（美术学专业论文）再识兴趣——对绘画个性化语言教学的几点思考.pdf

2 主题词：再识兴趣 内容提要： 论文主要以绘画个性化语言教学的诸多方面的思考来谈及兴趣对学生的影响作用以及 如何认识把握和挖掘学生的兴趣， 以便更有效地运用到绘画个性化语言教学中来。 其中一些 问题是在现有的绘画教学中被忽略或未引起足够的重视，如能认识到其中问题的潜在价值， 无疑也为绘画教学的发展奠定了新的思路。论文的目的也正是在以上这种愿望的基础上产 生。 全文分为五个部分，最后一个部分为结论，研究的方法以分析和对比为主，主要探讨学 生的兴趣在教学中的作用及兴趣对学生学习过程中所产生的几个主要的影响； 并从国外美术 名校的比较之中谈及教学的差异以及教学与兴趣的关系， 同时又从我们现实生活中特别是流 行文化对学生的影响以及相应的资源等方向入手去认识学生的兴趣， 其目的就是要在绘画教 学中对学生在这几个方面存在的兴趣给予足够的重视。 文章在第一部分中谈及并思考学生的 兴趣， 主要是针对目前绘画教学中对学生发展关注不够， 特别是对学生个体兴趣重视不够而 提出来的。 同时又从艺术创造力的角度说明了兴趣在学习过程中的重要作用。 在这一部分里， 分为四个方面谈及兴趣对学生重要的影响作用。 首先谈及兴趣对艺术创造的影响， 详细说明 了兴趣对创造方式样和最终形成个性化艺术语言之间的关系， 说明了它在学生艺术创造的阶 段中的重要作用。其次，兴趣在艺术创造对学生情绪的影响也是极其重要的，因为兴趣对情 绪的产生起选择作用，不仅如此，由兴趣所带来的愉悦，也增强了个体对客观事物的情感意 识。这样，通过学生的艺术作品，我们就能看到学生的激情和爱憎。再次，我们也看到兴趣 对艺术创造方式的影响， 不同的兴趣产生不同的审美趣味和艺术追求， 由此产生不同的艺术 创造方式，从而丰富了艺术表现形式，第四，个体兴趣所表现出的个体间的差异，这种个体 兴趣上的差异可能使绘画作品呈现不同的风格和内容，从而形成个人个性化语言的基础。 同时，从美术名校的比较中，可以找到值得借鉴和启示的教学经验。文章从通过列举俄 罗斯列宾美术学院和美国艾尔法特大学美术学院这二所名校各自不同的办学特色和教学方 式开始， 来说明它们对学生个体关注和探究方式的差异所带来的不同效果， 根据二名校的办 学经验，得出各有所长，各有所取的经验，这为开拓我们的教学理念，提供很好的理论及实 践的依据。 通过比较从中得出了对学生兴趣的关注和研究是教学中的关键问题， 而这个问题 在以往的教学中没有得到很好的解决或没有得到应有的重视。 从而在一定程度上阻碍了学生 的创造力和个性的发展，从而也就影响了绘画教学的效果。因此，注重绘画教学效果，必须 首先重视并了解学生自身的状态， 通过二个名校的比较， 无疑也为这个问题的解决提供很好 3 的启示和典范。 我们从学生个体和教学实践中关心学生兴趣的同时， 还要从社会现实生活中看到学生的 兴趣，文章三、四部分从当今流行文化的视角去贴进学生，研究关注学生兴趣状态，是符合 当前学生的实际情况。而这一视角，是绘画教学活动中被忽略的另一个层面。流行文化中的 消费和娱乐具有感性的特征，尽管流行文化不是我们现实生活的全部，但对于学生来讲，却 是他们的现实生活中重要的组成部分， 追求新奇、 刺激的感性心理， 是学生普遍存在的特征。 而流行文化中的诸多现象和特征能迎合学生这种普遍存在的感性心理， 这样流行文化对学生 的诱惑力和学生对流行文化的兴趣就自然产生。正是基于这样的思想，文章的三、四部分才 从学生的兴趣与流行文化的相互关系的详细阐述中去寻找可以为绘画教学利用的有利因素， 并以此为契机， 提出了流行文化中的某些因素可以成为我们研究和拓展绘画教学语言的资源 这一观点。这实际上也就是利用了学生对流行文化的兴趣来了解学生在这一领域中的状况， 进而来探讨丰富绘画教学语言的可能性。 再识兴趣， 其目的是要说明我们发现并利用学生存在的兴趣对绘画个性化语言教学有着 极大的重要作用。 因为兴趣最终将影响着绘画教学的效果， 同时也影响着学生自身创造力的 发挥以及个人的发展。再识兴趣，也是在教学中重塑以人为本思想的具体表现。这个思想必 须贯穿于绘画教学过程的始终，才能真正有益于我们的绘画个性化语言教学，因此，我们可 以看到学生的兴趣对绘画教学中的教与学起着双重的影响作用。 这正如文章结论中所说到的 尊重学生兴趣， 才能在教学中做到知已知彼， 才能更有效地建立起培养与被培养的教学对应 关系，从而更好地调动好教与学的互动关系，最终达到理想的教学效果。 关键词：兴趣 学生 教学 4 theme word: and then know the interest synopsis : article regard interest as starting point and breakthrough point is it probe into painting individualized language issue of teaching to come, pay close attention to the thing and the direct way of studying students ones own state. make the painting teaching method and basis of the outline besides past experience and standard of standardizing, should also give consideration to students own interest hobbies and artistic value orientation , could make painting teaching have extremely strong pertinence in this way. meanwhile, get hold of the yardstick, painting teaching of us could embody efficiency and come by value effectively. ponder over the individualized language teaching question of painting in terms of interest, have undoubtedly spured, linked up this kind of interdynamic relation taught and studying between the teacher and student. because teacher held content of courses and teaching like hobby congenial interest with student have way, students must put the positive psychology into . thus produced the positive teaching result. thesis is it refer to with painting individualized language a great deal of thinking of respect of teaching interest impact on student function and how is it grasp and excavate to know to come mainly students interest, in order to apply to the individualized language teaching of painting more effectively. some of questions are to neglect or not caused enough attention in existing painting teaching, realize question for in value , establish the new train of thought for painting development of teaching too undoubtedly among them. the purpose of the thesis is to emerge on the basis of this kind of hope too. the full text is divided into five parts, the last part is the conclusion, the method to study relies mainly on analysing and comparing with, probe into interest role in teaching and between interest and student learning process odd pieces of main influence produced of student mainly; and fine arts famous comparison of school refer to difference , teaching and relation of interest of teaching from foreign countries, prevail from we actual life culture influence and corresponding resource direction in student start with and know students interest at the same time, purpose its to is it pay enough attention in these interest that store student in among painting teaching to want. article refer to and think interest of student among the part in first, to paint teaching pay close attention to the thing to student development enough at present mainly, especially paid attention to students individual interest incompletely and put forward. stated the important function in the course of studying of the interest in terms of artistic creativity at the same time . in the part , divide into four respect refer to between interest and student important influence function in this. refer to the impact on creation of art of the interest , the elaboration interest , to creating way kind and forming the relation between the individualized artistic languages finally at first, prove it in student important function of the stage that art set. secondly, it is extremely important too that the interest creates the impact on students mood in art, because the interest plays a choosing role to the formulation of mood , moreover, brought by interest and joyful, have strengthened the individual emotion consciousness to objective things too. in this way, through students artistic work, we can see students passion and love and hate . moreover, we see too that the interest create the influence of the way on art , different interest produces different one aesthetically and interestingly and art is pursued , therefore produce different art and create the way , thus enriched the artistic form of expression, fourth, individual interest difference of demonstrated individual, such difference of individual interest might make the painting works present different style and content , thus form the foundation of the personal individualized language. meanwhile , from the comparison of the famous school of fine arts , can find the teaching experience that is worth using for reference and enlightenning . from through enumerate article russia arrange 5 guest academy of fine arts and law special university academy of fine arts the famous ones own to run a school characteristic and teaching school , al of american , way begin, is it prove they pay close attention to the thing and probe into different results that difference bring of way to student individual to come, according to two persons of experience of running a school of school, draw and have their own strong points each, the experience that each chooses to some extent, this for open up teaching idea of us , offer fine theory and basis of practice very. through draw to student concern of interest and it studies to be key problem of teaching from it, this problem has not got very good settlement or got the due attention in past teaching. thus hampered students creativity and distinctions progress to a certain extent, thus influence the result of painting teaching. so, pay attention to the painting teaching result, must pay attention to and find out about students own states at first , through the comparison of two famous schools , undoubtedly offer very good enlightenment and the model for settlement of this problem too. we care from student individual and teaching practice student while the interest, see interest of student in social actual life, three article , from prevailing visual angle of culture go to stick to four part into students nowadays, it is the actual conditions which accord with present students to study and pay close attention to students interest state. and this visual angle , is another aspect neglected in the painting teaching activity. prevail consumption and amusement of culture possess the characteristics of the perceptual one , prevail culture no our actual life all, but for student, it is the important component in their actual life, it is students ubiquitous characteristic to pursue the novel , amazing perceptual psychology. prevail a great deal of phenomena and characteristics of culture can cater to student such ubiquitous perceptual psychology , produce students temptation and students interest in popular culture naturally if culture prevails like this. just because of such a thought, three of the articles, four part just from interest and prevail detailed exposition of interreaction of culture it looks for to be can for painting favorable factor that teaching utilize of student, and regard this as opportunity, is it prevail some factor of culture can become we study and expand painting this view of resource of logo to propose. this is to make use of students interest in popular culture to understand student s state in this field, and then probe into the possibility of the abundant painting logo. know and then interest, purpose its to is it prove we find and utilize interest that student exist not to have great important function to the individualized language teaching of painting to want. because interest influence painting result of teaching finally, influence student ones own full play and individual development of creativity too at the same time. know and then interest , reinvent people first the concrete behavior of the thought among teaching too. the thought must run through all the time , could really helpful to we individualized language teaching of painting on painting teaching course, so, we can see that students interest play a double influence role to the learning aid in painting teaching . interest , student of respect , that just as the conclusion of the article talk about this, could is it know known he to accomplish among teaching, could set up teaching corresponding relation trained and trained more effectively , thus arouse the interdynamic relation of good learning aid better , reach the ideal teaching result finally. keyword: interest students teaching 7 序 言 对绘画个性化语言的培养是一个较为复杂的过程,而且是以渐进的方式逐步形成。它可 以是衡量一个学生思想与作品成熟与否的标志， 反过来同样也是对绘画教学方式发展的试金 石。从目前国内现状来看， 国外的同类研究已成体系并得以发展。尽管有其研究深度，但 可行性方式并不多见。 从目前国内来看， 把学生的创造性思维方式来作为培养学生个性化的 有效途径才刚起步，且都处在实验阶段。其方式、内容甚多，但以兴趣作为切入点来研究培 养学生个性化语言的甚少。我认为对这个问题研究的意义在于以下两点。 第一对绘画个性化语言教学的对象是学艺者（学生） ，其主体也是学生。对绘画个性 化语言培养的研究，既是对学生个性化的关注和研究（包括心理、个人精神等内容） ，也是 对当今中外艺术语境传媒、大众价值观、道德标准诸多人文学科的关注和研究。总之要建立 起教育以学生为本的思想。 第二 绘画语言个性化教学也就是创造性思维的培养。 这要求要充分尊重受教育者的艺 术个性（兴趣） ，这种方式既符合艺术本性，又符合现代教育观念。同时我们也必须看到， 当代流行文化对学生所带来的深刻影响， 年青的一代对现代流行文化的依恋和热情已经成为 一个不争的事实。 由此可见， 受教育者的艺术兴趣点与当今的流行文化已经紧密联系在一起了。 因此对学 生个人兴趣和学生对流行文化的兴趣的关注和研究是论文的重点。 而本论文阐明的关键问题 是在绘画教学中如何发现并利用学生的兴趣，并把它用在学生个性化艺术语言的培养上来。 这无疑为研究绘画个性化语言教学上找到了新的可能性方式。 8 再 识 兴 趣 对绘画个性化语言教学的几点思考 对绘画个性化语言教学问题的探讨是 一个涉及教与学二者之间相互关系的问题。 但教学方式是一种手段， 真正目的还是在于 如何更好地培养学生。 衡量绘画教学最后的 效果还是在于我们教学的方式方法是否真 正适合于学生自身的发展， 是否真正培养学 生的艺术创造性和艺术个性。 要解决这些问 题其决定性因素还是在于对学生自身特点 的关注和研究，这些特点包括学生的兴趣、 能力、情感、性格等。但对绘画个性化语言 教学而言，兴趣是至关重要的。而要做到对 学生自身特点的关注和研究， 就必须关注到 学生的兴趣上来。 因为 “兴趣使人集中注意， 产生愉快紧张的心理状态， 对认识过程产生 积极影响” 。 （1）同时，在艺术活动中我们 也可以看到，兴趣是实现艺术创造的原动 力，没有兴趣，也就没有了学生自主创造性 的推动力。 这样也就没有了学生在绘画上的 创新和发展， 我们在这里重新把学生兴趣作 为讨论点是基于如下考虑：其一，对绘画个 性化语言教学的对象是特定年龄段的学生， 其教学研究的主体应该也是学生。 教学过程 是教师与学生的互动、配合、适应的过程， 一个较高效率的绘画教学方案， 除了教师具 有较好的方式方法及教学观外， 还得关注和 研究学生各自不同的兴趣， 这样才能看到学 生间各自不同的艺术追求和艺术语言的取 向。 把学生各自不同的兴趣作为出发点因材 施教，使教与学得以形成一个整体，从而达 到绘画个性化语言教学的目的。同时，尊重 学生的兴趣，在某种意义上来讲，也是尊重 学生的艺术个性和艺术创造， 这为学生的艺 术发展创造了良好的氛围。 这样才能更好地 调动好学生的积极性和创造性。 反过来也就 更加提高了绘画个性化语言教学的效率。 其 互动的意义也在于此。其二，从绘画教学的 现状来看， 特别是上世纪五十年代对苏联教 学模式引进以来， 对我国的绘画教学起着重 大的影响作用， 这种教学模式曾一度占有支 配的位置。但任何事物都有其二面性，一方 面，这种教学模式以长期作业为主，要求学 生在画面中表现出体积空间，形体结构、色 彩空间、人物特征、情绪气氛等客观现实。 诚然， 这种教学要求训练了学生的基本造型 能力和观察的能力。 并以此作为教学的标准 而几十年不变， 但这样久而久之也就蜕变成 了模式化、机械化的教程。科学、理性地表 现客观对象的能力固然重要， 但绘画作为一 门形象思维的艺术学科， 更离不开感性和想 象的空间；更离不开创造性思维的培养。在 当今迅猛发展的信息时代， 以往这种教学模 式很难满足学生对艺术训练的需要， 也更难 满足于学生那种强烈的求知欲望。所以，重 新审视我们的绘画教学、 重新关注和认识我 们的学生，显得尤为重要和迫切，而重新对 学生兴趣的认识无疑为解决这些问题提供 了切实有效的两条可以探索下去的途径。 一 我们在这里重新认识和思考学生的兴 9 趣，是针对二种现状而提出的。一方面，受 传统绘画教学模式的影响， 我们的绘画教学 多从造型基本功的训练中去挖掘更有效的 教学方法， 或从绘画创造的新语言当中去感 受教学方法， 它更多带有教师个人艺术创造 和学习心得的经验及感受， 并用它们去教导 学生。这些宝贵经验固然重要，但并不是都 适合于学生，而且这些经念也并不全面，于 是一个问题摆在了我们面前： 即使是一位优 秀的教师， 如何去应对学生各自不同的求知 需求？可见，一种资源，是难以满足多种需 求的。另一方面，我们以往所创造的各类绘 画样式及经验是一种前人文化环境下所形 成的样式和经验， 而当今已是处在信息时代 下，社会生活与以往相比，已经发生了深刻 的变化， 如果我们再用以往的绘画样式和经 验去教导学生，是很难以让他们接受的，相 反还极易扼杀他们创造的天性。其实，早在 19 世纪法国浪漫主义绘画大师德拉克罗瓦， 就以创作实践者的独有体会， 否定了古典主 义的技艺规则， 他指出往往有创造天性的人 是 “不需要别人来教给他们这些法则； 但是， 对他们来讲更加危险的敌人， 是绘画学校里 规定的操作规程，画法和各种程式。所有这 些不适合于他们的感受和表现事物的画法， 可能对他们产生危险的影响。 由于这种 画法被提到原则的高度，以致在二百年中， 成为绘画中的唯一的画法，直到今日，给许 多艺术家的独创性带来极大的危害” 。 （2） 尽管目前绘画教学对学生个性的发展关注 日益重视， 但从学生个体的兴趣入手去关注 和研究学生的还不够多， 甚至这一问题在教 学中往往被忽略。 根据这二种现状所带来的 问题，我们必须认识到教师不仅要教基本 功。 而重要的是还要启发学生去发现如何培 养创造性思维，怎样去进行创造。要解决这 些问题， 其关键还是要了解掌握并重视学生 的兴趣，以便采取不同的教学方法，正确地 引导他们，这样才能使有限的教学资源，更 大化地满足学生的不同学习需求。 以达到绘 画个性化语言教学的目的。 对重新认识学生的兴趣，除了教师的责 任心外， 还必须有科学的态度和方法去认识 和思考它。 为什么兴趣在绘画个性化语言教 学中是如此重要？因为学生的兴趣是实现 学生自我创造性思维的前提， 学生的兴趣决 定了他所选择的绘画图式语言和绘画内容。 为了实现这些目标， 学生才会投入大量的时 间与精力反复去进行艺术实践， 以达到目的 为止。而这个过程最重要的是学生以积极、 愉快、主动的心态去完成他的作品。这样学 生的才情、能力、学识、想象、禀性等才能 得以最大程度的发挥， 也只有这样学生才会 用独特的方法来表现自己的个性。 从而达到 艺术语言的创新。同样，对学生能进行独创 并达到个性化艺术语言创新的一套教学方 法来讲， 本身也是对绘画个性化语言教学方 式的更新或改进。而学生作品的表现， 是 检验教学的一面镜子。从这个角度来讲，兴 趣对教学语言的作用是双重的。 我们这里的 “兴趣”是指“注意与探究某种事物活动的 积极态度与倾向， 它在社会实践中发生与发 展。 ” （3）在个性心理学里解释为“兴趣是 个体积极探究事物的认识倾向。 兴趣使人对 有趣的事物给予优先注意，积极地探索，并 且带有情绪色彩和向往心情。 ” （4）从概念 的解释中可以归纳出二点， 兴趣首先带有个 性色彩，即个人明显的喜好。其二，兴趣具 有愉悦的探究心理。在学生的学习过程中， 我们往往会发现， 学生所感兴趣的科目中的 成绩， 往往要比他不感兴趣科目中的成绩要 好得多。这在以往诸多实践中得以证明。学 生具有的兴趣所产生的效果是通过他愉悦 的探究心理去实践而得以实现的。再识兴 趣， 我们必须看到它在绘画教学中对学生所 起的影响作用。 这里的绘画教学过程实际上 也就是主要指学生在教师引导下的自主的 学习过程， 在这一过程中探究兴趣对学生的 影响作用， 无疑为教师深入认识理解学生的 状态找到了一条途径。 同时也为找到更有效 的绘画教学语言提供了直接依据。 本文从四 个方面谈兴趣对学生学习过程中的影响作 用。 首先，谈谈兴趣对艺术创造心理的影 响。要实现艺术语言个性化，学生对其艺术 创造的态度是极其重要的， 而兴趣决定了艺 术创造的态度。 艺术创造是一种极其复杂而 又艰苦的心灵活动， 需要创造者全身心的投 10 入，在这种状态下，艺术创造心理决定了创 造者对所创造的艺术作品的内容、形式、语 言等进行一系列的选择、加工和调整。而这 一系列的活动则靠创造者的兴趣来支配。 比 如同样是表现山， 有的作品着意于青绿山水 的表现，以体现山的隽秀，色彩明快清秀； 而有的则色彩简练， 而多用黑色的线块及面 去渲染，以表现山的浑厚与雄壮。因此，不 同的创造心理态度有不同的表现方法， 从而 在表现上呈现不同的个性化语言倾向。 它决 定了个体选择创造艺术作品的道路和方向。 由此产生不同的社会实践和体验生活的方 式。在艺术学里，把艺术创造分为三个 阶段： “深入生活，贮藏表象，激发创作欲 望，是艺术创造的准备阶级； 意匠经营、 构建意象， 是创造的构思阶段； 意象物态化， 由心象变成物象是艺术创造的表达 阶级。 ” （5）这三个阶段是一个整体，并贯 穿整个艺术创造的始终。 作为创造艺术作品 开始的准备阶段，深入生活，也即社会实践 活动，是形成本能兴趣的物质环境。在这一 社会环境实践中， 个体会对产生愉悦的表象 进行取舍和梳理，获得初步的感受和理解， 从而形成艺术创造心理。如在特定的环境 下， 对所发生的事件或某人或场景进行素材 收集， 从而个体会对表象产生独特的认识角 度和认识方法， 由此产生探究、 向往的心情， 即产生强烈的兴趣， 从而才可能产生独特的 创造及探究方式来。 由此我们可以归纳出兴 趣支配创造方式（实践过程） 、 创造方式又 形成个性化语言， 这个过程我们会看出其核 心和出发点还是学生的兴趣， 它通过对艺术 创造心理的影响， 最终也影响了个性化语言 的形成。 其次， 我们也可以看到兴趣对艺术创造 中的情绪影响。 在艺术创造过程中兴趣对情 绪的影响也是至关重要的。 学生对事物的喜 好决定了学生对艺术创造方式的选择和构 思。而对构建艺术意象起着积极影响的作 用。 “说艺术之所以被人们发现和创作出来， 是因为它能给人以愉悦， 而愉悦则被描述成 一种情绪” （6）这种愉悦是指心理上的平衡 （满足） ，从而使人容易对这种愉悦的起因 予以注意，并极易引起人的兴趣关注。从而 产生出个体对艺术的创造积极性。反过来， 兴趣对情绪的产生起选择作用。不仅如此， 由兴趣所带来的这种愉悦， 也强化了个体对 客观事物的情感意识。通过艺术作品，让人 们看到的是创造者的激情和爱憎。 这就是创 造者心中的声音。如梵高的向日葵 ， 席勒的人物画变形等，都和作者自身的情 绪、心境及精神心理密切相关。由此才创造 出他们各自不相同的个性化语言来。 可见绘 画艺术所包含的造型因素如形象、构图、构 成、风格等，无不和心理情感活动有着直接 的关系。 因此， 兴趣对艺术创造中的情绪起着双 重作用。一方面，兴趣对情绪的产生起着选 择作用。不同的兴趣产生不同的情绪，由于 决定了个体艺术创造的不同方式， 从而产生 各自不同的个性化语言来。另一方面，本能 兴趣强化了个体对客观事物的情感意识， 这 种强化作用反映在艺术创造者在艺术创作 过程中由他的第一视觉所感受到客观自然 转化到提炼升华及艺术加工过程中来。 不同 的兴趣， 也决定了不同的艺术提炼和加工的 方式方法。 这一切都是源于人的兴趣对情感 意识强化后的结果。 使艺术作品经过提炼后 达到更加“鲜明生动的程度” ，产生了各自 不同的艺术个性化语言。 再次， 我们也可以看到兴趣对艺术创造 方式的影响。 艺术创造方式是实现学生艺术 个性化的最后阶段，即由“心象”变成“物 象”进行艺术创造的表达阶段，它与前面的 准备，构思阶段构成前后因果关系。这种发 展的动力就是兴趣的催化作用所造成的， 从 而使三个阶段形成一个有机整体， 如果我们 把艺术创造与科学发明做个比较，就会发 现： “不同的科学家，无论他们个性有多大 的差异，但对同一客观实际的研究，只要是 他们正确地反映了客观规律， 就会得出彼此 一样的结论。 ” （7）而在艺术创造中，不同 的艺术创造者由于他们各自审美个性的差 异， 而对同一样审美客体就会创造出不同的 审美对象。如同是表现人体，毕加索画的人 体与马蒂斯笔下的人体就迥然各异。 同样是 创造性的艺术家和科学家他们之间， 竟存在 这种差异，科学家用的是逻辑思维，发现的 11 是已经存在而还未被人们掌握的客观规律， 而艺术家则用的是形象思维， 自由的创造性 想象，并去创造从来没有的意象。正如 “梵 高画的椅子并不向我们叙述椅子的故 事，而是把梵高的世界交付与我们。 ” （8） 可见艺术创造的独特性有着广阔的想像空 间，从以上两种创造方式的比较中，我们可 以看到艺术创造方式的独特性意象表 达。艺术创造者通过色彩、明暗、线条、节 奏等审美手段， 表现出一种融感情于意象之 中的生动的艺术形象， 从而产生个性鲜明生 动的艺术形象来。 对意象的表达所产生的结构或符号，都 是来自内心的情感理解和感受。 它们都受内 在兴趣的驱使。正如苏珊朗格所言： “艺 术品作为一个整体来说，就是情感的意象， 对于这种意象， 我们可能称之为艺术符号。 ” （9）人的内在兴趣，情绪等主观世界所呈 现出来各种复杂多变的感情因素， 是很难用 语言和逻辑符号表达的。 而只有通过艺术表 现性形式艺术符号来表达， 与意象及其 内容紧密融合在一起， 这时候的艺术符号不 仅仅是物质材料的体现， 而是人的精神表达 方式，在艺术创造表达的初始和终结阶段， 人的自我兴趣决定了每个人的审美趣味和 艺术的追求， 兴趣不仅决定了个人的艺术创 造方式，同时也形成了自身审美趣味的基 础。没有恰当的艺术创造方式来表达自我； 没有较高的个人审美趣味， 即使最完美的技 巧也不能完全产生出个性化语言的作品来。 同时，意象也是个人兴趣对客观现实取舍、 选择而沉积在内心的一种精神活动。 意象要 转化为物质化形式，也即艺术作品的形式， 还必须得借用助某种物质形式为媒介， 也就 是用形态、线条、色彩等要素和各种物质材 料把心灵化的意象，转化为看得见，摸得着 的具体的艺术作品形式。 而在意象物态化过 程中， 对媒介的选择和把握是全靠个人的兴 趣即喜好来支配，以满足个人的表达需要。 可见，兴趣在艺术创造方式上，也即在意象 物化过程中， 既决定了个人的审美趣味的艺 术追求， 也决定了个人对媒介的具体选择和 把握上， 为个性化语言的形成奠定了良好的 条件。 最后， 我们也看到了个体兴趣所表现出 的个体之间的差异。 个体兴趣所带来的个体 间的差异是实现个性化语言的必要前提。 在 进入这个问题前， 我们必须认识到学生作为 个体明显存在的差异。 这种差异除了个体先 天部分外，更大的是学生后天作用所致。这 种差异决定了学生对艺术创造的不同观念 和探究实践方式。 从而产生不同面貌的艺术 作品来。 认识个体间存在的差异，我们首先必须 认识到构成这种差异的个人化细节， 这些细 节往往容易被忽略。 正是因为个体这些独一 无二的独特细节， 才构成了个体全部的生活 内容， 这些个体生活内容与个体的社会实践 经历、生活体验息息相关。同时它也是追寻 自我的根源， 个体全部的生活内容也就构成 了个体的兴趣的内容。二者密不可分，无论 它们是以具体或抽象的方式来表现， 都体现 出个人的内心世界的意识或潜意识中的强 烈渴望。 这种渴望可能是来自童年时期的经 历， 或是一段特殊情结等等。 总之， 这一切， 构成了个人化细节的内容， 同时也构成了个 人兴趣的主要内容。并以此为出发点，在艺 术创造实践过程中去寻找个体生活经历中 的这些记忆。在艺术创造过程中，凡是符号 吻合先前的这些记忆内容， 个体会刻意去注 意并去表现它， 因为这些记忆内容符合个人 本能兴趣的需求和“标准” 。这样个人的本 能兴趣就会驱动个人作出相应的选择方式， 这种选择方式体现了个人的趣味和 “标准” 。 因而呈现出个性化状态来。 个性化语言是一 个多层面的有机结构， 它既包括形式和风格 方面的，也包括内容和精神方面的。作为绘 画艺术的个性化语言， 在其作品的形式和风 格上显现更直接些。原因很简单，因为它们 是直接可见的。 内容及精神在个性化语言的 显示中要相对含蓄些， 但它们更多是通过作 品的外在形式和风格反映出现， 由于个性化 语言的形成是在艺术创造实践中产生， 因此 兴趣实现为个性化语言的可能性方式也只 有在艺术创造过程中才能找到。 兴趣主要通过心理活动起作用。在艺术 创造过程的准备阶段中，最重要的，也是最 必要的准备，就是深入社会生活积累素材。 12 着重体验， 以激发创造欲望， 培养创作能力。 而在深入社会生活之前， 个体由于先前有社 会实践及个人经历， 他可能有意识或无意识 地形成了各个时期不同的艺术价值观和审 美兴趣，从而也决定了个人的兴趣。同时， 这种兴趣也带来了许多先入为主的“观点” 和“标准” 。当个体深入生活、积累素材的 时候， 个体就会用这些相对的 “观点” 和 “标 准”去衡量这些素材，如果它们符合先前的 形成“观念”和“标准” 。个体就会予以优 先注意，并进一步去探究认识它们，由此而 发生兴趣。相反，则对些素材“弃之不用” 。 这也是个体反映外界的一个自然心理过程。 艺术创造离不开生活实践，毕加索说： “艺 术家是承受四面八方刺激的仓库，从天空， 从大地，从纸片，从走过物体的姿势和蜘蛛 网等等， 都不断使我们感受到某种刺激”（注 10） 那么在这一社会实践中， 这 “四面八方” 的不同素材，刺激着各自不同的个体，既使 是同一素材，不同的个体会有不同的认识， 同样是同一的个体， 也会对不同的生活素材 做出不同的反应。 显然在收集素材社会生活 实践过程方面，也存在着明显个体的差异， 而这些差异完全由个体的兴趣所支配。例 如：某一学生喜爱幻想，有着强烈的表现幻 想性的欲望， 那么他的艺术创造过程中着意 于模糊性情境的表现， 以表现虚幻的空间关 系和氛围。这个着眼点源于他的自我兴趣， 而构成他这种兴趣的是他经历过的现实细 节的个人化空间。 这种现实细节的个人化空 间源于他以前的生活现实经历残留在他心 间最挥之不去的意象所带来的， 并以此为动 机，开启了他对自我意象的自觉追寻。从而 形成的独一无二虚幻的个性化语言来