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文档简介

除数不是整十数的除法笔算（三）教学目标1让学生经历用四舍法试商发现初商过大需要调商的探索过程，会用这种方法计算三位数除以两位数商是一位数的除法。 2让学生初步感受用试验、调整的办法解决问题的策略 3培养学生认真的计算，培养克服困难的意志。教学重难点教学重点：掌握“四舍”的试商方法。教学难点：掌握调商的方法。教学资源在前几节课上，学生已经掌握了除数是整十数的口算和笔算方法，经历和探索了除数是两位数的基本试商方法，能比较熟练地把除数看作与它接近的整十数进行试商，但每次试除后不需要调整。这些除法经验为本课掌握调商方法奠定了良好的知识基础。情境挂图 、小黑板。预习设计1说说把除数分别看作几十来试商？试商的结果是几？ 6920 12431 35249 36248学 程 预 设导 学 策 略一、揭示课题，认定目标（预设3分钟）1交流预习作业。2学生认定学习内容和学习目标。3板书课题（除数不是整十数的除法笔算二）。二、自主学习，建构模型（预设12分钟）1看完后让学生说说该情境所提供的数学信息。2讨论试商方法。（1）请学生先说说该题的试商方法。（2）同桌交流试商的方法。（3）全班交流试商的方法。3讨论组织讨论：9乘34得306，272比306小，说明了什么？ 4探讨小结试商的方法。5学生讨论，再全班交流。（试商的时候，把除数看小了，这样就可能出现商偏大的情况。）三、组织练习，完善认知（预设10分钟）基础练习：1根据试商情况，说出各题准确的商（题略） 先让学生观察竖式，明确相互县的问题，再分别说出准确的商 （注意表达的清晰到位，如第1题：把23看成20，4乘23得92，92比88小，说明商偏大了，可以改成商3。） 专项练习：2先找出错在哪里，再改正 先让学生自己去寻找错误，并改正。再组织全班的交流 综合练习：3完成前面两题。要求学生独立做在自备本上，做完后和同桌交流一下自己试商与调商的过程，再次体会该方法。 指名板演，注意发现问题，改正问题完成第4题。【板块一】1交流预习作业。2让学生说说后3题的试商方法。 （强调：乘要乘原来的除数，而不是整十数） 【板块二】1挂图出示P8例题图 看图后说说图中的数学信息（有34人，共借书272本，要求平均每人借书多少本？） 学生列式，指名说说该算式的意思。2试商 板书横式和除法竖式 交流：把34看成是30，272除以30商9 顺着学生的说法，共同继续完成竖式（学生做在自备本上） （估计学生会很快地发现问题 ）组织讨论：9乘34得306，272比306小，说明了什么？ （每人借9本要306本，所以每人借书不满9本。） （说明了试商偏大，实际的商应该稍微小一点） 商9偏大了，那可以把9调整成几呢？ 改成商8，学生继续完成除法竖式。 完成后，问：商8合适吗？3小结： 上一节课我们学习试商，是把除数看成是接近它的某一个整十数，为什么这题也这么想，却会出现试商偏大的结果了呢？ 当发现试商偏大的时候你该这么办？（板书：试商调商） 大胆想象一下，试
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