苏教版三年级数学《毫米的认识教学设计》.doc

苏教版三年级数学毫米的认识教学设计使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义；使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算；使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量；帮助学生建立1毫米的长度观念。教学重点：毫米产生的意义及用毫米作单位进行实际测量教学难点：建立1毫米的长度观念教学过程：一、复习旧知1、我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？2、你能比划一下1厘米吗？能估计我手里的（ ）的长度吗？想不想知道它的实际长度呢？它有5厘米。你的手张开，拇指和食指间的距离大约是多少？二、学习毫米产生的意义1、估计数学书的长，动手量一量师：我们每天都接触的数学书，你知道它有多长吗？你能估计一下吗？指名汇报几个。怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更准确呢？（在投影仪上演示、课件再演示。）赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。汇报交流：数学书的长度为21厘米。2、小组合作，估计数学课本的宽并测量验证每个人先估计量前先思考：尺子应该放在哪里测量比较准确呢？动手量一量测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里。汇报交流：宽：14厘米多 14厘米多8小格3、设疑揭题这多的8小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习毫米的认识。三、探究毫米与厘米间的关系当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。1、请大家拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？和同桌交流一下。（请在尺子上指出1厘米的长度，数一数1厘米中间有几个小格？每一小格表示多少？）2、课件演示，建立直观的表象。01厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。除了01厘米之间，还可以从哪里看出来呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句话来概括一下？（相邻的两个厘米之间的长度都是1厘米，也就是10毫米）3、请学生用毫米这个单位表达数学书的宽（8毫米是哪一部分？再多几毫米就是15厘米了？）问：测量数学书的厚应该用什么单位？为什么要用到毫米这个单位呢？你估计它有几毫米呢？量一量吧！四、初步建立1毫米的长度观念1、学生在尺子再来指一指1毫米有多长。2、请你量一量1分硬币的厚度：大约是1毫米3、动手比划：用拇指和食指夹住1分硬币，再轻轻将硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，就是1毫米有多长。同桌互相比划1毫米，看谁比划的准确？1毫米的长度给你什么感受？4、举例说说生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度大约是1毫米呢？5、你估计几页数学书的厚度大约是1毫米呢？把这几页捏紧后用尺子验证一下，多了或者少了就调整一下，然后数一数，大概有几页？6、说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位呢？提供资料：自动铅笔芯的粗细、圆珠笔芯粗细、降水量等五、巩固应用1、读一读师：多几毫米你是怎么知道的？2、比比谁的眼力好先判断两个图形中哪个是正方形？量一量，看看你的判断对不对？你量的结果如何？量了几次？为什么你只量了两次就够了呢？正方形除了四条边相等外，还有什么特征？课件显示结果：1厘米8毫米如果以毫米为单位就是 毫米？反思提升：为什么第二个图形长和宽是不相等的，我们却看不出来呢？明明第一个图形是正方形，为什么看起来却不象呢？（因为同样长的一条线段，用眼睛观察，往往会觉得竖放比横放长一些。这就是在生活中为什么穿竖条的衣服让人感觉个子高一些的原因。）因此，我们在判断图形是否属于正方形，不能仅靠眼睛看，还必须用工具来测量一下。3、比比谁的手更巧量出每条边的长度（以毫米为单位）。4、小马虎的日记早上，我们坐在长约8毫米的教室里，等着老师来上课。今天我们学习的内容是毫米的认识，老师来了后发给每个人1枚厚度约是1厘米的1分硬币。我估计了一下老师手里拿的粉笔的长度约为7米5毫米，我手里刚开始用的铅笔长度约为15毫米，我估计铅笔盒的高