（职业技术教育学专业论文）职业教育教学中elearning学习特征分析与教学设计.pdf

摘要 摘要 随着信息技术的发展，网络和多媒体技术在职业教育教学中的应用日益深 入。e - l e a r n i n g 就是在信息技术不断进步和成熟的情况下应运而生的，它是一 种全新的学习方式，它的目标就是通过现代信息技术所提供的理想学习环境下 进行自主学习。从职业教育教学角度而言，e - l e a r n i n g 它有着广阔的前景和发 展空间，是将来职业教育教学的主要技术手段，是一种教学技术创新。在这种 教学方式下，教师和学习者的角色发生了根本性的改变，学习者的主体作用得 到了发挥。 本文在现状研究的基础上，介绍了e - l e a r n i n g 的基础知识和概念，阐述了 e l e a r n i n g 的沿革发展和全球化经济发展背景下的e - l e a r n i n g 。通过对经典学 习理论的阐述和职业教育中e - l e a r n i n g 学习特征的分析( e l e a r n i n g 的学习到 底有什么特点，与传统的学习方式相比：有什么优点，有什么缺点? ) ，对 e l e a r n i n g 教学设计中的各项重要参数进行优化。该设计包括三部分： e l e a r n i n g 教学方法设计( 根据e - l e a r n i n g 教学方法的原则，围绕着学习内容 的表述、过程控制、相互作用、积极性、交流等五个重要参数来进行) 、e l e a r n i n g 教学组织设计( 探讨学习内容的编排和学习场所二个重要组织参数问题) 、 e l e a r n i n g 教学技术设计( 探讨了学习管理系统和学习内容管理系统) ，并在最 后举出e l e a r n i n g 在职业教育教学中的应用实例。 关键词：e l e a r n i n g ，学习特征，学习理论，教学方法设计，教学组织设计， 教学技术设计 a b s t r a c t a b s t r a c t a st h ef o u n d a t i o no fa l lk i n d so fr e f o r mo fv o c a t i o n a ls c h o o l s ，t e a c h i n ga n d l e a m i n gm e t h o d si st h ek e yf a c t o rt oe n s u r et h ep e r f o r m a n c eo fv o c a t i o n a ls c h o o l e d u c a t i o n t h ev o c a t i o n a le d u c a t i o no ft h e218 c e n t u r yw i l ln o to n l yp a yi t sa t t e n t i o n t ot h ed e l i v e r yo ft e c h n i q u e sa n dk n o w l e d g e ，b u ta l s op a ya t t e n t i o nt ot h ec u l t i v a t i o n o fs t u d e n t s a l la r o u n da b i l i t i e se s p e c i a l l yt h o s ec o m p e t i t i v ea b i l i t i e sw h i c hw i l lp l a y a l li m p o r t a n tr o l ei nf u t u r ec a r e e r sd e v e l o p m e n t i naw o r d ，t h ep r o g r e s so fe d u c a t i o n i sb o t ht h ed e l i v e r yo fk n o w l e d g ea n ds t u d e n t sl e a r n i n gs k i l la c q u i r i n gp r o g r e s s w i t ht h ed e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y , t h en e t w o r ka n dm u l t i m e d i a t e c h n o l o g y h a v eb e e n i n c r e a s i n g l ya p p l i e d i nt h ev o c a t i o n a le d u c a t i o nf i e l d e - - l e a r n i n ge m e r g e sa st h et i m er e q u i r e se t e c h n o l o g yi n f o r m a t i o ni n c r e a s i n g l yt ob e a d v a n c e da n dr i p e i ti sab r a n d - n e wm e t h o do fl e a n i n g ，w h o s ea i mi sh e l p i n g s t u d e n t st os t u d ys e l f - c o n s c i o u s l ya n da c t i v e l yi nt h ei d e a ls t u d y i n ge n v i r o n m e n t p r o v i d e db ym o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y a sf a ra sv o c a t i o n a le d u c a t i o na n d t e a c h i n g i s c o n c e m e d ，e - l e a r n i n gh a sag o o dp r o s p e c t a n dw i d e s p a c e f o r d e v e l o p m e n t i ti s a l li n n o v a t i o no ft e a c h i n gt e c h n o l o g y , w h i c hw i l lb et h em a i n v o c a t i o n a lt e a c h i n gm e a n si nt h ef u t u r e i nt h i sw a y , t h er o l e sb e t w e e nt e a c h e r sa n d l e a r n e r sw i l lc h a n g ef u n d a m e n t a l l ya n dt h el e a r n e r s p r i n c i p a lf u n c t i o nw i l lb e b r o u g h ti n t op l a y b a s e do nt h ep r e s e n tr e s e a r c h ，t h i sp a p e ri n t r o d u c e st h eb a s i ck n o w l e d g ea n d c o n c e p t o fe - l e a r n i n g i t e x p l a i n sh o we l e a r n i n g i s d e v e l o p e da g a i n s t t h e b a c k g r o u n do fe c o n o m i cg l o b a l i z a t i o n 私w e l la st h ee v o l u t i o nh i s t o r yo fe l e a r n i n g i no r d e rt om a k ear e l a t i v e l yc o m p l e t eo p t i m i z e dt e a c h i n gd e s i g n ，t h ep a p e re x p o u n d s o nt h et h e o r yo fc l a s s i c a l l e a r n i n ga n dt h ea n a l y s i so fe l e a r n i n gf e a t u r e si n v o c a t i o n a le d u c a t i o n ( w h a ta r et h ef e a t u r e so fe l e a r n i n g ? c o m p a r e dt ot h et r a d i t i o n a l w a y , w h a ta r et h ea d v a n t a g e sa n dd i s a d v a n t a g e so fe l e a r n i n g ? ) m o r e o v e r , t h ep a p e r o p t i m i z e s a l lt h em a i n p a r a m e t e r s i n e l e a r n i n gt e a c h i n gd e s i g n i n g i na a b s t r a c t c o m p r e h e n s i v em a n n e r t h ee - l e a r n i n gt e a c h i n gd e s i g ni n v o l v e s3 p a r t s ： a t e a c h i n gm e t h o dd e s i g n ( b a s e do nt h ep r i n c i p l eo ft h et e a c h i n gm e t h o d ，t h e d e s i g ni sv a r i a b l ea c c o r d i n gt o5p a r a m e t e r so fl e a r n i n gc o n t e n t ，s u c ha st h e s t a t e m e n t s ，t h ep r o c e s sc o n t r o l ，i n t e r a c t i o n ，m o t i v a t i o na n dc o m m u n i c a t i o n ) b t e a c h i n go r g a n i z a t i o nd e s i g n ( d i s c u s s i o no n2m a i np a r a m e t e r si n c l u d i n gt h e a r r a n g e m e n to ft h el e a r n i n gc o n t e n ta n dl o c a t i o no ft h el e a r n i n g ) c t e a c h i n gt e c h n i c a ld e s i g n ( d i s c u s s i o no nl e a r n i n gm a n a g e m e n ts y s t e ma n d l e a r n i n gc o n t e n tm a n a g e m e n ts y s t e m ) f i n a l l y , t h ep a p e ra l s ot a k e s a l l e x a m p l eo ft h ei n t r o d u c t i o no fe - l e a r n i n g t e a c h i n g p l a t f o r mi nv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a le d u c a t i o n - k e yw o r d s ：e - l e a r n i n g ，l e a r n i n gf e a t u r e s ，l e a r n i n gt h e o r y ，t e a c h i n gm e t h o dd e s i g n ， t e a c h i n go r g a n i z a t i o nd e s i g n ，t e a c h i n gt e c h n i c a ld e s i g n h i 学位论文版权使用授权书 本人完全了解同济大学关于收集、保存、使用学位论文的规定， 同意如下各项内容：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版 本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并采用影印、缩印、 扫描、数字化或其它手段保存论文；学校有权提供目录检索以及提供 本学位论文全文或者部分的阅览服务；学校有权按有关规定向国家有 关部门或者机构送交论文的复印件和电子版；在不以赢利为目的的前 提下，学校可以适当复制论文的部分或全部内容用于学术活动。 学位论文作者签名： 年月日 同济大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，进行 研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本学位论文 的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的 作品的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集 体，均己在文中以明确方式标明。本学位论文原创性声明的法律责任 由本人承担。 学位论文作者签名： 年月 日 第1 章引言 1 1 研究背景 第1 章引言 温家宝总理于2 0 0 5 年1 1 月在全国职业教育工作会议上的讲话中指出：“深 刻认识大力发展职业教育的重要性和紧迫性。加快职业教育发展，是全面 建设小康社会、加快推进现代化事业的重大而紧迫的任务。我们要在以胡锦涛同 志为总书记的党中央领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全 面落实科学发展观，振奋精神，开拓创新，扎实工作，为我国职业教育的繁荣和 发展而努力奋斗! ”随着国内及国际竞争的不断加剧，以及中国加入世界贸易组 织，对每个企业的创新能力提出了挑战。创新能力是企业不仅仅去适应新的条件， 而且有能力不断开发新产品与服务领域，并使企业的组织结构能与之相适应。因 此，职业教育更具有重要意义，因为它是企业的专业技术人员具备创新能力的前 提条件。 改革开放2 0 多年来，我国职业教育事业迅速发展，形成了相当的规模，并 初步建立了相对完整的体系。职业教育与普通教育有着较大的区别，但是职业教 育的教学模式仍是沿袭了传统的教学模式。这种以教师为中心的教学进程结构的 特点就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递或者灌输 给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受教师灌输的地位。在 这样一种教学结构下，教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，即 灌输对象，媒体是辅助教师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容，是学生知 识的唯一来源。在这种传统教学结构之下，作为学习过程主体的学生在整个教学 过程中始终处于比较被动的地位，学生的主体作用被忽略，教学效果难以达到， 更不可能培养出创造型人才。 现代技术飞速发展，现代教育技术在职业教育教学中的广泛应用必将导致教 学方式的现代化，网络和多媒体教学是提高职业教育教学质量的有效手段。 而e l e a r n i n g 这种全新的学习方式是在信息技术不断进步和成熟的情况下 应运而生的，它的目标就是要通过现代信息技术( 特别是多媒体和网络通信技 术) ，使得学生能够更有效地进行网络学习。从职业教育教学角度来说，它有着 广阔的前景和发展空间，是将来职业教育教学的主要教学手段，是一种教学创新。 第1 章引言 1 2 研究目的及理论意义和实际价值 1 2 1 研究目的 本课题研究的目的在于，在教育学、心理学等有关理论的指导下，吸收和借 鉴成功教育的先进理念以及一些学校的成功经验，结合职业教育教学的特点，对 e l e a r n i n g 的学习特征进行分析，探索和利用网络资源，对e - l e a r n i n g 教学设 计中的重要参数进行优化，使得学员能够更有效地进行网络学习。 1 2 2 理论意义和实际价值 1 理论意义 传统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学问题，确立解决他们的方法 与步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论 已经不拘泥于教育理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，逐渐放弃呆板的设 计模式，开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性，从而更加有利于学生的 创新精神和实践能力o 2 应用价值 通过课题的研究与实践，总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论与 方法，优化网络课堂教学结构。 通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模 式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。 1 3 国内外的应用和研究现状 1 3 1e - i e a r n i n g 国内外应用现状 上世纪中期，北欧和北美发生的工业革命带来巨大的技术进步，引发了 e - l e a r n i n g 。特别是由于交通和通信技术的发展，使远程教学这种新的教育形态 在人类历史上第一次成为可能。由于i n t e r n e t 的日渐普及，世界各国也日益重 视网络教育。欧盟委员会宣布，欧盟于2 0 0 1 年初建成世界领先水平的欧洲科研 和教学因特网，以便进一步提高欧洲的科研水平和竞争水平。 德国的职业教育比较发达，所有的职业学校都已经接入互联网，1 9 9 7 年有 2 第1 章引言 1 0 0 万人通过互联网学习，到了2 0 0 3 年人数已经达到7 4 0 万，在所有职业培训 人员中，1 9 9 7 年有3 0 0 万人通过e - l e a r n i n g 接受培训，到了2 0 0 3 年，通过 e l e a r n i n g 进行培训的人数达到2 1 0 0 万，占整个职业培训的6 4 。拉 现在的教育面临的是更多的变化。知识经济时代学生知识结构的多元化，将 教育已经延伸到学校之外的场所。而大幅度增长的入学学生以每年增长1 6 的 入学率还将继续。世界上各著名高校正在加大对e - l e a r n i n g 的投资。从各种数 据显示，在美国，e - l e a r n i n g 市场中份额最大的是k - 1 2 ( 基础教育) ，盈利是 1 8 亿美元，增长空间到2 2 5 亿美元。欧盟计划在未来3 年内投资1 3 0 亿用于发 展e l e a r n i n g 教育。日本的教育收入从2 0 0 3 年的8 2 3 亿日元激增到2 0 0 6 年的 1 9 8 5 亿日元。美国公立学校的网络教育利用率从1 9 9 9 年的5 6 快速增：d n 至1 i2 0 0 2 年的7 6 。在2 0 0 4 年，超过1 0 0 万的美国k - 1 2 学生将通过网络虚拟学校进行 课程学习。圆 美国的教育发达，但发展最快的是网上远程教育。据统计，在美国通过学习 网站进行学习的人数正以每年3 0 0 的速度增长，超过7 0 0 0 万人通过e l e a r n i n g 方式获得知识和工作技能。6 0 以上的企业通过e - l e a r n i n g 方式进行员工的培 训和继续教育。美国的大部分学校已经接入互联网，有关学习专业网站不断涌现， 在百度搜索引擎上可以查到1 5 0 0 0 个与e l e a r n i n g 相关的网址。各类职业学校 争相提供网上课程，角逐互联网教育的这片“新田地”。 与西方发达国家相比国内的网络技术应用工作开展相对较晚，1 9 9 5 年底我 国首条覆盖全国的计算机网络c e r n t ( 中国教育和科研计算机网c h i n a e d u c a ti o na n dr e s e a r c hn e t w o r k ，简称c e r n e t ) 才正式建成和投入使用。受技 术条件的限制，国内在c e r n t 建成后才开始进行网络远程教学的研究工作，但是 发展相当迅猛。目前从网上可以查到的信息和各个院校开放的对外服务看，国内 清华大学、北京大学、上海交通大学、同济大学等十几所高校已经陆续提供了自 己的网上远程教育资源，据我所知，在国内的中等职业教育学校中，还没有一所 学校独立开办自己的网校进行远程教育。 中国远程教育市场按客户类型可以分为中等教育市场，高等教育市场，职业 教育培训市场。其中职业教育培训市场，可以说是“零”，从内容和教学方法上 还有待于进一步开发，有关职业教育的网站内容门类还较少。这一方面与职业教 育的特点有关，因为适合通过网络这个媒介进行远程教育的专业还较少。另一方 面与我国的教育体制有关，大多数上职业学校的学生希望在毕业之后学校能够为 其颁发证书，而我国对于职业教育证书的颁发控制较为严格，这在某种程度上抑 制了这部分的需求。 第1 章引言 1 3 2 国内外研究现状 德、美、加、澳等职业教育发达的国家，在计算机辅助教学的理论研究上起 步较早，历史上经历了行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理 论三次大演变。目前以德国学派为代表，从九十年代初至今，研究以建构主义理 论作为基础的计算机辅助教学。它的基本观点认为知识不是通过教师传授得到， 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习 资料，通过建构意义的方式而获得。由此产生了建构主义学习环境下的教学设计 原则，对职业教育技术，特别是网络多媒体教学产生革命性的影响。在建构主义 学习理论下，强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用。 在建构主义理论指导下，美国科学家乔纳森( j o n a s s e n ) 将“认知媒体”这 一概念引入教学论。随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技 术与网络技术的结合，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。 近年来，德国职业教育界中主要研究e - l e a r n i n g 教学理论和e l e a r n i n g 教学方法的专家r o l fs c h u l m e i s t e r 教授，近年来在这方面取得了不少的成果： d i v e r s i t yo fs t u d e n t sa n dt h ec o n s e q u e n c e sf o re l e a r n i n g 、 v i r t u e l l e s l e r n e na u sd i d a k t i s c h e r s i c h t 、d i d a k t i s c h e s d e s i g n a u s h o c h s c h u l d i d a k t i s c h e rs i c h t 。并且，这些e - l e a r n i n g 教学理论和教学方法 在职业教育教学实践中取得良好效果，引起了广泛关注。目前，。e - l e a r n i n g 的 教学理论开发和教学方法设计在世界职业教育领域产生越来越大的关注。 国内对职业教育教学与e - l e a r n i n g 的理论研究才刚刚起步。同济大学职业 技术教育学院对工科院校的远程教育作了较深入的研究，她研究了工科院校远程 接入技术及课程设置理论；借鉴德国经验，探讨了建构主义学习环境下网络多媒 体课件设计原则及e - l e a r n i n g 教学平台体系结构与功能，分析了网络教学系统 和网络课件开发工具。北京师范大学现代教育技术研究所对e - l e a r n i n g 的本质 进行了剖析，探讨了现代信息技术对人类学习方式的深刻影响以及由此而产生的 教育、教学领域的巨大变革。口， 1 4 本文研究的主要内容 论文内容共分为7 章： 第l 章论文的引言部分。主要包括选题的背景、目的、意义、价值、国内 外应用和研究现状以及主要研究内容。 第2 章介绍了e l e a r n i n g 的基础知识和概念，阐述了e l e a r n i n g 的沿革 4 第1 章引言 发展和全球化经济发展背景下的e l e a r n i n g 。 第3 章分析了职业教育中e - l e a r n i n g 的学习特征，远程学生的动机分析、 特征分析，e l e a r n i n g 的应用潜力以及e l e a r n i n g 的优缺点。 第4 5 章通过对经典学习理论的阐述和第3 章的e l e a r n i n g 学习特征的 分析，优化了e - l e a r n i n g 教学设计中的各项，该设计包括三部分：e - l e a r n i n g 教学方法设计、e - l e a r n i n g 教学组织设计、e - l e a r n i n g 教学技术设计( 这里需 要指出的是，西方国家对于e - l e a r n i n g 教学设计是分成这三部分h 1 ，而国内还 没有较为系统的e - l e a r n i n g 教学设计的参考，大部分仅限于e - l e a r n i n g 教学组 织设计和教学技术设计，也就是多媒体技术的应用方面较多，而对于e l e a r n i n g 教学方法设计中的参数缺乏系统性。本文的教学设计的组成部分也按照以上三块 来分) 。 第6 章e l e a r n i n g 在职业教育教学中的应用实例。 第7 章总结和展望总结全文和对e - l e a r n i n g 发展趋势的展望。 这里要说明的是，本论文是将e - l e a r n i n g 限定在职业教育教学的框架里， 而这并未排除e - l e a r n i n g 在高等教育专业课程教学中的应用，故这里先做一下 限定。 5 第2 章e - l e a r n i n g 基础 第2 章e - ie a r nin g 基础 2 1 “e ie a r nin g 刀概念 在9 0 年代中期“因特网热”下伴随着“基于计算机培训”的概念的建立， 出现了一系列的新的标志。基于不同的想法而出现的“远程电话学习，在线学习， 虚拟教室”等等新名词，实际上都是利用电脑形式学习，应用上无显著差别。最 终兴起了一个合乎时代的概念“e - l e a r n i n g ”，被广泛传播，沿用至今。对 e - l e a r n i n g 广泛定义的是“所有借助与电子技术的教育和继续教育”。包括所有 传统的( 独立的) c b t 应用，以及商业电视或者有声书刊。狭义的定义要求在内 容的传播上应用当代标准的因特网技术。“e - l e a r n i n g ”应该被理解为基于因特 网的教学，以区别与基于其他的方法，而具有自己的组建特色：1 学习时间和学 习地点不受限制，2 有交互和交流的可能，3 随时可以更新和发布学习内容。 2 2e i e a r n in g 的沿革发展 在这一节中；将描述e - l e a r n i n g 的简短发展，从基于计算机的学习到今天 的多元化的电子教育。随后将总结基于各种技术基础形式的不同的变体实现方 式：( 1 ) c b t 是基于计算机的培训( 2 ) w b t 是基于因特网的远程教育( 3 ) 学习 管理系统( 亦称学习平台) 是远程教育的学习环境( 4 ) 虚拟研讨会。 1 基于计算机的培训( c b t ) 基于计算机的培训( c b t ) 是首次基于计算机的学习和它的程序化的指导。在 内容上它被分解为行为学上的和执行操作条件上的内容，而且计算机在每个指令 的中转上都会有一个问题出现，为了进入学习的进程，必需要给出正确答案。新 的“机器化的方法”终于在6 0 年代美国制造人造卫星的震动下而出现，并且获 得了包括著名大学在内的社会各界的高度关注。凶为它的应用的效率和生产率落 后于传统的教学模式。尽管由于它的不成熟，但是在第一次应用当中，实现了基 于计算机的远程教育的最重要的和根本性的特征。基于计算机的学习是分布式 的，也就是说学习者能够自行决定他想在哪儿学习而不依赖于某一个特定的( 授 课) 地点。 8 0 年代的个人计算机的飞速发展促使了我们今天所见到的基于计算机远程 学习的首次发展应用。首次应用是以“文本式的m s d o s 世界”为标志的。 在c b t 下学习至少要用到磁盘的存储，c d - r o m 或者d v d r o m ，与其他形式的 6 第2 章e l e a r n i n g 基础 数字化学习相反，它并不需要因特网连接，但是也可以借助与一种网络( 局域网 或者因特网) 来发布和传输信息。在传输应用上起主导作用的传输媒体仍然是磁 盘，将它们安装在局域网上并形成自修中心。在基础的教学设计中本质上可以划 分为三个不同的主要类型。 口培训和训练程序：这是纯粹的练习项目，比如词汇训练。 口训练程序：这是交互式的学习程序，自我调节学习曲线( 程序控制) 和 多功用( 用户可调控) 学习程序来定义的。对于每个学习者来说学习内容是独一 无二的。 口智能化的系统：这应该尽可能的与学习者的预先知识，学习进步程度， 和接受能力相适应。程序应该由学习者的理解出现问题而结束并且提供个人的支 持。在理想情况下，此程序借助于人工智能的行为表现应该和一个有真人指导的 教室一样。因为至今没有任何机器能够承受如此大的数字逻辑信息处理量，所以 关于这个试验项目的尝试从来没有达到过预期的期望。 独立的c b t 的应用和以往一样，是在整个技术方法领域内的一个重要段落。 作为媒体的载体，如今主要使用的数据存放为c d - r o m 或者d v d - r o m 。作为全世 界范围内信息发布的因特网也为基于计算机的学习提供了一个全新的，革命性的 可能。在某种意义上，。w b t 成为首次人们能够在网页上阅读并且学到东西。 2 基于网页的学习( 船t ) “网络简直可以说是一座世界图书馆，易于使用，易于更新，普遍的可用性 很强，这些都是知识经济的动力。因此，它是一个自然的学习工具。”正如 r o s e n b e r g 所说，因特网正是注定成为传播学习内容的工具： 口浏览器用于界面的使用，使得多媒体、交互式、动态的内容结合起来， 并且这个内容能够利用现在通用的硬件设备和操作系统而不需要额外的安装和 升级。 口英特网的使用，使得学习内容能够实时更新，并且同一时间的学习人数 也不再受到限制，而所有的与更新发布有关的逻辑问题已不予考虑。 口基本的因特网技术成为教师和学生之间的简单和有效的交流的基础。并 且在学生之间的相互交流也可以利用因特网来实现。w b t 使得多个参与者之间的 合作学习成为可能。晦1 w b t 改变的不仅仅是技术方面的基础，应用方面的范例基础也得到了扩展。 通过结合局域网，学习内容可以使得学习与工作完全整合到一起。 3 学习管理系统( l 螨) 学习管理系统，亦称学习平台，是和w b t 一样的继续扩展到一个广泛的基于 网络的学习环境。所不同的是，在w b t 和c b t 之外，学习管理系统还通常具有交 7 第2 章e l e a r n i n g 基础 流和训练的功能。其目的是，给学习者提供在同样的工作环境中的所有的功能和 内容。从选择和定购个人的学习内容和个人的学习材料的介绍，到学习小组的总 体的工作任务等所有主题的活动都能够在一个网页上进行。学习管理系统提供了 完整的学习进程，通过多种联系设备( e - m a i l ，论坛，聊天室等等) 和学习效果 检测控制工具，来反馈学习者的信息。 4 虚拟研讨会 虚拟研讨会实现多个参与者同步，但是不受地点限制，就像是一个现实教室 的虚拟复制品。当教师在一个网络摄像头前讲解学习内容的时候，他的图像，声 音和视觉的同步通过因特网以及局域网传送到课堂讨论的参与者。参与者能够活 灵活现观看视频讲课，也可以给讲课者提问或者联系其他的参与者。 根本上讨论会的成功因素和可能( 能够反馈，讲课调整以适应参与者的需求) 是由远程教育的优点( 多媒体讲课，不依赖场地限制等) 的结合。 5 未来技术的发展 下面描述的历史发展的概要图必然是如今快速动态发展的社会环境中的一 个缩影。图片按时间顺序概要展示了在过去的重要的技术发展，以及可能在未来 五年内继续的技术的发展。 市 场 增 长 1 9 8 51 9 9 01 9 9 5 图2 1e l e a r n i n g 的历史发展6 1 8 2 0 0 5 第2 章e - l e a r n i n g 基础 2 3 经济社会发展背景下的e - i e a r n i n g 加大对远程教育的投入力度，新的信息技术的实现不是什么问题。而员工的 教育和知识管理的经费问题是企业必须要承受的。在向知识型社会发展的同时， 快速变化的社会环境，全球化现象，以及在缩短的革新周期的转变过程当中，企 业受制于巨大的变革压力。许多的变革是和学习新的技能和知识联系在一起的。 因此，有效的学习将是服务领域生产能力提高的决定性因素。p e t e rd r u c k e r 深 刻地描述了这个现象：“对2 0 世纪的管理最重要的贡献是在制造业中的手工业者 的生产力的五十倍的增长”、“2 1 世纪需要的最重要的贡献是在具有知识的工作 者中间的相似的增长”。 2 3 1 知识型社会和它的影晌 在过去的几十年问，工业国家有一个生产定位方面的过渡，从一个工业社会 向一个服务和知识社会的圆满转变。当过去企业的价值和它创造的价值主要定义 为物质商品和金融资源，而现在人力资源则显得意义更为重大。知识己成为战略 性的、稀缺的生产要素，必须对它的发展和可利用性进行掌控。高素质员工的知 识和能力是在经济社会竞争中的一个决定性因素。而且在此期间，员工的知识是 不能够克隆的，成功的知识传输，高效的学习就显得意义非常重大。 2 3 2 学习是一种关键能力 对于个人来说，学习是一种至关重要的能力。在一段时期内，一方面由于知 识的半衰期减小，另一方面正在使用的知识在膨胀爆炸，熟练的知识交流学习就 成为了“知识工人 的核心能力。 早在1 7 世纪夸美纽斯( j o h a n na m o sc o m e n i u s ) 就在一本教科书中写下了 总体的世界知识。在此期间许多领域的知识就增长了一倍。显而易见，重要的知 识不在存储中学习，而是实时地在问题的产生中而产生出来的。具备知识交际能 力的前提条件是，学习不是一次性的，而是贯穿于整个人生的一种活动。然而具 备此知识交际能力的要求是一种对于个人和组织学习者的新的文化，要持续不断 地获取知识、交流经验的良好的团队合作精神。 2 3 3 经济上的概念框架 相对于其他的影响来说，生产和资本的全球化加强了国际化的企业兼并，他 9 第2 章e l e a r n i n g 基础 们的员工位于不同的时区，具有不同的文化背景和教育水平。为了这样一个既定 的保障统一的集体战略的完成，企业可以借助于企业内部的学习平台来为员工的 个人需求量身打造有针对性的授课。在全球化经济下，一方面，员工如今工作和 走动，比以往的几代人更加时间长和频繁，同时也要求工作也更加具有自主性、 独立性和责任性；另一方面，在工作时间和工作地点上具有更多的弹性，机动性 和弹性必须要在实际操作中的继续教育里能够反映出来。谁能够有弹性地工作， 就能够在学习时间和地点上自由了。 革新和速度被认为是对企业可持续性盈利的两个最重要的因素。快速灵活地 对周围环境作出反应，在很大程度上是以内部的信息处理能力为前提的。也就是 说，有效的学习机制是要与激励因素正确结合才行。 1 0 第3 章职业教育中e l e a r n i n g 学习特征分析 第3 章职业教育中e l e a r nin g 学习特征分析 随着数字技术和网络通信技术的飞速发展，现代远程教育以数字化、交互式 和多媒体等显著特征，允许在更大范围内有效地共享优质教育资源，为学生提供 了更多自主学习的机会，满足了信息社会中人类终身学习的多远需要，实现了任 何时候、任何地点、任何情形下都可以进行学习的梦想，成为大众教育和终身教 育的主力军。 e l e a r n i n g 的种种新发展使远程教学的形式与成效有了更多的可能。同时， 我们必须认识到，e l e a r n i n g 教学的特点并没有因为技术的推陈出新而发生本 质变化。相对于传统的学校面授教育，e - l e a r n i n g 具有一些显著的特点： 口教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态； 口教育组织通过规划和准备学习材料以及为学生提供学习支持服务，对学生 学习产生影响； 口应用各类技术媒体( 如印刷媒体、视听媒体和计算机媒体) ，把教师和学 生联系起来并以此作为课程内容的载体： 口提供双向通信并鼓励学生交流对话和从对话中受益； 口学生在教学过程中与学习集体也处于相对分离状态，学生通常是接受个别 化教学而不是集体教学，但并不排除为了教学和社交的目的而组织必要的集体面 授交流。 e l e a r n i n g 教与学时空分离的本质，决定了e - l e a r n i n g 的教与学有其自身 的特点。充分了解e l e a r n i n g 教与学的特点有利于我们从整体上把握和设计远 程教学。 3 1 职业教育中e i e a r n i n g 学习的特征 1 以学生的自主学习为主 e l e a r n i n g 的最大特色就是学生的自主学习，但“自主学习”不同于“自 学”，而是强调学生对学习内容、学习进程等有更多的主动控制权。而网络课程 中的学习内容与学习活动必须支持以学生为主体的学习方式，并能够通过过程性 助学解决生成性的问题。 2 以异步学习为基础 现代远程教育既可支持同步学习，又可以支持异步学习。同步学习对于技术 的要求较高，而异步学习充分利用网络的时间和空间两个自由度。在当前绝大多 1 1 第3 章职业教育中e - l e a r n i n g 学习特征分析 数的远程教学中，异步学习较同步学习应用的比重要大。除了制作网络课程外， 一些远程教育机构还会在同步学习( 如现场摄制教学、现场转播) 的基础上，为 异步学习( 如将现场直播的教学录像挂在网络学习平台上) 留有入口。 3 学生自主控制学习节奏 虽然e - l e a r n i n g 平台会提供一定的技术支持，帮助教师控制学习进程，如 在规定的时间里打开规定的课程模块，或者为学生提供学习进程的建议等等，但 总的来讲，远程学生对学习进程的控制权限较面授而言还是大大提高了。比如， 学生可以选择一周用一天来学习，每次学习三个小时，也可以一周学习三天，每 次学习一小时。控制权限的提高对学生的自律能力与时间管理能力提出了挑战。 e - l e a r n i n g 可以帮助学生，特别是成人学生缓解工学矛盾，但这并不意味着 e - l e a r n i n g 需要较少的时间。由于部分( 有时候是“大部分”) 学生自律能力与 时间管理能力欠缺，为了考试而学习，所以考试前才学习的情况屡见不鲜。而高 于面授教学的辍学率也是远程教育机构必须要应付的管理难题之一。 4 学习内容有较大弹性 在e - l e a r n i n g 中，由于学生在控制学习节奏与选择学习内容方面有较大的 自由度，因而学习上往往也呈现了较大的弹性。对一门网络课程而言，学生可能 完全为通过考试而学习，这意味着他们在选择学习内容方面的功利性，考试与测 验所涉及的内容才有可能成为学习的重点：学生也可能为了满足自己强烈的求知 欲望或解决现实工作中的某种问题而学习，这意味着他们不但会根据自己的兴趣 或工作需要选择学习内容，还会以更积极的态度投入到讨论交流中，以便在动态 生成的交流资源中发现有价值的学习内容。e - l e a r n i n g 的这种特点，不但要求 网络课程的设计者们精心设计基础内容与拓展内容，更要精心设计学习评价，以 “评”促“学 ，使达到教学目标所必需的学习真正发生。 5 以文字为主要交流媒体口1 在面授教学中，学生主要通过口头形式或人的神态进行交流。而在当前的远 程教学中，学生则主要通过文字进行讨论交流，如讨论版上的发帖、聊天室中的 对话、作业的提交等。虽然一些音、视频交流平台为e - l e a r n i n g 提供了更多的 交流媒体，但是大量的音、视频信息流对网络的稳定性与带宽要求较高，因此， 鉴于当前的技术条件，文字仍然是主要的交流媒体。这不仅仅对学生的打字速度 有较高的要求，更是挑战了学生的文字表达能力。一些初次采用远程方式进行学 习的学生，必须适应表达方式的转变，而技术素养与文字表达能力的提高也成为 学生意料之外的收获。 6 交互活动形式多样，反馈及时懈。 在网络课程的学习中，学生与学生、学生与教师可以采用平台软件的交互区、 1 2 第3 章职业教育中e l e a r n i n g 学习特征分析 e - m a i l 、网上论坛等多种形式发送和接受信息，适用于合作学习的学习模式。教 师对学生的作业批改、问题解答也更便捷，学生上交的作业可以在几分钟甚至在 几秒钟之内就可以得到教师的反馈信息。 3 2 远程学生的动机与特征分析 从理论上讲，适龄的学生都可以是远程学生。不过，就我国以及国际上的 e l e a r n i n g 现状而言，通过远程方式进行学习的绝大多数是成人。因此，对于 远程学生的动机与特征分析主要是基于成人学生的。 3 2 1 远程学生的动机分析 1 职业提高的需要阳3 随着社会的发展和科技的进步，社会竞争也越发激烈。成年人为了能够在激 烈的岗位人才竞争中不被淘汰，不得不持续更新自己的专业知识和技能。尤其在 知识爆炸的信息社会，各个行业的专业知识和技能不但要求提高而且更新也非常 迅速，这种现象在各种基于信息或信息技术的行业中表现得更为突出。在这种压 力下，职员在自身行业中无论是生存还是发展都需要不断学习，以求得个人职业 的进步、职务的晋升或为接受更高级的教育做准备。 2 社会交往的需要 一些学生将学习作为一种社会交往的需要，他们在教学过程中主动与其他学 生和教师进行交流，建立友谊。因此对他们而言，学习在某种程度上是为了扩大 人际交往、增进人际间的交流、得到他人的尊重和认同。