随班就读学生成长记录袋.doc

.随班就读学生成长 记 录 袋 学 校 盐城市登瀛小学 姓 名 朱 辉 类 别 听 障 入学时间 2011 年 9月 学籍编号 盐城市亭湖区特殊教育指导中心目 录 1 学生信息资料 2随班就读学生学期教育、教学基本情况 3特殊儿童随班就读个别化教育目标任务书 4特殊儿童随班就读个别教育辅导记录姓 名朱辉性 别男出生日期2005.01.09家庭住址盐都区张庄镇仓头村邮 编224015残疾类别听力障碍程度重度所在学校盐城市登瀛小学学 号亲朱士雄职业汽车修理工电 亲张霞职业自由职业电文学科良好教师高俊电学学科良好教师徐勇电语学科良好教师孙琦电常行为习惯不愿与同伴交流，注意涣散，活动无度，不想学习，有较严重的厌学情绪。有何特长爱好对手工感兴趣，爱好小玩具。有何特殊需要生态环境支持，学科知识个别化辅导，心理干预。教育安置情况特教班 随班就读 特教学校 小学阶段就读经办人：吴彬初中阶段就读经办人：高中阶段就读经办人：建档日期复核人签字：毕业离校时间去向：随班就读学生学期教育、教学基本情况学校：登瀛小学 就读年级：六学生姓名：朱辉残疾类别：听障学 科卷面成绩（百分制）单独出卷或学校统卷要 点 描 述语 文30学校统卷字词部分掌握较好，阅读部分还未掌握。数 学20学校统卷计算部分掌握较好，应用题部分还未掌握。外 语10学校统卷选择部分掌握较好，填写部分还未掌握。其 他0学校统卷技能学科的学习学生完全不能接受，需减量，慢步骤学习。思想品德情况描述：该生在校期间能遵守纪律，与周围同学和睦相处，能做一些力所能及的劳动。但对文化学习没有兴趣。与老师交流也有限。希望该生以后要活泼开朗些。 2017年 3月29 日 特殊儿童随班就读个别化教育目标任务书2016 2017 学年度 第 一 学期 _语文_学科姓 名性 别出 生 年 月类 别智力障碍年级一年级实际认知水平五岁期初实际程度1.情绪问题：在平时课内外表现为，只喜欢听表扬的话，稍有不如意的地方，就会大发脾气;上课回答问题的声音小。2.注意涣散，活动无度。表现为上课不听讲，无法回答教师提出的问题。上课爱做小动作。3.表现出明显的学习问题。不知道学，不想学，更不会学，有厌学情绪。预期期末达到程度1、信心有所增强。表情趋向丰富，有时面带微笑，在课堂上相对安静。2、语言表达有所进步。在教师的鼓励下，能举手发言，能用简短的语言表达意思，改变了原来摇头、点头等沉默应答方式。 3、学习的主动性有所增强，课堂作业的完成量增加了。 4、能够在老师的引导下，进行简单的算术，畏难情绪得到了较好的改善。 5、对于别人或者老师的批评，不会有以前大发脾气的情况出现。方法措施1、 教育目标重点在于改善其周围环境，培养健康心理和唤起自信，激发其学习兴趣。首先应该进行行为矫正，扫除学习障碍，养成良好的学习习惯。2、在以赏识教育为主的日常教育中，适当的引入挫折教育和批评教育，使学生在建立学习自信心的同时，逐步适应多元的评价语言。3、鼓励该生积极参加学校的各种活动。让她时刻感受到自己是集体的一员，有被重视的感觉，体验协作精神的重要性和为他人服务的幸福感。4、逐步加大写的作业的量，训练学生手部小肌肉的协调性，提高学生的书写能力。期末达到程度1、 能较好的控制自己的情绪，适应课堂教学环境。2、 课堂作业完成量增加，识字量增加。3、 能够在老师的引导下，进行简单的算术，畏难情绪得到了较好的改善。 特殊儿童随班就读个别化教育目标任务书 学年度 第 学期 _学科姓 名性 别出 生 年 月类 别智力障碍年级一年级实际认知水平五岁期初实际程度1.情绪问题：在平时课内外表现为，只喜欢听表扬的话，稍有不如意的地方，就会大发脾气;上课回答问题的声音小。2.注意涣散，活动无度。表现为上课不听讲，无法回答教师提出的问题。上课爱做小动作。3.表现出明显的学习问题。不知道学，不想学，更不会学，有厌学情绪。预期期末达到程度1、信心有所增强。表情趋向丰富，有时面带微笑，在课堂上相对安静。2、语言表达有所进步。在教师的鼓励下，能举手发言，能用简短的语言表达意思，改变了原来摇头、点头等沉默应答方式。 3、学习的主动性有所增强，课堂作业的完成量增加了。 4、能够在老师的引导下，进行简单的算术，畏难情绪得到了较好的改善。 5、对于别人或者老师的批评，不会有以前大发脾气的情况出现。方法措施2、 教育目标重点在于改善其周围环境，培养健康心理和唤起自信，激发其学习兴趣。首先应该进行行为矫正，扫除学习障碍，养成良好的学习习惯。2、在以赏识教育为主的日常教育中，适当的引入挫折教育和批评教育，使学生在建立学习自信心的同时，逐步适应多元的评价语言。3、鼓励该生积极参加学校的各种活动。让她时刻感受到自己是集体的一员，有被重视的感觉，体验协作精神的重要性和为他人服务的幸福感。4、逐步加大写的作业的量，训练学生手部小肌肉的协调性，提高学生的书写能力。期末达到程度4、 能较好的控制自己的情绪，适应课堂教学环境。5、 课堂作业完成量增加，识字量增加。6、 能够在老师的引导下，进行简单的算术，畏难情绪得到了较好的改善。特殊儿童随班就读个别化教育目标任务书 学年度 第 学期 _学科姓 名性 别出 生 年 月类 别智力障碍年级一年级实际认知水平五岁期初实际程度1.情绪问题：在平时课内外表现为，只喜欢听表扬的话，稍有不如意的地方，就会大发脾气;上课回答问题的声音小。2.注意涣散，活动无度。表现为上课不听讲，无法回答教师提出的问题。上课爱做小动作。3.表现出明显的学习问题。不知道学，不想学，更不会学，有厌学情绪。预期期末达到程度1、信心有所增强。表情趋向丰富，有时面带微笑，在课堂上相对安静。2、语言表达有所进步。在教师的鼓励下，能举手发言，能用简短的语言表达意思，改变了原来摇头、点头等沉默应答方式。 3、学习的主动性有所增强，课堂作业的完成量增加了。 4、能够在老师的引导下，进行简单的算术，畏难情绪得到了较好的改善。 5、对于别人或者老师的批评，不会有以前大发脾气的情况出现。方法措施3、 教育目标重点在于改善其周围环境，培养健康心理和唤起自信，激发其学习兴趣。首先应该进行行为矫正，扫除学习障碍，养成良好的学习习惯。2、在以赏识教育为主的日常教育中，适当的引入挫折教育和批评教育，使学生在建立学习自信心的同时，逐步适应多元的评价语言。3、鼓励该生积极参加学校的各种活动。让她时刻感受到自己是集体的一员，有被重视的感觉，体验协作精神的重要性和为他人服务的幸福感。4、逐步加大写的作业的量，训练学生手部小肌肉的协调性，提高学生的书写能力。期末达到程度7、 能较好的控制自己的情绪，适应课堂教学环境。8、 课堂作业完成量增加，识字量增加。9、 能够在老师的引导下，进行简单的算术，畏难情绪得到了较好的改