新课标高二语文读本《一朵午荷》说课课件.pptx

一朵午荷,洛夫,说教材,本文是高中语文读本上的一篇散文。从其所处的地位看，它与必修二中的现代散文单元是一样的，都立足于培养学生的现代散文阅读鉴赏能力。让学生了解中国现代散文的特点，掌握学习方法，揣摩作品语言，把握作者情感应是本文学习的重点。,说学情,通过初中三年的学习，高一的学生已经初步了解了现代散文的特点，语文必修一的散文单元学习，已经让学生初步掌握了现代散文的结构。这个阶段的学生对于新的事物接受能力很强，也渐渐地在形成自己的审美感受，但是因为他们的年龄尚小，他们认识问题较肤浅，阅读还停留在泛读和粗读上，思维能力和审美能力尚在培养形成中，尤其对于作者在特定的环境中流露出的情感不能理解，所以，在教学过程中要充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美意境，培养他们纯美的审美感受。,说三维目标,初读洛夫的一朵午荷，除了感受到作者在字里行间对荷的赞叹外，更多的是感受到了作者内心的孤寂，对爱情的感叹，对生命的顿悟，作者的情感似乎跳跃在文字之上，有似乎隐藏在硕大的荷叶之下，平淡中孕育着深情。基于上述理解，我将本文的三维目标定位如下。知识与能力：了解本文的结构，把握文章结构上的精巧和多变。了解有关语句的深刻含义，感受本文的语言艺术。体会文章借景抒情，托物抒怀的特点，把握作者的感情。过程与方法：简单了解作者及作品的写作背景。通过自主阅读，处理文章的大意。初步把握作者行文的线索，学会现代文的鉴赏步骤。情感、态度与价值观：理解作者在文中的观点态度。,说重点、难点,说重点：1、了解作者洛夫及其散文风格。2、把握作者在文中的思想脉络，了解荷这一意象在文中的意蕴。3、体会课文景、情、理交融的特点。说难点：1、借助关键语段理解文章的思想感情。2、体会课文景、情、理交融的特点。,说教法、学法,这是一篇选读课文，教学目的是提高学生的语文素养，拓展基础知识，形成语文散文鉴赏的基本能力，因而，教学的方法采用阅读法、提问法、点拨法和交流互动法。阅读以精读为主，速读为辅，精读有助于学生品味散文的语言风格，把握写景状物的手法，了解作者的情感，速读有助于学生从整体上感知散文的内容，结构。提问以教师给出话题，学生以小课题组形式进行合作、探究、展示；教师补充，师生共同探究，展示结果，对于一些问题适当的进行点拨。学生在学习过程中不是被动接受，应该是学习的主动参与者，在学法上采用预习法，讲授法、点拨指导法及合作探究法。,教学过程,根据本文的教学目标、教学重难点和学生的接受能力，我借助多媒体课件的教学手段，将本课题安排为：导入新课、感知作者、了解文章、品味鉴赏、合作探究五大板块，让学生有所学、有所用、有所长，达到从整体感知到深层评价、从感性到理性的升华；也使教师做到从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。,一朵午荷,导入新课,了解作者,感知文章,品味鉴赏,合作探究,引入课题，激发兴趣，创设环境。,把握作者，了解背景，增加学识。,解决文章结构，内容及作者情感。,深入理解作者思想及文章主题。,学以致用，树立价值观。,秋阴不散霜飞晚留得枯荷听雨声,作者简介,洛夫（1928-），原名莫洛夫，世界华语诗坛泰斗，台湾最著名的现代诗人，素有“诗魔”之称。1928年出生于湖南衡阳市衡南县相市乡，1949年离乡去台湾，1996年移居加拿大。他潜心现代诗歌的创作，写诗、译诗多年，对台湾现代诗的发展产生了重要的影响，目前已出版诗集部，散文集部，诗论集部。1999年，洛夫的诗集魔歌被评选为台湾文学经典之一，2001年又凭借长诗漂木获得诺贝尔文学奖提名。2004年获北京（新诗界国际诗歌奖）的北斗星奖。台湾诗人张默评价他的散文说：“洛夫的散文，不是长江大河，一泻千里；他有极精致的一面，使你如听涓涓细流。”,感知文章,1、学生快速阅读课文，掌握文章内容，处理文章中的字词、段落、关键句。,2、分析文章结构，归纳文章大意。,、本文的文题是一朵午荷，在文中，作者总共写了哪些午荷？,、作者笔下的午荷有什么样的特点?,、课文第一部分在结构上有什么特点，这样处理有什么作用？,品味鉴赏,1、作者笔下的夏荷是怎样的一种姿态？作者此时的心情又是怎样的呢？阅读第一部分5-7段，分析作者赏荷部分。,2、作者的朋友是否赞同作者的感受呢？,3、作者是否赞同他的朋友的观点，他是怎么思考这个问题的。,合作探究,1、关