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论作业管理制度散文重要性 作业管理是教学常规管理中一个最基本、也是最重要的环节作业管理作业管理稀松马虎要么造成学生课堂学习与课后练习的脱节使“温故而知新”成为一句空话；要么使作业成为学生的沉重负担影响学生的身心健康因此完善作业管理制度在实施新课程的今天尤为必要 值得关注的几种倾向 一是对作业不重视认为课上得好就是教学水平高作业布置不布置、布置多少都无伤大雅因而在备课时对作业不加研究作业布置表现出极大的随意性和盲目性 二是对作业不研究为什么要布置这些作业作业的质与量对类学生合适有没有实现作业对课堂教学延伸、补充和巩固的功能有没有对学生的思维训练起到举一反三、触类旁通的作用等等对于这些问题有些教师心中无数布置作业只是跟着感觉走 三是不做“下水作业”只有下得水来才能知道水的深浅教师只有做好“下水作业”才能掌握题目的含金量但部分教师直到批改作业时才对照答案匆忙扫一遍 四是对作业数量不控制这种倾向主要表现为滥发讲义、滥订教辅资料作业数量过多、过滥学生不堪重负失去了对教学内容的反刍、内化时间消磨了学习兴趣遏制了他们个性化、创新性思维的发展 五是新理念不落实部分教师只满足于布置一些书面作业、短期作业、显性作业而对于新课程理念倡导的与课程有关的实践活动、实验、调查等置之一边不加重视 完善作业管理制度 第一备课组长把关制度在作业内容、数量、要求等方面经过备课组成员集体讨论由备课组长把关这样不仅加强了教师对作业内容的研究使作业更好地服务于课堂服务于学生学科素养的有效提高还可以防止组内成员在作业数量上的互相攀比防止作业过多、过滥 第二作业布置的常规检查制度加强对作业的常规检查对检查反映出的问题及时反馈给备课组和任课教师以期有关备课组和教师调整好作业布置的质与量协调好与其他备课组的作业布置关系对学生作业总量有效控制通过检查发现备课组和教师在提高作业效能、减轻学生负担等方面的好做法、好经验及时加以推广使作业轻负高效作业常规检查的主要形式有：学生座谈和问卷调查班级任课教师的随机调查定期搜集家长信息期中、期末考试等重要时段的系统检查等 第三基础年级教师与毕业年级教师同步作业制度这样做的主要目的是促使基础年级教师及时了解最新高考动态加强思维训练提高解题、制题能力对整个高中学科教学有完整的把握管理者的职责在于引导、组织和及时督促常见的办法是一个月集中一次做到一月一测 第四印发讲义资料的审批制度讲义印发应根据学科特点和年级特征有量的限制建立必要的审批登记制度这样管理者对备课组印发的讲义有总体把握防止讲义发得过勤、过多同时防止讲义偏少学生得不到应有的训练对于教辅资料的管理一是在源头上控制坚持一教一辅对充斥于市场的资料做到去伪存真、好中选优；二是要求教师对现成的资料、试卷进行精挑细选、系统整合为我所用杜绝现成资料进课堂的现象 第五作业精编制度学校的教学质量要上台阶教学要有自身特色必须在作业的编制上下足功夫经验告诉我们组织力量编制出一套符合本校教学实际、学生实际的高质量、有特色的作业训练系列是提高教学质量的有效措施之一 第六教师“下水作业”制度凡是要求学生做的题目教师必须先做一遍；凡是要求学生做的作文教师必先做一篇教师在下水作业的过程中了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适合的学生群体这样才能做到布置作业适量且具有针对性切合不同层次的学生 第七作业二次批改制度作业的二次批改就是将学生所订正的作业进行再次批改这样做的目的一是督促做错题的学生认真反思出错原因把错题仔仔细细重新做一遍；二是教师通过二次批改掌握学生的订正情况决定全班讲评还是个别辅导提高课时利用率 第八“软作业”评价制度所谓软作业就是一些需要学生思考、自学的作业还有一些需要较长时间才能完成、一时交不上来的作业如社会调查、长篇名著阅读、实验性作业、研究性学习等等这些作业的高质量完成对于增进学生的学科素养无疑是很有帮助的但是因为这些作业不是通常的纸笔作业时间间隔又长难以批改容易为人忽视所以管理者一方面要引导教师去研究、布置同时还要分阶段去检查通过对这些作业的文字描述、性质揭示、等第评定、赋予学分等不同方式让这些作业由“