（教育学专业论文）《经济生活》教材中的活动设计分析及其对教学的启示.pdf

摘要 新课程改革倡导建立平等、合作、探究的学习方式，高中政治2 0 0 4 版课标教 材与以往教材一个很大的不同就是增加了活动设计栏目，本文以高中思想政治教材 必修一经济生活为例重点分析了该教材中活动设计的数量、类型、特点、功能 和存在的问题，并提出了活动设计分析对高中思想政治课教学的五大启示。 本课题研究分为三大部分。第一部分对活动设计的相关涵义进行了界定，本课 题中的高中思想政治教材活动设计是指教材中用虚线框框起来以仿宋体编排的案 例与活动，以及每个单元后的“综合探究”。在此基础上本课题研究阐述了活动设计 走入高中思想政治新教材的理论依据和现实依据。 第二部分对经济生活教材中活动设计展开了数量和类型等五个方面的分析。 本课题研究结合教材中的具体实例对活动设计做了数量和类型的分析，将教材中的 活动设计大致划分为体验感受型、举例说明型、观点辨析型、材料分析型、搜集资 料型和综合探究型六大类型。依据笔者在湖北省武汉市、襄阳市和恩施自治州四所 高中展开的调查结果，笔者又对教材中活动设计做了功能分析、特点分析和存在的 问题分析。经济生活教材中活动设计的功能主要有导入学习内容：拓展学生思 维；补偿正文不足；促进知识记忆四大功能。活动设计的特点鲜明，主要表现在以 下四个方面：一是设计理念上体现发展主题；二是活动主体上突出学生地位；三是 活动内容上关注生活实际；四是活动方式上倡导灵活多样。通过前面的分析，笔者 总结出经济生活具有贴近生活、关注学生、时代感强等优点。然而，在实际教学和 问卷调查中笔者也发现经济生活教材中某些活动设计存在少量的问题，在第二 部分的最后重点分析了活动设计存在的问题。 本课题研究的第三部分是活动设计分析对教学的启示，笔者总结了五方面的启 示：第一，重视活动设计的价值：第二，发挥教师的主导作用；第三，凸显学生的 主体地位；第四，正确处理活动设计与教材知识点的关系；第五，努力克服活动设 计的局限性。这些启示和上文中的数量分析、类型分析、功能分析、特点分析和存 在的问题分析相互对应。 关键词：高中思想政治教材；活动设计：经济生活 a b s t r a c t t h en e wc u r r i c u l u mr e f o r m sa d v o c a t e st h ee s t a b l i s h m e n to fe q u a l i t y , c o o p e r a t i o n a n de x p l o r ew a y so fl e a r n i n g t h e2 0 0 4e d i t i o no ft h eh i s hs c h o o lp o l i t i c a lm a t e r i a l s a d d e da c t i v i t i e sd e s i g n e dp a r t ，u n l i k ep r e v i o u st e x t b o o k s t h i ss t u d yf o c u so nan u m b e r o fa c t i v i t i e sd e s i g n e dt e x t b o o k s ，t y p e ，f e a t u r e s ，f u n c t i o n sa n dp r o b l e m si nh i g hs c h o o l i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lm a t e r i a l sr e q u i r e da n ”e c o n o m i cl i f e ”，f o re x a m p l e t h i ss t u d y p r e s e n t st h ed e s i g no fa c t i v i t i e st oa n a l y z et h ef i v em a j o rr e v e l a t i o no ft h ei d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a lt e a c h i n go fh i g hs c h 0 0 1 t h i ss t u d yi sd i v i d e di n t ot h r e ep a r t s t h ef i r s tp a r to ft h ed e s i g na c t i v i t i e sr e l a t e dt o t h em e a n i n go fd e f i n e d h i g hs c h o o li d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lm a t e r i a l sa c t i v i t i e si nt h i s s t u d yr e f e r st ot h ec a s ew i t ha c t i v i t i e so ft e a c h i n gm a t e r i a l su s i n gt h ed o a e d l i n eb o xu p a r r a n g e m e n ti ni t a l i c s ，i n c l u d i n g ”c o m p r e h e n s i v ei n q u i r y ”a f t e re a c hu n i t t h es e c o n dp a r ta n a l y z e st h e ”e c o n o m i cl i f e a c t i v i t i e sd e s i g nf r o mq u a n t i t y , t y p e s a n ds oo n t h er e s e a r c hd o e st h ea n a l y s i sw i t l ls p e c i f i ce x a m p l e so fa c t i v i t i e sd e s i g nf r o m q u a n t i t ya n dt y p e so ft h em a t e r i a l s t h i ss t u d yr o u g h l yd i v i d e st h ea c t i v i t i e sd e s i g ni n t o s i x t y p e s ，s u c h a s e x p e r i e n c ef e e l i n g s ，m a t e r i a l s ，a n a l y t i c a l ，d a t ac o l l e c t i n g a n d c o m p r e h e n s i v ee x p l o r e t h ed i s t i n c t c h a r a c t e r i s t i c so ft h ea c t i v i t i e sd e s i g nm a i n l y c o n t a i nf o u ra s p e c t s ：f i r s t , r e f l e c t st h et h e m eo fd e v e l o p m e n t ；s e c o n d ，l e ts t u d e n t sh a v ea p r o m i n e n tp l a c e ；t h i r d ，c l o s et h ea c t i v i t i e st oo u rl i f e ；f i n a l l y , a d v o c a t ef l e x i b l ew a y si n t h ea c t i v i t i e sd e s i g n a f t e rt h ep r e c e d i n ga n a l y s i s ，t h ea u t h o rs u m m a r i z e st h ea d v a n t a g e s o fa c t i v i t i e sd e s i g ni n ”e c o n o m i cl i f e ”，i n c l u d i n gc l o s et ol i f e ，c o n c e mt os t u d e n t s ，f o c u s o nt h ec u r r e n tt i m ea n ds oo n h o w e v e r , d u r i n gp r a c t i c a lt e a c h i n ga n ds u r v e y , t h ea u t h o r f o u n dt h e r ea r es e v e r a lp r o b l e m si ns o m eo ft h ea c t i v i t i e sd e s i g ni n e c o n o m i cl i f e ”a n d t h el a s ts e c t i o no ft h i sp a r ti sf o c u so nt h e s ep r o b l e m so ft h ea c t i v i t i e sd e s i g ni n ”e c o n o m i cl i f e ”，a n dt h el a s ts e c t i o no ft h i sp a r ti sf o c u so nt h e s ep r o b l e m s t h e 吐l i r dp a r to ft h es t u d yi sa b o u tt h ei n s p i r a t i o n st ot e a c h i n g ，i n c l u d i n gf i v e a s p e c t s f i r s t ，p l a c ee m p h a s i so nt h ev a l u eo fa c t i v i t i e sd e s i g n s e c o n d ，l a ys t r e s so nt h e l e a d i n gr o l eo ft e a c h e r s t h i r d ，h i g h l i g h tt h ed o m i n a n tp o s i t i o no fs t u d e n t s f o u r t h ， c o r r e c t l yh a n d l et h er e l a t i o n s h i po fa c t i v i t i e sd e s i g na n dt e x t b o o kk n o w l e d g e f i f t h , o v e r c o m et h el i m i t a t i o n so ft h ea c t i v i t yd e s i g n t h e s er e v e l a t i o n sa l ec o r r e s p o n d i n gw i t h t h ef i v ea n a l y s i so ft h es e c o n dp a r t k e y w o r d s ：t h et e x t b o o ko fs e n i o rp o l i t i c sc o u r s e ；a c t i v i t yd e s i g n ；e c o n o m i cl i f e n 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 引论 ( 一) 问题的提出及选题的意义 随着我国社会主义现代化建设的深入发展，中共中央专门召开了全国加强和改 进未成年人思想道德建设工作会议，阐明了新形势下加强未成年人思想道德建设的 必要性和紧迫性，积极推动了高中思想政治课改革。以2 0 0 4 年3 月出台的普通 高中思想政治课程标准( 实验稿) 为标志，新一轮高中思想政治课程改革如火如 荼的展开了。 新课程改革倡导建立平等、合作、探究的学习方式，高中政治2 0 0 4 版课标教 材与以往教材一个很大的不同就是增加了活动设计栏目，每一个目下面的活动导入 和每个单元后面的综合探究都为学生提供了案例、情景和问题，为学生搭建了合作 探究的学习平台。 那么，当前经济生活教材中活动设计的基本现状是怎样的呢? 教材中的活 动设计有什么特点和存在哪些问题呢? 在实际教学中，经济生活教材中的活动 设计分析对一线教师又有什么启示呢? 因此，本文选取高中经济生活教材中的 活动设计为研究对象，探寻经济生活教材中活动设计的数量、类型、功能、特 点和存在的问题，并对一线政治教师提出了使用这些活动的建议。 具体来说，对高中经济生活教材中的活动设计研究有以下的理论意义和实 践意义： 1 理论意义 为了培养全面发展的高素质人才，全球的教育家们都在呼吁以课程改革为核心 的教育改革，而在整个课程改革的过程中，教材改革无疑是最重要的组成部分。我 国的教材改革起步晚、底子薄，缺乏相应的理论指导，研究人员主要来自于一线的 政治教师。由于对高中政治教材研究时间的不足和积累的不足，使以往的研究成果 受到学科思维模式的局限，研究的内容缺少相关学科理论的指导，大部分局限于经 验性的总结，对高中政治教材研究缺乏理论指导，成为制约高中政治教材改革与发 展的一大瓶颈。 2 实践意义 首先，活动设计贯穿高中经济生活整本教材，是新教材内容中不可或缺的 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 组成部分。而经济生活作为高中政治教材四个必修模块之一，同样处于极其重 要的地位。因此，对高中经济生活教材中的活动设计研究，有助于人民教育出 版社教材编写组改进新教材的内容，有助于2 0 0 4 版课程标准的丰富和完善。 其次，研究经济生活教材中的活动设计，提出活动设计在教学中的使用建 议，有助于一线政治教师更好的解读新教材，钻研新教材，从而更好的指导其教学 活动。 ( 二) 研究综述 根据2 0 0 4 年3 月颁发的普通高中思想政治课程标准( 实验稿) ，教育部组 织编写了2 0 0 4 版高中政治新教材。新教材在开设必修课程的同时，提供了具有选 择性的选修课程，必修课程分为四个模块，经济生活作为模块一，被安排在高 一上学期的政治课程中。随着新教材在全国范围内的推广和使用，广大学者和一线 教师对其产生了浓厚的兴趣，并取得了一些研究成果，著作类有任长松的新课程 学习方式的变革，齐佩芳的高中思想政治课程实施与案例分析，吴铎和彭承福 的寻找课程论和教科书设计的理论基础，胡田庚的新理念思想政治( 品德) 教学论等等；论文类有贺军的试论高中思想政治教材的活动框设计，徐国辉 和宋景堂的探究活动的教学设计与实施，王世光的活动式课文初探，方拥香 的高中思想政治教材存在的问题探析，张日华的思想政治课探究活动的实践 困惑及求解尝试，周婷的高中思想政治课运用“活动课型 的初探，刘静的政 治新教材中探究活动教学的尝试和体会，邝丽湛的思想品德新教材的特点及其 使用建议等等。综观这些研究成果，重点探究了以下四个方面的问题： 第一，教材中活动设计的作用。例如甘宗郊在高中 “小栏目”研 究中认为活动设计对思想政治教学有重要作用，他对新教材活动设计的作用进行 了总结，提出新教材中活动设计的运用有利于推动教学改革和课堂改革：有利于克 服传统教学模式的种种弊端：有利于发挥教师的主导作用。贺军则从学生的角度出 发，将高中政治教材活动设计的作用归纳为以下几个方面：有助于学生主动走入学 习内容；有助于学生从知识、能力、情感态度价值观三个维度获得提升；有助于学 生形成正确的思维方式。 第二，教材中活动设计的类型。例如罗科元、陈京川在思想品德探究活动的 特点及其教学指要教材例析一文中对探究活动作了简单的归类，他们将所有的探 究活动分为四种基本类型，并对每一种类型的特点进行了详细的阐述。王世光在活 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 动式课文初探中从课文系统整体构架来分析，他把活动设计分为正文辅助系统的 活动设计、正文并列的活动设计和独立存在的活动设计三种。 第三，教材中活动设计存在的问题。一部分学者着重研究活动设计本身存在的 问题，如广东肇庆学院的方拥香在高中思想政治教材存在的问题探析一文中指 出新教材探究活动存在以下三个问题：一是探究活动设计过多；二是一些活动设计 难度太大、学生无法完成；三是有些活动设计忽视了不同地区的实际情况，活动内 容与部分学生的生活实际相去较远。另一部分学者重点研究活动设计教学实施过程 中存在的问题，这类研究主要来源于一线的高中政治教师，如广东省执信中学的洪 少凡老师在其思想政治课探究活动的教学探讨一文中，提出了政治教师在实施 活动设计时容易走近的两大误区。张日华在思想政治课探究活动的实践困惑及求 解尝试中结合新教材的具体内容分析了一线教师开展活动设计面临的四大困惑。 周婷在高中思想政治课运用“活动课型 的初探一文中从推广度、参与度、结 合度和活跃度四个方面，对新教材活动设计践行中出现的新问题进行了归纳，并针 对这四个方面一一提出了解决办法。 第四，教材中活动设计的实施建议。2 0 0 4 年至今，高中思想政治新教材在全国 范围内推广，各地高中教师经过几年的教学实践，总结了大量关于活动设计实施的 经验和教训，相应的提出了自己的实施建议。如江苏省启东市建新中学的刘静在政 治新教材中探究活动教学的尝试和体会一文中结合自己的教学实践，以新教材中 活动设计的具体内容为范例，总结了在课堂上开展活动设计的几种方法。安徽省马 鞍山市红星中学的梁懈在思想政治课教学中探究活动的有效运用中认为根据活 动设计作用的不同和难度的不同，应当采取不同的方法实施，并且根据教学中的实 际情况需要对活动设计进行改编、整合或者创设新的活动。此外，邝丽湛在思想 品德新教材的特点及其使用建议一文中着重谈到了正确处理教材和活动的关系问 题，她指出教师在教学中一方面可以以教材为依托自行设计活动，另一方面也不能 走进脱离教材的误区。 以上综述了国内学者对新教材活动设计研究的现状，大多数的研究成果出自教 材编写委员会和一线政治教师，他们的研究成果取得了很大的成就，为本文研究高 中经济生活教材中的活动设计奠定了良好的基础，但从总体上看，还存在少量 的问题。 从研究方法来看，目前对新教材活动设计的研究多采用定性分析法，即运用收 集文献资料和总结教学实践经验等方法。几乎没有采用定量分析法，即利用调查问 卷、数据分析、实地访谈等科学研究方法。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 从研究主体来看，研究者多来源于中学的一线政治教师，一方面，他们有着丰 富的教学实践经验，但同时也容易受到思想政治学科思维定势的影响，其研究成果 也容易受到学科逻辑框架的束缚。另一方面，他们的教育理论，如教育学、心理学、 思想政治教育原理、认知理论等相对匮乏。因此，其研究成果多局限于经验的总结， 难以上升到理论层面。 从研究内容来看，对于教材中活动设计的现状、存在的问题和实施建议研究过 多，而对于活动设计的相关涵义，实施的理论依据研究较少。对四本必修教材整体 的分析过多，而对于某一本教材的分析较少，尤其是专门以高中经济生活教材 中活动设计为研究对象的成果几乎没有。 鉴于这些问题的存在，笔者认为对经济生活教材活动设计的研究还存在很 大的研究价值和提升的空间，因此，本文运用问卷调查和案例分析等方法对高中经 济生活教材中的活动设计进行了较为系统的研究。 ( 三) 研究思路与研究方法 1 研究思路 本课题研究通过对高中经济生活教材中活动设计的分析，探寻了活动设计 的理论依据，阐述了经济生活教材中活动设计的数量、类型、功能、现状、特 点和存在的问题，为教材编写组提供了改进活动设计的参考意见，除此之外，还为 一线中学政治教师的教学活动提供了使用活动设计的建议。 2 研究方法 本课题研究拟采取的研究方法有文献资料法、比较分析法、问卷调查法和案例 分析法。 ( 1 ) 文献资料法。通过查阅国内外相关著作、论文和期刊，了解高中政治新 教材中的活动设计的理论依据，相关的文献资料来自于教育学、心理学、医学、哲 学、思想政治教育学等等。 ( 2 ) 比较分析法。本课题研究将1 9 9 6 年版课标教材和2 0 0 4 版新课标教材从 设计理念、教材栏目呈现方式两方面进行对比，从而突出新教材中活动设计的特点。 ( 3 ) 调查法。本课题研究采用问卷调查的研究方法，利用笔者教学实习的机 会分别在湖北省武汉市、襄阳市和恩旌自治州四所高中里展开调查，从调查结果中 探寻高中经济生活教材中活动设计存在的问题，调查问卷及结果见附录。 4 ( 4 ) 案例分析法。本课题研究结合了经济生活教材中活动设计的具体案 例，详细分析了活动设计的数量、类型、功能、现状、特点和存在的问题，向一线 政治教师提供了活动设计的备课建议和授课建议。 此外，本文还综合运用了观察法、经验总结法和实地访谈法。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 一、思想政治教材活动设计的涵义及其理论依据 ( 一) 活动设计的相关涵义 1 活动设计的涵义 在现代汉语词典中，“活动 ( a c t i v i t i e s ) 指为达到某种目的而采取的 行动，如政治活动、野外活动、文娱体育活动等。“设计( d e s i g n i n g ) 意思是 根据一定要求，对某项工作预先制定图样方案。活动设计是个名词，在本文中这一 词的意思等同于活动的设计方案、内容、设计思路、原则等。 百度百科中说，活动设计是指对所要参加的活动制定出的工作方案和计划。按 照活动目的的不同，可以分为教学活动设计、演出活动设计、游戏活动设计、营销 活动设计、广告活动设计、旅游活动设计等；按照活动地点的不同可以分为班级活 动设计、卖场活动设计、敬老院活动设计等；按照活动参与主体的不同可以分为大 学生活动设计、幼儿活动设计、青少年活动设计等：按照活动主题的不同可以分为 爱国活动设计、相亲活动设计、敬老活动设计、环保活动设计等；按照活动时间的 长短可以分为长期活动设计、短期活动设计等。由此可见，研究某一活动设计需要 考虑多方面的因素，如该活动设计的目的、主题、活动参与的主体、活动的持续时 间、活动的地点等等。 2 教科书活动设计的涵义 教科书中的活动设计，顾名思义就是指教科书中为了某一目的设计的活动方案 或计划。由此可见，该活动的设计者是教科书的编写委员会，活动的参与者是教师 和学生。两者在活动中的地位是不同的，教师居于主导地位，其工作在于活动开始 前的引导、活动进行时的组织和协调以及活动结束后的评价和总结。学生在活动中 居于主体地位，因为整个活动最终要由学生亲自践行。 对于教科书中的这部分内容，有的学者称之为“活动式课文”，如王世光在其 活动式课文初探一文中就把教科书分为“叙述式课文 和“活动式课文”，两 者相互对应，形成教科书的课文系统。传统的教科书中叙述式课文所占的比重非常 大，而新课改过程中，新课标教科书中的“活动式课文 明显增多，这也是新教材 的一大结构特点。对于“活动式课文 这一概念，由于缺乏权威文献进行明确界定 6 和澄清，笔者不予采用。 3 高中思想政治教材中的活动设计 2 0 0 4 年3 月出台的普通高中思想政治课程标准中明确指出“倡导探究性学 习”，作为教材编写者和一线教师应把探究性学习贯穿于教学过程的始终。 高中政治2 0 0 4 版新课标教材与以往教材一个很大的不同就是增加了活动设计 栏目，2 0 0 4 版新课标教材每个单元、每一课、每一框、每一目都有活动设计栏目， 这些活动为学生提供了大量案例、情景和问题，为学生搭建了合作探究的新型平台。 高中思想政治教材中的活动设计是指教材中用虚线框框起来以仿宋体编排的案例 与活动，以及每个单元后的“综合探究 ，对这部分内容，有的学者称之为“探究 活动 ，如梁谢的思想政治课教学中探究活动的有效运用，有的学者称之为活 动框，如贺军的试论高中思想政治教材的活动框设计，还有的学者称之为“小 栏目”，如甘宗郊的高中 “小栏目研究。笔者认为“探究活动 与思想政治教材每单元后的“综合探究”栏目概念相近，容易引起误导，而“活动 框 和“小栏目”的外延广泛，未能体现新教材的特点，因此，本文中将这部分内 容称之为活动设计。 ( 二) 高中思想政治教材活动设计的依据 1 理论依据 活动设计走入思想政治教材不仅有着充分的现实依据，而且得到其它相关学科 的理论支持。 ( 1 ) 心理学依据 兴趣活动有倾向性，外国心理学家把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣 即由事物或活动自身引发的兴趣，如一件新玩具或一个从未尝试过的事情引发的兴 趣，间接兴趣是由活动目的、任务或者活动结果引发的兴趣。间接兴趣和直接兴趣 在一定条件下可以相互转化。例如，在学习中只要与学生的实际需要或已有经验相 符合的事物，都能使其产生直接兴趣，但是当学生遇到困难或感到单调乏味时，直 接兴趣就会缺乏支撑，这时就需要引发学生间接兴趣的参与了。当学生认识到学习 理论知识的重要性后，就会产生间接兴趣，但是这种间接兴趣需要学生自身毅力的 支撑，一般难以持久，所以坚持一段时间后，学生对比较难的理论知识又缺乏了学 习的动力。如图： 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 活动设计 的导入 l 直鬟凳趣 讲授有难度l 直接兴趣 的知识i 增强 日为教师教学活动 二 为学生的兴趣活动 图1 1 直接兴趣与间接兴趣的转化过程 心理学中关于兴趣倾向性的理论对我们的启示是，在思想理论的教学中，需要 穿插生动有趣且浅显易懂的学习材料，推动学生由直接兴趣向间接兴趣转化，再由 间接兴趣向直接兴趣转化，两者相互转化过程中保证了学生对教材始终保持着学习 兴趣，激励其探索理论知识，最终达到教学的目的。在教材正文中穿插活动设计正 是促进直接兴趣和间接兴趣相互转化的途径，对于调动和维持学生学习兴趣、增强 学习效果有着极其重要的作用。 ( 2 ) 教育学依据 美国教育家戴尔1 9 4 6 年在视听教学法一书中提出了“经验之塔 的理论。 书中将人们的经验按照抽象程度分为抽象经验、观察经验和做的经验，三种经验的 抽象程度由高到低，呈现塔状。如下图所示： 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 图1 2 戴尔的经验之塔 一雳 象 一一1 戴尔的“经验之塔”理论告诉我们，教学要从学生的具体经验着手，沿着“经 验之塔 逐步上升到抽象经验，有效的学习过程中，应该穿插着各种具体经验的体 验，教材中的活动设计贴近学生生活中的具体经验，比理论文字更直观、更亲切、 更容易接受。高中政治教材中的活动设计更多体现了做的经验和观察经验，可以使 学生学习的内容更为具体，从而更好的接受抽象经验，如高中政治必修二第1 8 页， 关于选村官的活动设计，要求学生模拟选举村官的过程，体现了经验之塔的第三层 “演戏”和第四层“观摩示范 ，而最终让学生理解了“选举应当具备的条件 这 一抽象理论。 实践表明，结合教材内容安排的活动设计符合戴尔“经验之塔”理论的要求， 符合学生思维过程的规律，有助于学生理解更有难度和更为抽象的理论知识。 ( 3 ) 医学依据 医学上关于人脑两半球的分工有这样的论断：人脑的左半球有语言、阅读、书 写及逻辑推理、计算的功能，而人脑的右半球有情感、图形、空间结构判断、音乐 欣赏等功能。尽管大脑纵裂由前往后将大脑分为左右两个半球，但是两个半球之间 由胼胝体连接在一起，因此两半球的神经传导是互通的。两半球相互协调相互配合 才能达到人脑运行的最佳状态，而左半球控制语言等高级刺激，是与抽象思维和逻 辑思维紧密相连的，所以当进行抽象的复杂的理论式教育时，大脑左半球便被调动 起来了，如果此时缺乏情感、图形、音乐对右脑的调节，那么记忆的效果将大打折 扣，并且由于只有左半脑的兴奋与激动，长期下去会损伤学生的思维能力，大脑也 会容易感到疲倦。几乎所有的脑科专家都知道情感、图形、音乐帮助记忆。当个体 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 大脑的右半球处于活跃状态时，学习效率会明显提高，这对我们的启示是，教师在 课堂上可以多用一些手段来激发学生的情感，从而增强记忆。那么，教材中的活动 设计不失为一个很好的选择。思想政治课程自身的特点决定了教学的难度，如果缺 乏形象的展示、情景的体验和问题的反思，政治课教学将会成为单调呆板的填鸭式 教学，这不仅是对学生积极性和热情的打击，更可怕的是压抑了学生的个性，束缚 了其创造性。而运用形式新颖的活动设计，有利于学生在活动中品味人生，感悟生 活，发挥主动性和创造性，品尝获取知识的快乐，从而不断提升自我，完善自我， 实现教育的根本目的。人脑两半球分工的理论为教材中的活动设计提供了医学依 据。 2 现实依据 ( 1 ) 是落实新课程改革精神的需要 经济生活教材中的活动设计拥有丰富的理论指导思想，这具体体现在高中 思想政治教材的演变历程中。纵观思想政治教材的改革历程，其中离不开党和国务 院颁布的有关德育工作的一系列文件。 2 0 0 4 年3 月教育部制定并颁布了普通高中思想政治课程标准( 实验稿) ，该 课程标准中指出：“应力求引用现实生活中有意义、有价值的案例和问题，采用能 够启迪思维的活动设计，以利于在吸引学生阅读的同时，促进教学互动合作探究。 这些有关教材编写的建议为我们指明了教材活动设计的原则和要求，活动素材的选 择既要有助于学生发挥自身潜能进行创新性学习，又要有助于教师发挥主观能动性 进行创造性教学，活动的内容既要贴近实际、贴近生活、贴近未成年人，又要反映 当今社会进步和技术创新的新成果，活动设计的目标既要实现教学目标和思想政治 教育的目的，又要遵循学生兴趣爱好和生理心理的发展规律。 2 0 0 4 年6 月2 6 日，中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见 中指出“努力增强高中思想政治课教学内容的时代性和现实性，在改革教材编写 中，要不断吸收理论界已经被公认的体现时代要求的新的研究成果”。回 这要求教材编写者牢牢把握住思想政治这门课程的性质，立足于思想政治课程 的基本内容和培养目标，提高学生认识和参与当代社会生活的能力，培养学生全面 发展的公民素质，因此，增强思想政治教育的针对性和时代性，提高思想政治课堂 的时效性和吸引力，成为了教材编写的基本目标之一。而教材中的活动设计作为思 想政治教育的载体，承担着落实新课改精神，实现课程目标的任务，凸显了活动设 思想政治课程标准研制组普通高中思想政治课程标准( 实验) 解读 m 北京t 人民教育出版社，2 0 0 5 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 计的必要性和重要性。 ( 2 ) 是实现思想政治课程目标的需要 思想政治课程的目标是通过思想政治课程所要达到的预期结果和标准。教材编 写者必须从课程目标出发，以目标为依据，并且要为实现目标而服务。活动设计融 入高中思想政治教材有助于更好地实现课程目标，高中思想政治新三维课程目标分 为知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，活动设计服务于这三维目标，对实 现三维目标做出了重要的贡献。第一，活动设计有利于思想政治课程知识目标的达 成。因为活动设计的内容都与本课知识紧密相联，活动设计的问题情境来源于课本 知识，并且在解决问题的过程中要求学生思考和运用课本相关知识，从而加深了对 本课知识的理解和记忆，最终有利于本课知识目标的实现；第二，“活动设计 有 利于思想政治能力目标的达成。教材中提供多种活动设计，引导学生主动搜集资料、 寻找答案、组织讨论和参与实践，活动设计就像一针催化剂，激励学生观察、分析、 思考、判断、选择和总结。在分析问题中，学生学会了把握事物的内在联系，抓住 事物的内部矛盾，提高了思维能力和创新能力。在解决问题中，学生学会了将书本 知识转化为物质力量，勇于实践，并且在和同学老师之间的团结协作中提升了沟通 能力、组织能力和协调能力；第三，“活动设计”有利于情感态度价值观目标的顺 利实现。活动设计帮助学生学会认知、学会处事、学会生活，为学生不断获取知识， 陶冶情操、完善自我提供了平台，对处于高中阶段青少年的世界观、人生观、价值 观的形成起了促进作用。在进行活动的过程中，需要师生间互动交流，在合作学习 中增强了学生的团结协作精神。此外，活动设计的主题并不拘泥于课本知识，多与 社会热点和时事政治相关，对这些问题的探讨，有利于学生增强爱国主义情感，培 养起忧患意识和社会责任感。 ( 3 ) 是完善思想政治教材内容的需要 2 0 0 4 版新课标思想政治教材的一大特色就在于：活动设计的数量大大增多，并 且贯穿于教材的始终。新课标教材中的活动设计不仅优化了思想政治教材的内容， 而且增强了教材的可读性和可教性。2 0 0 4 版新课标教材的正文部分有宋体字和仿宋 体字构成，其中宋体字是教材中理论知识部分，而仿宋体字就是我们所要研究的活 动设计。仿宋体字的活动设计穿插于宋体字正文之中，对正文起引导、例证、解释、 补充等作用，两者相互依存，密不可分。作为教材知识主体的宋体字主要用于事实 的叙述，逻辑的论证，知识的剖析和运用等，属于理论的表述。如果仅仅依靠理论 的堆砌，思想政治教材就会显得单调、枯燥、缺乏事实依据，而活动设计刚好能够 弥补这一缺陷。活动设计用生动的材料调动学生学习的积极性；活动设计用恰当的 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 案例印证宋体字的理论知识；活动设计用新颖的问题情境引发学生思考；活动设计 用通俗的语言阐释学术原理。 总之，活动设计降低了思想政治教材中理论学习的难度，增强了思想政治教材 的可读性，符合高中青少年的年龄特点和认知水平，是思想政治教材内容不可或缺 的组成部分。 1 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 二、经济生活教材中活动设计的分析 为体现新课标探究式学习的要求，高中经济生活教材在活动设计上重点安 排了两个部分，第一部分是穿插于每框内容中的若干探究活动，第二部分是每单元 结束后的“综合探究 模块。本课题研究将从经济生活中活动设计的数量、类 型、功能、特点和存在的问题五方面展开细致的分析。 ( 一) 数量分析 新课标下的高中思想政治四本必修教材都是按照单元、课、框、目四个层次编 排的，除此之外，必修1 经济生活的编排有自身的特点，经济生活教材共有 四个单元，每个单元后设计一个“综合探究 活动，四个单元包含十一课，每课下 设两框，每框下设两目，按照这种编排方式，全书共安排了9 9 个活动设计，其中 穿插在课文中的活动设计9 5 个，单元后的“综合探究”4 个。详见下表： 表2 1 高中经济生活教材活动设计的分布( 单位；个) 第一课( 1 0 )第一框 7 第二框3 综合探究 第一单元 第二课( 6 )第一框 4 第二框 2正确对待金钱 ( 2 7 ) 第三课( 1 0 )第一框3第二框 7 第四课( 1 2 )第一框 4 第二框 8 综合探究 第二单元 第五课( 1 1 )第一框 6 第二框 5 做好就业与自我创业的 ( 3 2 ) 第六课( 8 )第一框 3 第二框 5准备 第三单元第七课( 6 )第一框 3 第二框 3 综合探究 ( 1 5 ) 第八课( 8 ) 第一框5 第二框 3提高效率，促进公平 第九课( 8 )第一框 4 第二框 4 第四单元综合探究 第十课( 6 )第一框2第二框4 ( 2 5 ) 经济全球化与中国 第十一课( 1 0 )第一框 7 第二框 3 通过上表的数据，我们可以看出经济生活教材中活动设计数量较多且分布 较为均匀。数量之多说明活动设计承载的教学任务之重；分布均匀说明活动设计在 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 经济生活教材的内容编排中占据重要地位。2 0 11 年9 月一1 2 月笔者在湖北省武 汉市、襄阳市和恩施自治州共四所高中展开针对高一经济生活活动设计的闯卷 调查( 调查问卷及其结果见附录l 和附录2 ) ，一共发出问卷6 0 0 份，回收问卷5 4 1 份，其中有效问卷5 3 2 份。问卷中关于经济生活活动设计数量的调查结果如下： 问卷6 你认为经济生活中活动设计的数量() 题目a 太多b 适中c 太少 调查a 太多b 适中c 太少 结果2 8 人( 约占5 2 6 )2 5 2 人( 约i 与4 7 3 7 )2 5 2 人( 约占4 7 3 7 ) 由上述数据可以看出，4 7 3 7 的学生认为。经济生活教材中活动设计的数量 适中，说明这部分学生对经济生活教材中活动设计的数量持满意态度，而同样 4 7 3 7 的学生认为经济生活教材中活动设计的数量较少，他们渴求更多的活动 设计走进经济生活教材。 ( 二) 类型分析 经济生活教材中活动设计的形式多样，内容丰富多彩。对于这些活动按照 不同的标准可以划分成不同的类型，笔者按照活动设计材料内容的不同，将本书中 的活动设计分为以下几类。 1 体验感受型 体验感受型活动设计主要是借用一定的材料，如文字、图片、漫画等，创设某 种特定的情境，学生通过对情境的感受和体验，形成观点和认识。这类活动的特点 是注重情境的创设，让置身子情境中的学生自觉感悟体验，从而引发思考。经济 生活教材中对这类活动设计运用得很广，例如树立下确消费观这一框设计了 这样一个活动： 1 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 每逢裁年同攀乏硒竞筇了蚕遥，j 、耗糖雷a 每遁努卡琵在遴赡袍耪赞椿越潦韪赢家 妖无杂她轰零。运桴过节。对象壤丧压力幂嫒人家的羲予都遮榉。貔电不铙诖蠹磊敲黢子 矮率辘。籀不怒袭来 漕逡是一种件定嚣躞2 像走暴楚也蹙过琏辨出理的彭噶2 潼你扶两应涟恙辑霉| 持遗羹持? 摧彪蒜糍崔姑牡氍越控* 撒牲扭雠斑骥嚣麟雠碰群赫域* * 特麟群摧嫩谶耩麟 该活动针对当代中学生互送礼物的现象设置情境，提出问题“你是不是也受过 这种心理的影响? ”，引导学生结合自身经历发表见解，进行探究。由此可以看出， 运用体验感受型活动可以让学生在潜移默化中主动接受正确价值观的熏陶。 2 举例说明型 举例说明型活动设计主要是在教材列举一定范例的基础上，要求学生举出相似 的事例进行分析说明。这类活动的特点是让学生以已有的经验为基础，列举生活中 的事例，并结合课堂学习的新知识对其进行分析，从而加深对新知识的理解，扩大 其应用范围。例如，教材在影响价格的因素一框中设计了这样一个活动： 。， 一r 二 ，7 i j j 努 镜雾。 乍鬻髻，露。鼍甏谚曼携甏甏繇镑魏黪t 警蘩薅霉袈镶严。锈鳃魂绣褰! 7* 愁于绩辱t 鬟毫舞懑黪凝鳐。碴建鳇镑貉一羧勇缓。辫 ； n， t。 荔 缝荛 在魏妻授多黠。发糕毙妻三氍努缀，在篾晨雾羌，。笼淳。葶镶零努弱! i辔售。麓一弹荔磊。搿，蠹碜砖锯手隽雾嚣鼋毙缆，戋爨上帮荛舞* 篼象参一毙。 i j 镶磐； 篆i 搋巍 甏城缀臻影i 匕参旃史缮。凌瓣翁黟镑辔。多兹 鬣；劳谚，蹙凌黪澎霪雾鬟i ；凄黪簸掰缓渗缓镑7 鹱囊孳：腹拳。旋零乡纛锈吃甥彰友孵露。 i 笺 黪 缓 饶荧荔荔霜赣纛嚣鳐鳜簇黪藏，；罄溪滚。露缓影黪镌鲤嚣纷童愿。2 彩零秘裁i 誓 骨“o 纽溪蠢孝簿势蓬透系霪囊管镌嚣的耱蓉垒器震箍馥缠格缝喾上巍番，东貉蟹麓谚力绣； ；雩溪露下，黎缓魏囊了袭。 形； 罐 苹2 t 辘零翟蓐毪。争褥藏 t a r 勺 等鳆，争络壹z ：勘董秀一的糊参爱f 幺 该活动设计中，教材首先用四个镜头，列举出4 个价格变动的例子，然后抛砖 引玉引导学生举出其他价格变化的事例，最后请学生对所列举的事例进行归纳分 析，从而得出导致价格变动的因素。由此可以看出，举例说明型活动设计旨在培养 学生举一反三的能力，让学生在知识融会中理论联系实际，实现抽象思维的具体化， 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 最终理解新概念，掌握新原理。 3 观点辨析型 观点辨析型活动设计是围绕某一问题展示具有辨析性的观点，通过讨论、分组、 辩论等方式，让学生运用学科知识和已有经验进行辨别分析，从而形成正确的认识。 有时一个辨析的主题没有所谓的标准答案，而需要学生发散思维，积极思考，搜集 整合已有的知识来支持自己的观点，因此这类活动设计一大优点是具有开放性和发 散性，例如，教材在发展生产满足消费一框中设计了这样一个活动： ；鳓獭黼獭溯嬲嬲辫溯粼獭嬲潮嬲 ； 羧巍一天整凌势黪孝鬃= 势凌定饿 $ 卜j ；麓震耄。熟溉蒺黪滚零骜凌黪瑟撬骞 ； 劳璇参鹾壤骥蓍畿簿黪簿瀵褥豢矮、饕 ；鬻麓穰蘩瀵黪蠹镶囊獯。 黢囊= = ：= 瓣援薏蘩一囊雾囊，瓣燕 燕篼纛痃产秀酶簸孝臻獯秘纛簧糍慈 蘩舞舞襞麓毖萨势，德绣檄魏雾攮零 ，姥巍麓；灰为摊耱缝女簸罐雾秘钢豁； 糍鞲嚣：琴黪蘩。，糕擎镑考麓鬻”冬鬻。， 漕 轰缮f l 0 往强，。笔 ；： 誓 z 己；宅一， ， 该活动围绕“谁是生产力中最重要的因素 这一问题展开，提出两种貌似矛盾 的观点，引发认知冲突，激发学生求索真理的欲望。“真理愈辨愈明”，辨析型活 动设计有助于激发学生的学习热情，调动其主观能动性，积极思辨，努力探索。 4 材料分析型 材料分析型活动设计一般会提供一段或者几段文字、图表和漫画等材料，要求 学生结合已学知识，分析材料与所学内容的内在联系，或分析材料之间的相关性。 这一类活动设计在经济生活教材中的运用也比较广泛，如信用工具和外汇 这一框中设计的活动： 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ；。熟。：嚣嚣翟鬣麓鬣