（教育技术学专业论文）基于视频案例的中小学教师网络研修平台构建研究.pdf

摘要 皇曼量曼量量舅曼曼量曼皇皇量曼m , m n ! 一n 曼曼量鼍寡量皇皇曼曼量皇曼皇曼曼皇曼曼鼍 基于视频案例的 中小学教师网络研修平台构建研究 教育技术专业硕士研究生李保华 指导教师瞿垄副教授 摘要 随着教育改革的深入，在教师专业发展的新形势要求下，网络灵活便捷连通的特点和高 度的互动性促使一线教师校本研修向网络延伸。网络研修活动已成为教师专业发展的重要途 径。但当前研修实施过程中出现了很多问题，已经不能满足一线教师的需求，探求有利于教 师专业水平提高的研修模式、研修资源和平台已成了教师教育的当务之急。 本研究采用文献分析法、问卷调查法、访谈等方法对当前国内外研修现状和视频案例教 学法应用现状进行分析综述，对目前传统研修、网络研修的现状进行调查分析，针对目前教 师研修需求以及借鉴现有网络研修模式和平台，提出利用视频案例的优势来解决当前教师专 业发展中存在的问题，探索出了基于视频案例的网络研修模式，并在此基础上设计开发实现 了基于视频案例的网络研修平台，为信息技术环境下教师专业发展提供了新的借鉴思路。 首先采用问卷调查、访谈等方法，对目前研修现状调查分析，调研表明：当前传统研修 和网络研修实施过程中出现了很多的问题：如理论与实践相脱节、支持网络研修的资源不足、 缺乏整合度较高的平台和工具、网络研修活动一般主题不明确，流程难以控制等。为本研究 提供现实依据；通过对视频案例相关理论进行梳理，认为视频案例有提供真实可信的课堂情 境、嵌入研究的问题、汇聚多元的观点、提供更多资源等优势，可以促使教师连接理论与实 践、促使教师借鉴学习专家知识、有利于同伴互助、促使教师进行有效反思、建设网络研修 资源等，为本研究提供技术上的保障。 在梳理成人学习理论、建构主义学习理论的基础上，将之作为本研究的理论指导，探索 出了基于视频案例的网络研修模式，并详细分析了该模式的内涵、设计指导思想、构成要素、 研修过程和研修实施策略指导具体的实践。教师既可以以视频课例为起点进行行动研究，研 制相关主题的视频案例，又可围绕视频案例以多种方式进行对话，引发反思，促使自身教学 行为的改变和理念的提升，其优势与网络研修的思想具有共通之处。 针对调研中的系统需求，应用开发研究法阐述了如何设计开发基于视频案例的网络研修 平台研修平台主要由基本模块、案例学习模块、协作模块和管理模块组成。对平台开发完 成后，进行了基于该平台的实证研究，验证了平台的有效性。认为基于视频案例的网络研修 平台，既利用网络跨越时空、资源丰富的特点解决了传统教师专业发展中不能满足教师实际 需求的矛盾，又利用视频案例的优势，真实再现课堂，促使教师借鉴分享其他教师的实践性 智慧，进而反思自己的教学。进行行为的改进和理念的提升，为教师专业发展提供一种有效 载体和环境。 文章共分为六章：第一章绪论，全面阐述本文的研究背景、研究目的与内容、研究思路 与方法，明确了开发基于视频案例的网络研修平台的意义：第二章对网络研修和视频案例教 学法现状进行阐述；第三章对目前教师传统研修以及网络研修现状进行了调查，分析其存在 的问题，并调查了目前中小学教师对视频案例网络研修的需求；第四章构建了基于视频案例 的网络研修模型，并详细分析了该模式的内涵、理论基础、设计指导思想、构成要素、研修 过程和研修实施。第五章在前面调查分析的基础上，对平台进行开发和实现，介绍该平台的 设计理念，并展示最终实现功能的界面，最后调查收集平台应用效果的反馈意见，以验证平 台的有效性：第六章对整篇论文进行总结，并提出了存在的问题和进一步展望。 关键词： 视频案例中小学教师网络研修设计开发 a b s t r a c t ! i i , 一 _ i 曼曼曼皇曼皇曼鼍量曼 c o n s t r u c t i o nr e s e a r c ho i ln e t w o r k b a s e dt e a c h i n g s t u d ys y s t e mb a s e d - 0 1 1v i d e oc a s e e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yg r a d u a t es t u d e n tb a o h u al i s u p e r v i s o r a p r o f k u nq u a bs t r a c t a c c e d i n g t ot h ei n - d e p t hr e f o r m o fe d u c a t i o n , t h ei n t e r n e to f f e r st e a c h e r st h eo p p o r t u n i t y c o m m u n i c a t i o nf r e e l ya n di n s t a n t l ya n da l s oo p e nt h ed o o rf o rt h et e a c h e r s ，l e a d i n gt ot h e i r e d u c a t i o n a lr e s e a r c hd e v e l o p m e n t i tg i v e st e a c h e r st h ee q u a ls p a c et od i s p l a yt h e i ro w nr e l e n t s i t e n c o u r a g e sp e r s o n a l i z es t u d ya n dr e a c h e rs t y l ea n di ta i d si nc r e a t i n ga l le q u a ld e m o c r a t i ca n d h a r m o n i o u sa t m o s p h e r e s v i d e oc a s en o to n l ys h o w st h er e a l i s t i cs i t u a t i o no ft h ec l a s s ，a n di n l a y i n gt h eq u e s t i o no f t e s c a c h ，i n c l u d i n gt h et h o u g h so fm a n gw a y sa n dp r o v i d i n gm o r er e s o u r c e s t e a c h e r sc a nd oa c t i o n r e s e a c h 谢t l lt h ev i d e oc a s e c o m m u n a t i o ni nm a n yw a y sa n dm a k er e f l a t i o m i th a su n i q u e s u p e r i o r i t yi nt h ec l a s s r o o mi n s t r u c t i o nr e s e a r c ha n di th a st h es a l i 地t h o u g h so ft h en e t w o r k - b a s e d t e a c h i n gs t u d y t h em a i no b j e c t i v eo ft h i st h e s i si sp r o p o s e sad e s i g no f n e t w o r k - b a s e dt e a c h i n gs t u d y s y s t e mb a s e do nt h es u p e r i o r i t yo f v i d e oc a s e t h et h e s i si n v e s t i g a t e st h ec u r r e n ts i t u a t i o no f t h e t e a c h e r s t e a c h i n ga n ds c i e n t i f i cr e s e a r c ha c t i v i t i e sa n dt h et h en e t w o r k - b a s e dt e a c h i n gs t u d yb ya s e r i e so fm e t h o d ss u c ha sl i t e r a t u r er e v i e w , q u e s t i o n a i r e s ，i n t e r v i e w s ，a n da n a l y z et h en e e d so ft h e v i d e oc a s e t h et h et h e s i sp r o p o s e sam o d e lo fh en e t w o 墩- b a s e dt e a c h i n gs m d ym o d e lb a s e do n v i d e oc a s ea n dt h e na n y l a s e st h eb a s i cc o n c e p t ，d e s i g np r i n c i p l e sa n dt h i n k i n g s ，s y s t e m a t i ca c t i v i t y a n dd e s i g ns t r a t e g i e sf o rt h en e t w o r k - b a s e dt e a c h i n gs t u d ym o d e lb a s e do nv i d e o c a s e f u t h e r m o m ，t h et h e s i sp r o p o s e st h es y s t e mo ft h es y s t e mp r o t o t y p e ，t ob u i l dan e t w o r k - b a s e d t e a c h i n gs t u d ys y s t e m , a n df i n a l l yt oi m p l e m e n tt h es y s t e mf o ra no r g n i z a t i o n a lp r o c e s s t h e e x p e r i e n c e ，l e s s o n sl e a r n e da n du s e rf e e d b a c kf r o mt h e s ec a s e ss t u d i e dw e r p r o v e dt h ev a l i d i t yo f t h i ss y s t e m t h i st h e s i si sd i v i d e di ns i xc h a p t e r s ：c h a p t e ro n ei n t r o d u c et h eb 烈【g r o u n 也c o n t e n t s ， m e a n i n g ，c l u ea n dm e t h o r d so ft h er e 缸血e x p l a i n i n gt h ei m p o r t a n c eo fd e s i g ns y s t e mb a s e do n v i d e oc a s eo f n e t w o r k - b a s e dt e a c h i n gs t u d y c h a p t e rt w oo f f e r ss o m er e l a t i v ed e f i n i t i o n sa b o u t v i d e oc a s ea n dn l a k e sa n a l y z e so ft h es a l n ct h o u g h so fv i d e oc a s ea n dn e t w o r k - b a s e dt e a c h i n g s t u d y c h a p t e rt h r e em a i n l ym a k e sa ni n v e s t i g a t i o no ft h et o r r e n tt e a c h i n ga n dr e s e a r c ha c t i v i t i e s ， t h e na n a l y z e sa n dc o r n m e n t so nt h ep r o b l e m se x i s t e d c h a p t e rf o u rd e s i g nt h em o d e lo f n e t w o r k - b a s e dt e a c h i n gs t u d yb a s e d0 1 1v i d e oc 笛e b a s e do nt h ed a t aw h i c ha r cg a i n e db yt h e i l l 西南大学硕士学位论文 i n v e s t i g a t i o n ，c h a p t e rf i v ei n t r o d u c 七h o wd e s i g na n da c h i e v et h es y s t e m a n di n t r o d u c e st h e e x p e r i e n c e ，l e s s o n sl e a r n e da n d l l s c rf e e d b a c k sf r o mt h e s ec a s e ss t u d i e dw h i c h p r o v e dt h ev a l i d i t y o ft h i ss y s t e m c h a p t e rs i xs u m m a r i z e st h ew h o l et h e s i sa n dc o m eu pw i t ht h en e x ts t e pr e s e a r c h w o r k k e y w o r d s ：v i d e oc a s e ；t e a c h e r so fb a s i ce d u c a t i o n ：n e t w o r k - b a s e dt e a c h i n g s t u d y ：s y s t e md e v e l o p m e n t 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果j 论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影f p 、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者鲐老料钟始删 7 l 签字日期。1 销月叶日 签字日期：1 耵月垆 1 1 绪论 曼曼皇! 曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼蔓皇皇曼曼蔓曼曼曼鼍i i ni m 曼曼寡皇曼皇曼曼皇曼皇曼曼量曼鼍曼皇詈皇曼曼皇曼曼曼曼量 1 1 问题的提出 1 1 1 教师专业发展的要求 第1 章绪论 基础教育课程改革、素质教育对教师在教学理念、知识结构、思维方式、教学能力以及 教学手段等方面提出新的要求，而教师专业素质的提升带有很强的自主性和个体性，一般通 过教师个体在日常教学中通过体验、思考、实践等方式逐步形成，蕴涵了教师将一般公共理 论个性化以及与个人感悟、应用情景相融合的过程；教师的专业素质提升还带有很强的情景 性将一般的教育教学理论和具体的教学情景相结合，并根据不同的教学情景作出不同判 断，采取与之相适应的行动和方式。因此，教师专业发展模式，由以行为科学为基础的教师 教育模式向以认知科学、建构主义和反思性研究为基础的教师教育模式转型，由以培训技术 型为主的培训模式向培养专家型为主的发展模式转型。【l 】这种教师专业发展模式认为教师专 业发展所需的知识，不是通过外在的灌输而获得而是通过教师对自我实践的反思与理解来获 得：教师专业能力体现在参与问题情境、基于反思与推敲的实践智慧上这在客观上要求教 师迅速提高他们的研修能力，学会反思、学会合作、学会研究，即教师需要经常聚焦课堂， 反思自身的教学；学会与同事合作、与教育理论学者合作，平等对话，共同求得教学的智慧； 具有更强的教育教学研究能力，成为。行动研究者”。教师的专业发展与新的教师教育范式 都要求有一种行动研究的有效载体，能将教学理论与实践紧密结合，能将教师个体反思、同 伴互助、专业引领融于一体。 1 1 2 教师专业发展实施中出现的问题 综合相关文献和现状调查，现阶段教师专业发展在实施中出现了一些问题，主要有： 1 ) 教师工作压力大，专业发展的活动时间没有保障。中小学学科教师除了要进行课堂教 学，还要参与学校或者班级管理的任务等，这使得教师的工作任务繁重，很难挤出时间和精 力参加集中培训等形式的专业发展。 2 ) 自上而下的专业发展占大多数。当前职业期的教师专业培训形式主要包括教师试用期 培训、职务培训、小学教师基本功培训和骨干教师培- p l i 四种。除了第一种通常在学校环境中 以师徒制的形式进行外，其余三种主要依靠地方培训机构或教育学院进行，基本上是自上而 下的外接式进修模式。这种模式主要按照理论设想告诉教师应该做的和应该说的，向教师们 呈现了严格的活动和详细的功课，并不能使教师生成基于情境的理解力和创造力，也无法解 决其在许多无法预期的场合中遇到的问题。【2 】 3 ) 专业发展活动的后续支持不够。研究显示：大部分教师参加专业发展活动中能有效提 升自己，可是回到学校或者课堂之后就会恢复或者比参加活动前更差的状况。当然这种原因 的造成是多方面的。却可以看出，短期的集中培训，其单独的作用和效果是十分有限的。因 两南大学硕士学位论文 而，对于受训者回到工作岗位后持续给予支持与各种形式的指导和帮助，是促进培训效果提 高的有效途径。 1 1 3 信息化为教师专业化提供新的契机 随着信息技术的进步和发展、网络的普及，以多媒体技术和网络通讯技术为核心的信息 技术为创建学习环境和挖掘学习新潜力提供了机遇和新的可能性，同时也为教师专业化带来 前所未有的新契机。 教育信息化是一个利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的过程。【3 】教育信息化 的层层推进带来了一场面向教育信息化的“教与学方式的深刻变革”，这种变革迫切要求广 大教师必须要正确面对教育信息化，积极参与变革，不断提升专业发展。近年来，信息技术 与教师教育整合成为教育技术领域和教师教育领域的研究热点。目前信息技术与教师教育整 合的研究和实践主要围绕以下几个方面：借助各种社会性软件如q q 、b b s 、m o o d l e 、b l o g 等的网络教研、多媒体视频与案例教学结合、基于虚拟社区的教师共同体构建、电子档案袋 在教师评价中应用等。其中能真实再现过往场景中的新型媒体视频案例更成了教师教育 领域开始关注的重点。 1 1 4 基于案例的学习支持能有效支撑教师专业发展 为了更好的解决教师专业发展中理论与实践脱节出现的问题、解决教师工作进修之间的 矛盾、改变自上而下的教师专业发展模式、必须为教师提供能帮助教师有效解决教师教学中 出现的问题的途径，并将其整合或者嵌入到教师的日常教学工作中，以满足教师主动发展的 需求的学习支持。 课堂是教师工作的主阵地，是教师专业发展的重要载体。而课堂教学是一个复杂的过程， 教师在处理突发事件或教学问题时，所依据的往往是以往的案例和经验，而不是一般的原理， 案例作为真实典型事件的概括，可以让学习者更好的了解真实事件，通过具体的教育情景的 描述给其他教师提供思考实践的机会，教师通过研究分析他人的教学案例借鉴其他教师的相 关经验并反思自己的教学过程，发展教师的问题解决能力，提高协作学习和反思以及分析和 综合的能力，帮助教师将原理和实践相联系，是提高自身专业化的有效途径。而当前视频案 例可以真实再现原生态的课堂，相比文本案例具有更大优势，成为教师教育中延续和改进传 统的案例教学法的途径，在教育理论与实践之间搭建桥梁。通过信息技术来支持教师的案例 学习，就可以为专业发展提供基于案例的学习支持。 ， 1 2 相关研究现状分析 国内外利用视频案例开展网络研修的直接文献研究较少，本文主要对与研究内容相关的 研究文献进行分析，包括国内传统教研开展现状问题、国内外网络研修存在的问题以及视频 案例在教育教学中的应用问题。 2 1 绪论 ! 皇! 曼量皇曼! 皇ii,i,皇曼鼍量曼皇曼皇曼皇曼曼皇寡皇曼曼量曼曼曼皇曼曼曼皇皇曼曼曼曼曼曼曼鼍蔓曼曼 1 2 1 国内外教师研修的研究现状 1 、国内传统教研研究现状 我国早在2 0 世纪5 0 年代就建立起各级教研机构。区县教研室作为中小学教研室中最基 层的教学业务管理部门，在区县教育行政部门领导下，承担着区县范围内基础教育教学业务 工作的管理和指导职能。多年来，区县教研室在稳定正常教学秩序，执行国家课程计划( 教学 计划) 和教学大纲，加强教学业务管理，组织教改实验，开展教学研究，总结推广教学经验， 普及教育科学，提高教师的业务能力等方面，做了大量工作，起到了独特的作用。但是随着 我国新一轮基础教育课程改革的全面推开和校本教研制度的确立，区县教研室如何适应新形 势的要求，主动调整自己的职能定位、充分发挥自己的作用、在促进学校发展和教师专业成 长的同时实现自身的发展，已经成为摆在各区县教研室面前的一个重大的现实问题【4 】。 通过查阅和分析大量的文献得知，目前国内对区县级教研的研究主要集中在以下几个方 面：( 1 ) 区县级教研现状的调查、存在问题分析与对策研究和个案分析；( 2 ) 新课程背景 下区县级教研机构的研究，包括教研机构存在的问题、教研室职能的转换、制度建设及对策 研究：( 3 ) 区县级学科教研活动的研究，包括活动的开展、活动有效性的研究、活动形式的 研究；( 4 ) 各种教研模式的构建应用。 2 、国内外网络研修研究现状 ( 1 ) 国外网络研修研究现状 国外有关网上研修活动的研究中，比较有影响的有r u t hb r o w n ( 2 0 0 1 ) 的研究，他发现网 上区域性研修活动呈现阶段性特点，第一阶段是在线交友阶段( m a k i n gf r i e n d s ) ，第二阶段是 社区接纳阶段( c o m m u n i t ya c c e p t a n c e ) ，第三阶段是社区友谊阶段( c o m m m i t yc a m a r a d e r i e ) 。 三个不同阶段对应不同的网上研修水平。 目前世界各国采用培训班、研修班和课题研究、自学、学术报告、教学教研活动、社会 考察等形式的在职教育、培训来满足不同层次教师参加学习的要求。国外的教师研修没有教 研机构，教师教学研究方面的工作一般由自发的教育机构的协会与学术团体来组织开展，其 工作性质与我国的教师继续教育、培训相似。与教师培训相关的课题研究相关的课题研究有 以下几方面： i 、教师培训的网络平台研究：如：m a t ht e a c h e ru r 】l 【，由美国i l l i n o i s 大学开发用 于9 1 4 年级数学教师培训的网络平台【5 】c a l i f o r n i av i s u a lc a m p u s ，一个综合型的培训 平台【研。t a p p e di n ，由美国s r i ( s t a n d f o r dr e s e a r c hi n s t i t u t e ) i n t e r n a t i o n a l 开发和运营的网 络支持平台【7 】。这些平台提供教师专业发展学习资源、在线支持工具等，为参加培训的教师 提供专业成长伙伴和足够的专业支持。 、关于虚拟社区建设研究：随着大量的虚拟社区在网上的建立，国外的研究越来越多 地集中于虚拟社区如何构建新的人际的关系和实现知识共享。 ( 2 ) 国内网络研修研究现状 2 0 0 3 年7 月，由教育部师范司组织的全国教师教育网络联盟m 呻：j s w l o n ) 项目启 动，这是全国范围内师范教育和教师培训领域最高级别的网上教研中心。中央教科所开通了 中国教研网( h t i p ：，阳n j ) 啊e n ) ，计划在全国各地分四级设立网上教研中心和基层教研网站。 3 西南大学硕士学位论文 2 0 0 6 年暑期教育部中小学教师新课程远程研修”是迄今为止我国教育行政部门牵头组织的 教师远程培训的最高形式。这个项目依托网络，短短1 5 天培训了上万名基础教育一线教师， 各地各校各学科段的教师借助网络交流彼此的经验和体会【b 】。 国内对网络研修的关注是随着新课改而产生的起步较晚。通过文献分析，笔者发现， 因为网络研修是新概念，国内尚未有统一的定义，提法很多，其内涵与“网络教研”内涵基 本一致，因此文献分析不再对其作比较。对相关文献进行检索，结果分析如下： i 、相关文献分析： 截至到2 0 0 8 年1 月，以“网络教研”为题进行“精确”搜索，共搜到硕士论文3 篇、期 刊文献8 0 篇，以“网络研修”为题进行“精确”搜索，搜到硕士论文1 篇，期刊2 篇，对这 些文献进行归类分析如下表： 表1 - 1 期刊文献分析 关注点存在的不足篇数所占比例 理论研究没有明确的定义，缺乏系统的理论研究56 2 5 实践应用研究对应用的效果评价研究较少，缺乏研修活动 2 42 8 8 5 的持续性 实践经验推广研究缺乏系统性，学术性，科学性、总结性 4 15 1 1 5 平台工具没有充分发挥社会性软件的优势45 硕士论文中中央电大网上教研现状及教师教研行为研究，通过对中央电大的网络教 研现状进行调查分析，找出问题，并对网上教研提出了改进意见；校本研修的信息化环境模 型研究，通过对网络研修理论和现状的调查分析，提出对网络研修平台的改进建议，对本文 提供了很多借鉴意义；网络环境下中小学校本教研的理论与实践研究，通过对校本教研理 论基础和实践个案的分析，得出网络环境下开展校本教研的问题，并提出相应的解决策略。 、网络研修平台分析 这里的研修平台是指由省、市或县( 区) 等教育部门主办的教研网，通常是建立在区域性 教育城域网平台上，其主要功能是立足于区域内的基础教育教研的开展和服务，建立区域内 的中小学校的数字化教研网络，推进区域内的基础教育教研的整体发展。教研网通常有主网、 教研资源库、教育博客( 群) 、论坛和课题研究网站及区域内各校的校本教研子网等构成。由 于教研网均隶属于本地区的教育、教研主管部门，故区域性教研网在网络教研的管理上更加 得心应手，在宣传上更具有导向性，在内容上更符合本地区的教改要求，在教研的形式上更 加切合当地的实际。据不完全统计，到目前为止，在我国所有的省、市都建有不同名称的基 础教育教研网，大部分县( 区) 也在自己的教育网上不同程度地设有网络教研的类似栏目。像 海南、浙江、广东等省的省域教研网上的网络教研，都开展得有声有色；市域教研网如山东 的淄博、江苏的苏州等，由于贴近各校一线教学实际，开展得同样毫不逊色，深得教研员和 一线教师的喜爱。黄冠在硕士论文：基于知识管理的网络教研平台构建的研究就对3 个国 家级教研网、5 4 个省市级教研网，共5 7 个网站从分别教研网站的总体设计、知识内容、网 站功能三个维度对现有网络教研平台进行分进行了分析，认为【9 】当前网络教研平台功能不够 完善：专栏不多，信息量不大、但多数只是设置了一些文本形式的与教学有关联的栏目，交 4 1 绪论 曼曼量量曼量曼曼曼鼍曼曼舅| 一i i；i _ii i _ 一i ；i1ii； 一i 曼曼曼曼皇量曼 流工具单一、主要以b b s 为主，不能实现实时交互，教师不能进行课堂实录交流等相应问题。 除各地教研网之外，教育机构和专家为促进教师专业发展也开展了许多项目和平台。如 为促进大学与实验区学校共同成长用教育信息化支持教师专业发展，2 0 0 5 年1 0 月在首 都师范大学教育技术系建立了北京市教育信息化教师专业发基地，率先在国内开创性的以行 动学习的模式进行教师专业发展，这项研究开发面向教育信息化的教师专业发展支持平台【1 0 】 m t q p ：w w w 习z n e t c n ：8 0 8 0 ) 。在本平台中提供了较多的供教师研修的相关工具如备课室、资料 室、研讨室、观摩室、档案室、工具箱等，这些工具能与实践紧密结合形成较为一致的整体。 在交流环境方面有比较多的创新，如灵活的分组方面、资料的管理、活动的评价，并添加了 适合教师进行反思的b l o g 工具，这些方面都很容易使一线的教师适应。 中国教师研修网站i l1 ( h t t p ：w w w t e a c h e r c l u b c o m _ c n l x e s e a r c h c h i n a j s p ) 是中央电化教 育馆“十五”教育技术研究重点课题“基于信息技术环境下校本研修理论与实践研究”课题 的研究成果。它在个人空间方面更有个性化：有“我的信箱、留言、公告、日志、资源、课 题、协作组、活动”等项目，在实时交流方面提供了。教师聊聊”工具。 、目前网络研修研究存在不足： 通过上述对相关文献、研修平台的分析，我们可以总结出目前在网络研修研究中存在以 下几方面的问题： 对于网络研修研究缺乏系统的理论指导和相关研究； 目前关注的多数是研修模式的功能及作用，对模式的建构和应用的研究则很少： 网上研修的随意性比较大，远远没有形成一套行之有效的行动策略和操作流程； 当前网络教研平台功能不够完善，但也有很多值得借鉴的方面。 总体上看，对于网络研修在中小学教师教育中的应用已得到研究者的广泛关注，但缺少 真正的系统研究。多数研究者只是简单介绍网络研修开展方式和实践中取得的较好的成果， 而没有对其实行模式进行理论升华，实践发展领先于理论探索。 1 2 2 国内外视频案例教学法应用研究现状 ( 1 ) 国外研究现状 国外对视频案例的研究开展的较早，有关视频案例资源的设计开发已经有一些成果。目 前流行的主要有以下两种模式：光盘模式和网络模式。【1 2 1 光盘模式下的案例能以多媒体的形式呈现，案例查找也比较方便，是超媒体视频案例的 早期发展。 网络的发展为视频案例带来了新的突破。网络上视频案例一般以库的形式呈现。以下为 国外比较知名的网络视频案例库。 l n t i m e ( h t l p ：w w w i n t i m e u n i e d u ) 主要设计适合的资源给职前教师，希望教师通过学 习，可以恰当的在教学中应用信息技术，并修正原有的教学模式。l n t i m e 的视频案例库中有 5 4 0 段影片剪辑，包括从幼几园到高中的课程，超过6 0 种。影片包括脚本、教师、学校背景 知识、教学理念和问题等。 s e c i n g r n a t h ( h 卸：w w w s e e i n g r n a t h c o n c o r d e d u ) ，是2 0 0 2 年美国教育部利用网络视频案 5 西南大学硕士学位论文 例为培养数学教师专业能力所提出的计划，案例运用真实课堂情境和引导式的基于问题的方 式来营造独特的学习体验，引导观看者反思自身的数学教学及解决问题的能力。 e s t e p ( h t t p ：w w w w c c r w i s c e d u e s t e p ) 主要是为了帮助职前教师学习有关认知心理学 和其他学科知识，是以网络的模式教导职前教师如何教授科学的教师教育资源。 c a s e n e x 教育公司( h t t p ；w w w c a s e n e x c o m c a s e n e t f r o n t p a g e s a b o u t u s a f f i l i a t e s h u n l ) 所出售的教育服务是为教师和教师教育者提供课程软件完整的课程软件包包括个教学案例， 还提供补充性的案例课程软件包，以对传统文本进行补充。c a s e n e x 网站包括各种形式的教 学案例。大多数是以超文本的形式呈现的，有图片、音频和视频。有些案例完全是基于视频 技术的，可以在网站上直接点击播放。案例中的教学文本、主题领域、年级、地理位置和案 例中所呈现出的问题都代表了许多真实的课堂情境。每个教学案例都给学习者提供了一个真 实的、复杂的课堂环境。这些课程有助于教师理解和发现当下课堂的复杂性，无论他们是面 对面的形式还是在线教学的形式。对真实课堂情境的分析主要集中在诸如多元文化中的学习 环境需求、学习与评价的标准和利用现代教育技术提高教学质量。通过在线的互动学习，使 学习者提高了问题解决能力。 可以看到国外网络视频案例资源发展很快，但看到这些系统是案例库管理系统，系统功 能不强，只有配合案例的留言版或者讨论区，系统没有提供师生交互、协作交流讨论等的工 具，缺少对案例学习过程的全面支持。 对于视频案例在教师教育中应用的研究，也有很多平台提供相关支持。t h et e a c h i n g & l e m - n i n gi n t e r c h a n g e ( w 哪t e a c h i n g i n t e r c h a n g e o f g j v c s h m l l ) 是一个专门的视频案例学习系 统， 该系统充分考虑并体现了视频案例教学的几个组成要素，包括案例问题、解决方案、反 思和评价等，同时利用超媒体技术将相关内容有机地组织起来方便用户随时浏览和学习。该 系统的组织形式符合案例学习的特点，能够帮助用户更好的学习案例知识。但是同样缺少教 师互动的学习环境，而且对案例学习流程实现了线性控制。 ( 2 ) 国内对视频案例教学法应用研究现状 国内对视频案例的研究起步较晚，但因为视频案例具有的独特的优势也越来越受到教师 教育研究者青睐。 i 、期刊文献研究 在c n l d 全文期刊数据库中以“视频案例”为主题搜索，从2 0 0 2 年到2 0 0 7 年只有1 5 篇， 具体统计如下表所示： 表1 2 “视频案例”期刊论文数量统计 年份2 0 0 32 0 0 42 0 0 52 0 0 62 0 0 7 篇数 10473 可以看到，对视频案例的研究逐年增多，对这几篇论文进行内容分析，可以看到主要的 关注点是( 1 ) 视频案例的概述( 兴起、定义、特点、构成、作用) ；( 2 ) 开发制作原则、流 程，技术设计；( 3 ) 常见应用( 校本教研、课堂教学研究的工具、微格视频案例、课堂应用) 。 也就是现在的研究对视频案例的关注还很浅，现阶段只是进行简单的介绍。 而优秀硕士论文中，只是检索到一篇关于探讨视频案例在教师教育中的应用的文章，南 京师范大学的吴靖在2 0 0 6 的硕士论文视频案例在信息技术与课程整合教师培训中应用的研 6 1 绪论 ! = i i o 曼曼皇曼曼曼! 曼曼皇曼皇曼曼曼! 曼曼曼曼皇曼皇量量寡量曼鼍寡曼曼曼皇曼鼍曼曼曼量曼皇鼍曼皇量曼曼曼皇鲁皇! 蔓 究，分析了视频案例在教师培训中的优势，结合信息技术与课程整合教师培训目标、内容 的分析，设计制作视频案例，并尝试应用于教师培训，总结视频案例的教学实施过程。 2 0 0 5 年首师大学刘淼的一篇论文 基于元数据的视频案例管理系统的研究与设计，依 据$ c o r m 标准，抽取了一套针对视频案例资源的元数据，并设计和开发出了基于元数据的视 频案例管理系统。最后提出问题：认为目前多基于现实环境而不是通过网络交流平台各司其 职，如何实现基于网络的视频案例? i i 、当前对视频案例的关注也使得国内开展了相关的项目研究 在信息技术环境中，在新课程背景下，探索符合时代和教育变革需要、有利于教师专 业水平提高的研修模式、研修资源是教师教育的当务之急。中央电化教育馆。十五”教育技 术研究重点课题“基于信息技术环境下校本研修理论与实践研究”。并从2 0 0 4 年3 月开始， 联合1 1 个省市组织了“2 0 0 4 中小学优秀课堂视频案例展评”活动。展评活动历时8 个月，从 研究入手，注重培训，最评选出个2 3 2 个获奖精品案例。为打造视频案例的精品，全国教师 教育学会将组织研发多学科、结构化的视频案例，建立中国课堂教学视频案例库，推动校本 研修，推动课程改革，促进教师专业发展。 由苏州大学鲍建生、上海市教育科学研究院顾泠沅、王洁编著的聚焦课堂一课堂教 学视频案例的研究与制作是国内第一本较为系统的关于视频案例研究的专著。全书分为四 部分，分别在理论、操作层面上展开论述，并提供了“半成品”的视频案例脚本。该书将视 频案例教学思想系统引进国内，增进了人们对视频案例设计、制作的认识，也为视频案例应 用于教师培养提供了较为系统的理论指导。 上海浦东以蒋呜和老师为首的视频案例分析项目，开发了针对在职教师的课堂教学录 像分析模式和相应的工具软件，并在全国各地百余所中小学开展了基于案例分析的教师教学 能力培训，但教师需要对课堂录像进行编码，要花费很多的时间，目前老师教学任务繁重， 可能不利于推广应用。 2 0 0 7 年4 月由全国教师教育学会主办的“十一五 课题信息技术环境下创建区域性 教师学习共同体的理论与实践研究开题，其中有一个子课题一基于视频案例的师资培训模 式的理论与实践研究，主要是要探索网络环境下视频案例师资培训模式的构建研究。 通过以上的分析，可以得知当前视频案例研究现状如下： 国外对视频案例的已经发展到网络模式，且形成了一定的规模，并已经广泛应用于教 师教育，取得了不错的效果； 基于网络环境下案例库的建设并没有充分利用网络互动优势； 而国内尚处在萌芽期，相关研究比较分散，但视频案例作为一种全新的教师专业发展 所需的学习资源和手段，资源的建设逐渐引起了关注，视频案例在教师教育的应用也成了案 例教学的发展趋势： 基于课堂教学环境的视频案例培训已经有了初步的研究研究，但在教师网络研修中仍 然没有相关的研究。 7 两南大学硕士学位论文 1 3 研究意义 本研究通过问卷、访谈等方式，深入到教师、教研员中间，探索他们在教师专业发展过 程中出现的问题和困惑，最终设计开发基于视频案例的网络研修平台。具有以下意义： 1 ) 在教育信息化的大背景下，针对教师专业发展中的问题，将视频案例与教师网络研修 整合进行探索，建构了一个基于视频案例的网络研修平台，为我国中小学教师网络研修工作 提供参考思路； 2 ) 基于视频案例的网络研修平台，既利用网络跨越时空、资源丰富的特点解决了传统教 师专业发展中不能满足教师实际需求的矛盾，又利用视频案例的优势，真实再现课堂，促使 教师借鉴分享其他教师的实践性智慧，进而反思自己的教学，进行行为的改进和理念的提升， 为教师专业发展提供一种有效载体和环境： 3 ) 针对当前教育资源稀缺，特别是原生态资源缺乏的情况下，提出了一种教师专业发展 中资源建设的参考思路。 1 4 研究内容 针对目前教师专业发展中出现的理论与实践脱节、缺少后续支持等问题，笔者认为需要 给教师专业发展提供嵌入日常教学生活中的学习支持，探讨新的研修模式和构建新的研修平 台。据此，本研究的主要内容有： 1 ) 通过对教师专业发展现状以及教师对视频案例和网络研修平台的认识和需求的调查分 析，确定搭建基于视频案例网络研修平台的需求； 2 ) 通过对国内外视频案例教学法理论以及应用的梳理，借鉴当前网络研修模式，构建利 用视频案例进行网络研修的模式； 3 ) 在理论研究与实践调查的基础上，设计开发实现基于视频案例的网络研修平台并进行 试运行，收集教师与专家对该平台的反馈意见，验证平台的有效性。 1 5 研究思路与方法 本文属于应用研究型研究，笔者在研究和分析国内外视频案例教学法理论和应用基础上， 结合我国中小学教师开展研修的实际情况，形成本文关于构建基于视频案例的网络研修平台 的需求、进行理论模式构建，设计开发基于视频案例的网络研修平台，并验证了平台的有效 性。本研究的研究思路和方法如图1 1 所示： 8 1 绪论 皇曼量曼皇曼曼曼鼍皇皇曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼皇皇曼, a- - ,m _l i 曼皇曼曼曼曼曼曼量 平台试运行与评价 上 研究总结与反思 际赢订l 开发研究l li 图1 1 论文研究思路 1 ) 文献分析法 应用文献分析法，搜集国内外相关研究论文、论著、网站，了解目前国内外相关研究的 发展动态，以借鉴国内外相关研究成果： 2 ) 问卷调查法 通过问卷调查、访谈，了解目前中小学教师进行研修中存在的问题和对视频案例网络研 修的实际需求；平台实现之后开展了对平台的有效性实验，并在应用结柬后对该平台有效性 进行了问卷调查。 3 ) 开发研究 。开发研究”是教育技术学中特有的研究方法。本研究充分发挥视频案例的优势，结合 教师的实际需求，借鉴当前研修平台建设，阐述了如何设计开发基于视频案例的网络研修平 台。 9 2 相关研究综述 量蔓量曼- 一一 一一 一一一ii _ 一一一一i m m i i ii 曼曼曼舅 第2 章相关研究综述 2 1 关于网络研修的综述 2 1 1 网络研修定义 ( 1 ) 我国校本教研的兴起 校本教研是伴随着欧美“教师成为研究者运动”于2 0 世纪6 0 年代前后兴起，当时越来 越多的人们认识到，没有学校参与尤其是没有教师参与的教育研究，是无法使教育研究成果 很好地在教育实践中加以运用的，英国课程论专家斯腾豪斯第一次提出了“教师成为研究者” 的口号，并使之成为一种有影响的运动【l ”。这种理念使得教育研究逐渐直指学校问题，将学 校的实践与教育理论的研究结合起来，并且倡导教师与理论研究人员共同参与其中。自2 0 世纪7 0 年代，尤其是8 0 年代以来，随着以学校自主、民主决策为核心的校本理念在世界范 围的传播，校本成为教育改革和发展的国际走向。 在我国，