（教育技术学专业论文）新课改背景下校本资源库管理系统的建设与开发.pdf

m a n a g e m e n ts y s t e mb a s e d o nn e w c u r r i c u l u mr e f o r m u r r i c u l un er m at h e s i s s u b m i t t e di np a r t i a lf u l f i l l m e n to ft h er e q u i r e m e n t f o rt h emsd e g r e ei ne d u c a t i o nt e c h n o l o g y b y e l g z h a n g e n g x ml h a n g p o s t g r a d u a t ep r o g r a m d e p a r t m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y c e n t r a lc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r ：j u n q iw u a c a d e m i ct i t l e ：p r o f e s s o r s i g n a t u r e m a y 2 0 1 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：苏本霞日期：h 7 年j 月2 ) 日 i 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 名：羔 嘲f l 月习日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程 ，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权益。回意论塞埕銮卮澄卮；旦坐生i 旦= 生；旦三生筮查! 储弛荻本傻 嘲锄 月刁日 导师张羔 日期：工| 年t 月 习日 夜彳 辛效降 红 签 ：者期 作日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 基础教育课程改革纲要提出了新一轮课程改革的具体目标，在九年义务教育阶 段，除了设置学科课程外，还要设置能够适应不同地区和学生发展需求的综合课程， 在小学阶段，综合课程为主要课程，初中阶段，要将学科课程和综合课程结合。义 务教育结束之后进入高中阶段，以学科课程为主，综合课程为辅，并且将综合实践 活动课纳入必修课程。除了必修课程外，各个学校还要积极设置选修课程，以适应 学生的需要。在课程结构方面，除了设置国家课程和地方课程外，还鼓励学校积极 开发校本课程，以加强课程对地方、学校和学生的适应性。 新课改的实施，无论是课程内容还是课程结构方面都给学校的教育教学工作提 出了新的挑战。目前，课程改革已经试行了几年，通过调查发现，资源匮乏是新课 程实施面临的最大难题。新课程的实施，强调学生基于资源的学习，没有丰富的资 源作为支撑，课程改革就很难取得切实的教育效果，课程资源是否丰富，是否能适 应学校情况，是否能满足学生需求，直接决定着课程目标实现的范围和水平。课程 资源既是保证课程目标实现的重要基础和条件，又是课程改革能否顺利进行的重要 因素，国家课程、各级地方课程的实施，各种校本课程的开设都需要大量课程资源 的支持。同时，新课程要求课程、资源要结合地方特点、学校特色、学生需求等， 因此，以校为本的资源库的建设与开发具有强烈的现实意义。充分利用现有的课程 资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革、提高教学效率的重要途径。 本文针对目前课程实施过程中遇到的资源短缺的问题，结合课程改革的具体目 标，对资源进行了重新分类，使校本资源库系统的资源分类更加细化、具体，详细 分析校本资源库的建设原则、管理策略，设计和开发了校本资源库管理系统。全文 共分为八个部分： 第一章介绍了校本资源库建设的时代背景，研究目的和研究意义。 第二章是校本资源库的理论基础，主要包括相关概念的介绍。 第三章通过发放调查问卷、座谈等方式对当前网络资源、网络资源库、商品化 资源库进行了调查，分析总结当前教学资源库建设与使用中存在的问题。 第四章针对第三章中总结的当前教学资源库中存在的问题，提出了建设以校为 本的资源库的实际意义，以及建设观念和建设原则。 第五章是为了保证校本资源库能够切实发挥应有的作用，长久可持续发展下 去，提出的管理策略。 第六章介绍了校本资源库管理系统的技术基础，平台实现及界面演示。 第七章是关于校本资源管理系统的测试与试用。经测试，基本实现了预期设计 目标，平台运行稳定。 第八章对校本资源管理系统中存在的不足和需要继续完善的工作进行了总结。 关键字：课程改革；校本课程；校本资源；校本资源库 a b s t r a c t 砀口r e f o r i l lo u t l i n eo fb a s i ce d u c a t i o nc u r f i c u l u l np r o p o s e s 曲ec o n c r e t eg o a l so ft h e n e wc u r r i c u l u mr e f o r m , i nt h ep h a s eo fc o m p u l s o r ye d u c a t i o n , b e s i d e st h es u b j e c t c u r r i c u l u m , c o m p r e h e n s i v ec u r r i c u l u m sa l s on e e d e dt oa d a p tt o d i f f e r e n tr e g i o n sa n d d e v e l o p m e n to fs t u d e n t s c o m p r e h e n s i v ec u r f i c u l u m sa r ec e n t e r e di nt h es t a g eo f e l e m e n t a r ys c h 0 0 1 i nt h es t a g eo fm i d d l es c h o o l ，i tw i l l c o m b i n et h es u b j e c ta n d c o m p r e h e n s i v ec u r r i c u l u m i nt h es t a g eo fh i g h s c h o o la f t e r c o m p u l s o r ye d u c a t i o n , i n t e g r a t e dc u r r i c u l u m i s c o m p l e m e n t a r yf o rs u b j e c tc u r r i c u l u m ；i t a l s o i n t e g r a t e s c o m p r e h e n s i v ep r a c t i c a lc l a s si n t or e q u i r e dc o t l r s e i na d d i t i o nt or e q u i r e dc o u r s e ，e v e r y s c h o o ls h o u l da l s oa c t i v e l ys e t su ps e l e c t i v ec o u r s ei no r d e rt oa d a p tt h en e e d so fs t u d e n t s i n t h es t r u c t u r eo fc u r r i c u l u m , i ti sn e c e s s a r yt oe n c o u r a g es c h o o lt od e v e l o p s c h o o l - b a s e dc o u r s e sb e s i d e sn a t i o n a lc u r r i c u l u ma n dl o c a lc u r r i c u l u m , t oe n h a n c et h e a d a p t a b i l i t yo fc o u r s ei nl o c a l s ，s c h o o l sa n ds t u d e n t s 硒ei m p l e m e n t a t i o no ft h en e wc u r r i c u l u mp u t sf o r w a r dn e wc h a l l e n g e st ot h e s c h o o le d u c a t i o n a lt e a c h i n gw o r kw h e t h e ri nc o u r s ec o n t e n to ri nc o u r s es t r u c t u r e a t p r e s e n t ，t h ec u r r i c u l u mr e f o r mh a sb e e nc a r r i e do u tf o raf e wy e a r s i th a sb e e nf o u n dt h a t r e s o u r c es c a r c i t yi st h eb i g g e s tp r o b l e m so fn e wc u r r i c u l u mi m p l e m e n t a t i o nt h r o u g h i n v e s t i g a t i o n 1 1 圮i m p l e m e n t a t i o no ft h en e wc u r r i c u l u me m p h a s i z e sl e a r n i n gb a s e do n t h er e s o u r c e s w i t h o u ta b u n d a n tr e s o u r c e ss u p p o r t e d ，t h ec u r r i c u l u mr e f o r mi sd i f f i c u l tt o o b t a i np r a c t i c a le d u c a t i o ne f f e c t ，n l er i c h n e s so fc u r r i c u l u mr e s o u r c e sa n ds u i t a b i l i t yt o t h er e q u i r e m e n t so fs t u d e n t sd i r e c t l yd e t e r m i n et h ea c h i e v e m e n to fg o a lo fs c o p ea n d l e v e l c u r r i c u l u mr e s o u r c ei sn o to n l ya ni m p o r t a n tg u a r a n t e ef o rt h ea c h i e v e m e n to f c u r r i c u l u mr e f o r m , b u ta l s o t h ei m p o r t a n tf a c t o r sf o rp r o c e s s e d s m o o t h l y t h e i m p l e m e n t a t i o no f t h en a t i o n a lc u r r i c u l u ma n dl o c a lc o u r s e ，a n da l lk i n d so fs c h o o l b a s e d c u r r i c u l u me s t a b l i s h i n ga l ln e e dl o t so fc u r r i c u l u mr e s o u r c e st os u p p o r t m e a n w h i l e ，n e w c o u r s er e q u i r e sc o u r s ea n dr e s o u r c e st oc o m b i n et h el o c a lc h a r a c t e r i s t i c s ，s c h o o l c h a r a c t e r i s t i c s ，s t u d e n t s n e e d sa n ds oo n t h e r e f o r e ，t h ec o n s t r u c t i o na n dd e v e l o p m e n to f t h es c h o o l - b a s e dr e s o u r c ep o o lh a v es t r o n gp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e m a k i n gf u l lu s eo ft h e e x i s t i n gc u r r i c u l u mr e s o u r c e sa n da c t i v e l yd e v e l o p i n gn e wc u r r i c u l u mr e s o u r c e sa r et h e i m p o r t a n tw a y so fd e e p e n i n gt h ec u r r i c u l u mr e f o r ma n di m p r o v i n gt e a c h i n ge f f i c i e n c y d i r e c t i n ga t t h ep r o b l e m so fr e s o u r c e ss h o r t a g ei nt h e p r o c e s so fc u r r i c u l u m i m p l e m e n t a t i o na n dc o m b i n i n gt h e c o n c r e t eg o a lo fc u r r i c u l u mr e f o r m ，t h ep a p e r r e c l a s s i f i e st h er e s o u r c e st om a k et h es c h o o l - b a s e ds y s t e mr e s o u r c ec l a s s i f i c a t i o nm o r e d e t a i l e da n dc o n c r e t e n e x t , t h er e s e a r c h e ra n a l y z e st h ec o n s t r u c t i o np r i n c i p l ea n d m a n a g e m e n ts t r a t e g i e s ，d e s i g n sa n dd e v e l o p st h e s y s t e m t h ef u l lt e x ti n c l u d e se i g h tp a r t s ： t h ef i r s tc h a p t e rp r e s e n t st h eb a c k g r o u n do ft h es c h o o l b a s e dr e s o u r c ec o n s t r u c t i o n , t h ep u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c eo ft h er e s e a r c h c h a p t e r2i n t r o d u c e st h et h e o r e t i c a lb a s i sa n dr e l a t e dc o n c e p t so fs c h o o l - b a s e d r e s o u r e e c h a p t e r3i n v e s t i g a t e st h en e t w o r kr e s o u r c e sa n dt h en e t w o r kr e s o u r e er e p o s i t o r y a n dc o m m e r c i a l i z a t i o nr e s o u r c el i b r a r yt h r o u g hq u e s t i o n n a i r e so rd i s c u s s i o n , a n a l y z i n g a n ds u m m a r i z i n gt h ec u r r e n tp r o b l e m si na p p l i c a t i o no ft e a c h i n gd a t a b a s ec o n s t r u c t i o n o nt h eb a s i so ft h ec u r r e n tp r o b l e m se x i s t i n gi nt h et e a c h i n gd a t a b a s es u m m a r i z e d i nc h a p t e r3 ，t h ef o u r t hc h a p t e rp u t sf o r w a r dt h ep r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e ，b u i l d i n gc o n c e p t a n dc o n s t r u c t i o np r i n c i p l eo ft h es c h o o l b a s e dr e s o u r c e sp 0 0 1 n 圮f i 触c h a p t e rp r o p o s e dt h em a n a g e m e n ts t r a t e g i e sw h i c he n s u r et h a tt h e s c h o o l - b a s e dr e p o s i t o r yr e a l l yp l a yt h e i rd u er o l ea n dl o n g - t e r ms u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t 1 1 1 es i x t hc h a p t e rp r e s e n t st h et e c h n o l o g i c a lb a s e ，t h ep l a t f o r ma n di n t e r f a c e d e m o n s t r a t i o no fs c h o o l b a s e dr e s o u r c em a n a g e m e n ts y s t e m c h a p t e rs e v e ni sa b o u tt e s t i n ga n dt r i a l i n go fs c h o o l - b a s e dr e s o u r c em a n a g e m e n t s y s t e m b yt e s t i n g ，e x p e c t e dd e s i g ng o a li sb a s i c a l l ya c h i e v e d a l s o ，t h ep l a t f o r mc a l l r u ns t a b l y c h a p t e r8i st h es u m m a r yo ft h i sp a p e r 1 1 1 ed e f i c i e n c i e sa n dt h ew o r kw h i c hi s n e e d e dt oc o n t i n u ei m p r o v i n go ft h es c h o o l b a s e dr e s o u r c em a n a g e m e n ts y s t e ma r e s t a t e d k e y w o r d ：c u r r i c u l u mr e f o r m ；s c h o o l - b a s e dc u r r i c u l u m ；s c h o o l b a s e dr e s o u r c e ； s c h 0 0 1 b a s e dr e s o u r c ed a t a b a s e 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 a b s t r a c t 1 绪论 目录 i i i i 1 1 1 时代背景1 1 2 研究目的、意义2 1 3 研究方法2 1 4 技术路线2 2 校本资源概述 4 2 1 校本课程4 2 2 校本资源4 2 3 校本资源库。4 3 校本资源库建设应用现状调查分析。6 3 1 校本资源库建设与使用情况调查研究6 3 1 1 教师基本情况调查6 3 1 2 调查结果分析9 3 2 当前校本资源库建设与使用中存在的问题1 3 3 2 1 资源建设追求数量，优质资源相对贫乏1 3 3 2 2 一方面资源短缺，另一方面又有资源闲置。1 4 3 2 3 重复建设严重，缺乏资源共享。1 4 3 2 4 内容更新及软件升级缓慢1 5 3 2 5 在资源建设中，既缺少“教学设计 的因素，又缺少教师自主研发。1 5 3 2 6 缺乏有效的管理制度1 6 3 2 7 资源建设主体和表现形式单一。1 6 校本资源库建设 1 8 4 1 校本资源库系统建设与开发的建设意义1 8 4 1 1 突破课程改革的重点和难点1 8 4 1 2 提高教师专业素质，培养学生综合能力1 8 4 1 3 加快信息技术与课程整合的进程。2 0 4 1 4 促进国家课程、地方课程和校本课程的整合2 0 4 1 5 优化学校资源配置2 1 4 1 6 促进综合实践活动课程的乡土化和校本化2l 4 2 校本资源库的建设观念2 2 4 2 1 动态生存与时俱进2 2 4 2 2 系统观2 2 4 2 3 校本观2 3 4 2 4 需求观2 3 4 2 5 自主开发为主，改造为辅的建设观。2 3 4 3 校本资源库的建设原则2 4 4 3 1 实用性原则2 4 4 3 2 整合性原则2 4 4 3 3 开放性原则2 4 4 3 4 实践性原则2 5 4 4 资源来源与筛选2 5 4 4 1 资源来源。2 5 4 4 2 资源筛选2 6 校本资源库管理策略研究 2 8 5 1 基础设施建设2 8 5 2 教师师资培训一2 8 5 3 资源共享2 9 5 4 管理制度3 0 5 4 1 定期组织教师培训3 0 5 4 2 相关的激励机制3 0 5 5 资源库不断修改完善3 l 5 6 添加博客31 5 7 社会各界的参与支持3 2 6 校本资源库系统设计与开发 3 3 6 1 系统开发的技术基础3 3 6 1 1 系统开发工具及运行环境3 3 6 1 2s q ls e r v e r2 0 0 5 数据库技术3 3 6 1 3 数据存储方式3 3 6 2 系统功能及实现3 4 6 2 1 系统总体设计3 4 6 2 2 系统主要界面3 5 6 3 主要功能模块代码实现4 l 6 3 1 系统主体4 l 6 3 2 用户管理4 2 6 3 3 资源管理4 8 6 3 4 新闻管理5 4 7 系统的测试与试用 5 5 7 1 平台测试5 5 7 2 用户试用5 5 8 总结与展望 参考文献 附录 致谢 5 8 6 0 6 3 6 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 绪论 1 1 时代背景 基础教育课程改革纲要提出了新一轮课程改革的具体目标，在九年义务教育阶 段，除了设置学科课程外，还要设置能够适应不同地区和学生发展需求的综合课程， 在小学阶段，综合课程为主要课程，初中阶段，要将学科课程和综合课程结合。义 务教育结束之后进入高中阶段，以学科课程为主，综合课程为辅，并且将综合实践 活动课纳入必修课程。除了必修课程外，各个学校还要积极设置选修课程，以适应 学生的需要。在课程结构方面，除了设置国家课程和地方课程外，还鼓励学校积极 开发校本课程，以加强课程对地方、学校和学生的适应性。在课程计划中也明确规 定了校本课程所占的课时比例。从课程改革纲要中我们可以看出，新课改带给我们 一个新的理念，校本课程和校本资源建设。 目前，课程改革经过几年的试点、探索，已经在全国中小学全面实施，通过调 查，总结出实施新课程的两大困难：首先是评价和考试问题，其次就是课程资源匮 乏问题。没有丰富的课程资源的支撑，课程改革就很难取得切实的教育效果，课程 资源是否丰富，是否能适应学校情况，是否能满足学生需求，直接决定着课程目标 实现的范围和水平。课程资源既是保证课程目标实现的重要基础和条件，又是课程 改革能否顺利进行的重要因素，国家课程、各级地方课程的实施，各种校本课程的 开设都需要大量课程资源的支持。可以说在新课程实施过程中，资源建设是保障， 这也使得以校为本的课程资源的开发和利用具有强烈的现实意义。充分利用现有的 课程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革、提高教学效率的重要途径。 随着课程改革的深入推进，广大中小学积极开发和实施校本课程，投入大量的 资金和人力来建设校本资源，促进了我国基础教育的改革和发展。但是在资源建设 的过程中却出现了一系列的问题，如：相同的科目，不同的学校都在建设其相关的 课程资源，从而导致了资源的重复建设，浪费了大量的人力和物力；目前各个学校 的校本资源建设大多采用自建自用的模式，这就容易造成“闭门造车 的现象，使 校际间缺少了交流与沟通，不利于校本资源的建设，也不利于优秀经验的交流与传 播；多数学校的校本资源库管理系统是一个封闭的系统，教师平常积累的资源不能 实现随时资源上传和交流；资源建设缺乏统一的标准，管理紊乱，查询和使用极为 不便等，针对这些问题，本论文提出了建设校本资源管理平台的想法。 通过校本资源管理平台，为开发和建设校本课程和校本资源提供平台和工具， 使每一位教师都能成为研究者、课程与资源开发者以及新课程改革的实施者，有利 于学校教育教学质量的提高。校本资源的网络化建设，可以解决教育资源在适当范 围内( 如一市或者一县区) 各个学校之间的共享问题，提高资源的利用效率，使 资源与教材相匹配，保证优秀资源的数量，避免“小而全、简单重复 的现象，以 大学校带动小学校的教研。同时还可以宣传学校、社区的特色文化，在兄弟学校之 间传播优秀的校本资源建设经验与方法。该平台为资源的普及应用创造了条件，教 师可以将平台中的资源直接下载使用，也可修改之后使用，不仅降低了对教师的技 术要求，也提高了教师的备课效率；各个教师也可将自己制作的课程资源上传至管 理平台，从而扩充了资源库，共享不同教师之间的教学经验，支持资源的可持续性、 个性化发展。平台中的各类媒体多为音视频、动画类，可以突破学习难点，激发学 生的学习兴趣，让学生开展自主学习、协作学习和研究性学习，充分体现了信息技 术在日常教学中的应用优势。 1 3 研究方法 ( 1 ) 调查研究法 通过问卷调查、实地访谈、问题征集和深度访谈等方法，了解校本课程多媒体 资源的建设情况，对资料进行统计分析，研究校本课程多媒体资源的管理现状，发 现存在的问题，并提出解决问题的策略。 ( 2 ) 案例分析法 选取一些关于多媒体资源管理平台取得成效的案例进行分析，剖析成功之处与 所存在的问题，为本项目的进行提出参考性的方案。 ( 3 ) 行动研究法 平台开发完成后，选取部分学校作为试点，并跟踪调查试点学校的应用情况， 了解所取得的成效及不足之处，并对不完善的地方进行改进。 1 4 技术路线 平台研究思路是采用问卷调查、座谈的方式对教师、学校进行调查，分析当前 网络资源库和商品化教学资源库的应用现状、存在的问题，结合国内外管理平台的 功能基础上，归纳总结系统开发的具体目标，以此来设计校本资源库管理系统的功 能模块，并确定要采用的技术和工具。设计开发完成之后，进行平台测试修改 2 测试，最终发布。 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 校本资源概述 2 1 校本课程 严格的将课程按照分类理论来讲，校本课程并不属于其中的一种新的课程类 型。它是在课程结构方面，为了与国家课程、地方课程相区分而设置的一个概念， 属于课程结构的一个分支，是课程管理的一个方面。在基础教育课程改革之前，只 有国家课程和地方课程，国家课程是由教育部总体规划和制定的，地方课程由省级 教育行政部门按照当地实际情况，结合国家课程，规划与制定的。无论国家课程还 是地方课程，在管理上都相对集中，为了改变课程管理的这种集中的状况，而设置 了校本课程，目的是为了使课程能够适应地方、学校和学生。在中小学课程计划中， 校本课程是必不可少的。 校本课程具有三个特性，关联性、校本性和可选择性。关联性是指校本课程结 合当地实际情况、学校特色、学生需求而开设的，但是与国家课程和地方课程是紧 密联系在一起的。校本性是指校本课程是为了改进学校所面临的问题，由学校自己 的人员来解决，在学校中加以实施。可选择性是指校本课程并不是强制性的必修课 程，而是学生可以根据需要进行选择学习的。 校本课程具有两层含义，一方面是指学校教师对国家课程和地方课程进行选 择、改编、整合或者补充，适应学校实际情况，满足学生需求，从而使国家课程和 校本课程具有校本化、个性化的特征。另一方面是指学校根据当地特点、学校特色、 学生需求，由学校教师设计开发与国家课程、地方课程无关的新的课程。以此发展 学生个性，满足学生需求。 2 2 校本资源 顾名思义，校本资源是与校本课程相关的资源。新课程改革要求学生基于资源 的学习，这里的校本资源具有广义的含义。与国家课程、地方课程、校本课程相关 的资源都是校本资源，一切为了学校，一切在学校中，基于学校，校本资源具有校 本的特征。从不同的方面，对校本资源的分类有多种。国家课程资源、地方课程资 源、校本课程资源；学校资源、社区资源、可存储资源；学生经验性资源、教师传 授性资源、学生过程性资源；基于人的资源、基于物的资源等等。 2 3 校本资源库 校本资源库是为了满足学校教师和学生在教育教学中对资源的需求，由学校相 4 关人员组织和规划，学校师生通过收集、改编、整合一切可以利用的资源而建设的 适用于本校教育教学活动的教学支持系统。校本资源库建设的目的是为了提高学校 教育教学水平，提高教学效率，因此，资源库的建设要以学生的需求为出发点，能 够为学生基于资源的学习提供必要的基础。校本资源库的建设是利用信息技术手 段，对教育教学资源进行改编、补充、整合，最终建成互动性强、多媒体化的资源 系统，它的建设是为了充分的利用各种资源，提高师生的教学和科研水平。校本资 源库是多主体共建共享的系统。 5 3 校本资源库建设应用现状调查分析 基础教育改革纲要试行几年来，新课程在全国各地中小学广泛实施，大量学校 都在进行校本课程开发和校本资源建设，但是在具体的教育教学实践中，难免会碰 到一些困难和问题，“校本资源的建设和应用状况如何，“在日常教学中，教师是 通过何种方式获取课程资源? ，“获取的资源又会有哪些问题 ，“在使用资源过程 中有何障碍? ，“各个学校是否有自己的校本资源库? ，“如何才能提高校本资源 的利用率? 一等，针对这些问题，本文通过对部分市区中学和县镇中学进行问卷调 查、访谈和调研，对这些问题进行深入分析，这将有助于解决校本资源库建设过程 中所遇到的各种问题，提高校本资源在教育教学中的利用率。 3 1 校本资源库建设与使用情况调查研究 3 1 1 教师基本情况调查 本次调查共发放问卷2 0 0 份，回收1 9 6 份，无效问卷4 份，回收率和有效率分 别为9 8 和9 6 。其中接受调查的教师4 2 7 来自城市中学，5 7 3 来自县镇中学。 表3 1 调查对象地区分布 学校所在地区 城市县镇农村 数量 8 21 1 00 比例( ) 4 2 7 5 7 3 0 9 6 6 0 j 嗍 5 0 力o 4 0 3 0 d o 2 0 o o l o 舯 o 舯 城市 县镇 农村 图3 1 调查学校地区分布 在发放问卷的过程中观察发现，基本上每个办公室都有办公用电脑，几乎每次 都会有教师在用，那么教师主要用电脑来做什么呢? 从电脑的主要用途来看，浏览 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 网页和聊天的比例最高，分别为2 9 2 和3 1 - 2 ，而查资料备课仅仅占2 2 9 ，也就 是说仅仅2 2 9 是用于教育教学，7 7 1 是用于娱乐。学校为教师配备的电脑本来是 用于教师查找资源，做教学课件，备课，网络学习之用，但从调查结果中可以看出， 电脑主要成了教师的娱乐工具，是什么原因导致这种现象的呢? 表3 2 电脑用途 您平常使用电浏览网页聊天玩游戏查资料、备课 脑主要用来做 什么 人数 5 66 03 24 4 百分比 2 9 2 3 1 2 1 6 7 2 2 9 o o 1 5 - o o x i o o o 5 o o o _ 渤览同页 麓夭 我蒋斌 i l l 壹资辑、蕾最 霪平零使焉电赫主妻用来徽什么 图3 2 电脑用途 在对教师利用信息技术进行教学的情况来看，经常使用信息化教学资源进行教 学的只占1 6 7 ，而基本不用的却占到了4 4 8 ，每节课都是用信息化资源进行教 学的比例最低，仅仅为6 3 ，并且这一部分基本都是信息技术教师，大部分教师都 是在公开课的时候才使用信息化教学资源，占5 7 3 。 表3 3 是否经常使用信息化教学资源进行教学 您是否经常使用经常使用有时使用基本不用 信息化教学资源 进行教学 人数 3 27 48 6 百分比 1 6 7 3 8 5 4 4 8 7 灏 懈 雠 骚 船 丛 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 4 5 仂 4 0 舯 3 5 d o 3 0 o o 2 5 2 0 日o 1 5 d o 1 0 d o s o 舯 - 经常使用 一有时使用 麓基本不用 您是否经常使用信息化教学资源进行教 学 图3 3 是否经常使用信息化教学资源进行教学 表3 4 什么情况下使用信息化教学资源进行教学 什么情况下使用每节课都使用公开课的时候使讲授新课的时候 信息化资源进行用使用 教学 人数1 21 1 07 0 百分比 6 3 5 7 3 3 6 4 o o 5 0 o o x 4 0 0 0 3 0 舶 2 0 - o o l o - o o o 瞒 每节谋鄯使 - 公开课的时候使用 羹讲授新课的时假使用 什么情况下使用信息化资源进 行教学 图3 4 什么情况下使用信息化教学资源进行教学 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表3 5 不愿意使用信息化教学资源进行教学的原因 您不愿意使用技术不行，学觉得多媒体课缺少资源，不费时费力不划 信息化教学资校设备陈旧对教学没有什会制作课件，算 源进行教学的么实际效果也找不到合适麻烦 原因的资源和课件 人数 4 6 3 07 83 8 百分比 2 4 1 5 6 4 0 6 1 9 8 _ 技术不行，学校设备陈 旧 觉得多媒体课对教学没 有什么实际效果 l i t 缺少资源，不会制作瀑 件，也找不到合适的资 源和澡件 费时费力不划算麻烦 您不愿意使用信息化教学贸源 进行教学的原因 图3 5 不愿意使用信息化教学资源进行教学的原因 通过对教师的基本情况进行调查，我们发现，教师都是具备一定的信息技术能 力的，基本都能熟练地使用现代教育技术设备，但是在日常的教育教学过程中却很 少使用信息化资源来进行教学，究其原因，4 0 6 的入是因为缺少资源，这个比例 占所有人数的四成，这个数据成为我们要建立自己学校校本资源库的一个依据。也 就是说如果有足够的资源，大多数教师还是很愿意使用信息化资源进行教学的。 3 1 2 调查结果分析 ( 1 ) 教学资源获取渠道 在对问卷的数据统计分析之后，可以发现教师在教学过程中所用到的教学资 源，有7 6 是通过互联网下载之后直接利用的，有4 5 8 是与同事交流合作共同制 作的，有4 2 7 是自己独立制作应用于教学过程的，有3 0 2 是将从其他渠道获得 的教学资源进行加工改造之后再应用于教学过程中，有2 2 9 是通过学校购买的教 学资源库中获得的。以上数据显示出校本资源库在各个学校的拥有量较少，即使拥 有教学资源库也有很少教师会用。 9 觥揣瞒揣揣躺涨雠一雠盼加：；：巧船坫垃置n 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表3 6 教学资源的获取渠道 您通过何种自己独立制互联网下载学校购买的与同事交流自己加工改 渠道获取教 作教学资源库合作造 学资源 人数 8 21 4 64 48 85 8 百分比 4 2 7 7 6 2 2 9 4 5 8 3 0 2 7 0 舶 6 0 - o o 5 0 - 0 0 4 0 d o d o x _ 自己独