（基础心理学专业论文）工作记忆广度与语篇阅读中前向推理和后向推理的关系.pdf

河北师范人学硕l ：学位论文 目录 摘 要1 a b s t r a c t 。2 l 前言3 1 1 关于推理的研究3 1 推理研究的起源3 1 1 2 推理研究的深入4 1 2 当前与前向推理和后向推理相关的主要理论5 1 2 i 建构主义理论。6 1 2 2 最小假设模型8 1 3 语篇阅读理解的推理机制研究近况9 1 4 ：i ：作记忆广度与推理的关系l l 1 5 推理研究的主要方法1 2 1 5 1 阅读时间法i 1 2 1 5 2 判断法l2 1 5 3 命名法1 3 1 6 问题提出：l3 2 实验研究。15 2 1 实验一：t 作记忆广度的测量1 5 2 1 - l 仪器15 2 1 2 被试15 2 1 3 测餐材料1 6 2 1 4 程序。1 6 2 1 5 测量结果17 2 2 实验二：r 作记忆j 度与前向推理和后向推理的关系1 8 2 2 1 仪器1 8 2 2 2 被试18 2 2 3 实验材料：l8 2 2 4 实验设计与程序l8 2 3 结果与分析1 9 2 3 1 高、低i ：作记忆，“度和不同时间间隔下前向推理和后向推理探测词 的命名时间1 9 2 3 2 不同时间间隔f 前向推理和后向推理探测词的命名时间2 0 2 3 3 高、低l ：作记忆广度下前向推理和后向推理探测词的命名时间2 1 河北师范大学硕：l ：学位论文 2 3 4 高、低1 ：作记忆j “度和不同时间间隔下前向推理和后向推理探测词 的命名时间的简单效应2 2 3 综合讨论2 2 3 1 篇阅读中的即时推理2 2 3 2 前向推理和后向推理的时间进程2 3 3 3j 亡作记忆广度对前向推理和后向推理时间进程的影响2 4 4 结论2 6 参考文献2 7 致 谢3l h 河北师范大学硕上学位论文 工作记忆广度与语篇阅读中前向推理和后向推理的关系 摘要 采用2 x 2 2 独立设计，以反应时为指标，以较长的语篇 为实验材料，利用命名法从工作记忆能力个体差异的角度，探 讨被试阅读过程中前向推理和后向推理的时间进程。结果表 明：工作记忆广度影响前向推理和后向推理的加工进程，高工 作记忆广度可促进前向推理和后向推理的加工进程，低工作记 忆广度限制前向推理和后向推理的加工进程：在3 0 0 m s 时间间 隔下，高工作记忆广度被试可即时做出后向推理，但是不能做 出前向推理，而低工作记忆广度的被试既不能做出前向推理， 也不能做出后向推理。无论高、低工作记忆广度的被试在 1 0 0 0 m s 的时间间隔下都能做出推理，即前向推理和后向推理 都是即时做出的，但是低工作记忆广度的被试需要时闻构建。 关键词：工作记忆广度前向推理后向推理时间进程 河北师范人学硕i ：学位论文 t h er e l a t i o n sb e t w e e nw o r k i n gm e m o r ys p a na n df o r w a r d i n f e r e n c ev e r s u sb a c k w a r di n f e r e n c ei nt e x tr e a d i n g a b s t r a c t t i m ec o u r s e so ff o r w a r dv e r s u sb a c k w a r di n f e r e n c e i n r e a d i n gw e r ee x a m i n e d w i t hn a m i n gm e t h o d ，u s i n g2 2 2 i n d e p e n d e n td e s i g n t h er e s u l t si n d i c a t e d ：( 1 ) w o r k i n gm e m o r y s p a ni nf l u e n c e sp r o c e s s i n gc o u r s eo ff o r w a r d v e r s u sb a c k w a r d i n f e r e n c e h i g hs p a nm a y a c c e l e r a t ep r o c e s s i n gc o u r s e ，w h i l el o w s p a n c o n s t r a i n s p r o c e s s i n gc o u r s e ( 2 ) u n d e r 30 0 m sd e l a y c o n d i t i o n ，h i g h s p a n r e a d e r sm a yd r a wb a c k w a r di n f e r e n c e o n 1 i n eb u tn o tf o r w a r di n f e r e n c e ，w h i l el o w - s p a nr e a d e r sd r a w n e i t h e rf o r w a r dn o rb a c k w a r di n f e r e n c e ( 3 ) a l lr e a d e r sc a nd r a w i n f e r e n c eu n d e r10 0 0 m sd e l a yc o n d i t i o n ，t h a ti s ，f o r w a r dv e r s u s b a c k w a r di n f e r e n c ew e r ed r a w no n 1 i n e ，b u tl o w - s p a nr e a d e r s n e e dt i m et oc o n s t r u c ti n f e r e n c e s k e yw o r d s ：w o r k i n g m e m o r ys p a n f o r w a r di n f e r e n c e b a c k w a r di n f e r e n c e t i m ec o u r s e 2 河北师范人学硕士学位论文 1 前言 1 1 关于推理的研究 由于在语篇阅读过程中既有旧知识又有新信息，因此，读者在阅读 语篇时需要不断地进行推理，把新旧知识联系起来，为语篇建立整体和 局部都连贯的心理表征。通常，人们把语篇中没有明白叙述，而读者在 阅读后获得的信息称为推理信息，这个过程就是推理( i n f e r e n c e ) ( m c k o o n & r a t c l i f f , 1 9 9 2 ) 。 心理学家在研究阅读过程中做出的是什么样的推理时，区分了两种 不同的推理，c a r p e n t e r 和j u s t ( 1 9 7 7 ) 把它们叫做前向推理( f o r w a r d i n f e r e n c e ) 和后向推理( b a c k w a r di n f e r e n c e ) 。前向推理又叫精细推理 ( e l a b o r a t i v ei n f e r e n c e ) ，是从当前阅读的语篇表征中推出语篇的某一部分 信息，使语篇内容更丰富。后向推理( b a c k w a r di n f e r e n c e ) ，又叫搭桥推 理( b r i d g i n gi n f e r e n c e ) ，是指读者为了达到连贯( c o h e r e n c e ) 的目的，把前、 面的语篇成分同后面的语篇成分联系起来所做的推理。 1 1 1 推理研究的起源 对推理的研究始于美国b r a n s f o r d 等人1 9 7 2 年的研究，他们给被试 呈现这样的句子： t h r e et u r t l e sr e s t e do naf l o a t i n gl o g ，a n daf i s hs w a n au n d e rt h e m ( 三只乌龟停在一根漂浮的圆木上，一条鱼在它们下面游着。) 他们发现，被试产生了“鱼在圆木下面游着( t h ef i s hs w a l t iu n d e rt h e l o g ) ”的推理。据此他们认为：在阅读中，读者根据自己已有的背景知 识，结合语篇提供的信息，建立起关于该语篇的新的情境模型。在新的 心理模型中，刚得到的新信息就与读者头脑中已有的知识结构融合在一 i u 北师范人学硕j ：学位论文 起，形成一个整合的表征。他们将阅读的这一过程定义为推理。这研 究掀起了对阅读中推理研究的热潮。 i i 2 推理研究的深入 j o h n s o n 等人( 1 9 7 3 ) 研究了前向推理，他们给被试呈现这样的句子： m a r ys t i r r e dh e rc o f f e e ( 玛丽搅她的咖啡) 他们发现，在用s p o o n ( 调羹) 作为被试回忆语篇的线索时，被试的反 应得到了明显促进，但是这个线索在语篇中没有明白阐述，因此j o h n s o n 等人认为读者产生了前向推理。 k e e n a n 和k i n t s c h ( 1 9 7 4 ) 研究了后向推理( b r i d g i n gi n f e r e n c e ) ，他们 让两组被试分别阅读下面两个句子： ( 1 ) p o l i c ea r eh u n t i n gam a n i nh i d i n g t h ew i f eo fb o bb i r c hd i s c l o s e d i l l e g a lb u s i n e s sp r a c t i c e si na l li n t e r v i e wo ns u n d a y ( 警察正在搜捕一个藏起来的男人。鲍勃伯奇的妻子在星期天的 会面中揭发了非法交易。) ( 2 ) p o l i c ea r eh u n t i n gam a l li nh i d i n g b o bb i r c hi st h em a nw h oi s h i d i n g t h ew i f eo fb o b b i r c hd i s c l o s e di l l e g a lb u s i n e s sp r a c t i c e si n a ni n t e r v i e wo ns u n d a y ( 警察正在搜捕一个藏起来的男人。鲍勃伯奇就是那个藏起来的 家伙。他的妻子在星期天的会面中揭发了非法交易。) 他们发现，在被试读完句子1 5 分钟后进行句子核证实验，结果两组 被试对“b o bb i r c hi st h em a nw h oi sh i d i n g ( 鲍勃伯奇就是那个藏起来 的家伙。) ”的判定时间没有差异，因此他们认为被试产生了后向推理。 h a v i l a n d 和c l a r k 于1 9 7 4 年用阅读时间的方法进行的后向推理的研 究得到了同样的实验结果。 4 河北师范火学硕l j 学位论文 a n d e r s o n 和o r t o r y 于1 9 7 5 年用线索回忆的方法做了前向推理的研 究，当给被试呈现句子：t h ec o n t a i n e rh e l dt h ea p p l e s ( 容器里放着苹果。) 后，他们发现，在对c o n t a i n e r ( 容器) 具体指什么进行研究时，作为线索的 b a s k e t ( 篮子) 较以b o t t l e ( 瓶子) 回忆得要好。由此，他们认为与语境相一致 的意义可能被编码并整合到语篇心理表征中去。 d e l l ，m c k o o n 和r a t c l i f f ( 1 9 8 3 ) 研究了重复语推理，而后对于阅读中 推理的研究，无论是在方法上还是水平上都有非常迅猛的发展。 还有人研究了代词及其所指对象之间的推理，这是建立重叠语义项 联系的重要部分。例如，c o r h e t t 和c h a n g ( 1 9 8 3 ) 和n i c 0 1 ( 1 9 8 8 ) 的实验结 果说明代词与指代物之间的联系在阅读中引发了参照推理。 s w i n n e y 等人( 1 9 8 9 ，1 9 9 0 ) 用跨通道词汇决定任务( c r o s s m o d a lo n 1 i n e l e x i c a ld e c i s i o nt a s k ) 考察了信息的可用性，结果表明对于建立命题之间联 系的信息处于激活状态。 1 2 当前与前向推理和后向推理相关的主要理论 近几年来，语篇阅读一直是认知心理学和实验心理学研究的热点， 阅读过程中，读者的最终目的是要为当前所阅读的语篇建立有效、一致 的心理表征。这一表征的建立来源于两类不同信息的相互作用，即语篇 中明确阐述的信息和读者头脑中已有的一般知识的相互作用，语篇的心 理表征反映了读者对于当前语篇中各独立事件及其相互关系的理解，这 种理解是读者根据两类不同信息得到语篇中没有明确阐述而作者实际上 想要表达的信息，即进行推理的结果。因此，在语篇层次上进行阅读理 解的推理研究受到了相当程度的重视。j 下如g r a e s s e r 、s i n g e r 和 t r a b a s s o ( 1 9 9 4 ) 所说：“推理生成的研究已在实验心理学、认知心理学和 言语加工理论等诸多领域引起了广泛关注。”由于研究者研究的角度不 河北师范人学硕：i ：学位论文 同，使用的实验材料不同，因此对即时推理过程的解释也存在很大差异， 产生了许多阅读推理模型，如g r a e s s e r 等人( 1 9 9 4 ) 的建构主义模型 ( c o n s t r u c t i o n i s tm o d e l ) 、。m c k o o n 和r a t c l i f f ( 19 9 2 ) 的最小假设模型 ( m i n i m a l i s th y p o t h e s i sm o d e l ) 。 1 。2 。l 建构主义理论 建构主义在语言学中具有重要地位。近年来，建构主义推理理论成 为语篇阅读理解的最流行理论。g r a e s s e r 等人剖析了早期建构主义不能 对阅读中的推理和意义表征进行精确预测的缺陷后，提出了建构主义模 型，以说明阅读叙事文时所建构的以知识为基础的推理。 意义探究( s e a r c ha f t e rm e a n i n g ) 原则( b a r t l e t t ，1 9 3 2 ：s t e i n & t r a b a s s o ， 1 9 8 5 ) 为建构主义的推理模型提供了基本理论框架。这一原则包括三个基 本假设： 1 读者目标假设。读者阅读时建构的是与其目标相一致的意义表征 ( m e a n i n gr e p r e s e n t a t i o n ) 。这些目标和意义表征是深层次的语言加工( 如 语义加工和情境模型通过字面描述或知识推理对故事中的人物、背 景、行为和事件等所形成的心理表征) ，而不是诸如词法和句法之类的浅 层次的语言加工。 2 连贯假设( c o h e r e n c ea s s u m p t i o n ) 。读者试图建构一种在局部和整 体水平上均连贯的意义表征。局部连贯( 1 0 c a lc o h e r e n c e ) 是指将成分、 要素和相邻的两个或几个从句组织在一起的结构和过程；整体连贯 、 ( g l o b a lc o h e r e n c e ) 则是指把局部的信息块组织起来而形成相互关联的高 层次的信息块。 3 解释假设。读者试图解释语篇中为什么要安排这些行动、事件和 场面等。这些解释包括各种推理，以达到理解上的连贯。 6 河北师范大学硕：f ：学位论文 以往的建构主义理论在研究推理时只是自觉不自觉地应用过上述假 设中的部分内容，而现代的建构主义则明确采纳了三个假设的全部内容， 并把注意力直接放在了推理生成上。 建构主义模型重视知识在推理中的作用，认为当长时记忆中的背景 知识被激活，而且其中的部分信息在语篇的意义表征中形成编码时，以知 识为基础的推理就得以建构。语篇的意义表征包括语篇命题库( t e x t b a s e ) 和情境模型。语篇命题库是指以命题网络的形式存储在记忆中的语篇意 义( k i n t s c h & v a nd i j k ，1 9 7 8 ) 。情境模型是指对故事中的人物、背景、行 动和事件形成的心理表征( k i n t s c h ，1 9 8 8 ，19 9 2 ；g r a e s s e r 等人，1 9 9 4 ) 。 目前，建构主义对阅读理解中的推理研究主要集中在即时推理上。 g r a e s s e r 等人在提出建构主义模型时，没有同最小假设模型提出的自动推 理和策略推理进行争论，而是区分了即时( o n - l i n e ) 推理和延时( o f f - l i n e ) 推理，并着重分析了语篇理解中的即时推理。即时推理指在理解过 程中的推理；延时推理指阅读之后通过完成提取任务而产生的推理。毫 无疑问，即时与延时是连续的，只是为了研究的方便才将二者分开。建构 主义模型对即时推理做出了预测，认为通常情况下有六种以知识为基础 的推理是即时产生的：( 1 ) 指代推理( r e f e r e n t i a li n f e r e n c e ) ，( 2 ) 格结构角 色分配( c a s es t r u c t u r er o l ea s s i g n m e n t ) 推理，( 3 ) 前因推理，( 4 ) 高级目标 推理，( 5 ) 主题推理，( 6 ) 人物情绪反应推理。建构主义模型除了对这六种 即时推理做出预测外，还对延时推理进行了预测，认为后果推理、例证推 理、工具推理、次级目标推理、状态推理、语用推理等属于延时推理。 建构主义试图了解读者的即时认知过程，这比起传统心理语言学研究阻 断实际阅读中的自然流程是一个大的进步。 总之，建构主义模型重视知识在推理中的作用，认为读者阅读理解的 过程就是按照意义探究的原则，建构与读者目标相一致的意义表征的过 7 i i l _ f 北师范大学硕l ：学位论文 程。建构主义模型对六类即时推理的预测为语篇理解的心理学实验提供 了理论基础，同时它也有待于实验的检验。 1 2 2 最小假设模型 m c k o o n 和r a t c l i f f ( 1 9 9 2 ) 提出的最小假设模型近年来已引起心理学 界和语言学界的广泛注意。最小假设模型有三个主要特点。首先，阅读理 解中的自动推理是这一模型的核心。自动推理具有无意识性，读者在没有 特定目标指向时形成的推理。在茶余饭后阅读杂志时，在乘车路上阅读报 纸时，在心理学实验室读书时都可能产生最小的自动推理。当然，许多情 况下，特别是在学习新内容时，读者的阅读是有特定目标的。有目标指向 的推理是策略推理，在这种情况下，自动推理成为策略推理的基础。其次， 最小推理建构的是语篇的最小表征局部连贯表征。它为整体推理、 为有目标的策略推理提供了资料库( d a t a b a s e ) 。最后，对语篇的自动编码 往往是在加工过程中最初的几百毫秒之内建构的，而建构策略推理则需 要更多的时间( 一般多于5 0 0 毫秒) 。 根据最小假设模型，自动推理的生成依赖于两个条件：一是建构必要 的局部连贯表征的需要；二是必须能快速获取易得信息。局部连贯相对 于整体连贯而言。m c k o o n 等人( 1 9 9 2 ) 认为，语篇的局部连贯是读者利用 快速易得信息对同时加工的两三个句子的联结，而且通过联结形成一定 的意义。快速易得信息有两个方面的来源，一是由语篇局部范围内所提供 的明确的字面信息，一是读者自身认知结构中与阅读材料相关的熟悉的 一般性知识。建立连贯的局部表征所依赖的信息之所以快速易得，是因为 它既可能存在于短时记忆中，也可能是在建构语篇表征的条件下很容易 地从长时记忆中提取出来。依据明确的字面信息可以进行诸如同一概念 的各个例证的结合、代词所指、因果联结等局部连贯推理。依据熟悉的 8 河北师范大学硕l 二学位论文 一般性知识可以进行的自动推理也很多，如在故事阅读中“以后会怎么 样的预测性推理、对具有高度典型性的词义的推理和对具有高度典型 性的范畴例证的推理等等。在实际的阅读加工过程中，明确的字面信息和 熟悉的一般性知识往往交织在一起共同支持自动编码。如当读者读到“大 牧羊犬 这一字面信息时，便会自动联想到“狗，这是字面信息与熟悉 的一般性知识共同作用的结果。从上面讨论的自动推理的条件可以看到， 只有在能快速获取易得信息的前提下，有必要建构语篇的局部连贯表征 时，才可能是最小假设模型所主张的自动推理。否则：可能是其他类型的 推理，如策略推理、问题解决的推理等。所以，对快速易得信息和局部连 贯的探讨与界定对解释自动推理的生成有着至关重要的意义，而建立起 系统的自动编码模式又可作为策略编码的起点。 1 3 语篇阅读理解的推理机制研究近况 近年来，国外的一些研究支持了最小假设模型，如d o p k i n s ，k l i n m y e r s ，( 1 9 9 3 ) 对在记叙文的加工中对目标信息的理解的研究；1 9 9 3 年 k l i n & m y e r s 对阅读过程中因果信息恢复的研究；1 9 9 5 年k l i n 对阅读 过程中从即时反应到长时记忆的因果推理的研究等，都支持了最小假设 模型。他们使用的实验材料是英文的语篇，实验方法是即时词语命名法 ( n a m i n g ) 、旬字的阅读时间( s e n t e n c er e a d i n gt i m e ) 、回忆作业等方法。 也有实验为建构主义理论提供了支持，例如d u 厨& m y e r s ( 1 9 8 6 ) ， m c k o o n & r a t c l i f f ( 1 9 8 3 ，1 9 9 2 ) 对参照推论的研究，b l o o me ta 1 ( 1 9 9 0 ) 年 对因果关系的原因的研究等都为建构主义理论提供了支持。 中国科学院的崔耀、陈永明从工作记忆的角度对阅读理解中的前向 推理进行了研究。他们发现，前向推理所产生的激活没有因为阅读焦点 的转移而受到抑制，对于非常熟悉的事件，被试不仅能够进行前向推理， 9 河北师范大学硕上学位论文 而且能够将前向推理引起的对背景知识的激活保持下来。这种现象与最 小推理观点不一致，但可以用长时工作记忆理论来解释。长时工作记忆 理论认为，工作记忆系统中包含一个与长时记忆相联系的缓冲区。该缓 冲区内存储了被试经过长期接触而变得非常熟悉的那一部分背景知识。 缓冲区内信息的存取，具有短时记忆信息存取过程的特点。这在一定程 度上支持了建构主义理论。 许多学者对语篇阅读的整体目标推理进行了研究，但是由于实验方 法，实验材料的不同导致了不同的结果。1 9 9 3 年s i n g e r ，s u h & t r a b a s s o 等许多研究者用英文语篇对整体目标推理进行了研究，结果支持了建构 主义理论。s i n g e r 对整体目标推理的研究应用了回答问题的实验方法。 结果发现对问题回答的反应时在整体目标推理条件下比控制条件下短， 支持了建构主义理论。r i z z e l l a & b r i e n 也对整体目标的获得进行了研究， 结果发现，最早提到的原因在被详细阐述后，这个原因和刚提到的原因 在结果事件后都被激活了：两个原因在结果事件前都处于背景状态时， 如果两个原因都不被详细阐述时，结果事件只激活较晚出现的原因先行 词，当详细阐述早期提到的原因后，结果事件就只激活此原因。这一结 果使最小假设理论和建构主义理论的争论从是否获得整体信息转移到了 影响整体信息可用性的因素，可能恢复的信息的类型以及使用这些信息 的读者类型。张世东( 1 9 9 6 ) 采用再认和命名两种任务，以中文语篇为实 验材料对这两个推理理论进行了考察。他的实验结果表明：如果语篇局 部信息一致，则语篇的整体信息在不同结构的语篇结尾处都处于不激活 状态，只有在局部信息不一致的情况下，为了使局部连贯才产生整体推 论，恢复整体信息。因此作者认为读者在阅读时不一定需要整体目标的 参与，不一定产生整体推理，只有在语篇局部不一致时才会产生整体推 理。这支持了最小假设模型。王穗萍( 1 9 9 9 ) 在对语篇阅读理解中背景信 1 0 河北师范大学硕i ? 学位论文 息通达过程的实验研究中发现：在文章局部连贯时，经过掩蔽的背景信 息仍然能够得以通达：背景新信息的通达是一个自动激活过程：概念语 意的重叠不一定会激活背景信息；精细阐述是使背景信息得以较快激活 的最主要因素；随着时间的延长，与当前信息关系不合适的背景信息的 激活水平会受到压抑，而与之关系合适的背景信息的激活水平则会得到 提升。 1 4 工作记忆广度与推理的关系 为了研究短时记忆系统的特性，b a d d e l e y 等人于1 9 7 4 年提出了工作 记忆的概念，用以描述暂时性的信息加工和存储。这种形式的信息加工 和存储方式在许多复杂的认知活动中，如推理、语言理解、学习、心算 等，都起着非常重要的作用。工作记忆概念提出后，出现了大量的相关 研究。其中许多研究是以人的言语活动与工作记忆的关系为研究对象的。 人们一般认为工作记忆是对认知加工中任何一个环节上的信息进行 的暂时存储。在这种认识的指导下，在讨论中央执行系统的作用时，人 们设计了各种方法对这种暂时存储的记忆广度进行测量。在阅读研究中， 最有影响的是d a n e m a n 和c a r p e n t e r 于1 9 8 0 年提出的阅读广度( r e a d i n g s p a n ) 的测量方法，以及有关工作记忆广度与阅读能力之间关系的研究。 这种测量方法要求被试同时加工和储存信息。最典型的形式是给被试一 系列句子，要求被试加工每个句子，并储存最后一个单词。在实验结束 时要求被试回忆每句末尾的单词。当被试可以保持末尾的单词时，他所 加工句子的最大值就被定义为被试的工作记忆广度，实验测定这个广度 值为2 一5 。t u r n e r 和e n g l e 于1 9 8 9 年用算术任务替代句子核证任务，发 现同样存在工作记忆广度，这就说明存在着一个更一般的能量有限系统， 这个子系统在复杂的认知任务中发挥着重要的作用，如阅读理解、计算 i i j 北师范人学硕上学位论文 机程序编制等。 以c a n t o r 、e n g l e 、h a m i l t o n ( 1 9 9 1 ) 和j u s t 、c a r p e n t e r ( 1 9 9 2 ) 为代表 的认知心理学家认为，工作记忆广度差异是造成语篇阅读理解差异的主 要原因。经过一系列的实验研究，他们认为好的理解者比差的理解者的 工作记忆广度高。而且，实验表明工作记忆广度与语篇理解密切相关， 二者的相关系数的范围为o 5 0 9 。工作记忆广度是短时工作记忆的测 量指标( d a n e m a n & c a r p e n t e r ，1 9 8 0 ) 。因此，他们得出结论认为，工作记 忆广度的差异是造成语篇理解差异的主要原因。也就是说，工作记忆广 度高，有足够的空间保持理解所需的信息，则理解得好：工作记忆广度 低，没有足够的空间保持理解所需要的信息，则理解得差。 1 5 推理研究的主要方法 随着认知心理学研究的深入，阅读研究方法在过去的二十年得以不 断改进。较为常用的行为实验方法主要有三大类：阅读时间法、判定法、 命名法。 1 5 1 阅读时间法 该方法是用阅读时闯作为研究的一个指标，通过分析阅读时间来揭 示被试的阅读理解过程。其根据主要是j u s t 和c a r p e n t e r 提出的两种理论 的假设，其一是即时加工假说读者只有在对所注视的词句完成加工 后眼睛才继续往下移动，继续进行阅读；其二是眼脑假说，读者在 注视该词句的同时对该词句进行了心理加工。按照这两种假设，可以推 断读者对该词句的注视时间就是该词句的加工时间。 1 5 2 判断法 该方法要求被试对某问题迅速做出判断，通过考察反应时来研究 1 2 河北师范大学硕l 学位论文 阅读中被试的心理加工过程。最常用的有词汇判定法和再认法。词汇判 定法就是让被试在阅读一组真词或假词后，来判断某词是否是真词，通 过按键进行选择；再认法则是在被试阅读一篇文章中或刚读完文章后， 在计算机屏幕上呈现目标词，被试通过按键反应来确认该目标词是否在 文章中出现过。 1 5 3 命名法 该方法是被试读完一篇文章后，在计算机屏幕上呈现一个目标词， 要求被试读出该目标诃，或用一个词作答，或在s t r o o p 中命名颜色。命 名法比判定法更趋于自然，或者说读出一个词比判断一个词更自然。 1 6 问题提出 工作记忆是一种认知机制，功能是对当前激活的心理表征进行暂时 存储和计算( b a d d e l e y , 1 9 8 6 ；j u s t & c a r p e n t e r , 1 9 9 2 ；m i y a k e & s h a h ，1 9 9 9 ) 。 工作记忆是一种有限的资源，在阅读过程中，同时可以激活的表征数量 是有限的。此外，个体为了满足加工和贮存的需要，在资源的数量上也 有很大的差异。测量工作记忆广度的一个经典任务是阅读广度任务( d a n e m a n & c a r p e n t e r , 19 8 0 ) 。 对阅读中推理构建过程的研究侧重点是前向推理( s i n g e r , 1 9 9 4 ) 。前 向推理是扩展和精简文章中的明确信息，从而有助于情境或心理模型的 构建，但它们对于建立文章的连贯则是不必要的。有证据支持这样的假 设：工作记忆广度对前向推理的限制要多于后向推理。然而后者在阅读 过程中自动发生，前者则被假设参与策略性的后词汇加工。实际上，后 向推理可以立即做出( 在诱发语篇阅读完后5 0 0 m s 以下；m a g l i a n o ， b a g g e t t ，j o h n s o n & g r a e s s e r , 19 9 3 ；m i l l i e s & g r a e s s e r , 19 9 4 ) ，而先前关于 河北师范大学硕f ：学位论文 读者是否即时做出前向推理有许多不同的观点。部分研究者认为前向推 理可以即时做出( c a l v o & c a s t i u o ，1 9 9 6 ，1 9 9 8 ；c a l v oe ta 1 ，1 9 9 9 ； f i n c h e r k i e f e r ，1 9 9 3 ，1 9 9 5 ，1 9 9 6 ；k e e f e & m c d a n i e l ，1 9 9 3 ；k l i n ，g u z m a7 n ， & l e v i n e ，19 9 9 ；k l i n ，m u r r a y ，l e v i n e ，& g u z m a n ，i np r e s s ；m u r r a y ，k l i n ， & m y e r s ，1 9 9 3 ；w h i t n e y ，r i t c h i e ，& c r a n e ，1 9 9 2 ) ，而另外部分研究者则认 为自仃向推理不能即时做出( m a g l i a n o ，b a g g e t t ，j o h n s o n ，& g r a e s s e r ，1 9 9 3 ； m i l l i s & g r a e s s e r ，19 9 4 ；p o t t s ，k e e n a n ，& g o l d i n g ，19 8 8 ) 。 现有的关于推理加工的两个模型都提出了相关的概念，有可能解决 这些实验的矛盾。m c k o o n & r a t c l i f f ( 1 9 9 2 ，1 9 9 5 ) 提出的最小假设模型， 前向推理不可能即时做出，除非有长时记忆中熟知的并容易获取的信息 的支持。建构主义理论( g r a e s s e re ta 1 ，1 9 9 4 ；g r a e s s e r ，m i l l i s ，& z w a a n ， 1 9 9 7 ) 则主张前向推理只有在上下文有高度限制时才可以被即时做出。 c a l v o ( 2 0 0 0 ) 的实验结果表明在语篇被高度限制条件下，在上下文呈 现后的5 5 0 m s 间隔下就能做出推理：在低限制条件下，必须有1 0 5 0 m s 的延迟才能做出推理。以往研究考察了上下文后7 5 0 m s ( f i n c h e r k i e f e r ， 1 9 9 5 ，1 9 9 6 ) 、8 0 0 m s ( c a l v o & c a s t i l l o ，1 9 9 6 ) 延迟条件下的预期推理，但 是没能考察更短的时间延迟。 之所以很多研究者侧重研究前向推理，原因有二：( a ) 当它们与信息 相匹配时可以使随后的信息加工更容易；( b ) 在行为领域它们有适应性的 功能，如它们可以允许个体在预期事件发生前对其做出反应或对行动做 出计划。先前的研究结果表明：第一，这些推理在阅读过程中不可能即 时地发生，除非文章高度限制了一个主要的预期事件( f i n c h e r k i e f e r 1 9 9 6 ； g r a e s s e r , s i n g e r & t r a b a s s o ，19 9 4 ；t r a b a s s o & m a g l i a n o ，19 9 6 ) ；第二，即使 可以即时发生，它们也不是自动发生的；它们至少需要1 秒的时间去构 建( c a l v o & c a s t i l l o ，19 9 8 ；c a l v oe ta l ，i np r e s s ；f i n c h e r k i e f e r , 19 9 5 ) 。 河北师范大学硕。 ：学位论文 综合以上论述，我们认为前向推理延迟发生的事实表明它们是依赖 有限的工作记忆资源的，因此，我们做出如下预测，首先，读者所拥有 的工作记忆广度越高，那么他就越有可能做出前向推理和后向推理。原 因是，某一时刻资源的数量越大，前向推理和后向推理使系统超载并打 断对明确信息的即时理解的可能越小。第二，工作记忆广度越高，就越 早做出前向推理和后向推理，因此，高工作记忆广度将加速它们的时i 日j 进程。其理论基础是，假如推理建构过程中的延迟可以被认为是所需的 额外资源，那么广度越高，所需的额外时间就越少。第三，根据前人对 时间延迟研究的结果，最短的时间延迟是5 5 0 m s ，高工作记忆广度被试 依然能做出前向推理，做出后向推理则在5 0 0 m s 以下，那么具体到多少 毫秒还能继续做出前向推理和后向推理，我们对此设计了3 0 0 m s 和 1 0 0 0 m s 的时间间隔，一是继续对前向推理和后向推理时间进程的研究， 二是对前人研究的结果在中文语篇阅读中进行验证。 2 实验研究 2 1 实验一：工作记忆广度i j 亡j i n 量 2 1 1 仪器 d m d x 心理实验专业软件、p 1 0 1 2 反应盒、方正奔腾i i 微机、 g w l 5 4 7 m 显示器。 2 1 2 被试 河北师范大学法政学院和教科院一、二年级学生2 4 0 人。对用计算 机屏幕显示的文章无阅读障碍。 1 5 i i f 北师范人学硕士学位论文 2 1 3 测量材料 采用崔耀编制的工作记忆广度的测量材料( 崔耀，1 9 9 6 ) 。 5 0 句汉语句子均为复合句，每旬平均包含汉语双字词1 6 一1 8 个。 每句话均附加一个短句，用来进行理解判断，其中2 5 个短句的意义与测 量句一致，2 5 句不一致。例句如下： 测试句1 ：在欧洲，儿章文学经典作品安徒生童话是除圣经之外发 行最广的图书。 尾词：图书 判断句：安徒生童话是欧洲发行最广的图书。( 与测试句意义不一致) 测试句2 ：总统已经把全部国家事务都交给了一个由精英们组成的 集团来管理。 尾词：管理 判断句：总统不管理国家事务。( 与测试句意义一致) 2 1 4 程序 采用r s v p 技术将上述5 0 个句子用计算机随机地呈现给被试。测量 开始时，句子将逐词先后呈现在计算机屏幕上，句子呈现之前有一个 “”提示，在句子的最后一个词呈现之后会呈现“木料料 。当呈现“ 时，要求被试声音清晰宏亮地回忆出句子的最后一个单词。在被试 出声回忆单词之后，“一一”会消失，紧接着会呈现一句“请判断下面句 子对错”，这时大声地说“过芹，屏幕将随之翻页。随后屏幕上会出现 一个关于句子的蓝色陈述句，要求被试准确而宏亮地发出“对 或“错” 的声音来进行判断。在被试进行判断后，下一个句子紧接着出现。 实验共分五部分。第一部分是练习，被试可以通过它进一步熟悉操 作方法。第二部分是回忆一个单词的实验，第三部分是回忆两个单词的 1 6 河北师范人学硕1 ：学位论文 实验，第四部分是回忆三个单词的实验，第五部分是回忆四个单词的实 验。回忆多个单词时都是先呈现完句子后再按顺序回忆单词，提示是“ “群骂” “一 “、_ ；，最后进行判断( 注意事项：1 不能 回忆出来时说“过”；2 发音要迅速、宏亮，吐字要清晰、准确) 。 2 1 5 测量结果 ： 作记忆广度具体计算方法如下：让每个被试读完四个不同系列的 句子，每个系列都是五组句子组成，第一个系列是每组一个句子，共五 个句子；第二个系列是每组两个句子，共十个句子：第三个系列是每组 三个句子，共十五个句子；第四个系列是每组四个句子，共二十个句子。 如果被试能够回忆出一个系列的任意三组句子的最后一个双字词，并且 能正确回答相应的问题，记作1 分。如果被试不能得1 分，即被试不能 够回忆出一个系列的任意三组句子，或者没有正确回答相应的问题，则 按如下计分，被试能正确回忆系列中所有句子的最后一个双字词并且判 断对句子的问题得1 5 分，以得1 分的最长系列的长度为基础，再加上 从其它系列所得的分数就是所求的工作记忆广度。 表ii ：作记忆，“度分布( 人) 根据表l 的测量结果，可将被试按照上下2 0 分为三组。测量成绩 小于1 2 的为低工作记忆广度组；测量成绩大于3 的就是高工作记忆广 度组；介于两者之间的是中等工作记忆广度组。 河北师范人学硕l ：学位论文 2 2 实验二：工作记忆广度与前向推理和后向推理的关系 2 2 1 仪器 。d m d x 心理实验专业软件、p 1 0 1 2 反应盒、方正奔腾i i 微机、 g w l 5 4 7 m 显示器、麦克风 2 2 2 被试 从预实验阶段的2 4 0 名被试中选取1 0 7 名5 3 名低广度，5 4 名高 广度作为正式实验的被试。将被试随机分配到8 组不同实验条件下，每组 1 3 人或1 3 人以上。 2 2 3 实验材料 前向后向 朋友寄给小李一本恐怖小说( 升头旬)朋友寄给小李一本恐怖小说( 开头句) 他读剑精彩处不禁毛骨悚然( 反应句)他读到精彩处不禁毛骨悚然( 反应旬) 于是迮忙把小说丢向火炉子( 尝试句)于是连忙把小说丢向火炉子( 尝试句) 寄书的朋友知道后哭笑不得( 结尾句)小李想要后悔已经来不及了( 结尾旬) 探测词：烧着 2 2 4 实验设计与程序 实验采用2 2 2 独立设计。第一个变量为“工作记忆广度”，分为 两个水平：高广度( h ) 和低广度( l ) ；第二个变量为“推理 ，分为两个水 平：前向推理( f ) 和后向推理( b ) ；第三个变量为“时间间隔 ，分为两个 水平：1 0 0 0 m s ( t 1 ) 矛 3 0 0 m s ( t 3 ) 。从而实