春教案 课文解析.doc

1 春朱自清课文简析： 春以清新优美的诗歌笔调,描绘了作者故乡江南春天特有的景色。文章结构细腻,先总写春天,继而又分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。文章以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,其构思布局、修辞润色,颇具匠心。作者抓住春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情,表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。教学时,要在引导学生理清作者的思路后,重点抓住优美的语句加以品味、理解。这篇散文语言精美、准确生动、朴实鲜活、意味隽永,可品味的地方很多,如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插都是很有味道的。这一步骤,要注意突出重点,抓住精彩的语句深入体会。教学目标： 1.积累文中的重点词语,了解作者的相关信息。 2.指导学生有感情地朗读课文,了解文章思路,整体感知课文。3.学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用。 4.在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。教学重点： 1.学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用。 2.抓住作者描绘的各种图画的特点。 3.学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。教学难点： 1.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。2.在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。课时安排：2课时第一课时学习目标： 1.积累文中的重点词语。 2.了解作者朱自清的相关信息。 3.有感情地朗读课文,了解文章思路,整体感知课文。 4.学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用。教学过程：一、情景导入：同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意今天,让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓?可记得杜甫的春夜喜雨?在多少诗人的笔下曾这样深情地描绘过春天。现在让我们再读一篇描画春天的优美的散文春。二、掌握字词,了解文学常识1.易错字酝酿(ning)黄晕(yn)应和(h)涨起来( zhng)宛转(wn) 戴着笠(l)抖擞(su)2.词语释义欣欣然:欢欢喜喜的样子。朗润:明朗润泽。酝酿:文中指各种气息混合在空气里,像发酵似的,越来越浓。卖弄:炫耀。花枝招展:文中比喻姿态优美。3.作者简介。朱自清(18981948),原名自华,号秋实,字佩弦。现代散文家、诗人。原籍浙江绍兴,生于江苏海州(今连云港市),后随祖父、父亲定居扬州。他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等,是其代表作;其中,背影荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练、文笔清丽著称,极富有真情实感。抗战胜利后,参与爱国民主运动,在身患重病时,仍于抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言上签名;死于贫病交迫之中,被誉为有骨气的爱国文化人。三、初读课文,整体感知设计意图学生通过感知课文,对文本有一个初步印象,同时检验学生的课下预习情况。【生自由朗读课文,把握准字音,同时思考如下问题,建立对本文的整体感知。】1.文中细致描绘了春天的哪些景象?明确草、花、风、雨、人。2.在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情?明确喜爱、赞美。3.哪些段落直接抒发了这种感情?明确第八、九、十自然段。【学生找出后全班有感情地齐读,注意:读出作者的喜爱和赞美之情。】4.你能找出文中盼春的句子吗?【女生齐读,注意读出作者的急切和喜悦之情。】四、朗读训练,理清思路设计意图通过指导学生朗读,梳理文章思路,能够让学生建立本文的架构图,对文章有一个整体认识。1.朗读训练。(1)指导朗读要求:基本语调该是轻柔、缓慢的,语句清晰、自然、质朴,感情基调是充满喜悦和希望的。(2)听读课文,【录音或教师范读】朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握,学生边听边体味美感。(3)学生试读。(4)学生朗读比赛,师生点评。 2.整体把握文章内容,理清文章思路。【学生默读课文,思考以下问题。】(1) 课文主要写了什么内容? (2)课文可以分成几个部分?怎样划分?(3)文中具体描绘了哪五幅春景图? 作者在这篇文章中表达出了什么样的思想?【学生回答,明确以上问题。】明确本课可以分为三个部分:第一部分(1):总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分(27):具体写绘春。把景物和感受相结合,全面细致地描绘出春景图。第三部分(810):总写颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、力。文中具体描绘了五幅春景图:春草图第三自然段春花图第四自然段春风图第五自然段春雨图第六自然段迎春图第七自然段3.根据以上归纳,我们看看作者在这篇文章中表达出了什么样的思想感情。明确作者抓住了春天的特点,对春天做了全面、精细、准确、生动的描绘,抒发了对春天的喜爱、赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 五、朗读体验,读出自我设计意图此环节设计了学生的朗读自我体验,鼓励学生敢于动脑思考问题,敢于发表自我审美体验。【学生在朗读过程中标画出认为是“美句”的语句,自己反复诵读;并体会其“优美”之处,然后将美句推荐给其他同学,并说明理由,教师点拨。】美句示例:1.我推荐:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切,借“东风报讯”表满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。2.我推荐:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。三个动词排比,写春在山头,春在水边,春阳温暖。三个动词要重读。3.我推荐:第三自然段,写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔,仿佛陶醉其中。4.我推荐:描写春花的那一自然段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞手法,特别喜欢“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,不仅写出了野花的多,还写出了花的光泽,仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快点,让人产生遐想。5.我推荐:描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点,要读得慢而柔,仿佛在感受春风一般。6.我推荐:描写春雨的一段。这一段先写春雨的特征,用几个比喻写出了雨的多、密、细、柔;再写了雨中的景色,让人感觉很温馨,要读出喜爱之情。7.我推荐: 第七自然段。这段由对景的描写转到了对人的描写,写男女老少在春天的活动,表现出了人们的精神状态爽。要读得有激情,读出力量来。8.我推荐:最后三句。作者用三个比喻,诠释了春天的特点:新、美、力,读的时候要读出赞美之情。【用一句话概括自己读春的感受。学生发言。】示例:我觉得春像一首赞美诗。我觉得春像一幅山水画。我觉得春像一阕田园牧歌式的词。我觉得春像一首节奏明快的歌。【师小结。】我觉得春像一杯蕴含了绵长而清冽的韵味与芳香的醇酒。要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及真人格的追求。六、课堂小结在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构。在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。七、布置作业1.从修辞来看,本文有比喻句、拟人句、排比句等,找出文中的这些语句,并体味其表达效果。2.仿照下面的句子,以“春风”开头,写一个结构相似、语意连贯的句子。鼓声如惊雷滚地,似银瓶乍裂,若飞瀑泻来,敲醉了山,敲酥了水春风第二课时学习目标：1.抓住作者描绘的各种画面的特点。2.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。3.在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。4.学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。5.把握作者的情感脉络,体会字里行间的浓郁的情味,培养学生热爱生活、热爱自然的感情。教学过程：设计意图回顾前情,有助于学生进一步梳理对文本的基本认识。1.本文的结构特点是什么?明确总分总。2.你认为作者笔下的春天是一个什么样子的?【用一个词回答。】明确美丽、绚烂、柔情、迷人一、精段赏读,学习方法设计意图通过赏读主要的文段,指导学生赏读的方法,鼓励学生主动思考、积极发言,有助于学生美读能力的提升。(一)赏读第一自然段。【通过自主朗读指导,结合问题引领,鼓励学生大胆思考、赏析、联想。】1.课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”? 明确运用反复的修辞手法,表达期盼春天心情的急切。朗读时语调要上扬。2.“近”和“盼”有什么关系?明确“近”准确地表达出春天还没有到来,照应了“盼”字。 3.体会两个“着”、两个“了”的作用。 明确两个“着”字给人以非常亲切、柔和的感觉,两个“了”字又充满了喜悦之情。(二)赏读第二自然段。 1.第二自然段和第三至第七自然段是什么关系? 明确第二自然段是总写春景,宏观勾勒;第三自然段至第七自然段是分写,微观描绘。 2.这一部分是怎样安排写景的层次的? 明确先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。3.读课文第二自然段,说说第一句和第二句之间是什么关系。明确“一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处落笔分写,由面到点。4.体会“刚”字的作用。 明确“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到,“刚”是说已到、才到。 5.引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。 明确山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这时林木抽芽、山川变绿,使山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水泱泱的样子;太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖意。 6.体会三个“起来了”的作用。明确照应“刚睡醒”“张开了眼”。 7.说明本段的修辞手法及作用。明确运用了拟人的修辞手法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”,生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感觉到春日的可爱。 (三)赏读“春草图”。1.第三自然段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的? 明确第1句是从“点”上描绘;第2句是从“面”上描绘;第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐;第4句以风衬草,从感觉的角度表现春草的可爱。【由点到面,由近及远,从正面到侧面。】2.体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。明确“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意思。【可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生”体会春草旺盛的生命力。】3.体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 明确“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准确地表现了春草“新”的特点。 4.体会“一大片一大片”给人的感觉。明确使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感受到春草的勃勃生机。 5.作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏?这和写春草有什么关系?明确用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词,侧面表现了春草带给人的欢乐。 二、自主探究,学以致用设计意图指导学生学以致用,自主赏析探究剩余的几幅图画,培养学生的鉴赏能力。【用上一环节学习的赏读美文的方法,自主探究“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”四幅图画。赏析时,结合问题提示,从修辞的使用及表达效果,从用词的准确性和精练性,从作者情感的真实流露,从作者观察景物的多种角度等方面来赏析每一幅图画。】(一)自主赏析“春花图”。【侧重理解词语的运用、描写的角度。】1.讨论作者是按什么层次描写春花的。 明确作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次,从高到低描写春花的。2.如果不写“你不让我,我不让你”“赶趟儿”,表达效果有什么不同?明确这些句子以拟人的手法描绘出各种花竞相开放,百花争春、百花争艳的情景,非常形象,把花写活了。如果不写这些句子,就显得平淡、呆板,缺少生气。3.“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子的顺序能不能颠倒?为什么? 明确不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。4.作者是从哪几个角度写“树上”的花的?明确花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。5.“闹”改为“飞”好不好?为什么?明确不好。因为“闹”字中不仅表现有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字,则只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。6.写“花下”,则写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系? 明确写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 7.“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花?明确“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。8.体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。明确这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风,但已寓于描写之中了。因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点,不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的妙处,两者一结合,真把野花写活了。 (二)自主赏析“春风图”。【注重赏析写景的角度,比喻修辞的运用。】1.春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的?明确借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。【补充:五种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉。】2.引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用?明确引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。3.体会“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。明确温暖和柔情。 4.春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢?明确作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的。(三)自主赏析“春雨图”。【侧重赏析春雨的特点,正面与侧面描写相结合的手法。】1.“像牛毛,像花针,像细丝”,表现了春雨的哪些特点? 明确“牛毛、花针、细丝”都有细的共同特点,但又各有个性特点牛毛多而细密,花针亮而闪烁,细丝柔而绵长。所以,这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。2.体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。明确“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风,“织”照应了“像细丝”的比喻,“全”表现了开阔的视野,“笼”准确地写出了“薄烟”的情状。3.为什么树叶儿会“绿得发亮”,小草儿会“青得逼你的眼”?明确经雨一洗,灰尘没有了,又沾了迷蒙的细雨滴,色彩更艳。4.为什么要先写“傍晚时分”的景象?为什么不把这一句放到最后去说?明确一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛,这种气氛一直贯串到末句;二是“黄晕”也是色,与上文的“绿”“青”正相接连。5.体会“静默”二字所表现的境界。 明确用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象,表现出一种静态的美,把我们引入了一种妙不可言的意境。【师概括“情景交融”的特点。】前面的四幅图画,从四个侧面描绘了春景的美,字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法。 “一切景语皆情语”,作者写景的目的最终还是要表达自己的感情。因此,融情于景,或借景抒情,是写景散文的共同特征。(四)自主赏析“迎春图”。1.体会“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表现的意思。明确“城里乡下”说明范围的广阔,“家家户户”表现人数之多,“老老小小”表现年龄之全。 2.“也赶趟儿似的”中的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿”是什么意思? 明确这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。3.“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”,如果写成“舒活筋骨,抖擞精神”,读起来感觉上有什么不同? 明确前一种写法读起来给人以动感,后一种写法读起来使人觉得呆板。全篇用叠字十多处。叠字的运用,可以放慢句子的节奏,造成舒缓亲切的语气;也可以使书面语尽量向口语靠拢,使书面语更平易、自然、顺畅。更重要的是,叠字的恰当运用,可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感,用“绿绿的”写小草的颜色,用拟声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象,都极其生动逼真。同时读起来,还可以产生独特的韵味。试读这一句:“城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。”一开头“家家户户,老老小小”连用四个叠字,与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起,造成有规律的三组六顿,读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后,再次出现两个重叠词“舒活舒活”“抖擞抖擞”,在构词法上又有变化,由AABB式变为ABAB式,顿时产生一种运动的力感。4.“一年之计在于春”一句有什么含义? 明确写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活、积极向上的感情。三、赏读提升,研读“赞春”设计意图旨在帮助学生理解本文的主旨。1.三个比喻句抓住了春天的什么特点? 明确“刚落地的娃娃”表现春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美,令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。2.这三个比喻句能不能颠倒?为什么?明确这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”,形象地表现了春天成长的进程,排列有序,不能颠倒。 3.研讨这一部分和第二部分的关系。明确这一部分赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心思想。四、课堂小结本文的写作特点是借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察,并且善于积累语言;然后有感而发,才能够恰当地表达出来。奋斗、追求、创造,是春天赋予人们的神圣使命,因此,生活才有收获,希望才会美好,未来才会辉煌。所以,我们要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奋精神,鼓足干劲,为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈,躺在床上”。五、作业布置1.探究活动:春风“像母亲的手抚摸着你”,这是什么感觉?春风除了像母亲的手,你觉得还像什么?结合体验探究此项活动。2.充分联想,背诵全文。附：板书设计：盼春盼、来、近(总领全篇,开启下文)绘春总括轮廓一切欣欣然张开了眼山(朗润)水(涨)太阳(红)春草图(草报春)钻、嫩、绿、满草坐、躺、滚、踢、跑、捉人春花图(花争春)态:赶趟儿色:像火、像霞、像雪味:甜(果实)遍地野花:像眼睛,像星星春风图(风唱春)触:抚摸味:泥土气息草味花香声:鸟声清脆婉转笛声嘹亮春雨图(雨润春)形:像牛毛、像花针、像细丝状:斜织、薄烟景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图(人迎春)城乡老小舒活抖擞一年之计在于春颂春三个比喻句“新”“美”“力”春盼春:宏观勾勒山、水、太阳绘春:微观描绘草、花、风、雨、人赞春:点明中心新、美、力【说明:此示意图在第一课时完成。】绘春春草图草报春(神态、质地、色泽、长势)春花图花争春(情态、色彩、香味、秋实)春风图风唱春(视觉、触觉、嗅觉、听觉)春雨图雨润春(细密、轻盈、闪亮、迷蒙)迎春图人迎春(风筝、活动、心情、理想)【说明:此示意图在第二课时完成。】本课同步练习一、积累与运用1.给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。鸟儿将窠巢安在繁花嫩()叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清cu()的hu()咙,唱出wn()转的曲子,跟轻风流水应和()着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在lio()亮地响。2.下列词语解释错误的一项是()A.欣欣然(欢欢喜喜的样子)B.朗润(明朗润泽)C.卖弄(向别人讨好)D.宛转(形容歌声抑扬动听)3.下面一段话的顺序已被打乱,如将其还原,顺序正确的一项是()坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。风轻悄悄的,草软绵绵的。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。A.B.C.D.4.课文中字里行间都渗透着作者对春天的喜爱之情。比较下边句子中加点的词和括号中的词,你觉得哪个用得好些,谈谈你的看法。(1)小草偷偷地从土里钻(长)出来。(2)蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着。(3)(春风)像母亲的手抚摸(吹)着你。5.下列句子都运用了多种修辞手法,请在后面的括号中写出所用的修辞手法。(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。()(2)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。()(3)看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。()(4)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。()二、课内语段阅读“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。6.对同一自然景物的感受往往会因人因时因地而异,作者把春风比作“母亲的手”,你对春风有什么感受?用一个比喻句把这种感受写出来。7.文章细致地描绘了春雨的特征,回忆你读过的古诗,写出两句能表现这种特征的诗句。8.说说下边加点的词好在哪里。(1)都在微微润湿的空气里酝酿。(2)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着9.下边句子中的着重号表示朗读时的重音,不恰当的一项是()A.跟轻风流水应和着B.这时候也成天在嘹亮地响C.人家屋顶上全笼着一层薄烟D.在雨里静默着10.我们所学过的古诗(词、曲)中有许多扣住季节特点写风的佳句,请默写一句并指明季节。三、课外类文阅读春天是改革家鲍尔吉原野在北方,四季当中,春天最神奇。夏季的树叶长满每一根枝条时,花朵已谢了,有人说:“我怎么没感觉到春天呢?”春天就这样,它高瞻远瞩。它从事的工作一般人看不懂,比如刮大风。风过后,草儿绿了。再下点雪,然后开花。之后不妨碍春天再来点风,或雨,或雨夹雪。树和草不知是谁先绿的。河水解冻了,但屋檐还有冰凌。事实上,我们在北方看不到端庄娴静的春天,比如油菜花黄着,蝴蝶飞飞。柳枝齐齐垂在泛着绿意的春水上,新出的柳芽呈嫩嫩的鹅黄。黑燕子像钻门帘一样穿过枝条。这样的春天住在江南,它是淑女,适合被画成油画、水彩,被拍照和旅游。北方有这样的春天吗?没见过。在北方,春天藏在一切事物的背后。在北方,远看河水仍然是白茫茫的冰带,走近才发现这些冰已酥黑,灌满了气泡,这是春天的杰作。虽然草没有全绿,树没有吐芽,更没有开花,但脚下的泥土不知从何时起泥泞起来。上冻的土地,一冻就冻三尺,是谁将冰冻的土地化成泥泞?春天。像所有的大人物一样,春天惯于在幕后做全局性、战略性的推手。让柳叶冒出芽尖儿只是表面上的一件小事,早做晚做都不迟。春天在做什么?刚刚说过,它让土地解冻三尺,这是改革,是在把冬天变成夏天春天认为:春天不是自然界的归宿,夏、秋才是归宿或结果这事还小吗?春天是大人物,它深居简出,偶尔接见一下青草、燕子这些春天的代表。春天在开会,在讨论土地解冻之后泥泞和肮脏的问题。许多旧大臣认为土地不可解冻,解冻就乱了,泥泞的样子实在给“春天”这两个字抹黑。这些言论是呼呼的风声,我夜里常听到屋顶有什么东西被吹得叮当响,破门拍在地上,旧报纸满天飞。这是春天会议的一点小插曲。说干就干,绝不拖泥带水,这是春天的作风。春天一边招呼一帮人开会,另一边在让土地解冻,催生草根吸水,柳枝吐出新叶,把热气吹进冰层里,让小鸟满天飞。看上去一切都乱了、脏了,一切却在突然间露出了崭新的面貌。春天暗中做的事情就是让土地复苏,让麦子长出来,青草遍布天涯。“草都绿了,冬天想回也回不来了!”这是春天常说的一句话。春天并不是从冬天到达夏天的自然过渡,而是改革。世间最艰难的斗争是自然界的斗争,最酷烈的,莫过于让万物在冬天里苏醒。冬天是冷酷而古板的君主,拒绝哪怕是极其微小的点点滴滴的变化。一变化,冬天就不成其为冬天了。正如不变化,春天不成其为春天。春天和冬天的较量,每一次都是春天取胜。谁都想象不到,一寸高的小草,可以打败一米厚的白雪。白雪认为自己这么厚永远都不会融化。如果它们是钱,就永远花不完,但是积雪没想到自己不知不觉间就变成沟壑里的泥汤浊水了。春天朴素无华,春天大象无形,春天弄脏了世界又让世界进入盛夏。春天实现了改革大计,它不贪功劳,改变了江山就退隐。它认为柳枝的叶苞就是叶苞,它并不是春天;青草也只是一株草,也不是春天。肩负改革使命的春天,说来就来;完成改革使命后的春天,说走就走。在北方,爱照相的人可以跟夏天合影、秋天合影、冬天合影,最难的就是跟春天合一张影,春天的脚步比照相机“咔嚓咔嚓”的快门声还要快。(摘自文汇报2013年5月22日,有改动)11.在作者看来,有人“没感觉到春天”的原因是什么?12.文章第段中,作者为什么要写江南的春天?联系全文说说你的看法。13.文章第段中,作者写“春天”在改革中碰到了哪两个问题?写这两个问题对表现“春天”这位“改革家”的形象有什么作用?14.联系上下文,简要分析下面这句话中加点短语的表达效果。谁都想象不到,一寸高的小草,可以打败一米厚的白雪。15.根据全文内容,分条概括“春天”这位“改革家”形象的特点。【答案与解析】1.nn脆喉宛h嘹2.C卖弄:有意显示、炫耀(自己的本领)。3.C4.(1)“钻”表明春草破土萌发的挤劲儿,显示了不可压抑的生命力;若用“长”只是一般的说明,不能表现出春草的活力。(2)“闹”字不仅有嗡嗡的响声,而且隐含了一片喧闹沸腾的景象;“叫”只能表明大声喊,用在这里,感情色彩不浓。(3)“抚摸”写出了春风的温暖与柔情;“吹”则表达不出来。5.(1)排比拟人(2)引用比喻(3)比喻排比(4)反复拟人6.示例:春风像清新的木糖醇口香糖,甜甜的,散发着清爽的味道。7.随风潜入夜,润物细无声。或:晓看红湿处,花重锦官城。8.(1)“酝酿”这个词原意是造酒,文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的,越来越浓,越来越醇。这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。(2)“斜织”这个词形象地写出了细密、轻盈的春雨在春风中的动态特征。9.B(重音应落在“嘹亮”上。)10.示例:写春:东风无力百花残。/春风又绿江南岸。11.在北方,春天的脚步快,来去匆匆;一般人看不懂春天从事的工作;春天常在幕后做工作。12.通过对比,突出北方春天不易觉察的特点,为后文揭示其默默工作、功成即身退的可贵品质做铺垫。13.改革本身带来的“泥泞和肮脏”问题;在改革中,出现了一些反对的意见。写这两个问题说明春天能正视改革自身存在的问题,不畏阻力,表现了其坚持改革的决心。14.“一寸高”,强调小草的矮小柔弱;“一米厚”,突出白雪的厚实强大。两者形成强烈对比,形象地写出春天与冬天的酷烈较量,鲜明有力地体现了春天不畏阻力、厉行改革的精神。15.(1)具有全局性、战略性的思想意识;(2)具有说干就干、雷厉风行的工作作风;(3)具有不怕困难、坚持改革的决心;(4)具有坚信改革成功的乐观精神;(5)具有朴实无华、默默工作的品格;(6)具有不贪功劳、功成即身退的豁达胸怀。一、春之美及其审美教学初探新城初中陶建立喷薄的日出、绚丽的晚霞、突兀的青山、浩荡的江水、春花、秋叶、夏雨、冬雪多姿多彩的大自然,陶冶了人们爱美的心灵,锻炼了人们发现美的眼力。古往今来,无数的文人墨客对大自然加以讴歌和描绘,用他们的生花妙笔引领我们去感受大自然的美好。朱自清先生的春一文,是历来备受人们推崇的精美散文。本文试从审美教学的角度对春一文进行初步的探究。1.体验春之丰富的审美内涵。(1)作品呈现出的自然美。春一文先从总的方面描述春回大地带来的新的气息。在盼望中,春走近了,“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”接着按春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的顺序来写,用几组画面整合的方式来全方位地勾勒出春天的美。“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”,小草的萌发往往传递着春的信息,而朱自清先生笔下的春草是偷偷地从土里钻出来的,生命力旺盛。在人们尚未觉察时它已是嫩嫩的、绿绿的,多么可人的小草!春天,百花竞放,争奇斗艳。朱自清先生着重写了桃花、杏花、梨花,它们“红的像火、粉的像霞、白的像雪”,还有许多的野花“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”。多彩绚丽的春花图,带给人“一种温柔的喜悦”(车尔尼雪夫斯基语)。春风是温柔的,朱自清先生调动我们的触觉去感受“像母亲的手抚摸着你”。而“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”。又使我们仿佛闻到了乡村田野泥土的气息和春天特有的味道。春风中我们还看到鸟儿安家,耳畔听到它们的欢歌和牧童的短笛声,嘹亮悠扬。清代的魏禧曾指出:面对优美之景,欣赏者的心理反应是“乐而玩之,几忘其身”“有遗世自得之慕”。此时,我们正有类似的审美体验。春天,雨是最寻常的,“一下就是三两天”,它又细又密又亮,雨中的“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼”,这种优美的感受正如英国的美学家李斯托威尔说的“给我们带来的是纯粹的、无所不在的、没有混杂的喜悦和没有任何冲突、不和谐或痛的痕迹”。(2)春中展现出人与自然的和谐美。自然美赖以存在的自然物具有多种侧面,在不同的季节、气候、地理环境等背景和条件下,情态万种,景象万千。同时人类的社会生活和人们的思想感情日益丰富多彩,由于长期的社会实践的作用,自然界与人以及人类的社会生活建立了广泛而复杂的关系。美的自然事物之所以吸引人、感染人并能引起审美愉悦,其根本原因在于,由于人类对自然界的合理改造,它们显现了人的自由创造的本质力量。朱自清先生的春一文中,人情和人性的美是与自然的美融合在一起的。春一文中的美体现在人对自然的体验和感受上。在茸茸的春草上,人们坐着、躺着、打两个滚,多么自然放松!赛几趟跑,捉几回迷藏,好一派春回大地、乐满人间的景象!“社会实践创造了美,事物的美来自人的本质力量的对象化”。春一文在写春花、春风时作者竭力调动人们的感觉器官去感受欣赏春之美,并用“闭了眼”“新翻的泥土”“牛背上牧童的短笛”等来点出人们的活动。俄国美学家车尔尼雪夫斯基有“美是生活”的著名论述,中国古典美学中也有“美在和谐”的重要思想。春一文中在写春雨时,写道:“傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。”这是一幅多么安详和谐的美的画面啊。“乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的在雨里静默着。”人的活动和他们的房屋也共同构建了春天的美。在迎春图中,朱自清先生描绘出城里乡下、老人小孩在春天里精神抖擞,满怀希望地去做事的情景。文章的结尾朱自清先生把春天比喻为刚落地的娃娃、小姑娘和健壮的青年,突出了春天的新、美、力的特点,使读者感受到春天里人们和谐生活的人性和人情的美,又使人感受到人的力量的美。(3)春一文体现出的文学美。文学欣赏者在阅读过程中凭借以往的生活经验、语感经验、审美经验等,在想象中构造和欣赏文学形象。朱自清先生正是把自己对春天的热爱和赞美之情,以及自己对春天的审美体验,在春这