（教育学原理专业论文）我国高校创业教育探析.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st 1 1 e s i s 中文摘要 新形势下，中国的高等教育得到了迅速发展，由精英化的高等教育开始向大众 化的高等教育过渡，随之而来的大学生的就业形势r 益严峻。大学生创业作为解决 就业问题的一项措施受到政府和社会各界的关注，在知识经济时代下高等教育的使 命已不再是单纯地被动适应人才市场的需要，而应积极地、主动地适应社会转型， 培养大量的能够创造就业岗位的创业者。目前大学生创业主要存在着四个方面问 题：一是创业知识经验缺乏；二是创业创新的能力不足；三是创业资金匮乏；四是 创业心态不端正。因此出现了有创业欲望的大学生很多，但真j 下能成功创业的大学 生却很少的尴尬局面。这些问题都归源于高校创业教育的薄弱，针对这些问题，高 校如何开展创业教育，成为当前高校关注的一个重要研究课题。 本文分四个部分：一是在研究创业、创业教育的多种不同观点的基础上，归纳 推出高校创业教育是高校向大学生传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神， 提高创业能力的教育，是以能力而非以学历为导向的教育，它是大学创新教育的深 化，并指出了高校开展创业教育的意义；二是追溯创业教育在国外的发展脉络，比 较美国、英国、法国、日本、澳大利亚等经济发达国家的创业教育发展，借鉴它们 的先进教育经验与启示；三是通过调查问卷剖析我国大学生创业的成绩与问题，同 时指出我国创业教育在创业教育研究、创业教育教学( 培训) 、支持环境改善等方 面有了一定的发展和成绩，但高校还存在创业教育研究整体还很落后、缺乏系列课 程、师资建设不完善、文化氛围不浓厚、开展范围不广泛等问题；四是总结得出高 校创业教育的实施方法与实践途径。 创业教育的实施需要高等院校进行教育教学的变革，适应并促进创业教育的开 展。本研究意在求教专家和同行，引起人们对这一问题的深入研究，不断推动我国 高校创业教育走向成熟。 关键词：大学生创业创业教育 ： 硕士学位论文 m a s t e r st t l e s i s a b s t r a c t i nt h en e ws i t u a t i o n , t h eh i g h e re d u c a t i o ni nc h i n am e tw i t ht h er a p i dg r o w t ha n d s t a r t e dt h et r a n s i t i o nf r o mt h ee l i t ee d u c a t i o nt ot h em a s se d u c a t i o n ；i tw a st h u sf o l l o w e d b yt h ei n c r e a s i n g l ys e v e r es i t u a t i o nf o rc o l l e g es t u d e n t sg e t t i n gj o b s c o l l e g es t u d e n t s i n n o v a t i v eu n d e r t a k i n g ，a so n em e a s u r et os o l v et h ep r o b l e mo fe m p l o y m e n t ，i sp r o t e c t e d b yt h eg o v e r n m e n ta n ds o c i a lc i r c l e s i nt h et i m e so fk n o w l e d g e e c o n o m y ，t h ed u t yo f h i g h e re d u c a t i o nw a sn ol o n g e rs i m p l et on e g a t i v e l yf i l lt h ed e m a n d so ft h ep e r s o n n e l m a r k e t , b u tt oa c tm o r ep o s i t i v e l ya n da c t i v e l yt of i ti n t os o c i a lt r a n s f o r m a t i o na n dt o d e v e l o pl o t sa n dl o t so fs t a r t u p sw h oc o u l db ec a p a b l eo fc r e a t i n gj o bp o s i t i o n s a tt h e p r e s e n t ，t h ec o l l e g es t u d e n t s i n n o v a t i v eu n d e r t a k i n gm a i n l yh a s f o u rp r o b l e m s ：1 s h o r t a g eo ft h ei n i t i a le x p e r i e n c e ；2 i n s u f f i c i e n c yo ft h ec r e a t i v ec a p a b i l i t y ；3 s h o r to f t h eo r i g i n a lc a p i t a l ；4 i m p r o p e r n e s so ft h em i n d s e t t h e r e f o r e ，t h ee m b a r r a s s i n gs i t u a t i o n o c c u r r e d ，w h i c hi s ，t h e r ea r el o t so fs t u d e n t sd e s i r et os e tu pt h e i ro w nb u s i n e s s e sb u tf e w o ft h e mc o u l db e c o m er e a ls u c c e s s a l lt h e s ep r o b l e m sa r ed e r i v e df r o mt h ew e a k n e s s e s o ft h ec o l l e g ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c t i o n ，a i m i n ga tt h e s ep r o b l e m s ，h o wt os t a r tt h e e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ，w h i c hh a sb e c o m eo n es e r i o u sr e s e a r c hs u b j e c tc u r r e n t l y t h i sa r t i c l ef a l l si n t of o u rp a r t s ：i nt h ef i r s tp a r t ，o nt h eb a s eo ft h ed i f f e r e n tp o i n to f v i e wo ft h er e s e a r c he n t r e p r e n e u r s h i pa n de n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ，i tc o n c l u d e d t h a t ，t h ec o l l e g ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni sk i n do fe d u c a t i o nw h i c hc o u l di m p a r tt h e k n o w l e d g e ，s t r e n g t h e nt h ea w a r e n e s s ，d e v e l o pt h es p i r i ta n di n c r e a s et h ec a p a b i l i t y , t h i s e d u c a t i o ni st h ea b i l i t y - o r i e n t e dn o tt h ed e g r e e o r i e n t e d ，i ti n t e n s i f i e st h eu n i v e r s i t y e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o na n dp o i n t so u tt h es i g n i f i c a n c eo ft h ed e v e l o p m e n to ft h e c o l l e g ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n i nt h es e c o n dp a r t ，i tt r a c e db a c kt h ed e v e l o p m e n t s k e l e t o no ft h e e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o ni n f o r e i g nc o u n t r i e s ，c o m p a r e d t h e d e v e l o p m e n to ft h ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o na m o n gd e v e l o p e dc o u n t r i e s ，s u c ha s u s a ，u k ，f r a n c e ，j a p a n , a u s t r a l i a , e t ca n db o r r o w e di d e a sf r o mt h e i ra d v a n c e d p e d a g o g i c a le x p e r i e n c ea n dr e v e l a t i o n i nt h et h i r dp a r t ，t h r o u g ht h eq u e s t i o n n a i r ei t d i s s e c t e dt h ea c h i e v e m e n t sa n dt h ep r o b l e m so ft h ec o l l e g es t u d e n te n t r e p r e n e u r s h i p 。 w i t h i nt h ec o u n t r y , m e a n w h i l e ， i t p o i n t e do u tt h a tw eh a v ed e f i n i t eg r o w t h sa n d a c h i e v e m e n t si nt h ea s p e c to fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ns t u d i e s ，e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o nt e a c h i n g ( t r a i n i n g ) ，s u p p o r t so fe n v i r o n m e n t a li m p r o v e m e n t ，h o w e v e r , t h e c o l l e g e sa r e s t i l lh a v i n gt h ep r o b l e m s ，s u c ha s t h et r e m e n d o u sl a go ft h ew h o l e e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ns t u d ys y s t e m ，t h e l a c ko ft h es e r i e s c o u r s e s ，t h e i n c o m p l e t e n e s so ft h et e a c h e rc o n s t r u c t i o n s ，t h ep o o rc u l t u r a la t m o s p h e r e s ，t h el i m i t a t i o n o ft h ee x t e n d e dr a n g e i nt h ef o u r t hp a r t , i ts u m m a r i z e dt h em o d eo fe x e c u t i o na n dt h e p r a c t i c a lw a y sf o rc o l l e g ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n f o rt h ee x e c u t i o no ft h ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ，c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s n e e d e dt oh a v et h ep e d a g o g ya n dt e a c h i n gr e v o l u t i o n ，t oa d j u s ta n dt op r o m o t et h e d e v e l o p m e n to ft h ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n t h em e a n i n g so ft h i ss t u d y w e r et oa s k f o ra d v i c e sf r o mt h ee x p e r t sa n dt h ef e l l o w s ，t od r a wp e o p l e si n t e r e s tt ot h ei n t e n s i v e s t u d yo ft h ep r o b l e m ，t og e n e r a l l yd r i v eo u rc o l l e g ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o nt o m a t u r i t y k e y w o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s e n t r e p r e n e u r s h i pe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n i l i 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者张 溅 日期：歹伊罗年，口月j f 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到 2 0 0 2 年第8 期。 9 硕士学位论文 m a s l e r st h e s l s 能，提高企业家精神水平的。创业教育是创业的实习阶段，在创业教育过程中，学 生们将从创业成功者的事迹中得到启发和鼓舞，并通过自己的社会实践的尝试与探 索，逐渐提高创造能力，提高全面素质。 4 、有利于高校大学生思想观念的更新 中国是有着五千年历史的文明古国，长期以来受着“学而优则仕 、“重仕轻商” 的观念的影响，大学生的创业观念不强。我国的传统教育是管理型、封闭型的，实 行的是不完全学分制，大部分学生不能提前或推迟学习，接触社会的机会不多，在 这种教育环境下，大学生们的知识创新意识不足，普遍缺乏一种创新精神和冒险精 神。加上太过于注重学习的过程与形式，而忽略了学习的目的，因而走出校园谱写 创业史的更少。 创业教育鼓励学生将创业作为自己职业的选择，并将自己的专业技能和兴趣特 长相结合，创造出自己所期望的价值。创业教育能够激发起学生的创业意识，使学 生将被动的就业观念转变为主动的创业观念。 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 二、国外高校创业教育的发展及启示 创业教育在欧美等先进国家已有2 0 多年的历史，在亚洲的一些国家和地区也 有所发展，创业教育在这些国家一直深受重视，至今已经颇具规模，它们各自积累 了一些成功的经验，通过对其发展、特点的分析，既可以看出创业教育在全球的广 泛发展，又可以为我国创业教育发展提供借鉴。 ( 一) 国外高校创业教育的发展 1 、美国的创业教育 美国是世界上实行创业教育最成功的国家之一。在美国，创业教育领域在近二 十余年非常活跃，也得到很大的发展，创造和形成了大学出人才、企业出项目、基 金会出钱、研究中心提供指导的合作研究和咨询模式，在全国得到了推广，并取得 了显著成效。1 9 8 0 年，第一个本科创业教育专业诞生于百森( b a b s o n ) 商学院、贝 勒( b a y l o r ) 大学和南加州大学。1 9 8 3 年，德克萨斯州立大学奥斯汀分校成功举办 了世界上第一个商业计划竞赛，如今，商业计划竞赛成为美国创业教育的重要组成 部分。其创业教育的主要特点： ( 1 ) 创业教育师资力量雄厚 美国高校在开展创业教育时大都配备了雄厚的师资力量，以保证创业教育的有 效开展。例如，百森商学院有3 5 名专职从事创业教育和研究的教师，共开设3 5 门 课程。仁斯里尔理工大学有2 2 名教师，开设了2 0 门课程。伯克利学院从事创业教 育的教师有2 0 人，共计开设了2 3 门课程。 ( 2 ) 课程体系完备。其一，创业教育课程由认识机遇、整合资源和创造操作型 商业组织三个部分组成；其二，创业教育课程侧重于评估市场机会、使资产保值和 促进维持企业发展三个观念的形成；其三，创业教育课程着重帮助受教育者形成创 业者所应具有的品质；其四，基于创业教育对象的变化性，创业教育制定出学习的 起点和课程的目标体系。 ( 3 ) 创业课程覆盖面广。美国第一个创业教育课程诞生于1 9 7 0 年，1 9 7 4 年，全 美只有7 5 所大学开设了创业课程，截止到2 0 0 5 年初，美国已有1 6 0 0 多所高等院 校开设了创业学课程，并且已经形成一套比较科学、完善的创业教育教学科研体系。 。杨艳萍：创业学 ，湖南大学f j i 版社2 0 0 4 版，第6 7 页 1 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 锄一项研究也显示，在被调查的大学中，有3 7 6 的大学在本科教育中开设创业学课 程，有2 3 7 的大学在研究生教育中开设创业学课程，而有3 8 7 的大学同时在本 科和研究生教育中开设至少一门创业学课程。 ( 4 ) 以实践教学强化创业能力。创业教育是一种开放的、与各种创业活动密切 有关的教育，所以课堂教学更加趋于实践化，让学生在实践中提高自己的创业能力。 例如，百森商学院设立“创立人之日 活动，把全球著名的有影响力的创业家邀请 到学校，同学生交流座谈，并成立了杰出创业家协会。仁斯罩尔理工大学的学生在 创业计划大赛获奖后可以直接进入学校的“孵化器 进行“孵化”，平常约有1 5 家 学生开办的公司在“孵化器 中辅导。 2 、英国的创业教育 英国主要是通过政府计划推动创业教育发展，特别是支持新兴产业和中小企业 的发展。从1 9 8 1 年起英国就实施了“企业创办计划 、“小工场计划 、“小工程公 司”等一系列推动创业的措施。英国政府不断增加中小企业的创业贷款，充分发挥 银行的作用，政府还成立专业部门( 工业部中小企业科) 联系银行，帮助中小企业 筹措外部资金，支持民间大企业向小企业提供研究开发投资，减轻各种赋税，鼓励 采用灵活的雇佣政策措施，帮助创业者积累资金，提高创业成功率。政府主张把增 加就业与改革社会保障制度相结合，强调加强职业培训、提高就业能力，鼓励人们 通过劳动养活自己，消除对福利国家的信赖。并从1 9 9 8 年4 月开始全面实施了“从 福利到工作 的就业计划。圆 英国的大学生创业政策也有自己的特点：提供资金在全国范围内开展创业项 目，鼓励大学生创业；建立专门的管理机构，促进创业教育的发展；出台各种投资 方案，为创业教育提供资金保障：开展创业教育研究，积极探索教与学的新模式；利 用商业连接网络服务大学生创业。 3 、法国的创业教育 近年来，法国的一些地区已经开展了诸如“在中学里办企业 、“教中学生办企 业 等许多活动。活动的目的并不一定要办企业，而是让学生继续学业的同时，做 好职业选择与就业工作的心理准备，培养他们探索创业的兴趣和能力。 法国鼓励农村青年创业，这是法国创业政策的突出特点。通过发展农业教育， 除了农业中学、农业职业中学和高等农业院校等正规教育机构以外，还创办了多种 。参见房国忠：美国大学生创业教育模式及其启示，外国教育研究2 0 0 6 年第1 2 期 。参见e 振华：英政府对内政策的变化 ，世界形势研究 1 9 9 8 年第8 期。 1 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 形式的农民技术培训班，对农民进行职业能力的培训和提高，同时鼓励农民就地创 业。 除此以外，法国采取了更加具体可行的措施鼓励创业。1 9 9 7 年，法国对雇员不 足5 0 人，营业额低于3 0 0 0 万法郎的中小企业免征企业所得税。通过转移社会保险 费的负担，由政府施以财政补贴，来降低雇主的劳动力成本。另外，法国也重视职 业教育，除了学校职业教育、企业继续培训以外，重视社会职业培训，通过全国职 业培训协会( a f p a ) 、地方工商工会等专门机构，对个人特点及其拟要发展的职业 进行针对性的培训。 法国的创业培训模式有这样一些特点：严格筛选学员，确立学员的主体地位； 精心设计培训内容，严格选择教员；理论培训的过程，就是创业计划完善的过程： 成立顾问委员会，组成专家队伍；实施个性化辅导和后续扶持；协助学员申请企业 贷款。 4 、日本的创业教育 在日本，开展创业教育是要开发出能让学生自然而然地掌握自我负责原则和投 资意识、风险意识等的课程体系，提供给希望在教学