（发展与教育心理学专业论文）大学生心理弹性与压力事件、社会支持的关系研究.pdf

中文摘要 中文摘要 采用实证研究的方法分析了大学生心理弹性的状况及其与压力事件、社会支持 的关系。研究的主要结论有：( 1 ) 编制的大学生心理弹性问卷共2 5 个题项，分为五 个维度，分别是自我效能感、情绪调控能力、社会交往能力、问题解决能力、乐观 积极的态度；( 2 ) 自编的大学生心理弹性问卷经检验具有良好的信效度，可以作为 进一步研究研究使用；( 3 ) 大学生的心理弹性存在年级、专业、性别、是否独生子 女和生源地的差异。具体而言，文科生的心理弹性各维度及心理弹性问卷总分显著 高于理工科学生，男生心理弹性得分显著高于女生，非独生子女心理弹性要显著高 于独生子女；在生源地方面，自我效能感、社交能力、问题解决能力维度及心理弹 性总分存在显著差异，而在情绪调控能力和乐观积极态度维度上，生源地差异不显 著；在年级方面，乐观积极态度因素和弹性总分存在着显著差异，其他心理弹性因 子在年级上差异不显著。事后多重比较结果显示，在乐观积极态度方面，大学一年 级的学生要高于大学三年级的水平，并且差异达到了显著性水平；( 4 ) 大学生心理 弹性的五个维度以及总分与压力事件的六个维度以及总分、社会支持的三个维度以 及总分都有非常显著的相关。其中心理弹性各维度及总分与压力事件各维度及总分 有显著负相关，与社会支持各维度及总分有显著正相关。此外，压力事件中的学习 压力、人际关系因子与心理弹性的相关较高；社会支持中主观支持因子与心理弹性 的相关系数比较高；( 5 ) 压力事件各维度、社会支持各维度对心理弹性有一定的预 测能力。社会支持各维度以及压力事件中的受惩罚、丧失因子可以正向预测大学生 的心理弹性，而压力事件中的学习压力、人际关系、健康适应、其他因子可以负向 预测大学生的心理弹性水平；( 6 ) 在对大学生心理弹性影响的路径中，有两条非常 显著性的路径：一条是压力事件对心理弹性产生的直接效应；另一条是压力事件通 过社会支持对心理弹性产生的间接效应。 关键词：大学生；心理弹性；压力事件；社会支持 福建师范大学硕士学位论文 - _ _ _ i l _ _ _ - _ - _ - _ l i _ _ _ _ l _ _ i l i - i _ l l _ l l _ _ _ _ l _ i - i l _ _ - - _ _ _ _ 摘要 i 呲y 帆i m 9 帆9 帆8 m 7 9 帆1 帆 a b s t r a c t t h r o u g ht h ee m p i r i c a lr e s e a r c hm e t h o d ，a n a l y z et h eg e n e r a lc o n d i t i o n so fc o l l e g e s t u d e n t s r e s i l i e n c ya n di t sr e l a t i o nw i n ls t r e s s f u le v e n t sa n ds o c i a ls u p p o r t t h em a i n c o n c l u s i o n sa r ea sf o l l o w s ：( 1 ) d r e wu pt h eq u e s t i o n n a i r e sa b o u tc o l l e g es t u d e n t s r e s i l i e n c y , i t i n c l u d e s2 5i t e m s ，a n dt h es t r u c t u r eo fi ti n c l u d e sf i v ed i m e n s i o n s ： s e l f - e f f i c a c y , e m o t i o n a lc o n t r o la b i l i t y , s o c i a ls k i l l s ，p r o b l e ms o l v i n gs k i l l s ，p o s i t i v e a t t i t u d e ( 2 ) t h ee x a m i n a t i o no ft h eq u e s t i o n n a i r er e v e a l i n gg o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y , w h i c hr e c a l l si tc a l lb eu s e df o rf u r t h e rr e s e a r c h ( 3 ) t h e r ea r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si n g r a d e ，p r o f e s s i o n a l ，s e x ，w h e t h e r 廿l e y a r et h e o n l yc h i l d a n db i r t h p l a c eo nc o l l e g e s t u d e n t s r e s i l i e n c y s p e c i f i c a l l y , t h el e v e lo nr e s i l i e n c yo fl i b e r a l s t u d e n t si sh i g h e r t h a nt h es c i e n c ea n de n g i n e e r i n gs t u d e n t s ，t h es c o r e so i lt h eq u e s t i o n n a i r e so fm a l ei s h i g h e rt h a nf e m a l e ，n o n - o n l yc h i l d r e n r e s i l i e n c yi ss i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h e o n e - c h i l d ；o nb i r t h p l a c e ，t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ns e l f - e f f i c a c y , s o c i a ls k i l l s ， p r o b l e ms o l v i n ga n dt o t a l s c o r eo fr e s i l i e n c y , t h e r ei sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei n e m o t i o n a lc o n t r o la b i l i t ya n dp o s i t i v ea t t i t u d e ；f o rt h eg r a d e ，t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c e i n p o s i t i v ea t t i t u d ea n dt o t a ls c o r eo fr e s i l i e n c y m u l t i p l ec o m p a r i s o ns h o w e dt h a ti n p o s i t i v ea t t i t u d e ，f r e s h m e ni sh i g h e rt h a nt h ej u n i o r , a n dt h ed i f f e r e n c er e a c h e st h e s t a t i s t i c a ls i g n i f i c a n tl e v e l ( 4 ) t h ew h o l el e v e lo nc o l l e g es t u d e n t s r e s i l i e n c yi sp o s i t i v e l y c o r r e l a t e dw i t ht h es o c i a ls u p p o r t ，b u tn e g a t i v e l yc o r r e l a t e dw i t ht h es t r e s s f u le v e n t s i n a d d i t i o n ，t h ep r e s s u r ei nl e a r n i n ga n di n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i pf a c t o r sa r em o s tc l o s et o r e s i l i e n e y , t h ec o r r e l a t i o no f t h es u b j e c t i v es u p p o r tf a c t o ra n dr e s i l i e n c yi sh i g h e r ( 5 ) t h e d i m e n s i o n so fs t r e s s f u le v e n t sa n dt h ed i m e n s i o n so fs o c i a ls u p p o r t 锄p r e d i c tr e s i l i e n c y o nc e r t a i nd e g r e e a l lt h ed i m e m i o mo fs o c i a ls u p p o r t , t h ep u n i s h m e n ta n dt h el o s s f a c t o ro fs t r e s s f u le v e n t sh a ds i g n i f i c a n t l yp o s i t i v ep r e d i c t i o nt ot h er e s i l i e n c y l e a r n i n g p r e s s u r e ，r e l a t i o n s h i p s ，h e a l t ha d a p t a t i o na n do t h e rf a c t o rh a dn e g a t i v e l yp r e d i c t i o nt ot h e c o l l e g es t u d e n t s r e s i l i e n c y ( 6 ) i nt h ei n f l u e n c ep a t ht or e s i l i e n c y , t h e r ea r et w os i g n i f i c a n t p a t h s ：o n ei s s t r e s s f u le v e n t sd i r e c t l ya f f e c tr e s i l i e n c y , t h eo t h e ri ss t r e s s f u le v e n t s t h r o u g hs o c i a ls u p p o r ti n d i r e c t l ya f f e c tr e s i l i e n c y k e y w o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ；r e s i l i e n c y , s t r e s s f u le v e n t s ；s o c i a ls u p p o r t m 福建师范大学硕士学位论文 i v 中文文摘 中文文摘 近年来，有关大学生学习、人际关系、就业、身心健康与社会适应等方面的问 题日益增多，大学生身心疾病的发生率呈持续上升趋势。这一状况已引起社会各界 的广泛关注。尽管目前国内众多高校通过建立大学生心理健康咨询中心或应用 s c l - 9 0 、u p i 或1 6 p f 等测量工具对大学生心理健康进行普查，以进行预防和心理咨询 辅导，并且也取得了一定的成效。然而，通过使用问卷所获得的信息可能是有限的。 心理弹性作为个体拥有的一种具有自我保护价值的心理资源，可能影响个体面对压 力事件时的有效适应及其心理健康。本研究将从高校心理健康教育的实际出发，探 讨心理弹性与压力事件、社会支持的关系。以期通过本研究，更深入探索心理弹性 在个体压力事件中的价值，了解压力事件中社会支持与心理弹性之间的关系，为高 校心理健康教育工作提供理论支持和实践依据。 本研究共分为三个部分。 第一部分，即第1 章“文献综述与问题提出 部分，运用文献研究方法对有关 的理论和研究进行了回顾和梳理，并提出本研究的问题和研究假设。首先，我们对 心理弹性的研究现状进行综述，介绍了心理弹性的概念、心理弹性的结构维度、心 理弹性的测量、心理弹性的研究历程及现有研究的不足，提出心理弹性对心理健康 水平的预测作用。其次，回顾了以往关于压力事件和社会支持的研究，并对三者的 相互关系进行了论述。在文献研究的基础上，进一步提出了本研究的意义及研究假 设：( 1 ) 大学生心理弹性是个多因素的结构，且这些因素之间存在着适度的相关；( 2 ) 大学生心理弹性在年级、专业、性别、是否独生、生源地等人口学因素上存在差异； ( 3 ) 大学生心理弹性与压力事件之间存在负相关，与社会支持之间存在正相关；( 4 ) 压力事件、社会支持与心理弹性之间存在显著相关，社会支持在压力事件与心理弹 性之间起调节作用。 第二部分为问卷编制，即第2 章“大学生心理弹性问卷的编制”部分，笔者主要 是通过文献检索和开放式问卷调查两种方式进行问卷的编制。首先，在广泛查阅国 内外有关心理弹性的文献资料的基础上，综合参考国内外有关心理弹性的评定方法 总结出对心理健康有积极意义的各种因素，归纳出频次较高的因子，作为构建维度 的基础，初步确定大学生弹性问卷的整体框架和部分项目。其次，通过开放式问卷 调查和个别访谈，了解当今大学生对于心理弹性的概念标准等的认识和理解。根据 v 福建师范大学硕士学位论文 调查结果，同时参考现有的量表，编制出“大学生心理弹性问卷 ，并进行预测， 根据预测所得数据进行问卷结构的项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和 信效度分析，结果显示，自编的大学生心里弹性闯卷信效度良好，其各项指标均达 到统计学指标，具有良好的结构效度，可以作为进一步研究的工具。 第三部分为大学生压力事件、社会支持与心理弹性的关系研究。该部分为四章， 分别是研究方法及过程、研究结果、分析与讨论和研究不足与未来展望。我们采用 自编的大学生心理弹性问卷，青少年生活事件量表与社会支持量表，对7 2 2 名大学 生的压力事件、社会支持和心理弹性进行调查分析，探讨了中国大学生心理弹性的 基本情况及与压力事件、社会支持的关系及影响机制，在研究的结果上进行分析与 讨论，最后提出本研究的不足并有针对性地对未来进一步的研究进行了展望。 本研究结果表明： ( 1 ) 编制的大学生心理弹性量表共2 5 个题项，分为五个维度，分别是自我效能感、 情绪调控能力、社会交往能力、问题解决能力、乐观积极的态度。 ( 2 ) 自编的大学生心理弹性问卷的信效度检验表明，量表具有较好的信效度。 探索性因素分析和验证性因素分析的结果显示，本研究编制的大学生心理弹性问卷 结构各项指标均达到统计学指标，具有良好的结构效度。 ( 3 ) 从总体上看，大学生的心理弹性比较合理。年级、专业、性别、是否独生 和生源地对大学生的心理弹性的影响达到显著水平。具体而言，文科生的弹性各维 度及弹性总分显著高于理工科学生，男生弹性得分显著高于女生，非独生子女弹性 要显著高于独生子女：城镇与农村在自我效能感、社交能力、问题解决能力、弹性 总分上存在显著差异，而在情绪调控能力和乐观积极态度维度上，城镇与农村差异 不显著；在年级方面，乐观积极态度因素和弹性总分在年级上存在着显著差异，其 他弹性因子在年级上差异不显著。事后多重比较结果显示，在乐观积极态度方面， 大一 大三，并且差异达到了显著性水平。 ( 4 ) 大学生心理弹性的五个维度以及总分与压力事件的六个维度以及总分、社 会支持的三个维度以及总分都有非常显著的相关。其中心理弹性各维度及总分与压 力事件各维度及总分有显著负相关，与社会支持各维度及总分有显著正相关。此外， 压力事件中的学习压力、人际关系因子与弹性的相关较高；社会支持中主观支持因 子与弹性的相关系数比较高。 ( 5 ) 社会支持各维度以及压力事件中的受惩罚、丧失因子对大学生的心理弹性 v i 中文文摘 水平有正向促进作用，而压力事件中的学习压力、其他、人际关系、健康适应因子 则会降低心理弹性水平。 ( 6 ) 在对心理弹性影响的路径中，有两条非常显著性的路径：一条是压力事件 对心理弹性产生的直接效应；另一条是压力事件通过社会支持对心理弹性产生的间 接效应。 总之，本研究从大学生这一特殊群体出发，了解了他们的心理弹性现状，探讨 心理弹性与压力事件、社会支持的关系，为高校心理健康的干预工作提供学科研究 依据，对于全面促进高校心理健康教育工作具有一定的实践价值。 v n 福建师范大学硕士学位论文 v 引言 引言 对心理弹性的研究始于2 0 世纪7 0 年代美国学者关于危机应对和压力应对的研 究，至今已有三十多年的历史。该领域研究最初以儿童为主要研究对象。研究者在 关于个体压力缓解效果的研究中发现：面临同样的压力逆境，有的儿童发展良好， 有的却难以适应，出现了各种各样的心理问题。是什么因素导致这样的结果? 研究 者在此研究基础上提出心理弹性( r e s i l i e n c e ) 概念，其指的是个体在逆境中能保持 良好适应的能力。近年来心理弹性研究引起国际心理学界的广泛兴趣。已有研究表 明，心理弹性在压力和心理健康之间有着重要的作用。 当今中国正经历着一个快速发展的改革时期。大学生肩负着历史重任，是建设 祖国美好未来的栋梁之才。大学生面临着来自学习、人际交往、就业以及健康适应 等各方面的压力，这些都给当今大学生造成巨大的心理压力，这些压力可能使大学 生们易产生消极情绪，引发心理疾病。如何提高大学生群体心理承受力，应对来自 各方面的形式多样的压力事件，提高心理弹性就显得尤为重要。 国外学者关于心理弹性的研究，主要是探讨个体与应激情境的相关，探讨当个 体处于危机状态时，能否有保护因子存在，或是有保护过程发生，是否能达到最终 的良好适应，保持心理健康等。台湾学者们也做了诸多相关的研究，并取得显著效 果，如针对辍学中学生及经历过危机事件的人们进行心理弹性建构，以促进其心理 康复，最终得到良好适应等。在国内，关于心理弹性的实证研究较少，现有的研究 大部分是理论性的综述或研究述评。有关大学生心理弹性的实证研究更是微乎其微， 且测评工具单一，一般借用国外量表。由于东西方文化的差异，用国外量表来评定 我国大学生的心理弹性状况，其结果很难令人满意。 那么，我国大学生的心理弹性现状怎样? 大学生面对来自生活各方面的压力，他 们弹性水平如何? 是否存在可能降低应激强度的某些因素，如何增强心理弹性进而促 进心理健康? 这些问题都是当前急需探索研究的。对这些问题进行研究不仅可以丰 富弹性的干预研究，而且对改善大学生的身心状态，指导他们恰当合理地处理问题， 提高身心健康水平，促进其健康成长具有重要的实践意义。因此，开展大学生心理 弹性及其与压力事件、社会支持关系的研究，具有一定的理论意义和现实价值。 基于此，我们意图探讨大学生心理弹性及其与压力事件、社会支持的相关，希 福建师范大学硕士学位论文 望能为大学生心理危机预防与干预工作提供理论上的指导，为高校心理健康教育提 供实践支持。 第一章文献综述与问题提出 第一章文献综述与问题提出 1 1 心理弹性的研究概述 1 1 1 心理弹性的概念 心理学界对于心理弹性( r e s i l i e n c e ) 的研究，始于美国学者b l o c k 于二十世纪五 十年代提出e g o - - r e s i l i e n c e 这一术语。随后，其他国家和地区的学者依据自己对这一 概念的理解给出了自己的定义。台湾学者萧文将e g o - - r e s i l i e n c e 定义为“复原力”， 香港学者译为“抗逆力、岳晓东将其定义为“压弹。大陆学者的翻译也是各不 相同，席居哲( 2 0 0 2 ) 、曾守锤、李其维( 2 0 0 3 ) 将其翻译为“心理弹性”n 1 ；肖 楠、张建新把它定义为“韧性仲1 从心理学的角度来看，弹性不仅仅意味着个体在重 大创伤的威胁下能够顽强持久地对抗压力，在重大挫折或逆境后恢复最初的健康状 态，更强调的是个体在应激后的成长和新生。因此，笔者认为将其译为“心理弹性” 更为贴近r e s i l i e n c e 的原意。不同的研究者对于心理弹性有着各自不同的定义，总体 上可以分为三种倾向： 一定义为一种能力或者品质，是个体所具有的内在素质。心理弹性能使个体从 困难、挫折或不幸中中很快恢复和调整过来。如，g e r m e z y ( 1 9 9 1 ) 把心理弹性定义 为：个体在面临压力情境时，恢复和保持适应性行为的一种能力。j o s e p h ( 1 9 9 4 ) 认为，弹性是个体对于生活中发生的变化、挫折以及逆境进行调整与适应的能力。 m a r k s t r o m ( 2 0 0 0 ) 认为，心理弹性是一种个人特质，纵使面对不幸的生活遭遇，个 体也能够克服并且得到成长。n o r m a n ( 2 0 0 0 ) 将心理弹性定义为，“个人处于不利 的情况下迅速复原或成功的适应的能力。”【3 1 二定义为一种动态的发展变化过程，强调个体与环境的互动。l u t h a r 等人( 2 0 0 0 ) 将心理弹性定义为，在重大的创伤或压力下成功应对的过程。该定义将心理弹性看 作是功能和动态过程的结合，包含各种危险性因子与保护性因子之间复杂的相互作 用的过程。美国心理学会把心理弹性定义为，“个体面对生活逆境、创伤、或其他 生活重大压力时的良好适应，它意味着面对生活压力和挫折的反弹能力。”h 1 三定义为一种适应结果，强调个体经历创伤后产生的适应性结果。r u r e r ( 1 9 9 0 ) 1 1 1 曾守锤，李其维儿童心理弹性发展的研究综述心理科学，2 0 0 3 ，( 0 6 ) 【2 】于肖楠，张建新，韧性( r e s i l i e n c e ) 一压力下复原和成长的心理机制心理科学进展，2 0 0 5 ，1 3 l ，】w a l s h ，e s t r e n g t h e n i n gf a m i l yr e s i l i e n c e n e w y o r k ：g u i l f o r dp r e s s ，1 9 9 8 【4 】m a s t e ras ，o r a i n 哪m a g i c ：r e s i l i m c ep r o c e s si nd e v e l o p m a a t a m e r i e 捌ap s y c h o l o g i s t , 2 0 0 1 ，5 6 ( 3 ) 福建师范大学硕士学位论文 将心理弹性描述为，个体在危险情境中积极的、发展性的良好适应结果；m a s t e n 等人 ( 2 0 0 1 ) 认为，心理弹性是一类现象，即个体在面对严重的威胁时仍然能够得到良 好的适应和发展。 心理弹性本质上是个体在压力情境下的正常发展。这种发展既是一种过程，也 包含着积极的适应结果，是个人特质和环境因素共同作用的结果。因此，可以认为， 心理弹性是一个多维度的综合性概念，它是指人们在面临压力、逆境、挫折时表现 出的健康的应对方式，获得良好的适应结果的一种反弹力。具有良好的心理弹性的 个体不仅能忍受逆境或者应付逆境，并且在持续的压力情境下仍能维持良好的心理 健康水平，在逆境中表现出积极的身心状态。 笔者认为，将心理弹性视为一种能力更符合弹性的本意。因此，本研究中的心 理弹性即指个体所具备的成功应对压力情景或挫折的一种能力，这种能力包括自我 效能感、情绪调控能力和问题解决能力等。 1 1 2 心理弹性的结构维度 研究者们对于心理弹性概念的不同，导致了人们对于弹性的结构维度始终持有 不同的观点。通过查阅文献，我们发现，各研究者的基本假设是相同的，即都认为 弹性可以由几个有限的维度来概括。 b l o c k ( 1 9 9 6 ) 的研究发现心理弹性具有以下因子：人际交往能力、与人相处愉快、 情绪稳定性、有责任心、有道德意识、主动性、自信、积极的自我肯定、乐观等。 p o l k ( 1 9 9 7 ) 总结前人的研究文献，从中归纳出1 6 个与心理弹性相关的因素，并把 他们分为以下4 类：“哲学类型，包括自我理解感、有意义的人生体验、目标感和对 生活合理的认识：关系类型，指的是那些获得社会支持的社交技巧、自觉服从社会 规范和群体规范；环境类型，指与环境联系的应对策略，如认知策略、问题解决策 略、目标管理策略及预测事件结果的能力；性格类型，指的是那些的作为保护因子 的个体特质，包括身体和心理品质，如智力、自尊、自信和自我效能等。 n 1 k o n r a d 和b r o n s o n ( 19 9 7 ) 比较了a n t h o n y , g a r m e z y , r u t t e r 和w e m e r 四位学者的 观点，整理归纳出了九种与心理弹性相关的因子：“具有内控性人格特点、有问题 解决能力、思考力和幽默感、有自我价值感、能与他人合作、与父母维持良好的关 系、有非正式的社会支持系统等。一田 【p o l k ，l - v ( 1 9 9 7 ) t o w a r dam i d d l e - r a n g et h e o r yo f r e s i l i e n c e a d v a n c e si nn u r s i n gs c i e s c e ，v o l1 9 ( 3 ) ，i 1 3 嘲阳毅，大学生复原力量表的编制与应用，华中师范大学硕士学位论文，2 0 0 5 第一章文献综述与问题提出 b e n a r d ( 1 9 9 9 ) 在实证研究的基础上，将心理弹性分为外在保护因子和内在保 护因子。外在保护因子指的是“关心的环境、积极的期望和有意义的参与机会等： 内在保护因子包括社会胜任力、自尊和自主性及目标感和有意义的感觉。 n 1 台湾学者萧文在总结前人研究的基础上，归纳出以下7 个与心理弹性相关的因 子：具有幽默感、能将自我与挫折情境适度分离、自我认同、独立和控制环境的能 力；有目的性地生活、向生存环境或逆境挑战的能力、良好的社会适应技巧、较少 强调个人的不幸与无价值感。 2 】 越来越多的研究者已经尝试着从弹性的结果、弹性的条件和情景( 即个体面临的 压力情境) 的角度对心理弹性予以细分。有研究发现，儿童期经历过负面事件的个体， 虽然在后来的学习和社会交往方面有良好的适应，但却表现出消沉、悲观、抑郁和 情绪失调等心理问题。从已有的文献研究来看，有关心理弹性的研究似乎正经历着 一种回归，那就是，从以往界定的抗压能力、保护因子等这些与压力、健康有关的 概念，逐渐拓展到与人的适应、发展相关的概念，近来重新回归到它的本质，即专 注与个体应对和适应压力与威胁情境的过程。l u t h a r ( 2 0 0 0 ) 提出，以前学者们对心 理弹性的界定和理解不一导致了研究结论的不同，“在将来的研究中，应注意与特 定的人群联系起来进行研究，并且对个体所面临的威胁情景要做出明确说明，对应 对所产生的特定的结果，如心理健康或在学业上取好成绩等方面做出界定【3 】。 1 1 3 心理弹性的测量 由于目前学界对于心理弹性的概念没有得到统一，所以对其测量的方法也不尽 相同。b a r t o n e 等人( 1 9 8 9 ) 编制了特质性自我复原力量表，主要用来评定耐受力，由 4 5 个项目组成，包括执行、控制、挑战等3 个子维度。幽b i s c o c 与h a r d s ( 1 9 9 4 ) 发展 了适合于儿童、青少年和成人的心理弹性量表，他选取的样本是在物质滥用治疗中 心接受临床治疗的病人。此量表是在w o l i n 和w o l i n 3 1 量表的基础上编制的，然而， w o l i n 和w o l i n 3 1 这两个量表都没有得到广泛的应用，主要是因为他们所选取的样 本的局限性。晦3 s p r i n g e r 等( 1 9 9 5 ) 编制的个人保护因子问卷，共6 1 个项目，分为6 j n o r mc o n s t a n t i n e b o m i eb 锄a r d & m a r y c r u zd i a z ( 19 9 9 1 m e a s u r i n gp r o t e c t i v ef a c t o r s 锄dm s i l i 嗽t r a i mi n y o u t l l ：t l i eh 龃f f h yl 【i d s 职落i l i e n c ea s s e s 锄t s e v ma n n u a lm e e t i n go f t h es o c i e t yf o rp r o r a t i o nr e s e a r c h 闭刘宣文，周贤复原力研究与学校心理辅导，教育发展研究2 0 0 4 ，2 例l u 妇, s s c i c c h e t t i d ，d e c k e r d ( 2 0 0 0 ) t h ec o n s 虮l c to f r e s i l 渊：ac r i f i c a l 酬u a t i o no f as c a l et o m e a s u r ep 唰v e ds e r f e f f i c a c yi np e o p l ew i t l la r t h r i t i s a r t h r i t i 鲥k r t i e 岫a 6 锄。r o d 2 ，3 7 - 4 4 州b a r t o n e ，p t ，u r s 锄o ，r 一jw r i s t ，k m 0 9 8 9 ) t h ei m p a c to f a m i l i t a r ya i rd i s a s t e ro nt l l eh e a l t l lo f a s s i s t a n w o o e r s ap r o s p e c t i v es t u d y j o u r n a lo f n e r v o u s a n di n 舶协ld i s e a s e s v o l1 7 7 ( 6 ) j k a m l e e nt u l l e ，d y e , 2 0 0 4 ) k a t l l l lt u s a i e ，j 柚y c cd y 惯r e s i l i 棚iah i s t o r i c a lr e v i e wo ft h c c , o m t m c t h o l i s f i cn u r s i n gp r a c t i f r e d e r i 呔，2 0 0 4 0 8 ) ：3 8 福建师范大学硕士学位论文 个子维度：家庭子维度、亲社会子维度等。 j a c kb l o c k ( 1 9 9 6 ) 编制的自我弹性量表( e r 8 9 ) 。该量表用以测定个体的弹 性特质。样本选取的是社区中的成人，由1 4 个自呈条目组成，采用四级计分，如“喜 欢做新颖的事情 等，各条目涉及个体的特质方面。最初用以评定居住于战乱地区 的个体心理弹性。j e w 、g r e e n 等( 1 9 9 9 ) 编制的复原技巧和能力问卷，该问卷主要 用以测量能够促进个体良好适应的内在保护因子，共3 5 个项目( 含1 2 项技能和能力) ， 分为3 个子维度：未来导向、有益技能的学习、独立。 c o n n o r 和d a v i d s o n ( 2 0 0 3 ) 编制的c d - r i s c 量表。该量表研究对象为成人，样本 中包括：社区团体，接受看护的门诊病人，患有精神病的门诊病人，广泛性焦虑障 碍的病人和创伤后应激障碍的病人等。c d - r i s c 量表涉及到能力、忍受消极情感、接 受变化、控制、精神影响等5 个因素 n 3 。陈建文，黄希庭( 2 0 0 4 ) 编制了中学生心 理弹性量表，将心理弹性分为自控性、灵活性、挑战性与乐观倾向四种成分，这几 种成分分别从情绪的控制和管理、意志的激发、认知期望的导向等几个方面测定心 理弹性。乜1 曾军( 2 0 0 7 ) 编制了员工心理弹性量表，量表包含自我认知、人际关系、 积极心态与目标定位四个维度。嘲 1 1 4 心理弹性的研究历程 第一个阶段：关注心理弹性的特质及影响因素阶段 心理弹性从压力应对中发展而来，最初主要以儿童为研究对象。比较有影响的 是a n t h o n y , 2 0 世纪7 0 年代中期的研究发现：“某些来自父母精神异常家庭的儿童， 虽然长期处于严重的社会心理逆境中却能发展出健康的情绪和高度的能力”f 4 】，于 是他把这些儿章称为“适应良好的儿童 。这可以说是心理弹性研究的起源，该研究 促使研究者们开始关注对“逆境中个体发展差异及其影响因素的研究，促进了儿童 心理弹性作为一个重要的理论和经验研究课题的确立 【5 1 。 w e r n e r & s m i t h ( 1 9 8 2 ) 通过比较经历逆境后具有弹性的儿童和不具有弹性的儿 童，对促进心理弹性的因素进行了研究，并提出心理弹性的特质包括：“( 1 ) 个人特 质；女性、精力充沛、有社会责任感、适应性、宽容、成就取向、善于沟通、高自 i l lc o n n o rkm ，d a v i d s o njr t d e v e l o p m e n to fan e wr e s i l i e n c es c a l e t h ec o n n o r - d a v i d s o nr e s i l i e n c es c a l c c d 舶s c d e p r e s s i o na n da n x i e t y ，2 0 0 3 ，1 8 ：7 6 - 8 2 1 2 1 陈建文，黄希庭中学生社会适应性的理论构建及量表编制心理科学2 0 0 4 ，2 7 ( 1 ) ：2 - 4 3 1 曾军广东地区企业员工心理弹性结构维度及相关研究 d 暨南大学硕士学位论文，2 0 0 7 h a n t h o n ye j t h es y n d r o m eo f t h ep s y c h o l o g i c a l l yi n v u l n e r a b l e c h i l d i na n t h o n ye k o u p a n i c kc t l l i ec h i l d i i lh i sf a m i l y j n y ：w i l e y 1 9 7 4 ，( 3 ) ：5 2 例欧珊珊，基于弹性理论的大学生自尊发展研究，西南大学硕士学位论文2 0 0 9 , 6 第一章文献综述与问题提出 尊等；( 2 ) 家庭内、外的照顾环境 1 1 。 r u t t e r ( 1 9 7 9 ) 的研究表明，弹性特质主要是：自在的性格、女性、积极的学校 氛围、自我控制感、自我效能感、计划能力，与一个成人保持一种温暖、亲密的关 系。 s t a t t i n t 等通过对一个大规模的瑞典记录的研究，考察了心理弹性问题。研究发 现，危险变量和个人能力变量存在交互作用，当有危险因素存在时，个人能力起到 很好的保护性。【2 】 c o n e l l ，s p e n c e r 和a b e r ( 1 9 9 4 ) 的研究表明，那些儿童期有过逆境经历的成人， 其行动受到以下因素的调控：“年轻时家庭对其支持的经历、在学校控制成功与失 败的经历、自我价值感的体验以及同别人相处时的情绪安全感经验 跚。 w a t t ，d a v i d 等人( 1 9 9 5 ) 从那些经历过挫折和逆境的儿童入手，对一批志愿者进 行研究。这些人认为“自己战胜了逆境，强调控制自己生命历程感觉的重要性”硼。 第二阶段关注心理弹性如何形成与发展阶段 此阶段中，研究者们试图对弹性做更深化的研究，回答那些保护性的因子是如 何构成一个完整的系统，从而促进弹性发挥效用的；如何与危险性因素相互作用， 最终使个体在面对压力情境时仍能保持良好的适应。此外，该阶段弹性的研究范围 也得到了扩大，从最初只是考虑个体自身特质，如“性别、智力、自尊、自我效能 感、对经历的认知、对未来的积极展望等，开始考虑家庭因素、社区因素、社会文 化因素 等对个体心理弹性形成过程的影响；并且，开始探究个体的主观认知是如 何影响弹性建构过程的。因此，个体与环境的互动也成为此阶段的研究重点 这一阶段最为突出的研究成果是心理弹性的模型形成。比较有代表性的模型有： r i c h a r d s o n 提出的身心灵动态平衡模型、m a n d e l c o 等人提出的有关儿童心理弹性的 系统模型、k u m p f e r 提出的弹性框架。 r i c h a r d s o n 的身心灵动态平衡模型。该模型指出，心理弹性是个体面对旧生活瓦 解时( 处于困境或是生活中有新的刺激出现) 所进行的一系列有意识和无意识选择的 ”w v m e re e h i g h - r i s kc h i l d r e ni ny o u n ga d u l t l l o c d al o n g i t u d i n a ls t u d yf r o mb i n l lt o3 2y e a r s a mj o r t h o p s y c h i a t r y , 1 9 8 9 ，5 9 7 2 8 1 1 2 js t a t t i nh ，r o m e l s ja s t e n b a c k am p e r s o n a li e s o u i e sa sm o d i f i e r so f t h er i s kf o rf u t u r ec r i m i n a l i t y ：a na n a l y s i s o f p r o t e c t i v ef a c t o r si nr e l a t i o nt o1 8y e a ro l db o y s b r i t i s hj o u r n a lo f c r i m i n o l o g y ，1 9 9 7 ，3 7 ：1 9 8 例c o n n c l lj m ，s p e n c e rm b ，a b c r 儿e d u c a t i o n a lr i s ka n dr e s i l i e n c ei na f r i c a na m c r i c a ay o u t h ：c o n t e x t ，s e i f a c t i o na n do u t c o l m e si ns c h 0 0 1 c h i l dd e v e l o p m e n t ，1 9 9 4 ，6 5 ：4 9 3 州w a t tn e ，d a v i dj m ，l a d dl ( lc ta 1 t h el i r ec o u r 鸵o f p s y c h o s o c i a lr e s i l i e n c e ：ap h e n o r n e n o l o g i c a lp c 啊批d v e0 1 1 d e f l e c t i n gi i r e ss l i n g sa n d8 1 t o w s j o u r n a lo f p r i m a r yp r e v v n t i o n1 9 9 5 ，1 5 ：2 0 9 福建师范大学硕士学位论文 结果。该模型认为，当人们在面临瓦解时，或是应对生活中新的刺激( 如失学、搬 家等) 时，为保持身心灵的平衡状态，他们可以选择整合身边可利用的资源，有效 应对生活中的刺激。这可以有效地帮助他们在不平衡中获取成长，增强弹性的特质， 也就是达到新的平衡。若是压力过强、应对无效，就会使打破动态平衡，这会产生 四种不同的情况：( 1 ) 达到新的平衡，即个体的身心灵系统在以前的基础上得到提 高；( 2 ) 回到初始的平衡状态，即个体的身心灵恢复到原来的状态，从而拒绝成长 的机会；( 3 ) 伴随丧失建立一种低水平的平衡，个体面对新的刺激时候，已经失原 有的一些动机、理想或信念；( 4 ) 伴随功能紊乱建立起的平衡状态。个体采用物质 滥用、破坏性行为等来应对生活压力事件。 m a n d e l c o p e e r y 的系统模型。该模型认为，儿童的心理弹性受到内外部因素相 互作用的影响，并且各内部因素、外部因素的内部也可以相互发生作用。这个模型 说明，个体的发展需要要想得到满足，个体的内外部因素必须达到一种平衡。研究 者还认为，个体内部与外部因素之间存在“此消彼长”的规律。 k u m p f e r 的人一过程一环境的心理弹性框架。该模型建立在社会生态观、系统观 的基础之上，是一个颇具整合性的理论模型。它不仅包括外在环境中的危险因素和 保护因素、个体内在保护因子以及个体的适应结果，而且包括个体、环境以及适应 结果三者之间起中介作用的动态机制。该模型兼顾到个体、环境以及适应结果各自 的作用和它们之间的交互作用，具有较强的整合性。 第三阶段关注心理弹性理论应用阶段 在前两个阶段的研究基础之上，此阶段研究的实质是开展检验心理弹性理论的 实验研究，是“干预科学与弹性研究在目标、模式和方法等方面汇合的结果 【i 】。 西雅图的社会性发展工程方案( s s d p ) 致力于防止和减少儿童的危险行为、