关于《有趣的绘画工具》说课稿.doc

关于有趣的绘画工具说课稿 一、教材分析 有趣的绘画工具是省小学信息技术教材第一册（下）的内容教学对象是小学四年级学生它是教材关于金山画王xx画图知识的初步认识并且贯穿着以后整个的画图知识教学是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一也是形成学生“了解熟悉基本技能综合运用”这一合理知识链的必要环节教材目的是让学生学会金山画王中一些基本操作工具的运用重点是掌握利用金山画王xx画板下的9种工具的基础操作及利用工具画图新的工具的学习与使用对学生充满着挑战能够让学生在现有的基础上产生一种求知与创作的冲动正是这种冲动也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡因此探究学习的过程中学生学习和创作的欲望极其强烈学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点基于此点从信息课本身的学科特点出发结合学科课程整合理念我设计了这一课时目的在于让学生掌握各种工具的同时着重培养学生的动手操作,思维能力,自我创新能力进而唤起学生的生活体验提高学生的信息素养拓展信息技术课只教电脑操作狭隘的课程局面争取把更多的信息纳入到我们信息课程体系中来培养学生的综合能力从而使学生发现美感觉美创造美让他们在无数的失败中寻找成功感受成功的快乐 从内容层面出发对具备一定抽象思维能力和动手操作能力的四年级学生来说并不难而且也是学生非常感兴趣的东西因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成同时结束教师适当个别指导 二、教学目标 认知目标：让学生熟悉和掌握画板下工具的操作掌握对工具的综合运用的方法 能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力 培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力 情感目标：让学生在无数的失败中寻找并且体验成功 三、教学重点与难点 重点：熟悉和掌握画板下9种工具的操作 难点：对油漆桶的正确用法 四、教法阐述 本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等 信息技术课程本身的特点要求我们知识及技能的传授应以完成典型任务为主因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育利用创设情境教学法创设情境设置一个任务让学生在学习的过程中自己动手有机结合画图的各种工具以任务驱动的方式发展能力使教学内容合理流动水到渠成教学中启发、诱导贯穿始终创造学生自主探究学习的平台使学生变被动学习为主动愉快的学习提高课堂40分钟的战斗力与生命力 五、学法指导 本课教给学生的学法是“分析体验接受任务合作探究综合运用” 建构主义学习理论强调以学生为中心要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体故此本课教学过程中巧妙设计让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式自我探索自主学习使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合发展能力训练思维 六、教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点结合四年级学生的实际认知水平和生活情感设计教学流程如下： （一）创设情境设疑激情 （二）合作学习自主探究 （三）归纳总结体验成功 具体阐述 （一）创设情境设疑激情 首先展示一个美丽的电子画展情境展示的是一幅颜色多彩较为简易的作品小胖熊让学生通过已有生活体验发表自己的评价认识到电子画展中的作品美丽而不复杂让他们感到有成功的希望这时教师抓住时机提出任务：画一幅同样的画紧接着教师问：画这样的一幅图你要用金山画王里的什么去画呢学生会说：用笔教师：到底用些工具呢都是我们今天探索的内容 目的是创设美好的学习情境调动学生的积极性又提出明确的任务利用学生对美好事物的向往激发学生的学习兴趣使学生在情景中主动、积极地接受任务从而乐学 （二）合作学习自主探究 本环节分两个层次展开： 第一层次：选择画板下面多种不同的工具不同的颜色去画小胖熊 1、同桌学生合作共同完成有问题一起讨论或问老师 2、交流评价学生作品教师肯定学生的成绩着重汇报学生对工具的选择使用如铅笔、喷枪、麦克笔、刷子、橡皮等针对学生的汇报教师则加以适当引导并提出问题比如：用刷子画小熊的身体一不小心刷得太多了办如何去克服这样就顺其自然带出了对笔头粗细的用法和橡皮的用法了 3、克服难点在学生汇报到如何画背景时教师的引导作用尤其显得重要可让学生体会到背景很大一笔一笔地画太麻烦在选用了油漆桶时则注意让学生观察界面的变化有出现了三个椭圆形按钮和正方形按钮这时让同学们再动手试试这四个按钮的作用再汇报结果特别强调用油漆桶也可以用各种图案作为背景 4、查漏补缺在画小熊的过程中些工具还没用到的同桌合作试试看会用 5、汇报这些工具的用法 这一环节是课堂重点部分因此我以任务驱动的方式来整合美术、信息技术两大学科任务是课堂的导火索教师通过课程整合后的优点抛出一个个任务激发学生的创作欲望从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、在不断的失败中寻找和体验成功达到掌握操作和使用的目的同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度为任务驱动法注入又一推动剂激发学生的学习热情和创作积极性 第二层次： 1、教师指出学生画面内容的不协调性结合学生已受过的美术教育展开想象画出更加美丽可爱的小熊特别是背景 2、学生自我创作教师巡回指导（为照顾学生的个体差异性采用分层教学：操作技能比较熟练者为A等操作基础薄弱者为B等A等学生可让其充分自主学习B等学生教师可适当进行个别指导） 3、集体讨论交流、评价优胜者发放奖品 分层教学的运用使得全体学生得到发展提高自身操作水平（即分层教学的策略和效果） （三）归纳总结体验成功 （1）学生交流学习心得各自选择几种自己喜欢的工具说说其中的用途 （2）教师帮助学生输理知识归纳总结 为了检验和促进每个学生达到预期的目标发现教学中的问题对学生的学习效果进行评价是必须的也是有效的目的在于加深学生对知识的记忆、理解完成真正意义上的知识建构 七、设计理念 在设计这节课的时候我注重体现以下几个思想： 1、学科整合的问题本课整合了美术、信息技术两大学科同时注意了信息技术教育知识的学科特点在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用 2、改变学生的学习方式学生变被动学习为主动愉快的学习并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等）获取信息掌握操作 3、情景与任务驱动的融合在每一个任务抛出的时候都创设了适当的情景以此让