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关于群文阅读教学组文策略的思考 “群文阅读”最大的特征就是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学，它打破了单篇文章依次阅读的习惯，从“一篇”到“一群”，形成了崭新的阅读教学模式。 最近两年，群文阅读在国内发展很快，河南省也启动了群文阅读的实验研究。xx年，新乡市成功申报河南省“群文阅读实践研究专项课题”实验区，新乡市红旗区也围绕“群文阅读实践研究专项课题”开展了区域推进的实践研究系列活动，群文阅读优质课、组文大赛、阶段成果汇报会、群文阅读微型课等活动都井然有序地进行着。实验的开展，拓展了学生的阅读面，搭建了课内外阅读桥梁，提高了阅读教学效率，取得了明显的效果。 “群文阅读”教学是否能取得好的效果，很大程度上取决于选什么样的文章组成“群文”，如何把它们放在一起。组文的方式彰显了老师的阅读教学理念、阅读范围和阅读品味。组文时，教师要多番考量，精挑细选，尽量选用多种文类的文本。组文时应依据课标要求、教学需要和学生需要来确定主题，综合考虑阅读、写作、复习备考等因素。比如：从阅读看，可以从学知识（积累文体知识、文学常识等），习方法（学习阅读的方法和策略）、练思维（通过主题阅读，深度理解文章，培养思维能力）等方面考虑；从写作看，可以从片段仿写（分类组文，提炼其写法共同点，进行片段仿写）；篇章借鉴（借鉴仿写文本的结构，借鉴仿写文本的选材或情感表达）等方面考虑。 二 目前，群文阅读有以下几个方面的实践： 第一，以教材为主，注重单元整合，也就是常说的“单元整组”阅读教学。比如围绕“亲情、友情”单元主题，对可贵的沉默她是我的朋友七颗钻石妈妈的账单四篇课文整组学习，通过“初步感知整组文本精读课文，品味语言联系单元整组，逐层升华练笔悟文，体会主旨熟读课文，加深情感”几个环节，引领孩子在几篇课文中走个来回，使他们多方面、多层次、多途径地感受人间真情。 第二，突破教材，以课内文本为主，同时增加课外阅读，“一篇带多篇”基本上是这个思路。如以北师大版五年级下册的童话故事幸福在哪里为依托，以课外读物为载体，笔者选取了一枚金币幸福在哪里巨人的花园狮子王辛巴四篇阅读材料，设计了走进对比写法的童话故事这组群文阅读，旨在通过这样几个故事，引导学生领会童话中蕴含的深刻道理，在比较阅读中发现童话写作的对比手法以及详略安排，并运用对比的写法创编一段童话。 第三，阅读教学围绕一个核心主题展开。比如，在我们红旗区群文阅读优质课比赛现场，洪门镇崔艳娟老师以“家园的呼唤”为主题的群文阅读课选取了敬畏自然大瀑布的葬礼一个小村庄的故事和大雁归来四篇文章；原俊红老师以“自古英雄出少年”为主题的群文阅读课选取了鸡毛信小兵张嘎和夜莺之歌三篇文章，取得了良好的效果。 第四，把阅读的范围扩展到整本书，强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读。 第五，以“班级读书会”为代表，积极创设浓郁书香氛围，倡导“亲子共读”“师生共读”，定期开展班级读书会交流活动，让学生品人物、谈感受，分角色朗读，进行剧本表演等，把课内和课外阅读打通。 群文阅读教学实践的广泛开展，意义重大。它拓展了阅读的广度和深度，能提高阅读教学的有效性；它打通了课内外，能提升学生的阅读兴趣；它能促使学生逐渐习得多种阅读方法，提升阅读水平，有利于培养和提升学生的思维能力。 三 经过多方调研，我们发现，目前我区的群文阅读教学主要采用以教材内“一篇”带教材外“多篇”以及多篇课外文章组成一组的形式。有没有其他群文阅读组文方式，来丰富我们现有的研究成果呢？我们课题组在前期调查的基础上，提出了“群文阅读教学小学中段教材巧重组实践研究”。 我们知道，教材所选入的阅读篇目，都是学科专家反复考量、精挑细选出来的，富有文化内涵和时代气息，在题材、体裁、风格、语言等方面，都具有一定的典范性。xx版义务教育语文课程标准在“教学建议”中也提出：“教材内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。” 怎样发现教材本身的教学价值，充分利用好教材这个“例子”呢？笔者开展了“教材内巧重组”群文阅读实践。一是依据义务教育语文课程标准提出的学生语文实践能力的标准和要求，在正确理解、把握教材内容的基础上，针对训练要点，挖掘教材中的结合点，对教材进行“整合”，形成一组组新的文章。二是通过“巧重组”群文阅读，不仅让学生读懂掌握一篇篇课文内容，更通过一组组新的组文来学习语言，积累语言，吸收、内化优美典范的语言。三是通过引导学生对比发现“巧重组”群文内容之间的联系与区别，掌握阅读的方法，形成阅读习惯，发展学生思维。四是通过教材“巧”重组进行群文阅读教学实践，使学生领悟语言表达方法与规律，习得方法，迁移运用，将“阅读”与“表达”融合在一起。 目前，“教材内巧重组”群文阅读实践确定了“阅读文章有方法”“品味朗读有窍门”“读写结合soeasy”等几个专题，确立了“反复结构的故事”“外貌描写有特色”“标点符号会说话”“修辞手法巧运用”“文章结构有章法”“抓关键词语，把握文章主要内容”等主题，并依据主题对教材进行了巧妙重组。 教材内“巧重组”群文阅读在组文方面有很强的目的性，这种目的性，相较教材的“单元主题