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山东师范大学硕士学位论文 地方本科院校创业教育研究 摘要 随着知识经济的发展，科学技术的进步，世界教育的变革，地方本科院校大 学生创业教育日趋显得重要。当前，地方本科院校大学生创业教育在经济发达国 家发展比较成熟，而在我国的发展尚处于初级阶段。我国地方本科院校大学生创 业教育，整体上看，在重视程度、模式途径、课程建设、保障措施上存在很大的 差距。 本文探讨了创业教育对于地方本科院校大学生发展和地方本科院校自身建 设的重要意义，对当前地方本科院校实施创业教育的国内外现状进行了分析，指 出了我国目前创业教育中存在的问题。对地方本科院校实施创业教育的模式、途 径以及创业教育的课程体系进行了研究，对开展创业教育的制度保障、师资保障、 服务保障以及文化环境保障四个保障体系进行了分析和探讨。 关键词：地方本科院校：创业教育；体系构建：实施策略； 山东师范大学硕十学位论文 s t u d yo ne n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni nl o c a l u n i v e r s i t i e s a n dc o l l e g e s a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fk n o w l e d g e - b a s e de c o n o m y ，s c i e n t i f i ca n dt e c h n o l o g i c a l p r o g r e s s ，t h ew o r l do fe d u c a t i o nr e f o r m ，u n i v e r s i t ys t u d e n te n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n b e c o m e s i n c r e a s i n g l y m o r e i m p o r t a n t a tp r e s e n t ，t h eu n i v e r s i t y s t u d e n t e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o nh a sg r a d u a l l yb e e no fg r e a ti m p o r t a n c et oa l lc o u n t r i e s i n d e v e l o p e dc o u n t r i e s ，i t sm o r em a t u r e d ，b u ti t s s t i l li ni t si n f a n c yi no u rc o u n t r y a l t h o u g hi t h a sa l r e a d ya c h i e v e ds o m es u c c e s s ，b u to v e r a l lt h e r ea l es t i l lm a n y q u e s t i o n s s ol o c a lu n i v e r s i t i e s a n dc o l l e g e s e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c m i o ni nh i g h e r e d u c a t i o ni sn o to n l yt h e i ro w nn e e d sr e f o r m ，b u ta l s ot h ei n e v i t a b l et r e n do f d e v e l o p m e n to f t h ei n t e r n a t i o n a lc o m m u n i t y t h ep a p e rf i r s td i s c u s s e st h es i g n i f i c a n c eo fi t so w nc o n s t r u c t i o no ft h e e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o nf o rc o l l e g es t u d e n t s i ta n a l y s e st h ec u r r e n ti m p l e m e n t a t i o n o fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c m i o ni nl o c a lu n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e sa th o m ea n da b r o a d ，a n d p o i n t e do u tt h ee x i s t i n gp r o b l e m si nc h i n a sc u r r e n te n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n i t a n a l y s e so ft h ee n t r e p r e n e u r i a lc a p a c i t yo fc o l l e g es t u d e n t s s t r e n g t ha n dw e a k n e s s e s t h i sa r t i c l ea l s os t u d i e so i lt h ei m p l e m e n t a t i o no fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o nm o d e l s a n dw a y sa n db u i l d sac u r r i c u l u mo fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni nl o c a lu n i v e r s i t i e s a n dc o l l e g e s s y s t e m i tg i v e sa ni n - d e p t ha n a l y s i s a n dd i s c u s s i o ni nt h ep o l i c yo f p r o t e c t i o n , t e a c h e rs e c u r i t y ，s e r v i c e a s s u r a n c ea n dt h ep r o t e c t i o no ft h ec u l t u r a l e n v i r o n m e n to ff o u rs e c u r i t ys y s t e m k e yw o r d s ：l o c a lu n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e s ；e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ；c o n s t r u c t i o no f s y s t e m ；t h ei m p l e m e n t a t i o no fs t r a t e g y 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 翩粹西田知 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 签字日期：2 0 0 7 年芗月以日皤 蔷 日n 萨啪 字 年 祥 r醪d 咖 o 斟 加期 字 签 山东师范大学硕十学位论文 第一章绪论 一、地方本科院校开展创业教育的意义 创业教育是一种新的教育理念，它以素质教育为内涵，突出对学生实际能力 的培养，帮助具有创业想法的人实现理想。党的十七大报告中明确指出“实施 扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业 ，“完善支持自主创业、自谋职业政 策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者 。当前开展地方本科院校大学 生创业教育，培养创业人才，提高地方本科院校大学生就业率不仅是我国高等教 育改革的必然要求，更是贯彻十七大精神，全面建设小康社会的要求。 ( 一) 有利于地方本科大学生的发展 首先，创业教育是地方本科院校大学生适应知识经济和高新技术发展之必要。 知识经济是以现代高新科技为主导的经济。现代高新科技表现出三个明显的 特点：一是发展速度快；二是多学科的互相交叉、互相渗透、互相融合，产生新 的学科；三是科学技术转化为生产力的时间越来越短。与此同时，教育国际化已 经成为世界教育不可逆转的趋势，我国正面临着知识经济的挑战，处于产业结构 调整的关键时期，加强知识创新和技术创新、发展高科技以及实现产业化，是我 国经济发展面临的深层次的问题，是提高国民经济整体综合实力、实现跨越式发 展的紧迫要求，也是应对国际竞争的战略抉择。 其次，创业教育是地方本科院校大学生适应教育国际化和世界教育改革与发 展之必要。 伴随着知识经济的降临而萌发的创业教育，正在随着知识经济的发展而成为 世界高等教育发展和改革的新趋势。联合国教科文组织于1 9 9 9 年4 月在汉城举行 的第二届国际职业技术教育大会，突出强调要加强创业教育，着重培养学生的创 业能力。同年6 月斯图加特欧洲大会的主题“企业家独立性一欧洲教育的一个目 标，就是要加强创业教育。大会提出：教育需要企业家思维，要向学生提供创业 的知识和机会。创业能力是一种核心能力，它对个人在各种工作领域激发创造力 和革新性至关重要。各国都高度重视培养学生创业素质，创造性和革新能力、把 山东师范大学硕士学位论文 握和创造机会的能力，对承担风险进行计算的能力以及懂得一些基本的企业经营 概念，如生产力、成本和自我创业的技能。 第三，创业教育是地方本科院校大学生自我发展之必要。 当代地方本科院校大学生今后要具有更强的竞争能力，仅仅掌握扎实的基础 理论知识和技能已不能满足需要，还必须培养自己的创业素质和掌握一定的创业 知识和技能。创业教育的主要特点是：从学生的实际出发，根据经济社会的发展 变化，通过各种教育手段，在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问 题的能力；同时，又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，使学 生掌握创业技能，以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动。因此，开展创 业教育也是学生自我发展，实现自我价值的需要。 最后，创业教育是地方本科院校大学生适应就业形势变化之必要。 为了满足人民对接受高等教育的强烈需求，自1 9 9 9 年我国地方本科院校持续 扩招，高等教育大众化的进程明显加快，但是由其带来的就业问题逐步凸现。毕 业生的就业问题越来越为社会所关注。2 l 世纪的就业竞争将更加激烈，据国际劳 工组织1 9 9 8 年的就业报告估计：在全世界3 0 亿劳动力中，有2 5 一3 0 的人未 完全就业，约有1 4 亿人失业。据预测，5 0 的毕业生不可能取得工资就业的岗位。 地方本科院校大学生创办企业，不仅解决了自己的工作问题，而且能够为社会提供 大量的工作岗位，促进经济发展，势必获得政府和社会的支持。乜1 通过对地方本 科院校大学生的创新意识、创造精神和创业能力的培养，使大学毕业生“不仅成 为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者 ，缓解我国就业压力。 ( 二) 有利于地方本科院校本身的发展 首先，创业教育是培养创业型人才的必然要求。 推广普及创业教育培训是创业活动得以顺利开展的必要条件，高等教育责无 旁贷b 1 。随着中国加入w t o ，地方本科院校大学生就业岗位、就业方式多元化的趋 势进一步加剧，人才竞争将更加激烈“1 。地方本科院校培养的人才是为社会主义 市场经济服务的，市场经济的重要特征是竞争，因此必须要培养具有开创性的地 方本科院校大学生个体和群体，以适应多变的国际环境和应对未来世界的挑战。 2 山东师范大学硕士学位论文 知识经济时代高科技产业的发展状况是一个国家国际竞争力的主要决定因素，这 就要求地方本科院校应把培养具有创业意识、创业心理、创业能力的创业型人才 放在首位，从科教兴国的战略高度来认识创业教育的重要性。 从现实看，经济的发展对传统工作岗位已造成冲击，未来工作岗位将越来越 脱离传统的模式和要求，更多潜在的或前人未涉足的新型岗位会不断涌现，而未 来的新型岗位必须由具有创业意识和创业能力的人才来开拓。只有培养更多高素 质的创业型人才，才能使中国特色的社会主义事业在更高层次和更广领域直接面 对全球技术、信息和资本市场的竞争。而长期以来地方本科院校培养的大多是传 统的就业型人才，他们缺乏创业意识和创业能力，难以在充满机遇和挑战的社会 环境中更好地开拓事业。必须通过创业教育，挖掘地方本科院校大学生的创业潜 能，培养地方本科院校大学生勤奋进取、开拓创新的个性，使地方本科院校大学 生由知识的拥有者变成直接为社会创造价值的创业者。 同时，创业教育是实现高等教育大众化的必然选择。 为应对w t o ，迎接知识经济的挑战，高等教育必须加快大众化的进程。但是， 实现高等教育大众化面临的困难很多，其中毕业生就业问题尤为突出。有关人士 预计：2 1 世纪的失业者将主要是大学毕业生。如果地方本科院校大学生只会等待 就业机会的来临，而不去积极地创业和开拓事业，将会造成智力资源的损失，会 延缓高等教育大众化的进程。因为地方本科院校为社会输送的大量毕业生如不能 顺利就业，那么就会制约高等教育的发展，阻碍我国高等教育由精英教育向大众 化教育阶段迈进的步伐。就业教育与创业教育是两种不同的培养模式，也是两种 不同的教育质量观。创业教育就是要改变就业教育思维模式，使地方本科院校毕 业生不仅是求职者，而且是岗位的创造者。这种以创造性就业和创造新的就业岗 位为目的的创业教育，是实现我国高等教育大众化的必然选择。 二、地方本科院校创业教育研究的价值 ( 一) 理论价值 地方本科院校创业教育研究的理论价值在于以下几个方面：一是有助于更新 教育观念。创业教育所倡导的对受教育对象从入校到毕业、走向社会的全方位的 山东师范大学硕士学1 1 i ) = 论文 指导，是一种以人为本的、更负责任的教育理念。不单纯将学生从地方本科院校 送向社会，同时将学生走向社会前需要做的实践知识储备和理论知识储备作了更 充分的提炼。可以说创业教育适应了社会主义市场经济对人才的多方面的培养要 求，从而对地方本科院校创业教育的研究有助于更新从教者的教育观念，同时也 更新了受教育者的受教育观念。二是有助于教育理论的发展。对地方本科院校创 业教育进行的研究必将成为一个新的教育理论增长点。创业教育是时代发展，社 会需要的产物，社会需要包含了教育科学在内的整个科学知识体系不断演进的动 力，创业教育也会随着社会的需要不断丰富。我们将构建创业教育的概念，创业 教育的课程模式，探讨创业教育的基本方式和基本途径，检验创业教育的实际价 值，这一切都将为丰富教育理论的发展做出贡献。 ( 二) 实践价值 地方本科院校创业教育的实践价值在于：一是为现行的素质教育、创新教育 的具体实践提供了一条有效的途径。对于素质教育而言，全面素质教育的改革思 路已经深入人心，全国各地方本科院校都结合自己特点，明确把培养地方本科院 校大学生的创新精神和实践能力放在了突出位置。创新是一个民族的灵魂，发展 创业教育将有助于推动创新，促进创业的成长啼1 ，创新的一个重要表现就是要有 创业的具体行动。就目前的教育现实而言，教育更多的是对学生进行知识的传授， 而对学生走向社会所必须具备的创业素质和未来发展则相对冷漠。创业教育改革， 提出了新的教育内容。创业教育培养具备知识和技能，同时具备开创精神和创业 能力，既能从事一般职业又能从事开拓型创业活动的人才，这无疑将人才培养的 目标提高到了一个更高的层次。二是对教学实践的价值，即对教师行为的改变。 创业教育提倡教师的教学行为不能简单的以传授为中心，更多的要以学生的学习 为重心。教师的角色应逐渐由知识的教授者转变为知识的指导者、帮促者。三是 对地方经济的实践价值，创业活跃的地区也是经济增长快的地区1 ，地方本科院 校承担为地方发展培养所需人才，培养具有创业精神和创业能力的人才才能提高 地方经济建设实践。四是对培养地方本科院校学生创业实践能力的价值。创业成 功取决于成功地选择专业口3 ，而地方本科院校的大学生动手能力、操作能力相对 4 山尔师范大学硕士学位论文 较差，地方创业教育研究成果能有效促进大学生实践能力。 三、研究方法 本课题从国内外研究理论入手，结合当代地方本科院校大学生实际情况，探 索当代地方本科院校大学生创业能力的理论问题以及地方本科院校地方本科院校 大学生创业教育培养策略。采用的主要方法有： 文献研究法：通过、图书及期刊、网络资料收集到有关创业和创业能力方面 的专著、学术论文。并在学习和研究的基础上进行了分析研究和概括总结。 比较分析法：通过对各地方本科院校之间创业教育的比较分析，从中寻找地 方本科院校办学和持续发展的特点。通过对学术能力、职业能力和创业能力的比 较分析，从中把握地方本科院校大学生创业能力的本质特征，从而构建适合地方 本科院校创业教育开展的课程体系。 案例分析法：通过对地方本科院校创业教育发展的分析，从中找出地方本科 院校大学生创业能力培养的普遍性规律和个性特点，对地方本科院校创业教育的 保障体系进行研究。 四、文献综述 创业教育研究和实践在欧美等国家开始较早，已有2 0 多年历史，取得了一些 成绩，但这些成绩总的看来，表现为创业教育相关课程的开设及政府鼓励创业所 颁布的法律、法规和政策，而相关理论研究并不多见。 我国创业教育理论研究起步较晚，开始于9 0 年代初期。1 9 9 0 年，作为“提 高青少年创业能力的教育联合革新项目 国家，由国家教育委员会基础教育司劳 技处牵头，成立了该项目的国家协调组进行创业教育的实验和研究。创业教育理 念始见于1 9 9 9 年1 月公布的面向2 l 世纪教育振兴行动计划：“加强对教师和 学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业 。船1 经过1 9 9 0 1 9 9 1 年第一阶 段和1 9 9 2 1 9 9 4 年第二阶段的研究，取得了一批研究成果，主要有毛家瑞、彭钢、 陈敬朴关于创业教育的若干问题、创业教育的目标、课程与评价，彭钢、陈 敬朴继续教育领域实施创业教育项目研究报告，毛家瑞、马娜农村教育综合 5 山东师范大学硕士学位论文 改革与创业教育，彭钢、蔡守龙素质教育与创业教育，毛家瑞创业教育系 列丛书。以上研究成果分别对创业教育的目标、课程设置、继续教育领域实施创 业教育、农村教育综合改革与创业教育、素质教育与创业教育、创业教育实验等 问题进行了有益探索，总结和反映了创业教育实践过程中的主要理论问题，并为 创业教育学的诞生奠定了良好基础。 自1 9 9 9 年地方本科院校扩招以来，随着就业压力日益增大，越来越多的地方 本科院校大学生被推上了自主创业之路，有关创业教育研究的论文开始呈上升趋 势。这一时期的研究成果多是从解决就业的角度开展研究的，如，邸承奎地方 本科院校实施创业教育的必要性( 吉林商业高等专科学校学报，1 9 9 9 年1 期) ，从社会主义市场经济的发展和经济体制的改革，大学毕业生不再由国家计 划分配，而是通过人才市场，供需见面双向选择来确定职业的角度，论述地方本 科院校实施创业教育，培养适应2 1 世纪需要的创业人才的必要性；蔡克勇加强 创业教育2 l 世纪的一个重要课题( 清华大学教育研究，2 0 0 0 年1 期) ， 论述了地方本科院校大学生转变就业观念，加强创业教育，对我国具有的特殊意 义；陆金声论知识经济与大学创业教育( 云南经济管理干部学院学报， 2 0 0 0 年l 期) ，认为创业教育是大学素质教育、创新教育推向深入的一种具体形 式和方法，是解决大学毕生就业困难的关键，也是推进高等教育深化改革的一个 新的突破口。 随着研究的深入，对创业教育研究的深度和范围日益扩大。徐建军、谢群试 论地方本科院校大学生创新教育环境的营造( 湖南第一师范学报，2 0 0 3 年 2 期) 探讨了阻止地方本科院校创新教育环境营造的多种因素，分析了构建地方 本科院校大学生创新教育环境的措施；王景丽，李江红试论当代地方本科院校 大学生的创业教育( 中州大学学报，2 0 0 5 年1 期) 认为地方本科院校大学 生创业不仅可以创造地方本科院校大学生自身的就业机会，同时可以为社会创造 更多的就业机会；陈丽影地方本科院校大学生创业教育探析( 湖南师范大 学教育科学学报，2 0 0 5 年3 期) 提出了对地方本科院校学生进行创业教育，既 是市场经济发展的呼唤和就业环境的客观要求，也是全面发展教育的一个重要方 面。王健地方本科院校大学生自主创业与地方本科院校创业教育的实施( 中 共福建省委党校学报，2 0 0 5 年4 期) 论述了地方本科院校创业教育中必须解决 6 山东师范大学硕士学位论文 的教育理念、人才培养模式、教学内容教学方式改革、创业实践活动以及师资队 伍建设等问题。徐铁辉地方本科院校创业教育的内涵、目标与特点探析( 益 阳职业技术学院学报，2 0 0 6 年4 期) 提到高等学校开展创业教育，必须充分认 识创业教育的深刻内涵，明确创业教育的目标，把握好创业教育的特点，以构建 好创业教育的运行机制：曹麒麟基于创业技能为核心的地方本科院校大学生创 业教育研究( 四川教育学院学报，2 0 0 8 年5 期) ，就当前我国地方本科院校 大学生创业的现状、创业教育的问题和创业教育新体系三个方面展开论述，以期 寻找我国地方本科院校大学生创业教育的可行路径：胡小东、曹麒麟基于就业 视角的地方本科院校大学生创业教育研究( 西华师范大学学报哲学社会科学 版，2 0 0 8 年3 期) ，主张高等学校通过开展创业教育，探索新的教育模式，全 面提升地方本科院校大学生的创业能力与就业竞争力。 近两年，还出现了个案研究。祝虹、潘勇涛地方本科院校大学生创业教育 初探一以东南大学创业教育实践为例( 东南大学学报哲学社会科学版，2 0 0 8 年6 期) ，结合东南大学创业教育的实践探讨了开展地方本科院校大学生创业教育 的意义、目标、内容和途径等问题，作者认为开展创业教育是培养符合时代要求 的地方本科院校大学生的需要，是地方本科院校教育改革的需要，也是提升民族 竞争力的需要；作为集体研究成果的地方本科院校大学生急需创业教育和指导 来自河北省部分地方本科院校大学生的创业问题调查报告发表在衡水学 院学报2 0 0 8 年第5 期，报告指出，地方院校的学生对创业有着浓厚的兴趣，但 不知怎样着手，因而他们希望得到有关创业方面的培训、辅导和信息。根据这一 实际，作为地方本科院校，应该加强创业指导课程建设，重在培养地方本科院校 大学生的创业精神和创业意识。相关的研究还有地方本科院校大学生创业教育 的内容及其方式的探寻基于一个现状调查案例( 科技信息，2 0 0 8 年3 1 期) 等。这种个案研究，在某种意义上，有不可替代的参考和借鉴意义。 但是，总体上看，目前国内创业教育还处于初级阶段，理论研究和实践总结 都不够。从理论上看，对于创业教育的价值意义、基本概念、具体内容、特质及 功能、创业者的界定与分类、创业者的素质结构、创业教育模式等问题还有待于 进一步探索和研究。在实践上，我国的地方本科院校创业教育和地方本科院校大 学生创业活动仍处于较低水平和初级阶段。社会氛围上，缺乏有利于引导学生创 7 山东师范大学硕士学位论文 业的社会舆论，更谈不上鼓励更多人走入创业行列的社会主体价值观念的形成。 可见，中国创业教育的实践探索、理论研究以及政策推动远远没有能够满足现实 发展的需要。 第二章创业教育的现状分析 一、国外创业教育开展现状及特点 创业教育在欧美等先进国家已有2 0 多年的历史，地方本科院校大学生创业兴 起于上世纪7 0 、8 0 年代的美国阻1 ，在亚洲的- 些国家和地区也有所发展，它们各 自积累了一些成功的经验，通过对其特点的分析，既可以看出创业教育在全球的 发展脉络，又可以为我国创业教育发展提供借鉴。 目前，越来越多的国家开始重视创业教育，越来越多的大学正在实践着创业 教育。创业教育在国外地方本科院校中已成为一种趋势。1 9 9 8 年联合国教科文组 织在5 0 年来首次世界高等教育会议上，发表了世纪的高等教育展望与行动世界 宣言和高等教育改革和发展的优先行动框架两个文件，创业教育在全球范 围被列入政府甚至超越政府的国际化的高等教育行动计划。创业教育已在世界范 围内引起高度重视。由于我国创业教育探索尚处在起步阶段，并未形成系统，因 此考察和介绍国外一些比较成熟的做法对我国地方本科院校创业教育的开展有一 定的借鉴意义。 ( 一) 国外创业教育的现状 国外地方本科院校创业教育的发展，不管是外部环境还是内部体系，不管是 实践教学还是理论研究，都己渐趋成熟，具体表现为以下几个方面： 1 、适宜的创业教育外部环境 各国政府除了积极宣传鼓励创业，还积极支持创业教育。创业企业的个人能 够从政府得到税收减免、建筑物、道路、人员雇用、原材料和能源等资源供应方 面的优惠条件。政府还设立各种基金以向创业者提供技术开发和创立企业所需的 资金。美国、匈牙利、波兰和俄罗斯等国家的许多州政府和市政府都为创业者提 8 山东师范大学硕士学位论文 供成立企业所需的资金。英国政府从1 9 8 7 年起制定了政府贷款保障计划，保证创 业企业的中期贷款由政府提供，借贷金额可达7 5 0 0 万英镑。在1 9 8 3 年制定的企 业扩展计划中，对创业企业投资高新技术领域给予税收优惠；英国教育部规定 学校必须提供小公司管理方面的培训，并且学生在毕业前要在小公司进行1 5 个星 期的商业培训。以色列政府积极推动“科技保温箱 计划的实施，创业者只要提 出新构想就可获得为期两年的3 0 万美元的创业贷款，以从事产品的研究和开发。 由此可见，国外创业教育的迅速发展与政府的重视及支持是分不开的。 2 、全各的创业教育体系 现在，大多数在美国和欧洲的多所大学，至少开设有- - n g j 业学方面的课程。 美国、英国、日本、澳大利亚、德国、印度等许多国家的大学都己经广泛开展了 创业教育，并形成了一套完备的体系? 以美国为例，美国的创业教育已经涵盖了 从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育n 们。创业教育的普及也推动了美 国的强劲创业势头。 3 、活跃的创业教育理论研究 在理论研究方面，创业学研究持续至今，这“不仅因为它能帮助企业家更好 地满足个人需要，更是因为新企业对经济所作的贡献”。许多国家的地方本科院校 建立了创业研究所，从事独特的创业教育研究。如伊里诺伊大学1 9 8 2 年成立了创 业研究所，卡耐基梅隆大学以创业研究著称，它使一些博士生、创业教育教师、 诺贝尔奖获得者联合起来。进行高质量的创业教育研究。他们还对课题研究进行 积极的资金资助，如果有人对某个项目的研究感兴趣，创业中心就会帮助他获得 研究基金，并帮助他完成研究计划等等。许多大学还设立了创业学首席教授职位 和创业活动中心等研究机构。1 9 8 0 年以后，在美国的大学中，捐助设立的创业学 首席教授职位数目已增加到2 0 0 个以上。在西方，首席教授职位的设立即意味着 一个相对完备的教学研究单位的成立。由于大量的首席教授职位和研究机构的设 立，国# t g , j 业教育的新理论也层出不穷，这不仅丰富和完善了创业教育这一新的 教育体系，也给创业教育的实践提供了理论依据，更有利于创业教育走上正轨。 9 山东师范大学硕七学位论文 ( - - ) 国外校创业教育的特点 第一，起步较早且发展迅速。创业教育在欧美等先进国家已有几十年的历史， 一直深受重视，至今己经颇具规模。在美国，第一个创业教育课程诞生于1 9 7 0 年，到1 9 8 0 年，第一个本科创业教育专业诞生在百森( b a b s o n ) 商学院、贝勒 ( b a y l o r ) 大学和南加州大学。目前，美国至少有4 0 0 个学院和大学提供一种或多 种创业课程，许多顶尖大学现在都设置了创业方面的课程和学位。著名的哈佛商 学院亦在这一股潮流压力下，将必修的“一般管理学”改为“创业精神管理学 ， 加州大学洛杉矶分校、芝加哥大学、麻省理工学院、斯坦福大学等著名大学，目 前都在倾力专注于这一领域，以求在新经济的趋势中站稳脚步。伴随着大学课程 的增加，由私人咨询公司、社区和行会提供的创业研讨班也膨胀起来。在澳大利 亚，大学里的创业教育已经进行了4 0 年左右。 第二，注重培养企业家精神。西方国家，尤其是美国在经济发展过程中，深 深体会到企业家精神不可忽视，因而社会舆论十分推崇创业的企业家精神。相应 地，它们的创业教育也非常注重企业家精神的培养，这从创业教育对应的英文词 汇“e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n 中可见一斑。 第三，围绕小企业的发展做文章。在国外，小企业对经济发展的作用得到了 充分重视，因而许多创业教育课程都是围绕小企业的创办做文章的。如亚太地区， 不论是经济发达国家还是发展中国家都非常重视围绕小企业开展创业教育，如文 莱、印度尼西亚、斐济等国都在兴办小企业创业教育机构。澳大利亚的技术与继 续教育学院( t a f e ) 的小企业创业教育，不是针对某一行业的专业知识和技能的培 养，甚至对企业的经营管理知识也不作深入的研究，而主要是在教学内容上对小 企业创业者与经营者本身的综合素质提高要求，进行评定、启发和引导，对企业 创业、经营知识与技能进行基础教育和综合论述，教育重点不在于知识和技能的 传授而在于能力挖掘和素质教育。在菲律宾，菲律宾大学的小型工业企业研究所 ( u p i s s i ) 是推进创业教育的杠杆。 第四，多以商学院( 或管理学院) 为依托。在西方发达国家，创业教育一般是 由学生事务办公室进行统筹协调。但许多创业教育项目都是发端于商学院( 管理学 院) 或以商学院( 管理学院) 为依托的。如英国斯特灵大学的管理学院就支持一系列 1 0 山东师范大学硕十学位论文 的创业导向活动。美国科罗拉多大学的创业教育十分有名，也是在利兹商学院 ( l e e d ss c h o o lo fb u s i n e s s ) 与工程和应用科学学院( c o l l e g eo fe n g i n e e r i n ga n d a p p l i e ds c i e n c e ) 联合实施的。之所以会出现商学院在创业教育中唱重头戏的情 况，这与商学院的师资优势、学生兴趣以及一般存在创业投资专业有关。 第五，社会组织和社会资金踊跃参与。在美国，创业教育组织活动极为活跃。 这些组织包括教师组织和学生组织。这些组织分有不同的层级，如全国级、卅i 级、 地方级等。它们进行或支持创业教育教学材料与教学方法开发、教学信息交流等 工作。这些组织吸引着大量的教师和学生，能够有力地促进创业教育在美国的发 展。美国的创业教育发展还取得了部分社会机构的资金支持，这些机构提供经费 以赞助创业教育竞赛，奖励接受创业教育的优秀学生，开发创业教育课程等等。 二、我国创业教育现状分析 ( 一) 我国创业教育取得的成效 大学生创业教育在我国的发展还刚刚开始，从其在我国萌芽至今，地方本科 院校创业教育在我国取得了较小的成效。 1 、创业教育促进我国高等教育的发展 实施创业教育是高等院校社会服务职能的进一步体现，也是高等教育的一次 变革。创业教育是适应社会经济发展对人才的需求而开展的，也是为了解决社会 经济发展中的一系列问题应运而生的，创业教育的开展进一步密切了地方本科院 校与社会的联系，是院校服务社会职能的又一体现。不仅对大学生就业观念的改 变有重大的影响，同时增强了大学生的创新意识和动手能力，使大学生变被动就 业为主动地掌握自己生存发展和实现自我价值的权力，更是教育观念和人才观念 的转变，它需要建立新的教育体系方法和新的人才培养模式，对大学教育有深刻 的影响。同时，创业型人才的培养需要解放思想，打破陈规，实现管理和教育机 制上灵活和创新。如在招生方式、专业和课程安排与设置、教学模式和方法上要 勇于探索和尝试。创业教育实施的过程要求各高等学校进行教学改革。创业教育 重在应用，是理论与实践紧密结合的教育活动，要课堂内与课堂外结合、专业教 师的教学和创业实践者的指导结合，还要探讨如何帮助地方本科院校大学生在读 山东师范大学硕士学位论文 书期间进行创业，建立投融资和孵化机制，建立满足不同专业、不同层次、不同 要求、不同时限的创业教育的教学实践体系，有很多新问题需要探索和解决，这 就提出了改革高等教育的任务。高等教育就是在这种螺旋式的上升过程中不断地 加以革新和完善，逐步地推动高等教育的大发展。 2 、创业教育缓解我国当前的就业压力 由于本科院校扩招，大学毕业生数量逐年增加，就业形势不容乐观。全国本 科院校毕业生2 0 0 2 年由1 4 5 万猛增至2 1 2 万人，2 0 0 4 年达到2 8 0 万人，2 0 0 5 年达3 4 0 万人，2 0 0 6 年我国大学毕业生是4l3 万人，2 0 0 7 年达到4 9 5 万人，2 0 0 8 年超过5 0 0 万人。随着就业压力日益增大，更多的地方本科院 校大学生被推上了自主创业之路。 3 、创业教育催生系列创业政策的出台 大学毕业生是国家宝贵的人才资源，是建设创新型社会的主力军和主要保障。 大学毕业生就业与创业工作事关建设创新型社会和高等教育改革的大局。因此， 加强大学生创业教育，培养大学生的自主创新能力，实现就业的倍增效应，引导 和鼓励大学生自主创业，具有十分重大的战略意义。为此，各地方政府出台了一 系列关于大学生创业的优惠政策。 ( 1 ) 贷款担保、贴息和财政补助政策。各级财政部门对大学生自主创业、兴 办企业申请小额担保逐渐降低门槛，简化相关手续。结合个人信用制度的建立和 有效落实风险防范控制措施，逐步推行大学生自主创业、创办小额信用贷款企业。 并可享受财政部、国家税务总局财税件所规定的有关增值税、营业税、城市维护 建设税、教育费附加和个人所得税的优惠政策。 ( 2 ) 设立了大学生创业教育基金。大学毕业生是最具创新意识的群体，在建 设创新型社会中承担着十分重要的角色。众所周知，许多著名企业如微软、戴尔、 雅虎、网易、百度、盛大等，都是大学生创业的成功典范。但是，当前大学毕业 生在创业过程中，存在着缺乏资金、缺少场地、缺乏创业经验等诸多困难，在一 定程度上影响了他们的创业。因此，各级地方政府纷纷设立“大学生创业教育基 金”，资助大学毕业生以其科研成果或专利发明创办企业，加速科研成果产业化， 培育一批高科技企业。目前，“大学生创业教育基金从资金的来源，申请的对象 和条件、资助方式以及基金的监管上都有了明确的、较成熟的管理。 1 2 山东师范大学硕士学位论文 ( 3 ) 建立了大学生创业教育的孵化基地。创业孵化基地的建立，为大学生们 提供了创业政策解读、创业技能培训、创业项目研究、模拟和真实的创业实践等 各项服务，使大学生尽快掌握创业技能，做好创业准备，成为创业带头人。院校 和各地方政府基本上都建立了适合本地区的创业教育的孵化基地，如福特基金贫 困大学生创业教育基地、大学生创业教育基地以及各省市的科技创业园等，为大 学生自主创业搭建了很好的平台。 ( 二) 我国地方本科院校创业教育存在的主要问题及原因分析 我国近年来创业教育的发展取得了一定的成绩，但都是局限于省部级高等院 校，地方本科院校甚少。总体上看，目前创业教育还处于萌芽阶段，地方院校更 是零散和不系统。国家教育部虽然做了积极的倡导，但理论研究和实践总结都不 够，对于创业教育的具体内容、价值意义、社会观念等还没有形成社会共识。我 国省部级高校大学生的创业活动得到的社会支持都远远不够，企业化运作成功率 很低，甚至过于热衷于新闻炒作，缺乏实际的支持，其中地方本科院校的情况更 差。2 0 0 3 年1 月2 0 日中国青年报“大学生创业计划在实施中遭遇寒冰 ， 文章报道2 0 0 2 年1 2 月2 2 日在西南财经大学举行的全国首个地方本科院校大学生 创业计划拍卖会拍卖落空，拍卖的5 个计划中，1 个夺得全国第二届地方本科院 校大学生创业大赛银牌，另外4 个夺得铜牌，实际一个也没有卖出，这只是组织 者为了“面子 ，而用两个项目“表演”了一下。n 我国地方本科院校实施创业教育与省部级高校相比的还明显落后：一是起步 较晚、起点较低。创业教育作为培养创造性人才的一个有机组成部分，我国在2 0 世纪9 0 年代末期才开始重视，自上而下到地方本科院校，对创业教育的重视度开 展情况可想而知。国家对创业教育理念的正式回应，始见于1 9 9 9 年1 月公布的面 向2 l 世纪教育振兴行动计划：“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创 办高新技术企业 。2 0 0 2 年，教育部才将9 所院校纳入创业教育试点。二是地方 高校创业教育体系尚未建立。省部级绝大多数院校的创业教育仅由学生处或团委 负责，学生处下设就业指导中心，负责地方本科院校大学生毕业分配的具体工作， 从中可以看出，国内的创业教育仅是服务于毕业分配，而地方本科院校更只是在 类似“挑战杯创业设计大赛等上级团组织组织的比赛中体会创业教育， 同时， 山东师范大学硕士学位论文 我国创业教育的研究不够深入系统，从事创业与创业教育的专门研究队伍缺乏。 n 羽现有的研究工作比较零散、局部，对地方高校创业教育的研究更是缺乏，还未 形成一套真正的创业教育理论。三是各种社会组织和社会资金参与不够。在我国， 由于各种原因，鼓励个人创业的社会氛围尚未形成，创业所需风险资金的来源和 途径相对狭窄，在一定程度上影响着创业教育的发展。四是创业精神和创业能力 培育不够。我国地方本科院校创业教育的长期缺失，使地方本科院校大学生创业 精神和创业能力更是严重滞后于社会经济的发展。 我国的创业教育和大学生创业活动，在一定程度上，是美国的创业教育和大 学生创业活动的效仿和照搬，仍处于初级阶段，这与我国当前的教育水平、经济 发展程度、人才培养模式和资本风险意识等有直接关系。尽管我国从政府到社会、 院校及传媒都支持大学生自主创业，为大学生创业、管理咨询、商务培训、广告 宣传等方面提供了不少帮助，但是我国地方本科院校大学生的创业资本、创业者 的素质以及对创业的态度、创业的层次和领域都相对省部级学校相比有较大的差 异，主要原因可以归结为： 其一，我国的资本市场落后，创业投资处于起步阶段，二级市场尚在酝酿之 中，融资相当困难，资金制约了许多优秀的创业计划难以付诸实践。 其二，我国的教育是管理型、封闭型的，实行的是不完全“学分制 ，大部分 学生不能提前或推迟学业，接触社会的机会不多。在这种教育的环境下，地方本 科院校大学生知识创新意识不足，普遍缺乏一种创新精神、冒险精神和职业精神 等，因而真正走出校园投入创业实践的不多，创造计划也就往往离实际远一些。 其三，我国地方本科院校大学生创业的科技含量不高，只有部分地方本科院 校大学生涉及网络设计、市场营销、现代物流、软件编制等高科技领域，有相当 一部分是从事快餐连锁、产品推广、异地销售等创业活动。 其四，我国为大学生创业提供了过多的保护政策和必要保障，因而地方本科 院校大学生创业公司从成立那天起就不能完全接受市场的考验，不能转变为具有 市场竞争能力的真正意义上的公司，多数地方本科院校大学生创业公司处于倒闭 破产和合作失败的边缘。 其五，我国的经济学家、管理学家和其他如社会学、心理学专家等对创业学 的研究还刚刚起步或者还没有起步。创业研究上的不够，表现在课堂上的创业课 1 4 山东师范大学硕士学位论文 程是零碎的，缺乏作为一个学科应有的系统性；表现在社会氛围上，缺乏有利于 引导学生创业的社会舆论，更谈不上鼓励更多人走入创业行列的社会主体价值观 念的形成。 可见，整个地方本科院校创业教育的实践探索、理论研究以及政策推动都相对 滞后，迫切需要进一步发展和完善。 第三章地方本科院校创业教育的模式和途径研究 一、地方本科院校创业教育的模式 大学的教育是普通教育的一种高层次教育形式，地方本科院校有其自己的教 学计划和任务，有其自身的培养目标，那么创业教育应通过何种模式才能有效地 在地方本科院校运行呢? 结合前面论述n t ! , i 业教育与普通教育的比较，我们发现 创业教育不能取代普通教育，而且创业教育不能完全彻底地脱离普通教育，因此 我们认为创业教育在地方本科院校的宏观运行可以有以下四种模式。 1 、独立式 就是指单独成为一门学科、一个专业，在这个专业课程设置和课程形式上， 按照创业教育的目标，系统的教学内容，固定的教学课时，稳定的开课方式，步 骤分明、计划详细、目的明确地有规律地实施创业教育。 2 、渗透式 就是将创业教育的有关因素渗透到地方本科院校专业教育的课程框架中，既 不打破地方本科院校原有的教学计划和秩序，又摄入了创业教育的相关内容，在 不影响各专业教学的情况下，将创业意识、创业心理品质、创业能力及知识潜移 默化的贯穿其中，在一定的教学时段内部分地实现创业教育的目标和要求，将地 方本科院校大学生逐步引向创业之路。 3 、复合模式 所谓复合模式，是指创业教育在某一教育领域中与该领域的整体运行结合起 来：创业教育的有关目标被纳入某一教育领域的教育教学目标体系框架，并占据 了相当位置；根据创业教育的目标有计划地设置相关课程，调整教学大纲和计划， 1 5 山东师范大学硕士学位论文 综合采用各类教育教学措施以确保目标的实现，教育教学课程较好地贯穿和体现 了创业教育的特征和性质“复合”意味着两种性质、两种状态、两种结构的东西， 互相之间舍弃了冲突、矛盾、对立的一面，保留了和谐、统一的一面，形成异中 求同基础上的相互结合、相互吸引。 4 、校企合作模式 大学可以与企业建立良好的合作关系，开展多样化的教学活动，使地方本科 院校大学生充