学分制”、“听说学分制比学年制先进，改革就得实行学分制”等心态 去赶学分制的时髦【”。通过对重庆市高校体育教育专业学生的问卷调查，显示出 4 8 6 的学生认为学校实行学分制更适合于自己实际的需要，3 1 5 的学人认为学 年学分制更适合于自己的需要，而只有1 9 9 的学生认为学年制更适合于自己的需 要。( 见表2 2 ) 表2 2 你认为学校实行那种教学制度更适合于自己的需要 t a b l e2 2t h er e a s o n a b l er e g u l a t i o