（教育技术学专业论文）中等职业学校德育与媒体素养教育的整合研究.pdf

独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：钵豆味 导师签字。研 学位论文版权使用授权书 犯书 本学位论文作者完全了解坐撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂 撞一可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：令木蛛 导师签字： 签字日期：2 0 01 年n 月t 日 研根遵 i 签字日期：2 0 0 7 年胡2 日 山东师范大学硕士学位论文 摘要 目前，我国中等职业教育正处于举步维艰的境地，众多的中等职业学校面临 招生困难、生源匮乏的难题。而步入中等职业学校大门的学生，大多也都是各方 面素质比较低下，让家长和老师“头疼”的问题学生。笔者认为，这样的学生进 入到职业学校，对其进行品德、道德教育比对其进行职业技能教育更为重要。德 育工作是全面发展教育的重要组成部分，是整个教育工作的基础和灵魂。加强和 改善德育工作是建设高度的社会主义精神文明的需要，是促进学生健康成长的需 要，是提高整个教育工作质量的需要，是所有教育工作者义不容辞的责任和使命。 那么，目前的德育工作能否满足学生的需要? 能否适应时代的步伐呢? 笔者 对自己所在学校的部分职业中专学生进行了一次德育情况调查。通过这个简单的 问卷调查，笔者了解到了第一手资料，掌握了具有说服力的信息，大胆提出了“德 育与媒体素养教育相整合”的思想。通过对“德育”和“媒体素养教育”的分析、 对比，论证了二者整合的可行性与优越性。论证了二者整合将会给德育带来更高 的效率。这种新型的德育形式已经在我校逐步地试用实施，广大教师和学生都积 极地参与到这项课程改革工作中来，也切实做了许多工作，收获了许多成果，本 论文中列举了两个比较成功的典型案例。 对于目前中等职业学校的学生的分析、研究证明，他们的道德素养发展水平 已经严重影响了他们的正常发展、全面发展。对他们实施适当的、真正能够走进 心灵的教育是中等职业学校教师刻不容缓的工作任务。因此，笔者有针对性的提 出了“德育与媒体素养教育整合”的德育思想。 论文阐述了关于道德与德育的基本问题，并对一次德育现状的问卷调查进行 了分析。在介绍媒体素养教育的基础上论述了中等职业学校德育与媒体素养教育 整合的意义。德育与媒体素养教育的整合主要是指在德育教学过程中，把掌握传 媒知识、获取传媒技能、提升媒体素养等活动与德育课程内容有机结合，共同完 成课程学习任务的一种新型的教与学的方式。德育与媒体素养教育的整合的根本 目的在于：通过这种形式的教学活动，促进学生学习的主动性，高质量地实现德 育教学目标，培养学生在道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等诸方面都 能得到长足的发展。 论文从媒体素养教育介入德育的理论依据和研究前提入手，确认建构主义理 山东师范大学硕士学位论文 论是德育与媒体素养教育整合的指导性理论。传播学理论揭示了教学系统中各要 素之间的动态联系及相互关系，描述了教学系统中的信息传播过程，为德育与媒 体素养教育的整合提供了理论支持。人本主义学习观的基本原则是必须尊重学习 者、相信学习者，为德育与媒体素养教育整合的具体实施提供了原则性规定。 论文重点阐明了德育与媒体素养教育整合的原则，并结合自己的研究课题提 出了几种实用的整合方式。分析了两个德育与媒体素养教育整合的课例。并指出 了德育与媒体素养教育整合时的问题与对策。 “整合”是一个很大的课题。笔者只是根据自己所在学校的实际情况，提出 了自己的想法，并在实践中得到了初步的肯定。随着媒体素养教育在各个领域、 各个群体中的发展，德育与其的整合将是一个有着光明前景的研究方向。 【关键词】中等职业学校；德育；媒体素养教育；整合 【分类号】g 4 3 4 2 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t n o w , t h em i d d l ev o c a t i o n a le d u c a t i o ni si nap r e t t yp a s s i t sv e r yd i f f i c u l tf o r m a n yv o c a t i o n a lm i d d l es c h o o l st o e n r o l lp l e n t yo fs t u d e n t s a tt h es a m et i m e ，t h e s t u d e n t st h o s ew h oh a v ee n t e r e dv o c a t i o n a lm i d d l es c h o o l sa r ea l m o s t t r o u b l e s t u d e n t s i t sm o r ei m p o r t a n tf o rt h e s es t u d e n t st oa c c e p tm o r a le d u c a t i o nt h a nt o i m p r o v et h e i rt e c h n i c a la b i l i t i e s m o r a le d u c a t i o ni so n eo ft h ed e p a r t m e n t so fo v e r a l l d e v e l o p m e n te d u c a t i o n , i st h eb a s ea n ds o u lo fb a s i ce d u c a t i o n i m p r o v i n gm o r a l e d u c a t i o ni st h en e e d st ob u i l ds o c i a l i s ts p i r i t u a lv a l u e s ，i st h en e e d st op r o m o t e s t u d e n t st og r o wg r e a t l y , i st h en e e d st oi n c r e a s et h eq u a l i t yo fe d u c a t i o n , i st h e d u t y - b o u n dm i s s i o nf o ra l li n s t r u c t o r s d o e sm o r a le d u c a t i o nc a l lm e e tt h en e e d so f s t u d e n t s ? c a ni tk e e pa b r e a s to f t h e t i m e s ? n ea u t h o rm a k e sa ni n v e s t i g a t i o no nm o r a le d u c a t i o ni nam i d d l ev o c a t i o n a l s c h 0 0 1 t h ea u t h o rh a sg a i n e dc o n v i n c i n gi n f o r m a t i o n sa n dp u tf o r w a r dan e wk i n do f i d e a _ 一t h ec o n f o r m i t y o fm o r a le d u c a t i o na n dm e d i al i t e r a c y t h i sc o n f o r m i t y h a sb e e np r o v e dt ob ef e a s i b l ea n di tw i l lr a i s et h ee f f i c i e n c yo fm o r a le d u c a t i o n t b i s k i n do f m o r a le d u c a t i o nh a sb e e nt r i e d ，al o to fs t u d e n t sa n dt e a c h e r sh a v et a k e np a ni n t h ec u r r i c u l u mr e o r g a n i z a t i o n , t h e yh a v ed o n el o t so fw o r ka n dg a i n e dl o t so f a c h i e v e m e n t s t h e r ea r et w ot y p i c a lc a t s e si nt h i sp a p e r t h i sp a p e ri n c l u d e sf i v e c h a p t e r se x c e p tt h ei n t r o d u c t i o na n dc o n c l u d i n g r e m a r k s t h ei n t r o d u c t i o ni n t r o d u c e st h eb a c k g r o u n do ft h ep r o b l e m f o rt h o s es t u d e n t si n v o c a t i o n a lm i d d l es c h o o l s t h e i rm o r a l1 e v e lh a v eh i n d e r e d t l l e i rn o r m a l d e v e l o p m e n t i t sv e r yu r g e n tt op r a c t i c es u i t a b l e m o r a le d u c a t i o nt ot h e mf o ra n i n s t r u c t o r si nv o c a t i o n a lm i d d l es c h o o l s s ot h ea u t h o rp u tf o r w a r dt h ei d e a _ 一t h e c o n f o r m i t y o f m o r a le d u c a t i o na n dm e d i al i t e r a c y c h a p t e ro n ed i s c u s s e st h eb a s i cc o n c e p t so fm o r a l sa n dm o r a le d u c a t i o n ，a n d a n a l y z e st h ei n f o r m a t i o n sg a i n e di na ni n v e s t i g a t i o n c h a p t e rt w oi n t r o d u c e sm e d i al i t e r a c ya n dd i s c u s s e st h es i g n i f i c a n c eo ft h e c o n f o r m i t y d u r i n gt h e c o r r s eo fm o r a li n s t r u c t i o n , c o n f o r m i t ym e a n sm a k i n gm e d i a 3 当奎堑堕查兰堡主兰堡堡奎 l i t e r a c ya n dm o r a le d u c a t i o nt o g e t h e ra n dc o m p l e t i n gl e a r n i n gt a s k sc o m p l e t e l y i t sa n e wk i n do ft e a c h i n ga n dl e a r n i n gm o d e l t h ea i mo ft h ec o n f o r m i t yi st oi m p r o v e s t u d e n t s i n i t i a t i v e ，t or e a l i z em o r a li n s t r u e d v et a s k , t ow a i nt h e i rm o r a lu n d e r s t a n d i n g ； m o r a le m o t i o n , m o r a lw i l la n dm o r a lb e h a v i o r c h a p t e r t h r e ei n t r o d u c e st h et h e o r e t i c a lb a s ea n d p r e m i s eo f t h ec o n f o r m i t y c h a p t e rf o u rp o i n t so u tt h ep r i n c i p l eo ft h ec o r 正o r m i t ya n da d v i s e ss e v e r a lk i n d s o f p r a c t i c a lm o d e l s c h a p t e rf i v ea n a l y z e st w oi n s t r u c t i o n a le x a m p l e sa n dp o i n t so u tm a n yp r o b l e m s a n dc o u n t e r m e a s u r e si np r a c t i c e t h ec o n f o r m i t yo fm o r a le d u c a t i o na n dm e d i a l i t e r a c yi sag e n e r a lp r o b l e m t h e a u t h o ro n l yd i s c u s s e sh e ro w ni d e ao nt h eb a s eo fh e rp r a c t i c a le x p e r i e n c e s m e d i a l i t e r a c yi sd e v e l o p i n gs of a s ti ne v e r yr e a l m , t h ec o n f o r m i t yo fm o r a le d u c a t i o na n d m e s al i t e r a c yw i l lh a v eab r i g h tf u t u r ea n dm a k em o r ec o n t r i b u t i o n sf o rt r a i n i n gn 帕r e e x c e l l e n ts t u d e n t s 4 k e yw o r d s v o c a t i o n a lm i d d l es c h o o l ；m o r a le d u c a t i o n ；m e d i al i t e r a e y ；c o n f o r m i t y c l a s s i f i c a t i o n ig 4 3 4 山东师范大学硕士学位论文 引言 职业教育作为一种特殊的教育类型，在社会和经济发展中发挥着特殊的作 用，尤其是在我国处于社会主义初级阶段的社会背景下，中等职业教育培养的人 才类型是我国经济和社会发展所必需的。但是，目前全国范围内的中等职业教育 颇不景气。回首我国的职业教育，从兴起、发展、繁荣到现在的萧条，只不过走 过了短短二十几年的路程。就在这短短二十几年中，中国社会的方方面面发生了 极大的变革，教育教学思想也几经变革，从原来的“精英教育”逐步走到现在的 “大众教育”。高校连续多年的扩大招生，使中等职业学校的招生状况无论是从 质量上还是数量上都急剧下滑。笔者作为一名普通中等职业学校的教师，亲身经 历了中等职业学校从兴旺到萎缩的整个过程，也见证了中等职业学校招生从“高 分录取”到“低分入学”甚至“免试入学”的过程。 学生素质低集中体现在道德素养低与文化素养低两个方面，学生素质逐年降 低给教育教学工作带来了相当大的困难。首先，教学工作难以正常进行。虽然中 等职业学校开设的课程实用性、操作性强，但是，学生的学习基础过于薄弱，而 且他们在以往的学习生活中，并没有养成良好的学习习惯和学习能力，所以学习 对于他们来说不仅有一定的难度，而且毫无吸引力。可以毫不夸张地说，绝大部 分中等职业学校学生没有把精力放在学习上，而是专注于娱乐、交友，专注于穿 着打扮、追赶潮流，专注于课堂上的耍宝、起哄、与老师对抗。他们用这些行为 来吸引其他同学的注意并引以为荣。学生的这些表现不仅使教育教学工作难以正 常进行，而且还使广大教育工作者失去了对工作的热情，放弃了对学生的热爱， 对学生的未来没有信心，没有希望，只有无奈与不解，只有叹息与失望。师生之 间由于信念、观念的差异，导致对许多问题难以达成共识，师生之间的交流仅仅 局限在及小的范围内，没有深层的触及心灵深处的交往，更加重了师生相互理解 的难度。 那么，造成这种局面的最根本的原因是什么呢? 笔者认为，最根本的原因是 学生道德素质比较低下。一个人的道德素质在很大程度上影响着他的思维方式、 行为方式。道德素质低，在世界观、人生观的认识比较浅薄，在认识问题、解决 问题的过程中就容易走弯路，犯错误。所以，在对中等职业学校学生的教育问题 上，德育应是第一位的。教育应该首先使受教育者成为一个合格的公民，成为一 山东师范大学硕士学位论文 个勤劳、善良、积极进取的人，这比对其进行技术技能教育更为重要，这是对其 进行其他教育的前提与基础，是教育事业最基本的要求与保证。 目前。中等职业学校的德育主要有专门的德育课和课外德育活动。专门德育 课根据不同的内容，又可具体化为美育、礼仪、法律常识、行为规范、时事政治 等不同的形式。实践证明，现有的德育课已经不能满足当今中等职业学校学生的 德育要求，他们需要与时代接轨的、新型的德育教育。笔者凭借多年的工作经验， 提出了“德育与媒体素养教育整合”的德育思想，通过提出这一新的思路，以期 能够将中等职业学校学生德育工作开创出一个新的局面。 6 山东师范大学硕士学位论文 第一章我国的中等职业学校的德育 第一节道德与德育的基本问题 一道德和品德 1 道德 道德是人类特有的社会现象，是指一定的社会为了调整人们之间相互关系的 行为规范的总和。 2 品德 品德，又称道德品质，它是一种个体现象，是个人依据一定社会的道德准则 和规范行动时所表现出来的某些稳固的心理特征和倾向。【1 】 二德育及其功能 1 德育 德育的概念有广义和狭义的区分。广义的德育包括“政治教育”、“思想教育”、 “道德教育”、和“法律教育”等，指教育者根据一定社会的要求和学生身心发 展规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思 想素质、道德素质和法律素质的教育过程，促使他们成为合格的社会成员。当前， 就是要促使他们成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设 者和接班人。狭义的德育是与“政治教育”、“思想教育”、和“法律教育”相对 面言的，专指“道德教育”，即教育者根据一定历史时期社会的道德要求和个体 的品德心理发展规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的 道德素质，使他们具有正确的道德观念、丰富的道德情感、坚强的道德意志、热 切的道德信念和较高的道德实践能力，不断提升他们的道德境界的教育过程。翻 不同时代、不同社会、不同阶级对德育有不同的内容和要求。古代的德育就 是道德教育的简称。现代学校德育的内容般包含道德教育、思想教育、政治教 育、法制教育、心理教育等方面的内容。本文中“中等职业学校德育”是针对广 义的德育而言，也就是对学生进行“政治教育”、“思想教育”、“道德教育”、和 “法律教育”等，把他们培养成合格的公民。 2 德育的主要功能 ( 1 ) 德育的社会性功能 7 山东师范大学硕士学位论文 德育的社会性功能是指德育对社会政治、经济、文化以及生态环境等发生影 响的政治功能、经济功能、文化功能、生态功能等。学校德育不仅为政治服务， 而且对社会的经济、文化发展和生态平衡等都有重要的作用。政治功能须与经济 功能、文化功能等一起构成德育社会性功能的完整框架。社会性功能实现的首要 中介环节是学校德育通过系统本身影响、塑造德育对象的品德或道德人格。 ( 2 ) 德育的个体性功能 德育的个体性功能是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。个体 性功能的实现不能脱离社会性功能去空谈；社会性功能也需以个体性功能为其实 现的中介。个体性功能主要指德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面， 其中享用性功能是本质体现与最高境界。德育就其本质而言是对个体无限欲望及 其可能导致的全面人际关系紧张的一种超越性的价值系统和规范体系。道德的本 质是利他的，但在客观上、总概率上又是有利于个体的生存及其质量提高的。个 体发展功能的发挥必须注意两个问题：一是充分尊重学习个体的主体性：二是品 德发展实质上就是人的文明化和社会化。个体享用性的实质是让个体在学习与生 活中阅读、领会并体验道德人生的幸福与崇高、人格的尊严与优越。 ( 3 ) 德育的教育性功能 德育的教育性功能有两大含义：一是德育的“教育”或价值属性；二是指德 育作为教育子系统对平行系统的作用。所谓德育的教育性就是德育的价值教育属 性。知识、技能固然重要，但是与做人的方向、价值相比，就不能不具有工具的 性质。德育教育性功能的实现实质上是整个教育活动精神的体现。德育对智育、 体育、美育的促进功能主要表现为动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持。 所以，德育的教育性功能实际上就是指德育在完成教人、做人的总目标和支持智、 体、美育具体任务的完成这两个方面的实际作用。贯彻德育的教育性功能，首先 要充分发挥德育系统的自觉意识，其次要打破教育与教学、“人师”与“经师” 的阻隔，使德育与其他各育的关系复归其统一的原本。【3 】 三德育工作及基本任务 德育工作是指为了实施道德教育、思想教育、政治教育、法制教育和心理教 育等而开展的工作。德育工作应认真贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线，遵 循党关于社会主义精神文明建设的指导方针，在继承和发扬德育优良传统基础 上，适应不断发展变化的新情况，赋予德育具有时代特点的新内容、新方法。中 山东师范大学硕士学位论文 学德育工作的基本任务是培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明 行为习惯、遵纪守法的公民。并在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、 人生观、价值观，不断提商社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能 够成为坚定的共产主义者奠定基础。德育工作必须坚持从实际出发，遵循青少年 的身心发展规律，分层次确定德育工作的目标和内容，进行基本思想政治观点、 基本道德、基本文明行为教育、良好个性心理品质和品德能力的培养。 4 1 四中等职业学校德育工作的特点 中等职业学校德育工作作为学校德育工作的一个重要组成部分，既具有德育 工作的一般特点，又具有特殊性。其特殊性主要表现在： 1 职业性 中等职业学校办学的目标是培养面向基层，面向生产、管理、服务一线的技 术工人和高素质应用型人才。因此，中等职业学校在进行德育工作时必须把职业 理想、职业道德、职业指导等教育列为重要内容，把社会主义、共产主义理想教 育与职业理想教育结合起来，把集体主义、民主法制教育与职业责任、职业纪律 教育结合起来，把中华民族优秀传统道德与职业道德教育结合起来，把职业指导 教育与创新精神、竞争合作、拼搏进取等信息时代的要求结合起来，把爱国主义 教育与爱专业、爱岗位教育结合起来。否则，中等职业学校的德育工作就会失去 特色，失去功用。 2 针对性 中等职业学校德育工作的针对性主要是指要针对学生思想、年龄和专业实际 等开展有的放矢的德育工作。主要表现在：中等职业学校的学生毕业后即走向社 会、走上工作岗位，与普通高中学生相比，他们理想更现实、学习更实用、就业 竞争更激烈，心理压力更大，同时他们较普高生学习基础差、学习习惯差、行为 动力弱、自律意识弱。因此，中等职业学校德育工作要针对学生的思想和学习实 际，针对各专业、行业不同特点，以培养学生良好的养成习惯为起点，以学习动 力、学习方法、学习毅力等的培养为突破口，以丰富多彩的活动为载体，以政治、 思想、道德、法纪和心理教育为主要内容，在把学生培养成合格的公民，使学生 树立科学的世界观、人生观和价值观的基础上，重点帮助学生树立正确的择业观 和创业观，使其成为经济建设和社会服务的实用技术人才。 3 实践性 9 山东师范大学硕士学位论文 实践出真知，人的各方面品质的发展和能力的提高都依赖于实践，实践对人 的成长起着十分重要的作用。人的素质可以说是生活的反映、生活的记录和实践 的沉积。德育过程本身就是一种实践活动，而且德育实践活动是检验学生品德素 质高低的唯一标准，因此，德育的本质也是实践的。对职业学校来说，实践性更 为鲜明。因为它的培养目标决定了学生一毕业即直接进入社会，参与经济建设和 社会服务。学生品德素质的高低将成为影响生产和服务的重要因素之一，而且也 制约着学生本人的发展。因此，中等职业学校的德育工作要紧紧抓住实践性这一 特点，不能简单停留在口头说教和理论灌输的层面，。只有把德育引向实践，教 育效果才会好。同时要加强网络时代、信息时代的科技活动教育，把学生培养成 能充分利用信息进行创新、进行技术改革的高素质人才。 第二节中等职业学校德育现状调查分析 为了对中等职业学校育德育情况进行深入研究，笔者就自己工作的学校 山东省济南市的一所职业学校的德育状况进行了调查。 一调查说明 济南市是山东省省会，是一座以泉水众多而著称的美丽城市，又称“泉城”， 是全省政治、经济、文化、科技及教育中心。笔者所处的学校是一所济南市教育 局直属的中等职业学校，设有职专部、中专部、大专部，处于济南市职业教育的 前列。 1 调查目的 为了比较详细地了解济南市中等职业学校学生的德育现状，笔者于2 0 0 6 年4 月在自己所工作的学校中进行了问卷调查。此次调查是在随机抽取本校职专部5 个班的1 5 0 名高一至高三的学生中进行的。内容主要包括对现行德育的态度，德 育对学生的影响，德育教材与现实生活的关系等几个方面。 2 调查方法 本次调查采用问卷调查法。调查时，首先召集被随机抽中班级的班主任，向 其说明本次调查的目的、意义，委托他们进行施测。然后集中被调查学生，由各 位班主任对学生统一指导填表方法，鼓励学生大胆真实回答，当场测试、当场收 卷，测试时间为3 0 分钟。 3 调查对象 山东师范大学硕士学位论文 被试为笔者本校职专部的学生，包括计算机专业、电子专业、英语专业、电 算会计专业共1 2 个班，5 8 9 人，按随机抽样的方法从中抽取1 5 0 人进行测试，发 放问卷1 5 0 份，收回1 4 7 份，其中废卷6 份，有效卷1 4 1 份，有效率为9 5 9 。 被试中男生为8 2 人，占总人数的5 4 7 ，女生为6 8 人，占总人数的4 5 3 ；共 青团员为7 7 人，占总人数的5 1 3 ，非团员为7 3 人，占总人数的4 8 7 。 二调查统计与分析 i 此次调查问卷中首先涉及的是学生对德育课态度的问题，其目的是了解学生 对德育课的总体看法。具体统计数据如表i 所示。 表i 学生对德育课的态度的调查统计表 ( 注：总有效问卷数1 4 1 ) 瑟瑟。照熏曩荔 零雾9 孳鞴露雾零罗零气囊蓼鞫蕈警谲震 * t i i i 赢d 赫赫蕊蕊女赫赫。赫 你认为德育课重要a 重要 3 72 6 2 吗? b 不重要 1 0 47 3 8 你认为德育课重要a 对思想品德有很大影响 00 或不重要的原因是 b 德育重要，所以德育课重要 1 49 9 什么? c 是副科，可学可不学 3 82 7 d 与升学、就业无关 7 55 3 2 e 不感兴趣 1 49 9 f 。其它 0 o 你喜欢上德育课a 喜欢 1 1 38 0 1 吗? b 不喜欢 1 28 5 c 说不清 1 61 1 3 你喜欢或不喜欢上 a 有利于良好品德形成0 o 德育课的原因是什b 轻松无压力4 63 2 6 么? c 考试容易通过 5 94 1 8 d 没有兴趣 2 01 4 2 e 对我的成长没有帮助 1 61 1 3 你的德育课教师是 a 是4 63 2 6 山东师范大学硕士学位论文 专职固定德育教师b 不是 6 5 4 6 1 吗? c 不清楚 3 02 1 3 你的德育课课时有a 有保证4 73 3 3 无保证? b 无保证，常改为自习或其它课 9 46 6 7 程 从表1 可以看出，大多数学生( 7 3 8 ) 认为德育课不重要，其原因是德育 课“是副科，可学可不学”、“与升学、就业无关”。竟然没有学生认为德育课“对 ： 思想品德有很大影嘱? 。虽然绝大多数学生喜欢上德育课，但是其原因却是德育 课“轻松无压力”、( 3 2 ：6 ) “考试容易通过”( 4 1 8 ) 。另外，相当一部分德育 教师不是专职教师，课时也难以得到保证。从以上分析可以看出。大部分学生没 有正确认识德育的重要性，只是把它看作是一门不得不学的功课。而学校方面也 是如此，在教师配备和课时分配上都对德育课表现出轻视。 2 问卷的第二部分问题旨在调查学生对德育教材的看法，这里的德育教材是指 德育课上使用的所有教学材料。具体统计数据如表2 所示。 表2 学生对德育教材的看法的调查统计表 ( 注：总有效问卷数1 4 1 ) 墓羹9薹= 曩囊蕤薹薹鼍蘸薄? 5 ；溪壶魈( 篓臻 你认为德育教材的内 a 难度大2 51 7 7 容理解起来难度如b 难度适中 8 56 0 3 何? c 容易 2 1 1 4 9 你认为德育教材的内a 很密切 64 3 容与你的生活实际联 b 比较密切 7 65 3 9 系是否密切? c 不密切 6 54 6 1 你认为德育课对你的a 有很大帮助 53 5 成长有帮助吗?b 有一定帮助 3 42 4 1 c 帮助很小 8 86 2 4 d 毫无帮助 1 91 3 5 山东师范大学硕士学位论文 你认为你需要学习的a 文明公约、行为习惯9 06 3 8 德育内容是：( 可选多b 法律常识 8 56 0 3 项) c 实事与政治2 21 5 6 d 爱国主义、集体主义 42 8 e 马列主义理论教育 53 5 f 心理健康教育、青春期教育 8 96 3 1 6 “三观”教育( 人生观、世界观、 53 5 价值观) 你所受到的德育教育 斗文明公约、行为习惯 32 1 的内容主要是：( 可选b 法律常识 7 6 5 3 9 多项) c 实事与政治 6 54 6 1 d 爱国主义、集体主义 9 8 6 9 5 e 马列主义理论教育 9 36 6 o f 心理健康教育、青春期教育 oo g “三观”教育( 人生观、世界观、 1 1 7 8 3 0 价值观) 大部分学生认为德育教材的难度适中( 6 0 3 ) ，半数学生认为教材内容与生 活实际联系“比较密切”，另外半数认为联系“不密切”，没有学生认为联系“很 密切”。大部分( 6 2 4 ) 学生认为德育课对自身成长“帮助很小”。学生最需要 的德育内容处于前三位的是：文明公约、行为习惯；法律常识；心理健康教育、 青春期教育。而学生实际接受的德育课内容处于前三位的是：“三观”教育；爱 国主义集体主义教育；法律常识。可见，学生学习的内容都是学生不喜欢、不感 兴趣的内容，而学生想学的东西却没有提供，这怎能使学生喜欢德育课呢? 3 问卷第三部分问题旨在调查学生对德育方法的看法，这里的德育方法是指 各种德育形式和德育活动。具体统计数据如表3 所示。 山东师范大学硕士学位论文 表3 学生对德育方法的看法的调查统计表 ( 注：总有效问卷数1 4 1 ) 匮覆1 甑嚣 拶”! ”? 。鬻燃缫 渺露秽7 。f ”蔫#篱觏黼 蠢瑟j 漤篓罴。磊落鑫砻鬈蠢磐蓦纛w 自，一辨 你认为下列哪些活动对你们影a 德育课 2 81 9 9 响较大? ( 可选多项) b 班会 2 51 7 7 c 团会 1 91 3 5 - d 课外活动 3 62 5 5 e 社会实践活动 3 92 7 7 f 各科教学渗透 1 2 8 5 g 个别学生教育 1 39 2 h 参观访问 3 32 3 4 i 公益劳动 3 92 7 7 j 军训 2 61 8 4 k 体育竞赛 3 5 2 4 8 l 兴趣小组 2 8 1 9 9 学校常用的德育活动形式你最 a 军训 1 81 2 8 喜欢的是：( 可选多项)b 参观访问 4 0 2 8 4 c 郊游野营 4 53 1 9 d 文艺联欢 4 33 0 5 e 体育竞赛 3 82 7 o f 公益劳动 3 82 7 o g 兴趣小组 3 32 3 4 h 科技活动 2 31 6 3 i 社会实践活动 2 81 9 9 j 班会 3 4 2 4 1 k 团会 3 72 6 2 l 各科教学渗透 1 28 5 除了德育专职老师外，其他任 a 经常 1 0 7 1 课老师对你进行德育教育吗?b 有过，但不多 8 86 2 4 1 4 山东师范大学硕士学位论文 c 从没有 4 33 0 5 你的父母除了学习以外对你进 丸经常 2 51 7 7 行德育教育吗?b 有过，但不多 9 2 6 5 2 c 从没有2 41 7 0 对于“你认为下列哪些活动对你们影响较大? ”和“学校常用的德育活动形 式你最喜欢的是什么? ”这两个问题，学生的选择比较分散，每个备选答案的选 择率都相差不大，没有处于绝对优势的选项，也没有被选率极低的选项。这说明 学生需要多种多样盼德育形式，只有充分考虑学生的需要，从学生的角度出发， 选择恰当的方法，才能真正地打动学生的心灵，触动他们的灵魂，真正实现德育 的作用。 4 问卷第四部分问题是关于学生对德育评价的看法，也就是学生对自己受到 的道德品质方面的评价是否满意，有什么认识和意见。具体统计数据如表4 所示。 表4 学生对德育评价的看法的调查统计表 ( 注：总有效问卷敷1 4 1 ) ? 。向逝鼍? 罗?扩孽8 铲霉鞘黼零? 掌选择人数”所占比例。( 冀 d 女 镕0 m j “# 黼o 女# 褂w i 女赫燕 老师对每一位学生的评价a 学习成续 6 84 8 2 是看他的b 思想品德 2 81 9 9 c 综合素质 4 02 8 4 d 其他53 5 你认为老师对你在道德方a 恰当 3 82 7 0 面的评价恰当吗? b 不恰当 7 65 3 9 c 说不清 2 1 9 1 你认为在思想道德教育中 a 重言论、轻行动 8 5 6 0 3 有仟么倾向性问题：( 可 b 重视学业成绩，忽视品德形成 1 81 2 8 选多项) c 重批评教育，忽视鼓励引导 6 1 4 3 3 d 重校内教育，忽视社区教育 3 5 2 4 8 你认为老师理解你吗?a 是 4 3 3 0 5 b 否 9 8 6 9 5 山东师范大学硕士学位论文 近半数( 4 8 2 ) 的学生认为老师评价学生是根据其“学习成绩”。只有2 8 。 4 的学生认为老师评价学生是根据“综合素质”。可见，在素质教育推行了多年 的今天，我们的教师仍然是以学习成绩来评判一切。在回答“你认为老师对你在 道德方面的评价恰当吗? ”这一问题时，高达5 3 9 9 6 的学生选择了“不恰当”，另 有1 9 1 的人选择了“说不清”，只有2 7 的人选择了“恰当”。由此可知，在这 一问题上，学生与老师盼看法相差极大。有6 9 5 的学生认为老师不理解自己。 学生对老师的这种看法直接影响着德育的成效。 7 5 问卷第五部分问题是关于外部环境对学生思想品德的影响的问题，主要是 了解各种媒体对学生的影响程度。具体统计数据如表5 所示。 表5 外部环境对学生的影响调查统计表 ( 注：总有效问誊数1 4 1 ) 黟警8 鬻零筒黉葶鬻? 蒡 镕罄俐嘲# 獬酗渺嚣粼* 镕瓣 。黼糊 ；漱秘熬熊# 辅 一c o 吐，l 雠m ；赫碟泓：童；：；：惫夔簦塞& 。囊矗乏冀囊叁塑蠢 你认为对你的思想品德影响较a 文学艺术 7 8 5 5 3 大的因素是：( - j - 选多项)b 电视电影 8 56 0 3 c 德育课 o0 d 学校活动2 31 6 3 e 班主任教育 2 31 6 3 f 家庭教育 2 51 7 7 g 社会环境7 95 6 0 h 名人名言 1 51 0 6 i ，其它 8 5 。7 当你遇到困惑时，你愿意把心a 父母 2 41 7 0 里话向谁讲： b 老师 1 91 3 5 c 同学 3 62 5 5 d 好朋友 6 2“0 你上网做些什么? ( 可选多项)a 浏览新闻，查看消息 1 4 11 0 0 b 学习学科知识 1 5 1 0 6 c 聊天，游戏 1 1 8 8 3 7 1 6 山东师范大学硕士学位论文 d 查阅资料 7 85 5 3 e 其它 4 33 0 5 你最关注媒体发布的哪方面的 a 国内外大事 1 28 5 消息? ( 可选多项)b 娱乐新闻1 2 0 8 5 1 c 体育新闻1 0 87 6 6 d 小说连载6 74 7 5 e 文学欣赏 4 53 1 9 f 社会热点问题 1 28 5 g 其它 2 51 7 7 由表5 可看出，社会对学生的影响是巨大的，而学校和家庭的作用还未充分 发挥。学生与老师、家长的沟通较少，学生有心里话大多向同学和好友倾诉。 德育工作者经常抱怨：现在的社会环境太差，学校德育工作辛辛苦苦，抵挡不住 社会消极面的影响。这些抱怨一方面反映了目前学校德育工作的软弱无力，另一 方面说明社会、家庭消极影响巨大。社会风气、家庭环境的不良影响，使学校德 育的社会价值未能充分体现出来。社会和家庭中消极因素交织在一起，在青少年 心灵上投下一层阴影。音像书刊、歌舞厅、电子游戏、网吧等社会娱乐环境中的 “病菌”，对中学生的灵魂产生一定的侵袭。社会是个大课堂，有着极其丰富的 正负两个方面的教育内容，如何帮助孩子了解社会，充分挖掘社会教育的积极因 素，抵制不良影响，这是教育中不容忽视的重要方面，因此要组织各种活动，使 学生在与社会接触中拓宽眼界，提高市场经济条件下对真善美的理解。 1 7 山东师范大学硕士学位论文 第二章中等职业学校德育与媒体素养教育整合的意义 第一节媒体素养教育概述 大众媒介是信息社会中公众获取信息的主要渠道，公众获取信息并不难，难 的是获取有效信息，能够自主分辨和判断信息价值，从而加以选择和使用。媒介 信息经过编码、把关和议程设置等一系列程序，必然带有一定的意识形态、价值 取向和商业动因。通过大众媒介传载和建构的大众文化，潜移默化地影响和改变 着公众的思维模式与行为方式，而新媒体的扩张使原本纷繁的媒介环境更加复 杂。 随着知识经济时代来临，学习渠道日趋多元化，除了学校教育与培训之外， 媒体成为青少年学生获取知识非常重要的通道。大量的媒介化信息( m e d i a m a i n f o r m a t i o n ) 已成为儿童、青少年族群与一般民众信息来源最重要的渠道。无论是 商品化的主流传统或是挑战民俗民德的另类信息，媒介化的信息充斥着意识型 态，大众传播媒介已经深深地影响年轻一代的精神文化生活和思想道德的建设与 养成，勿庸置疑，媒体已成为影响年轻一代建立价值观及世界观的最重要因素。 人们把大众传播媒介称为“看不见的学校”( i n v i s i b l es c h 0 0 1 ) 或“同步学校”( p m a l l e l s c h 0 0 1 ) ，而这所无形学校的课程，甚至比传统学校的课程更具有吸引力和影响力。 因此，如何教育学生明智理性地辨识大众媒体，尤其是如何培养学习者辨别信息 之真伪和美丑，反思媒体对个人正、负面影响的能力，亦成为当前学校教育与社 会教育的重要课题。开展媒体素养教育，系统开发媒体素养课程不仅具有重要的 教育意义和社会价值，而且是教育技术专业工作者重大的时代使命。 一媒体素养的基本含义 一般认为最早提出媒体素养概念的是2 0 世纪3 0 年代的英国。1 0 3 3 年英国学 者f r 利维斯( f r l e a v i s ) 和d 汤普森( d e n y st h o m p s o n ) 发表了文化和 环境：批判意识的培养( c u l t u r ea n de n v i r o n m e n t ：t h et r a i n i n go fc r i t i c a l a w a r e n e s s ) ，作者首次就学校引入媒体素养教育的问题作了专门的阐述，并提出 了系统的教学建议。 1 9 9 2 年美国媒体素养研究中心( c m l ：c e n t e rf o rm e d i al i t e r a c y ) 给媒体 素养做出如下定义：媒体素养就是指人们面对媒体各种信息时的选择能力( a b i t i t y 山东师范大学硕士学位论文 t oc h o o s e ) 、理解能力( a b i l i t yt ou n d e r s t a n d ) 、质疑能力( a b i l i t yt oq u e s t i o n ) 、评 估能力( a b i l i t yt oe v a l u a t