（成人教育学专业论文）我国成人学习者对成人高等教育发展的影响.pdf

i 中 文 摘 要 从国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)中“加快发展继续 教育”和“构建体系完备的终身教育”看，成人高等教育担负着重要的责任，在今 后相当长的时期内，我国的成人高等教育在调整、完善中仍然需要有一个较大的发 展。但长期以来，成人高等教育的发展在很多方面还不能令人满意。因此，深入探 讨与研究成人高等教育发展中的问题，充分认识成人高等教育在构建体系完备的终 身教育中的作用，探究成人高等教育办学单位与成人学习者之间的关系，寻求推动 与促进成人高等教育不断发展的内在动力，从而促进成人高等教育最大限度地发挥 其存在的价值，是成人高等教育工作者的任务之一。影响和促进成人高等教育发展 的因素应该说有政府、成人高等教育办学单位和成人学习者三个方面。成人高等教 育的研究者对前两方面已经做了很多的研究，而就成人学习者影响和促进成人高等 教育发展的问题却研究甚少，本论文拟对这一问题作些粗浅探讨。 论文共分三章： 第一章： 在充分认识发展成人高等教育的意义的基础上， 分析了成人学习者与成 人高等教育发展的关系，从时代与个人发展的要求，概括了成人学习者在学习过程 中本应体现出的特点，指出了成人学习者的主体诉求是成人高等教育发展的内在动 力。 第二章：论述了两个方面的问题。一是从学习观念、主体意识、教学过程的参 与和学习行为的自律等方面概述了成人学习者在学习过程中的实际表现；二是分析 了成人学习者在学习过程中的实际表现对成人高等教育发展的影响。 第三章：针对成人学习者的学习表现及其对成人高等教育发展的影响，分别从 成人学习者和成人高等教育办学单位两个角度提出了具体的改进对策。 关 键 词：关 键 词：成人学习者；成人高等教育；影响；对策 ii abstract from “to accelerate the development of continuing education and to build a comprehensive system of life-long education which are included in “national education reform and development of long-term planning programs”, we can know that the adult higher education undertakes the important responsibility, and it still needs a larger development in readjusting and improving the adult higher education in a fairly long period in china. but we are not satisfied with the development of the adult higher education in many ways in a long period. therefore, one of the tasks of the adult higher education workers is to discuss and research the problems that existed in the development of the adult higher education further, recognize the functions of the adult higher education in constructing the lifelong education system fully, explore the relationship between adult higher education running units and adult learners, seek the inner motive power of promoting the development of adult higher education, so as to promote its existence value maximally. there are three factors of influencing and promoting the development of adult higher education, the government, the running units of the adult higher education and the adult learners. the researchers of adult higher education have done a lot of researches on the first two aspects, but there is very little research in promoting adult learners to the development of adult higher education. in this paper, the author intends to explore this issue superficially. the paper will be divided into three chapters： chapter one: analysing the relationship between the adult learners and the development of adult higher education on the basis of understanding the significance of developing the adult higher education fully, summarizing the characteristics that the adult learners should manifest in the learning process from the developments requests of the era and individual, pointing out that the requests of the adult learners are the internal driving force in the development of the adult higher education. chapter two: there are two issues. first, discussing the actual iii performance of the adult learners in learning process from four different aspects, the learning ideas, the subject consciousness, the participation in the teaching process and the self-discipline in their learning behavior; second, discussing the influences of adult learners on the development of adult higher education in learning process. chapter three: pointing out the specific countermeasures from both the adult learners and the running units of the adult higher education according to the learning situation of adult learners and its influences on the development of adult higher education. key words: adult learners; adult higher education; influence; countermeasure 承诺书 37 承诺书 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指导 下独立完成的，学位论文的知识产权属于山西大学。如 果今后以其他单位名义发表与在读期间学位论文相关的 内容，将承担法律责任。除文中已经注明引用的文献资 料外，本学位论文不包括任何其他个人或集体已经发表 或撰写过的成果。 作者签名： 20 年 月 日 我国成人学习者对成人高等教育发展的影响 38 学位论文使用授权声明 学位论文使用授权声明 本人完全了解山西大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校 有权保留并向国家有关机关或机构送交论文的复印件和电子文档，允许 论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等手段保存、汇编学位 论文。同意山西大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播论文的全 部或部分内容。 保密的学位论文在解密后遵守此协议。 作者签名： 导师签名： 20 年 月 日 引言 1 引 言 教育肩负着为全面建设小康社会、实现第三步战略目标和为中华民族的伟大复 兴提供有力的人才支持和智力贡献的伟大使命。作为我国教育事业重要组成部分的 成人高等教育，在服务社会成员的终身学习、提高国民的科学文化素质，特别是在 提高在职从业人员的文化、技术和经营管理素质上，理应做出更大的贡献和取得更 快的发展。近些年来，由于党和国家以及地方政府的重视，成人高等教育有了较为 全面的发展。 国家中长期教育改革与发展规划纲要（20102020 年） 中提出，要 “构建体系完备的终身教育” ， “学历教育与非学历教育协调发展，职业教育与普通 教育相互沟通，职前教育与职后教育有效衔接。 ” “继续教育参与率大幅提升，从业 人员继续教育年参与率达到 50%以上。 ”为今后一个时期成人高等教育的发展提出了 任务，指明了方向。从成人高等教育的实际情况我们可以看到，在办学理念和教育 教学模式等方面，距满足所有社会成员的学习需要、促进人的全面发展和构建社会 主义和谐社会的要求还有一定距离。究其因由，不外有三：其一是政府，其二是成 人高等教育办学单位，其三是成人学习者。 政府的原因主要表现为两个方面：一方面是对成人高等教育的投入不足，另一 方面是成人高等教育立法滞后。发展成人高等教育，提高现实劳动力的综合素质， 是需要较大的经费投入的。再就是成人高等教育的立法问题，成人高等教育的服务 对象主要是已经走上生产和工作岗位的在职从业人员。事实上，除一些大型的龙头 企业对人力资源的开发有相应的政策与投入外，利用业余时间、自己掏腰包求得学 习与提高的在职从业人员只是很小的一部分，绝大多数在职从业人员在学习时间和 学习经费上都不能得到保证。 成人高等教育办学单位的原因则主要表现为三个方面：一是重经济效益轻社会 效益、重规模发展轻质量提高的现象仍然很严重；二是专业设置及教学内容与地方 经济建设联系不紧密，不能直接起到为地方经济建设和社会发展服务的作用，成人 高等教育的直观效益体现不明显；三是服务意识不强，改革与创新乏力，办学单位 没有突出学习者的主体地位，仍然是以自我为中心，以不变应万变，创新力度不够， 不注重特色建设，没有自己的品牌，无法对学习者产生吸引力。 除了政府和成人高等教育办学单位外，成人高等教育发展的缓慢和滞后与学习 者也有一定的关系。首先是学习者主体意识不强，学习过程表现得盲目与麻木，对 办学单位提供的服务是否到位、自己出钱所换来的东西是有价值还是无价值没有要 我国成人学习者对成人高等教育发展的影响 2 求；其次是受传统观念影响，重学历轻能力，没有从自己的切身利益与实际需要出 发对办学单位的教学目标和教学内容提出要求，这实际上是对办学单位不作为或虽 作为但不到位的一种放任，这种放任对成人高等教育发展的影响是肯定的。 本论文正是从这一点立意，探讨成人学习者的学习观念、主体意识、教学参与 及学习行为等对成人高等教育发展造成的影响。在此，须再次重申，选择这样一个 题目，是力求想全方位探讨影响成人高等教育发展的因素，无意把成人高等教育发 展滞后的责任指向或推向成人学习者，其意在于寻求成人高等教育改革、创新与发 展的动力，在唤起成人学习者主体意识、主体行为的同时，也可以使成人高等教育 办学单位在办学理念、教学模式改革的过程中，注重学习者本位，注重引导和激发 成人学习者的主体意识与主体行为，共同推动成人高等教育事业的发展。 第一章 成人学习者与成人高等教育发展的关系 3 第一章 成人学习者与成人高等教育发展的关系 1.1 成人高等教育及发展成人高等教育的意义 1.1.1 成人高等教育 成人高等教育应该是对符合一定标准的、被所属社会所承认的成人们所进行的、 各种各样的属于高等教育水平的教育。也就是说，成人高等教育是建立在一定基础 教育之上，对符合一定标准的、被所属社会所承认的成人们所进行的，各种各样的、 培养一定社会认可的较高层次人才的教育。 1 教育大辞典认为：“成人高等教育是对符合规定标准的在业或非在业成年 人实施的属于高等教育水平的教育，属继续教育（含职业培训）性质。与普通高等 教育相对。旨在满足成年人提高自身素质或适应职业要求的需要，也是扩大高等教 育机会，培养专门人才的途径之一。” 2 笔者认为，成人高等教育是在初、中等教育基础上不断扩展和延伸的高标准、 高层次的教育形式, 是普通高等教育的继续延伸，扩展和补充。成人高等教育不仅 在教育层次、类型、规格等方面丰富多样，为成人学习者提供了更多继续接受高等 教育的机会，而且使传统封闭的高等教育走向开放。其基本任务是对成人学习者进 行再教育, 不断提高成人学习者的思想道德、科学文化、技术技能和适应社会发展 的能力, 满足学习者的需求，促使其全面发展，推动国民经济、社会和人的发展。 1.1.21.1.2 发展成人高等教育的意义 在我国教育发展史上，成人高等教育不仅为高等教育大众化作出了不可磨灭的 贡献，而且利用其多模式、多渠道、多类型的特点，为社会成员适应社会发展能力 和国民素质的整体提高同样作出了巨大的贡献。在今后相当长的时期内，在培养和 造就数以亿计的高素质劳动者、数以亿计的专门人才和一大批拔尖创新人才，以满 足经济社会发展对高质量多样化人才的需求过程中，在加快从教育大国向教育强国、 从人力资源大国向人力资源强国迈进的过程中，继续发展成人高等教育，意义重大。 成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分，对我国社会发展和人才培 养起着很大的作用。成人高等教育的功能体现在七个方面：不断完善人的功能、促 进经济结构战略性调整的功能、支撑学习化社会发展的功能、推动科技进步的功能、 发挥教育体系整合性功能、增强学习者创新的功能、充分发展个性功能。前四个体 1 何红玲.新中国成人高等教育发展研究（g）.中国社会科学出版社,2004. 2 顾明远主编.教育大辞典（3） ，349 页，上海教育出版社，1991. 我国成人学习者对成人高等教育发展的影响 4 现了成人高等教育的外部功能，后三个体现了成人高等教育在向终身教育发展过程 中教育体系的内部功能。它们相辅相成地构成了一个完整的新功能体系，并赋予了 新世纪的时代内涵。 3发展成人高等教育事业是满足学习者的学习需求、促进人的全 面发展、构建终身教育体系、迈向学习型社会、构建和谐社会的重要手段，大力发 展成人高等教育意义重大。 第一, 发展成人高等教育，有利于提供充足的人力资源。 “当今世界正处在大发 展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人 才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建 设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国 际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显 了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。 ”4从 2007 年以来，我国每年进 入劳动年龄的人口都在 1800 万以上，每年纯增劳动力在 1000 万以上，在新增的劳 动力中，大部分又是农村劳动力。而且随着经济社会的发展、知识技术的更新，成 人学习者现有的知识与技能已不能完全满足现实的要求。发展成人高等教育，给成 人提供更多继续接受教育的机会和平台，有利于改善现实中从业人员的受教育程度， 提高现实劳动力的科学文化知识和工作技术水平，提高我国劳动力和专门人才的综 合竞争力，把人力大国变成人力强国，为国家和社会提供充足的高素质的人力资源。 第二，发展成人高等教育，有利于满足成人学习者的学习需求及人的全面发展。 成人高等教育的发展和完善能够更好地满足成人学习者的学习需求。因此，发展成 人高等教育，扩大成人高等教育的教育范围，完善成人高等教育的教育体制，延长 成人学习者的学习年限等，可以更好地满足成人学习者多种多样的学习需要，帮助 成人学习者提高其社会生存力、适应力和竞争力,促使他们获得更大的成功,更好地 体现自我价值，是树立科学发展观，促进人的全面发展的有效途径。其次，马克思 和恩格斯在德意志意识形态中指出：“只有充分具备自由发展的条件, 才可能 实现个人的全面发展”,“只有个人得到发展, 人类才能真正获得驾驭自然界和人类 社会的自由, 成为自由发展的人”。因此，在新时期继续发展成人高等教育，使成 人高等教育以其最好的方式和方法, 提供成人学习者所需要的全方位的教育服务, 发展成人健全的人格，丰富的知识，精湛的技艺，促进成人的日臻完善，使成人无 论是作为一个家庭和社会的成员, 还是作为一个公民和生产者或者技术发明者和有 3陈世瑛新世纪成人高等教育功能新论j煤炭高等教育，2002(2). 4国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年）.2010. 第一章 成人学习者与成人高等教育发展的关系 5 创造性的理想家,都可以承担起各种不同的责任。 第三，发展成人高等教育，有利于终身教育体系的构建。随着社会的快速发展 和科技的不断进步，只在学校接受一次性的教育已经不能满足社会的发展要求和学 习者的实际需求，学习者必须时刻充电、时刻接受教育才能适应社会的发展。国 家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年2020年）中明确提出，要“构建体 系完备的终身教育”，而成人高等教育理所当然地承担了这一任务，成为终身教育 的重要载体。成人高等教育的教育对象来源广泛, 教育内容丰富多彩, 教育层次不 拘一格, 教育方式灵活多样, 教育时间持续长久,成人高等教育的诸多优势使得它 成为构建学习型社会和终身教育体系的主渠道。 第四，发展成人高等教育，有利于和谐社会的建设。社会的和谐首先是人与人 之间的和谐，人与人之间要达到和谐，需要较高的综合素质。尽管我们的社会正在 以前所未有的速度进步和发展着，但在发展过程中也出现了许多不容忽视的问题， 诸如人们的文化知识欠缺，实践能力偏低，道德素养不高或者已有知识与技能与现 实社会的需求脱节等等，这些都成为了制约经济和社会发展的瓶颈。和谐社会的基 础是人的自我和谐与人与人之间合作、共同生活的和谐，而这些都需要社会成员的 知识素养与道德素养。而成人高等教育作为终身教育的主要载体，为成人学习者提 供了继续接受教育和学习的机会，不仅可以提高成人学习者的知识和智力水平,还可 以帮助其提高基本技能和思想道德素养，更好地适应社会发展的需要，人与社会协 调发展，从而促进社会主义和谐社会的建设。 1.2 成人学习者及其应具有的学习特点 1.2.1 成人学习者 成人学习者是成人高等教育的参与者， 作为成人， 成人学习者有着自身的性质和特 点。 首先，成人学习者首先是成年人。成人是指发育成熟，长大成人，成为成年的人。 从教育的角度来说，泛指在职人员或从业人员，也就是处于工作历程中工作阶段(包 括就业、准就业以及失业状态)的成人。 5诺尔斯用“社会成熟性”判断一个人是否称 之为成人。 他认为： 一个人进入成人期意味着个人的自我认知及他人对其的认知均得到 认可，即认为他达到了社会成熟性的某一水平。换言之，如果人的社会成熟性达到了某 一水平，如能够承担某些社会责任，便可视为成人。 5钟小玲成人学习者学习影响因素分析报告j高职高教研究，2009（5）. 我国成人学习者对成人高等教育发展的影响 6 其次， 成人学习者是已经进入社会的成年人。 成人学习者具有成人生理与心理上的 特点， 有着相对成熟的思维方法， 对事物有着一定的判断能力， 肩负着一定的社会责任， 对社会有自己的认识， 有着一定的学习和工作经验， 并积累了比较丰富的感性材料和感 性认识。 再次， 成人学习者具有多元性、 矛盾性等特点。 首先， 成人学习者的来源十分广泛， 种类繁多，笼统地说包括职工、干部和农民，以及军人、离退休人员、家庭主妇和失业 人员等；其次，成人学习者的矛盾性主要体现在两方面：一是工作与学习的矛盾，二是 家庭与学习的矛盾。 6 1.2.2 成人学习者应具有的学习特点 我们之所以讨论成人学习者“应具有”的学习特点，是从成人教育理论和社会成员 特别是从在职从业人员的社会性与成人性出发的。“应具有”不一定“都具有”，“都 具有”又不一定在学习过程中都得到了充分的表现。理论与实际的不一致，正是影响成 人高等教育发展的症结。 第一，学习目标的明确性。从理论上讲，从“在职从业”这一特点对象而言，成人 学习者的学习目标应该是明确的，他们的学习需求以“问题”为中心,因为学习活动与 他们的生活息息相关, 与他们的工作需求紧密联系,学习是为了更好地解决实际生活和 工作中遇到的各种问题， 提高知识水平和工作技能， 以解决实际问题和完善自身为原则。 他们学习不仅要为当前从事的工作创造条件,而且还要不断提高其职业能力,以满足长 远的工作需求。 第二，学习内容的实用性。诺尔斯认为, 成人从事任何事情都以自身经验为背 景。成人学习者担当着多种社会角色，积累了一定的工作和生活经验，他们对学习 内容应该具有强烈的敏感和直接的要求。直观地说，应该是缺什么补什么，需要什 么学什么，因为他们的学习是为了更好地满足实际工作的需要，对学习内容的针对 性和实用性要求很强。他们希望学习内容与他们所从事的职业相吻合，为他们的生 活和工作服务，学习要理论联系实际，学以致用。 第三，学习地位的主体性。作为成人学习者，他们一般都已具有独立的人格和 一定的知识基础，他们已经承担了多种社会、家庭角色和职责,积累了丰富的生活经 验和社会阅历，他们参与成人高等教育的学习活动, 应该具备一定的自我导向能力， 教师只是他们学习活动的引导者组织者，他们才是自己学习活动的主人，而且应该 更希望得到他人和社会的承认和尊重。成人在学习中，他们应该能够以自身已有的 6宋永泽.成人教育教学理论与实践m.山西人民出版社. 2007.11. 第一章 成人学习者与成人高等教育发展的关系 7 知识、经验为基础和依托，从自身的实际需求出发，自主制定学习计划，自由选择 学习方法和评价方式,并能根据实际情况随时对自己的学习进行监管和调控。 第四，学习方式的自主性。著名成人高等教育学家诺尔斯曾将成人的学习与儿 童进行了比较，并且指出成人是自学者。从心理学的角度看，成人有独立自主地指 导和控制自己学习行为和活动的能力。成人在选择学习内容、学习手段、学习方法 等方面应该具有较强的自主性,他们应该根据自己的实际情况来选择比较适合自己 的学习方式,应该自主确定学习目标、 制定学习计划、 选择学习方法、 监控学习过程、 评价学习结果。学习过程中不简单被动地接受老师的观点, 而能用批判和审视的眼 光来看待教师和书本上的观点, 勇于提出质疑，并能根据教师的引导自行发现问题、 分析问题、解决问题, 而且在学习过程中不断监控自己对知识的理解和掌握，及时 调整自己的学习策略。 以上概括了成人学习者四个方面的特点，如果绝大多数的成人学习者在学习过 程中都能够充分表现出这些特点，那将对成人高等教育办学单位的内涵建设和自我 完善、对成人高等教育的整体发展产生强大的推动力。但是，不能让人满意的是， 成人学习者在实际的学习过程中却没能充分表现出这些特点。 1.3 成人学习者与成人高等教育发展的关系 任何教育都应该以教育对象为中心，成人高等教育的办学单位就是为所有成人 学习者提供全面的教育服务；成人学习者的需求是成人高等教育发展的动力；成人 学习者与成人高等教育应是相互联系、相互促进的关系。 1.3.1 成人学习者是成人高等教育教学活动的主体 成人学习者是成人教育教学活动的中心，是成人高等教育教学活动的主体，在 强调教育以人为本、以学习者为本的今天，是毋庸置疑的。以法国教育家卢梭和美 国教育家杜威等为代表的学者就倡导“学习者中心论” 。他们强调学习过程中学习者 内因的作用，认为学习者具有一种内在的潜能；他们极为重视学习者的需要、态度、 情感等动机系统或内部机制等因素，认为主要是这些内部因素的变化才引起学习行 为的变化。因此，他们主张教学应尽力排除包括教师在内的各种外部条件，创造一 种能最大限度允许学习者做出个人选择并主动活动的教学环境。 7 作为教育对象的人，在教育活动中接受影响并不是消极被动的，而是积极主动 的，任何教育对象都不例外。成人学习者在教学活动中应是积极主动参与的，并以 7 李秉德主编. 教学论g.北京,人民教育出版社,2001. 我国成人学习者对成人高等教育发展的影响 8 自己已有的社会生活经验、对事物的感性积累以及自己的工作需要和个性特点为基 础，来获取知识与技能。因此，成人学习者在教学活动中的主动性应表现得更为突 出。 教师是教学活动的引导者、组织者。在成人高等教育的教学活动中，教师在尊 重成人学习者的主体地位，注重激发他们的学习兴趣的前提下，让他们在亲身的经 验或体验中学得知识、提高能力。成人学习者大都来自生产与建设的一线，他们可 能带着诸多问题，或者在教学中会提出这样或那样的急需解决的问题，对教学内容 会提出自己的意见、建议或要求。成人高等教育办学单位的教学目的，就是要充分 发挥成人学习者的主体地位，满足所有成人学习者的学习需求，在不断满足成人学 习者要求的过程中，得到不断完善，不断提高，不断发展。 1.3.2 成人高等教育的办学宗旨就是满足成人的需求 国家教委关于改革和发展成人教育的决定中对我国成人教育的主要任务做 出了明确的规定：对已经走上各种岗位，以及需要转换工作岗位或重新就业的工 人、农民、干部、专业技术人员和其他人员，进行相应的岗位培训，使他们在政治 思想、职业道德、文化知识、专业技术和实际能力等方面达到本岗位的规范要求； 对已经走上岗位而没有受完初等、中等教育的劳动者，进行基础教育；对已经 在职而又达不到岗位要求的中等或高等文化程度和专业水平的人员进行相应的文化 和专业教育；适应社会的迅速发展和科学技术的日新月异的进步，对受过高等教 育的人进行继续教育；为建设文明健康科学的生活方式，满足人们日益增长的精 神文化生活的需要，对成人开展丰富多彩的社会文化和生活的教育。 8 成人高等教育的任务与国家教委关于改革和发展成人教育的决定中所提出 的成人教育的任务是一致的，都是为了全方位地满足所有成人学习者的各种需求。 成人高等教育正是为满足在职从业人员不断适应社会发展需要与个人发展需要而存 在和发展的。可以说，成人高等教育的办学宗旨就是满足所有成人的需求，使成人 学习者通过学习可以增长知识，提高技能，积累更多的感性认识和实践经验，更好 地适应其社会职责的要求。成人的发展是受他所处的社会环境和所承担的社会责任 所制约的，成人高等教育的教育目标和计划、教学实施与评价等都要与成人学习者 的社会需求相吻合,并根据每个成人的实际情况，为他们提供更多灵活多样的教育服 务，在满足在职从业人员要求的同时，促进成人高等教育自身的发展。 1.3.3 成人学习者的主体诉求是成人高等教育发展的内在动力 8 国家教育委员会.关于改革和发展成人教育的决定. 1987. 第一章 成人学习者与成人高等教育发展的关系 9 社会环境的变迁是成人高等教育发展的环境动力，高校、企业、社区是成人高 等教育发展的主体动力，文化知识的更新和科学技术的进步是推动成人高等教育发 展的又一动力，而成人学习者多样化的主体诉求是成人高等教育发展的内在动力。 作为成人高等教育的参与者，成人学习者的教育不像儿童的教育那样具有义务 性和强制性,成人学习者的学习活动主要取决于自己的主观愿望，他们对学习活动有 着自身的主体诉求。成人学习者知识结构、生活经历、工作内容不尽相同，导致成 人学习者学习的主体诉求也丰富多样。满足成人学习者的主体诉求是成人高等教育 事业赖以生存的生命线，也是成人高等教育事业发展的内在动力。 首先，成人学习者对学习内容的主体诉求，促进成人高等教育办学单位对教学 内容的改革。经济和社会的发展使知识更新周期逐渐缩短，职业种类变化不断加快， 使得成人学习者不仅要增长知识，提高学历，更要提高实践能力，更好地适应社会 发展的需要。因此，成人学习者对自身学习内容的主体诉求也比较全面和实用，这 就促使成人高等教育办学单位要坚决克服我教什么你学什么的狭隘思想，对教学内 容进行改革和创新，更新理论知识体系，加大动手实践教学内容的比重，使教学内 容的知识结构具有社会发展和科技进步的灵活性和创造性，要适应社会发展的需求， 特别是要针对成人学习者的特殊性开发一些实用性强、针对性强的教学内容，创造 各种条件满足学习者对教学内容多样化的主体诉求，同时促进对教学内容的不断更 新。 其次，成人学习者对教学方法的主体诉求，促进成人高等教育办学单位对教学 方法的改革。成人学习者基础理论知识较差、记忆力和反应能力远不如全日制学生， 但是他们理解能力、动手能力和求知欲望较强，而且大都承担着多种社会角色和职 责, 因此他们要求成人高等教育办学单位摒弃以往重理论轻实践，重视教师讲授忽 视学习者参与的教学方法，要求把课堂教学与自身的工作、生活实践结合起来, 要 求参加与教学有关的工作实践,把课堂所学的知识和技能运用到实际工作中。成人学 习者对教学方法的主体诉求，促使成人高等教育办学单位要注重理论联系实际，改 进教学方法：要把课堂单纯的知识传授过渡到引导和开发学习者的智力与学习力， 教会学习者学习的方法，善于思考、总结和创新，全面提高学习者素质；改进以往 一本教材、一张讲台、一支粉笔单向传授的方式，抛开师道尊严的面具，鼓励学习 者自由讨论、相互交流；并且加强学校与企业、学校与社会的联系，让社会进入课 堂，充分利用多种社会资源，尽可能多地将教学与学习者的工作实际结合起来，促 进教学方法的变革。 我国成人学习者对成人高等教育发展的影响 10 再次，成人学习者对管理体制的主体诉求，促进成人高等教育办学单位对管理 体制的改革。成人学习者大都有着来自社会、工作和家庭的多重压力，他们求学的 动机、知识的水平、学习的方式、学习的时间等都各不相同，因此他们对成人高等 教育的管理体制有着更加灵活多样的要求。为了顺应和满足成人学习者对管理体制 的主体诉求，成人高等教育办学单位必然要改革管理体制。诸如入学体制的改革、 学籍管理制度的改革、学习成绩评价制定即考试制度的改革，还有办学模式、教学 模式改革等，以适应快节奏的现代生活和流动性加大的社会特点，从而促进教育主 管部门和成人高等教育办学单位对管理体制的改革。 综上所述，成人学习者的特殊性决定了成人高等教育的特殊性，成人学习者多 方面的主体诉求推动着成人高等教育的发展，促使成人高等教育与时俱进，不断改 革和创新，以适应社会和经济的发展，满足每一位成人学习者的学习需求。成人学 习者多样化的主体诉求是成人高等教育发展的强大的内在动力。 第三章 促进成人高等教育发展的对策 21 第三章 促进成人高等教育发展的对策 3.1 成人学习者的改进对策 3.1.1 确立正确的学习观念 学习观念是促进学习、学会学习的关键，也是使学习者作出正确学习选择与学 习行为的根本所在。成人学习者大都是现实的在职从业人员，把学习目的设定的浅 近、直观是无可非议的。关键是要充分认识学习在日新月异的社会发展中的意义， 树立正确的学习观念。 首先，要认识学习的重要性，注重能力的提升。当今世界，社会发展突飞猛进， 科学技术日新月异，知识更新节奏加快，新技术、新工艺层出不穷，社会对国民素 质的要求越来越高。在信息现代化、经济全球化的新时代，一个人如果不学习，知 识就会陈旧，思想就要落后蜕化，无法适应经济社会发展的要求，就有被淘汰的危 机。而成人面临着就业、择岗、薪资提升、职位升迁等一系列现实问题，如果想在 社会上有自己的立足之地，更大地实现自我价值，成人就必须认识到学习的重要性， 加强学习，持续不断地学习新知、探索未知，不但注重知识的充实，更注重自身能 力的提高，通过学习提高个人的综合素质，以更好地完善自身和适应社会。 其次，要树立全面发展观，把提高能力放在首位。马克思指出：“丰富的人同 时也是需要人的十分完满的生命表现的人，是他自身的实现在自己身上表现为内在 必然性即需要的人。” 在我国社会主义现代化建设的进程中，社会的不断发展为人 的全面发展拓展了更大的空间、创造了更多的条件，同时，也对人的全面发展提出 了更高的要求。因此，为了适应时代的需求，成人学习者要树立全面发展观，并重 在提高自身的能力。成人学习者要不断加强道德素质，提升人文素养，增强知识修 养，塑造健全人格。同时，还要树立现代能力观，重在提高自身的能力。在当今知 识爆炸的时代，知识量激增而且陈旧率加快，社会分工和行业领域不断扩大。成人 学习者不能安于现状，得过且过，而要积极地参与学习，提高现有工作能力，并且 为了适应职业的变化和技术的进步，还要培养自身主动获取知识和提高技能的能力。 再次，要树立终身学习观。当今世界，信息与日俱增、科技突飞猛进，各个领 域的知识不断由单一化走向多元化，向更深更广的层面发展。任何人都不能期望自 己在学校获得的知识管用一生，在知识的学习上没有一劳永逸，很多知识需要在离 开学校后继续学习。1997年德国汉堡所举办的国际成人教育会议基于“只有以人为 中心的发展与对人权完全尊重的参与社会才有可能导向永续与公平的世界发展”的 我国成人学习者对成人高等教育发展的影响 22 思想，提出了终身学习的观念，终身学习成了最前沿的教育观念 13。 终身学习是自身不断发展和完善以及更好地适应职业和社会需求的必由之路， 成人学习者要树立“活到老，学到老”的终身学习观念。首先，要改变只有在学校 才是学习的片面认识，只单纯系统地接受学校教育已不能够适应当今社会发展的需 求，要树立终身学习的观念；其次，要培养自己的自学能力。未来的文盲将不再是 不认识字的人，而是没有掌握自主学习方法的人。“优胜劣汰，适者生存”，在当 今科技发达竞争激烈的社会，成人学习者不仅要掌握知识和技能，更要掌握学习的 方法，学会怎样学习，把学习作为自己生活的一部分。 3.1.2 强化学习过程中的主体意识 我们说学习者要确立主体意识是说学习者一定要明白自己是学习过程中的主 人，是教育活动的消费者。教育是一种服务，成人高等教育的办学单位是为成人学 习者服务的，学习付出代价是理所应当的事，可学习者交了学费，付出了代价，要 求得到相应的回报也是天经地义的。 强化学习过程中的主体意识与关注教育成本是密切相关的。只有确立了主体意 识，在教学过程中处处以主人翁的身份出现，才能使自己的教育投入达到自己希望 获得的回报。尽管成人学习者大都经济相对独立，在金钱方面都有着一定的自主权， 所以对自身的教育投资并不是很在意，那也不能缺乏成本意识。成人学习者具有一 定的成本意识，关注自身的教育成本，首先要确立学习的主体意识。 成人学习者要强化自身的主体意识，就一定要明白自己是学习过程中的主人， 在教学过程中处处以主人翁的身份出现，充分发挥自己的学习主体性，具体有如下 几方面： 首先，要明确自己学习的主体地位。成人学习者要确立自己的主体地位，发挥 自己在学习中的主观能动性，就必须首先认识到自己才是学习活动的主人，以主人 翁的姿态投入到学习中，改变过去被动接受、死记硬背、机械学习的现象，积极参 与到教育教学活动中来，营造师生良好互动的学习氛围，关注自身的学习需求，乐 于探究，主动培养自身搜集和处理信息的能力、发现、分析和解决问题的能力、获 取新知识新技能的能力以及与他人交流与合作的能力。 其次，要有目的地培养自身的自主学习能力。学习者较强的自主学习意识和良 好的自主学习习惯是保证学习效果的关键所在。在学习中，成人学习者要注重自身 13杜志强.论终生学习观念确立的社会意义j.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008（11）. 第三章 促进成人高等教育发展的对策 23 自主学习能力的培养，制定自主学习计划，注重自主学习方法的选取，在缺乏师生 人际交往的情况下学会自主学习；二要主动进行大量的学习实践，体验并自主选择 更适合自身实际情况、简单易行又高效的学习方法，同时也要培养自身良好的自主 学习习惯。成人学习者必须树立学习的主体意识，对自己的学习活动进行规划、执 行、调节、控制、评价，以期达到既定的学习目标。因此，在学习中成人学习者应 注意培养自身良好的学习习惯，根据自己的工作、生活特点灵活机动地安排学习时 间，培养自身良好的自主学习能力，树立主体意识，强化在学习中的主体行为，充 分发挥自身的学习主体性。 再次，要根据自身实际提出自己的学习需求。成人学习者的学习不仅是为了拿 到一纸文凭，更重要的是为了提高技能，更好地适应社会发展的需要，那么成人学 习者就需要对自身的学习内容有着更高的要求。目前部分成人高等教育的教学没有 针对成人学习者的学习需求和实际情况为他们提供科学合理的学习内容，普教化严 重。成人学习者则不能一味地被动接受和迁就，而要对这种状况提出自身的需求， 要求成人高等教育办学单位在注重理论知识传授的同时不能忽视实践能力的提高， 增强教学的实用性和针对性，使教学内容尽可能与自己的需求保持一致。 3.1.3 积极参与教学的全过程 教学是教师的教和学习者的学所构成的双边活动。在教学中，良好的师生关系 和谐、民主，不同层次的学生都能积极主动地参与到教学活动中来。教师是教学活 动的引导者，学习者是教学活动的中心，学习者要参与到教学活动中来，强化自身 在学习过程中的主体行为。 首先，行使教学过程的知情权。知情权是指知悉、获取信息的自由与权利。对 个人所从事活动信息的知情权，是公民所必须享有的人格权的一部分。那么在成人 高等教育的教学中，成人学习者首先要行使自己对教学过程的知情权。学习者要清 楚地了解教学过程的每一个环节，包括教学目标、教学计划、教学时间的制定，教 学内容、教学方法的选取，教学反馈、教学评价的要求等，学习者都要了然于胸， 对教学过程要充分知晓。 其次，主动参与教学内容的制定，力求学为所用。要想使成人高等教育办学单 位的教学内容满足自己的需求，成人学习者就有必要参与到教学内容的选取和制定 中来。组织学习代表根据自身的实际需求提出意见和建议，比如增加实用性知识， 加大实践力度，使得成人高等教育的教学内容更好地为自身服务，使自己的学习可 以更好地与社会需求和工作实际接轨，将自己的学习所得更好地运用到实践当中去。 我国成人学习者对成人高等教育发展的影响 24 再次，强化自主学习，勇于质疑讨论。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索， 从而发现真理，解决问题。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问 题更重要。因为解决问题也许仅仪是一个技能而已，而提出新的问题、新的可能性、 从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力。”成人学习者要加强自主学习，大 胆质疑课本，敢于向老师和权威质疑，发挥自身的学习主动性和培养自身的创新精 神。在学习中，主动质疑，求异探新，通过小组协作积极讨论、争辩，各抒己见， 畅所欲言。无论自己提出的问题质量如何，但这种质疑的精神既拓宽了知识面，又 温习了旧知识，发展了想象力和促进了自身创造性思维能力的发展。 3.1.4 加强学习过程中的自控与自律 学习的自控和自律是学习者为了提高学习的效果，保证学习的成功，运用各种 方法和策略对所从事的学习活动的各个方面进行自我调节和控制的过程。 14 良好的学习自控自律能力可以推动学习者积极主动的学习行为，调节学习者的 学习策略和情感体验，提高学习者的学业成绩。成人学习者要加强学习过程中的自 控和自律，使学习效果事半功倍。 首先，加强自我约束，规范自己的学习行为。如果学习者对待学习自由散慢， 懒惰成性，没有良好的学习习惯，学习收效将微乎其微。所以尽管成人学习者大都 有着工作和生活的压力，有着这样或那样的学习困难，但是不能三天打鱼两天晒网， 而要加强自我克制能力，自觉地约束自己的学习行为。在学习过程中严格要求自己， 按时参加学习，积极参与学习活动的各个环节，认真完成各项学习任务，有效地抗 拒各种诱惑和干扰，不断地矫正和规范自己的学习行为，积极地化解各种不利因素， 努力克制自己朝着既定目标努力，保证学习目标的有效达成。 其次，加强自我调控，提高学习效果。成人学习者要根据自身的实际情况制定 合理的学习目标，并科学地安排自己的学习进度；在学习环节上积极主动、勤于动 脑，加强自我克制，严格执行学习计划；随时调整自己的学习策略，并能从学习中 获得积极愉快的情感体验；注重对自身学习的反思，学习方法的探讨和总结，及时 采取有效措施查缺补漏，通过加强在学习过程中的自我监控和调适，提高自身的学 习效果。 再次，加强自我监管，提高耐受力。 “书山有路勤为径，学海无涯苦作