谈美术教学中如何创设情境.doc

谈美术教学中如何创设情境 万州区高峰中心小学 孙士冬兴趣是学习美术的基本动力之一。美术新课程标准指出：应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。有了兴趣作引导，能使学生保持旺盛的学习热情，促进知识的理解和掌握，加深情感体验，引导和启发思维，提高想象力和创造力。 在教学中，以设置符合课程内容的教学情境来激发学生的学习兴趣，是行之有效的方法。在美术教学中的情境创设尤其重要，一个良好情境的创设，对激发学生的学习兴趣、情感和思维以至教学效果都将产生重要的影响。为此，我在教学实践中作了一些尝试：以多种方法创设教学情境，取得了较好的效果。（一）环境布置，创设情境即通过对美术教室的环境的布置来营造艺术氛围。美术室是学生学习美术的重要活动场所，美术室布置得既美观又充满艺术气息，往往能更好地吸引学生。教师可以有意地根据教学内容来装饰美术教室，创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，这无疑是将学生的注意力立刻转移到课堂教学中的好方法。如在教装饰柱一课时，我把自己制作的装饰柱和上一个年级的优秀作品，精心的布置在教室里。学生一进教室，马上被这五颜六色的作品吸引住了。有的同学说：真漂亮！哇！太棒了！我也做一个更漂亮的，放在我的房间里。浓郁的艺术氛围，使学生产生了学习的欲望，迫不及待地要创作出更新更美的艺术作品，在美地熏陶和感染下，学生们启动创造思维，进入美的探索与创造的进程。（二）讲述故事，创设情境故事是孩子们的最爱，也最能吸引他们的注意力，为激发学习兴趣，用故事串联教学中的几个切入点，让孩子在倾听中轻松地学习。通过讲故事营造情境，这对学生的认知活动有着一定的指向性，激发学生的情感，在和谐愉悦的情境中实现认知和情感的统一。在教学过程中，我抓住学生爱听童话故事的特点，巧设情境，感染他们幼小的心灵，从而健康发展。在教学小鸟找家一课时，为了使学生了解鸟和鸟、背景和鸟的关系，激发他们的绘画兴趣，活跃思维，设置一个童话故事，森林里的树丛被人们砍伐，只有光秃秃的山坡，小鸟的家没有了，怎么办呢？使学生明白鸟与大自然的关系，增强兴趣，为画出丰富的画面打下良好的基础，同时也培养了学生爱自然，观察大自然的一草一木。（三）表演展示，创设情境表演是直观的、视觉的，通过表演传达信息、反映情感、增强体验，有利于学生在作品中的情感再现。其实每个孩子都很有表演与展现自我的欲望的。在美术教学中，创设表演的情境，营造愉快的学习气氛，让学生在愉悦、融洽的氛围中不知不觉地进入角色，接受了新知识。例在服装贴花设计这一课时，就设计了表演游戏。开始我就让一个学生戴上漂亮的贴花走模特步，极大的激发了学习兴趣。在评比表演这一环节中设最佳演绎奖，小小组评比，推荐一位同学上来表演，组成模特队，教师放音乐，学生排队表演，并由学生当评委给每组打分，看哪一组表演得最好。通过表演，不仅活跃了气氛，牢固地掌握知识，更重要的是发展了学生的观察、比较、分析的能力，还培养了他们的想象力、创造力和动手能力。（四）游戏竞赛，创设情境在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的各种形象。当学生的活动感受，形象感受，记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。如在教色彩世界一课时，我和学生们一起做游戏涂颜色。学生非常高兴，一遍一遍反复地蘸着颜料，为的是一次比一次涂得更疯狂。他们努力地、不断的涂出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩。全班同学在尽情的游戏中，体验到颜色的乐趣。感受游戏，画游戏场面，学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。（五）儿歌猜谜，创设情境在教学环节的首要开头导入中用儿歌猜谜激趣，在如此轻松的情境中，学生更易接受。例在教学小闹钟时，我运用小朋友喜欢儿歌的这个特点，激发学生的学习兴趣，如“小闹钟，不胡闹，准时打铃把我叫。催我早起做早操，天天上学不迟到。见我进步快，它就眯眯笑”。学生跟读，兴趣浓厚，同时，又能将闹钟的作用讲的直接明了，易接受。同样，在好大的向日葵一课中，巧妙的运用了猜谜激趣，“圆圆的脸儿围着太阳转。追到东，追到西，它的籽儿大家都爱吃。打一花名”。学生踊跃发言，学习兴趣高涨，同时，也使学生增长了知识。（六）音乐渲染，创设情境适当采用音乐渲染气氛，会给学生以美感，使学生心驰神往，加深情感体验。例如：我以歌剧白毛女的一段唱词开头，“北风那个吹，雪花那个飘，雪花那个飘飘，年来到。”婉转抒情的旋律，把冬天的情景渲染出来，点出“雪花剪纸”的主题，学生自然跟唱，很快进入情境，课堂充满浓郁的情味。 同样，在蝴蝶剪纸课上，播放小提琴协奏曲梁祝主题曲，提问这是一段什么曲子？学生争先恐后，热烈地回答：“梁祝！”我因势利导：“对！梁祝是我国家喻户晓的传奇故事，梁祝化蝶是说梁山伯、祝英台化作轻盈美丽的蝴蝶，在天空中自由飞翔，感情与灵魂得到了升华。”这样，学生怀着高尚的情感在美丽的想象中、愉悦的气氛中开始学习，人文素养和操作技巧会同在学生的指尖上跳动。（七）道具演示，创设情境用与学生的生活经历有联系的典型实物做教具，设置相关的情境，引导学生观察、描述，能调动他们学习的积极性和主动性。 如：在教玩具这一课，我预先让学生自带一些小时候的玩具，从他们最喜爱哪些玩具着手，使他们重温儿时的美好时光，重新唤起他们对玩具的感情，引导他们观察，并展开讨论：说说你喜欢的玩具有什么特点，解释喜欢的理由。学生情绪高涨，踊跃发言：有的说玩具可爱，因为造型夸张简洁，用了拟人手法，小动物穿着小衣服，动作和表情都象可爱的小孩子，是他们的好伙伴；有的说玩具漂亮，因为色彩丰富，鲜艳醒目；也有的说玩具好玩，各种车、船、飞机、武器等象真的一样，特别是电动的、配了音响的，很吸引人；还有的说玩具能开发智力，如智力拼图七巧板、魔方等。在不知不觉间，同学们把玩具的特点充分表达出来了。我引导他们加以归纳，把感性认识上升到理性认识，在轻松愉快的情境中自觉地学习。 （八）诗词设置，创设情境融会着语言精华的诗词往往具有深远的意境、生动的画面，活泼的情味。用接近学生生活或学生易于理解的诗词朗读、解说，揭示形象，创设情境，引导学生去感受和联想，能启发和促进学生的思维，加深对所学内容的认识。例如：上蝴蝶剪纸一课时，我首先放古诗朗诵录音“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无外寻。”（杨万里宿新市徐公店）随着诗中情节的展示，进行语言描绘：“我们仿佛看到稀疏的篱笆围着油菜地，边上一条小径伸向远方。树上的花儿已经凋谢，而树叶还长得不算茂密。孩童们在菜地边追扑黄蝴蝶，追着追着，蝴蝶飞进菜花丛中，融进了一片黄色，再也寻它不着。”凭借语言的力量，把这幅生动美丽的图画呈现在学生面前，唤起了许多学生孩提时代的回忆，使其真切地感受到大自然的美好，联想到蝴蝶的翩翩多姿，于是个个跃跃欲试，要剪出自己心中最美丽的蝴蝶。（九）设置空白，创设情境高明的画家在作画时，常常在画面上煞费苦心地留下一处或几处空白，以显示绘画艺术的布局美、含蓄美。如马远就因常常只要一个角落而得名马一角，剩下的空白并不填实，是海，是天空，却并不感到空。空白处更有意味。4在文章中也可以设置空白，借以让读者去想象，以达到似无还有的效果；在电视电影中也是如此，特别是结尾处，常常会让人有种意犹未尽的感受，留下思考的空间。那在教学中，也可设置空白创设情境，给学生以适当的生理休息和心理调整的同时，使他们自由地进行自我想象、自我创新。（十）趣味评价，创设情境教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不能给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在对学生的作业或作品进行评价的时候，作为教师首先要会欣赏学生的作品，不能用成人的标准来评价，要肯定学生的优点和成绩，用欣赏的肯定的眼光对待。而且评价不能仅针对作品，更重要的是要十分注意美术教育对儿童成长的影响。如评价美丽的丝巾这一课时，我以组为单位进行评价打分，让学生将染好的丝巾装饰在自己的身上进行展示，而且，给他们每个人都拍了照，让他们体验到成功的喜悦，表演自然显得非常自信。获胜的同学还会得到“小小优秀设计师”的荣誉称号。在教学中，教师可根据教材特点和教学的需要，从上述基本途径中选择几种进行情境创设，让学生在愉悦的情境中学习，从而提高教学效果。现代生活教育理论认为，让学生置身于特定的情境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。儿童年龄小，阅历浅，以形象思维为主，因此创设与教育主题相应的情境，能唤起学生的相关经验和情感，