（语言学及应用语言学专业论文）汉语否定副词及泰国学生使用汉语否定副词偏误.pdf

千微微( t i d a r a tb o o t d e e ) ：汉语否定刚i r 。 叫 - - - i 及泰国学生使h j 汉语否定副词偏误上 中文摘要 现代汉语中否定副词“不”、“没有”、“别”在语义上分别代表了不同的否定类 别，以它们为语法标志所构成的否定结构情况比较复杂，使用频率很高。泰语中虽 然不存在与汉语以上三个否定副词一对应的词，但泰语常用否定副词“ h j m a i ” 的用法涵盖了汉语“不”、“别”、“没有”的用法。虽然“ l ，j m a i ”与“不”、“别”、 “没有 一样都置于谓语动词前，句法位置相同，但是在句中的用法不尽相同。泰 语中一个“ h j m a i ”可以与汉语中三个否定词对应的情况，使泰国学生在学习使用 “不”、“没有”、“别”时经常发生误代。此外，与汉语常用否定结构相比，泰语由 “1 “ m a i 】”所构成的否定结构在语法标志上较为单一，它用一个“ h j m a i ”承担了 几乎所有的否定表达形式，这也是泰国学生学习汉语否定副词时一个非常明显的难 点。 本文在前贤的研究基础之上，结合汉泰语言实际运用，以汉语否定副词“不”、 “没有”、“别”与泰语常用否定副词“、3 j m a i ”作为研究对象，通过实地追踪的调 查方式收集语料，设计了3 0 道问题共计5 0 空的调查问卷，每一题要求学习者在 “不”、“没有”、“别”三项中作出选择，借此来了解泰国学生汉语否定词的使用情 况。根据调查结果进行定量统计与定性分析，就泰国学生在汉语否定副词的习得过 程中容易出现的偏误现象，分析其原因，并提出相应的教学建议。 本文除了引言和结语外，分为三章。第一章描写了现代汉语否定副词“不”、“没 有”、“别”的用法和语义，三个否定副词能表达多种语法意义且都可单独使用，语 义上代表了不同的否定类别。第二章就汉泰常用否定词进行了对比，先分析了泰语 中常用否定副词“- 1 3 j m a i ”的用法。接着从词性、出现的位置、语义等三个角度对 比分析了汉泰常用否定副词，总结了汉泰否定副词异同。第三章根据调查所得出的 统计结果进行定量分析i 指出泰国学生汉语否定副词学习中出现的偏误主要是因语 义混淆而出现的误代现象，在此基础上分析偏误的产生原因，认为母语的负迁移、 目的语规则的泛化以及教师、教材因素三个方面是造成泰国学生学习汉语否定副词 时出现偏误的主要原因。最后针对以上三个方面的原因提出减少或避免偏误的建 2 扬州人学硕十学何论文 议，认为应该重点解决教师、教学方法和教学内容三个方面的问题。 通过对汉语否定词“不”、“没有”、“别”与泰语常用否定词“ m a i 】，词性、 出现的位置、语义方面的对比，以及通过对泰国学生汉语否定词使用偏误情况的分 析，希望能在泰国的汉语教学中进一步认识汉泰否定副词的异同，进而促进泰固的 汉语教学，推动汉泰语言、文化的进一步交流。 关键词：汉语泰语否定副词误代 千微微( t i d a r a tb o o t d e e ) ：汉语否定副词及泰国学生使h j 汉语否定副词偏误三 a b s t r a c t n e g a t i v ea d v e r b si nm o d e mc h i n e s e “不”( b u ) 、“没有”( m e i y o u ) 、“别”( b i e ) s e m a n t i c a l l yr e p r e s e n tt h ed i f f e r e n tc a t e g o r i e so fn e g a t i o n ，t om a r kt h e ma sg r a m m a t i c a l s t r u c t u r eo ft h en e g a t i v es t r u c t u r es i t u a t i o ni sm o r ec o m p l i c a t e d ，ah i g h 疔e q u e n c yo fu s e a l t h o u g hi nt h a il a n g u a g ed o e sn o te x i s tw i t hn e g a t i v ea d v e r b sc o r r e s p o n dt ot h et h r e e c h i n e s ew o r d s ，b u tt h eu s a g eo ft h a il a n g u a g ec o m m o nn e g a t i v ea d v e r b s “ h j m a i c o v e r st h eu s a g eo fc h i n e s e “不”( b u ) 、“没有”( m e i y o u ) 、“别”( b i e ) a l t h o u g h “ h j m a i ”a n d “不”( b u ) 、“没有”( m e i y o u ) 、“别”( b i e ) a r et h es a m ep l a c e db e f o r e t h ev e r ba st h ep r e d i c a t e ，t h es a m es y n t a c t i cp o s i t i o n ，b u tt h eu s eo fd i f f e r e n ts e n t e n c e i n t h a il a n g u a g e “。h j m a i ”o n ew o r dc a nb ew i t ht h et h r e en e g a t i v ew o r d si nc h i n e s e c o r r e s p o n d st ot h es i t u a t i o n ，s o t h a tt h a is t u d e n t sl e a r nt ou s e “不”( b u ) 、“没有” ( m e i y o u ) 、“别”( b i e ) o f t e nt u mo u te r r o r s i na d d i t i o n ，w i t ht h ec h i n e s ec o m m o n n e g a t i v es t r u c t u r ec o m p a r e d ，t h a il a n g u a g eb y “h j m a i p o s e db y t h en e g a t i v es t r u c t u r e i sm o r em a r k e di nt h es y n t a xo fas i n g l e ，i tu s e sa “。h j m a i t ob e a ra l m o s ta l lo ft h e n e g a t i v ee x p r e s s i o n ，w h i c hi ss t u d e n t sl e a r n i n gc h i n e s en e g a t i v ea d v e r b si nt h a i l a n da r e v e r yo b v i o u sd i f f i c u l t i e s i nt h i sp a p e r , b a s e do nt h ep r e d e c e s s o r so ft h es t u d y , c o m b i n e dw i t ht h ep r a c t i c a l a p p l i c a t i o no f c h i n e s ea n dt h a il a n g u a g et oc h i n e s en e g a t i v ea d v e r b “不”( b u ) 、“没有” ( m e i y o u ) 、“别”( b i e ) a n dt h et h a ic o m m o nn e g a t i v ea d v e r b s “ h j m a i ”a st h eo b j e c to f s t u d y , w a yt h r o u g ht h ef i e l ds u r v e yt r a c k i n gc o l l e c td a t a ，at o t a lo fd e s i g n e d3 0q u e s t i o n s a n d5 0b l a n ko fq u e s t i o n n a i r e ，e v e r yq u e s t i o na s k e dl e a m e r si nt h e ”n o ”，”n o ”，”d on o t ” t h r e et oc h o o s e ，t oc o m et ou n d e r s t a n dt h a i l a n ds t u d e n t su s en e g a t i v ew o r d si nc h i n e s e a c c o r d i n gt ot h es u r v e yr e s u l t so fq u a n t i t a t i v es t a t i s t i c sa n dq u a l i t a t i v ea n a l y s i s ，o nt h e t h a is t u d e n t si nc h i n e s el a n g u a g ea c q u i s i t i o np r o c e s so ft h en e g a t i v ep r o n et om i s t a k e s i nt h ep h e n o m e n o n ，a n a l y s i so fi t sc a u s e s ，a n dt h ec o r r e s p o n d i n gt e a c h i n gs u g g e s t i o n s t h i sp a p e re x c e p tt h ei n t r o d u c t i o na n dc o n c l u s i o n ，d i v i d e di n t ot h r e ec h a p t e r s t h e 4 一 扬州人学硕十学位论文 f i r s tc h a p t e rd e s c r i b e st h eu s a g eo fm o d e r nc h i n e s en e g a t i v ea d v e r b “不”( b u ) 、“没有” ( m e i y o u ) 、“别”( b i e ) a n ds e m a n t i c so ft h et h r e en e g a t i v ea d v e r b sc a ne x p r e s sav a r i e t y o fg r a m m a t i c a lm e a n i n ga n dc a nb e u s e da l o n et o r e p r e s e n t ad i f f e r e n ts e m a n t i c c a t e g o r i e so fn e g a t i o n t h es e c o n dc h a p t e ri nt h a ic o m m o nn e g a t i v ew o r d sw e r e c o m p a r e d ，t h ef i r s ta n a l y s i so ft h et h a il a n g u a g ec o m m o n l yu s a g ei nt h en e g a t i v ea d v e r b “ h j m a i ”t h e nf r o mt h ep a r to fs p e e c h ，t h ep o i n to fl o c a t i o na p p e a r , c o m p a r i s o no f s e m a n t i ca n a l y s i so ft h et h r e ea n g l e su s e di nc h i n e s ea n dt h a in e g a t i v ea d v e r b s ，s u m m e d u pt h es i m i l a r i t i e sa n dd i f f e r e n c e sb e t w e e nc h i n e s ea n dt h a in e g a t i v ea d v e r b s c h a p t e r i i ia c c o r d i n gt ot h es u r v e yr e s u l t so b t a i n e db yq u a n t i t a t i v ea n a l y s i s ，i n d i c a t et h a i s t u d e n t ss t u d y i n gi nc h i n e s ea p p e a ri nt h en e g a t i v eb i a si sm a i n l yd u et ot h ee m e r g e n c e o fs e m a n t i cc o n f u s i o ne r r o r so nb e h a l fo ft h ep h e n o m e n o n ，i nt h i sb a s e do nt h ea n a l y s i s o fb i a sc a u s e s ，t h a tt h en a t i v el a n g u a g eo fn e g a t i v et r a n s f e r , t h eg e n e r a l i z a t i o no ft h e t a r g e tl a n g u a g er u l e sa sw e l la st e a c h e r s ，t e x t b o o k sa r et h r e ef a c t o r st h a tc a u s e dt h e n e g a t i v ea d v e r b ss t u d e n t sl e a r n i n gc h i n e s ei nt h a i l a n dw h e nt h em a i nr e a s o nf o re r r o r s f i n a l l y , t h e s et h r e er e a s o n sp u tf o r w a r dt or e d u c eo ra v o i db i a si nt h er e c o m m e n d a t i o n t h a t t h es o l u t i o ns h o u l df o c u so nt e a c h e r s ，t e a c h i n gm e t h o d sa n dc o n t e n to ft h et h r e e a s p e c t s t h r o u g hc h i n e s ew o r d so nt h en e g a t i v e “不”( b u ) 、“没有”( m e i y o u ) 、“别”( b i e ) a n dp a r to fs p e e c hn e g a t i v ew o r d su s e di nt h a il a n g u a g e “。 f i m a i ”，t h ep o i n to fl o c a t i o n a p p e a r ，s e m a n t i cc o m p a r i s o na s p e c t s ，a n db yt h a is t u d e n t st ou s ec h i n e s en e g a t i v e a d v e r b si nt h ee r r o r sa n a l y s i s ，t h eh o p eo fc h i n e s et e a c h i n gi nt h a i l a n dt of u r t h e r u n d e r s t a n d i n go fs i m i l a r i t i e sa n dd i f f e r e n c e sb e t w e e nc h i n e s ea n dt h a in e g a t i v ea d v e r b s ， i no r d e rt op r o m o t ec h i n e s et e a c h i n gi nt h a i l a n d ，p r o m o t ec h i n e s e - t h a il a n g u a g ea n dt o f u r t h e rc u l t u r a le x c h a n g e k e yw o r d s ：c h i n e s el a n g u a g e t h a il a n g u a g e n e g a t i v ea d v e r b s e r r o ro nb e h a l f 扬州人学硕+ 学位论文 扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书 学位论文原创性声明 本人声明：所呈交的学位论文是在导师指导下独立进行研究工作所取得的研究 成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含其他个人或集体己经发表的研 究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声 明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 签字同期：加( d 年，, e l i 同 学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅。本 人授权扬州大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同时授权中国科学技术信 息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通过网络向社会公 众提供信息服务。 学位论文作者签名： 签字同期：功f 口年6 月i 同 导师签名： 纪7 9 孳 签字同期少沪年否月同 千微微( t i d a r a tb o o t d e e ) ：汉语否定副词强泰国学生使h j 汉语否定副词偏误三 pi已= 勺l函 一、选题意义 否定是与肯定相对的一个重要范畴，任何语言中都有各自的表达否定的手段。 现代汉语的否定表达一般有两种手段：一种是无语法标记( 即否定词) 的否定。 这种否定在语法形式上虽然没有显性的否定标记，但语句所表达的语义是有所否定 的。例如： ( 1 ) 小王：我明天要去看电影，跟人家约好了呢。 妈妈：( 含怒) 明天爷爷要过来，簦真鲍兰圭! ( 2 ) 高飞：这一家店的薯条我也没吃过，你尝尝吧。 王萍：高飞，丛丝差釜县堑! 墨：这是地瓜的，不是土豆! 在例( 1 ) 中，妈妈用语言信息“你真的要去? 这个反问句，再配以非语言 信息“含怒”这个体念语，对小王的话加以否定，表达“你不应该去”的意思。例 ( 2 ) 中“你的薯条真好吃! ”这个句子通过特殊语气表达了对高飞的话语的否定， 意思是“薯条不好吃”，这个否定的意义还可以从后续句“这是地瓜的，不是土豆! ” 推断出来。 另一种是有语法标记的否定，这种否定形式通常含有表示否定意义的词，这些 词是显性的否定标记。有标记的否定又可以分为两类：一类是语义否定，这是否定 的最典型的表达形式，即通过否定词来对语句所表达的意义进行否定。例如： ( 3 ) 我又i 堑复说别的，你盟多心。咱们丕垂在中国，你年纪还小，我就是t 6 4 t 学了坏! ”( 1 9 9 4 年报刊精选) ( 4 ) “丕，i 盟什么! ”虎子还是第一次受到别人用尊称叫他，有点惶恐。( 邓友 梅别了，濑户内海! ) 上二例带有很明盟的否定意义，因为例中有“别”、“没有”、“不是”、“不”等 一6 扬州人学硕十学位论文 表示否定意义的词。在汉语中，这类表示否定意义的词还有“非”、“无”、“未”、“甭” 等等。 另一类是“语用否定”，即话语形式是否定的，但说话人否定的并非话语的真 实性，而是说话人所说内容的合适性。如： ( 5 ) “她( 鲍小姐) 不是变心，因为她没有心。”( 钱钟书围城) “她不是变心”否定了该句的预设“她原来对某些人是有感情的”，“没有心 在这里是指没有感情，用否定的话语形式指出了不该有“变心这种说法。 相比较而言，现代汉语中使用最普遍的否定表达手段是有语法标记的否定，其 中显性语法标记即否定词在句中具有重要的作用，影响着句子的理解。本文研究的 对象就是这些显性语法标记否定词，由于篇幅所限，本文集中考察现代汉语中 使用频率最高、也最重要的“不”、“没有”、“别”这三个否定词，之所以说这三个 词最重要是因为这三个否定词基本上反映了现代汉语中有语法标记否定的大致情 况，其他的否定词都可以用其中的某个否定词替代，而基本语义不会发生什么变化， 只是反映了使用习惯或语体的差异。可以说，有否定词“不”、“没有”、“别”的句 子基本上反映了现代汉语有语法标记的否定形式的大致情况。 否定副词“不”、“没有”、“别”在现代汉语表达中使用频率较高，它们所构成 的汉语常用否定结构的情况也比较复杂。由于汉语否定结构具有其独特的语法特 征，与其他语言系统的否定结构相比，表现出一定的相似性却又不尽相同，使得汉 语否定结构成为母语非汉语的学生学习汉语的难点，也是对外汉语教学的难点。 在对泰国学生进行汉语教学的实践中，我们发现泰国学生在学习与使用汉语常 用否定结构时常常会出现一系列的误用现象。泰浯中能表达否定意义的词语虽然有 多个，但其中最常用的否定词为“1 “ m a i ，它可以对应现代汉语常用否定词“不”、 “没有”和“别强的所有用法。与汉语否定结构相比，泰语由“1 “”所构成的否定结 构在语法形态标志上较为单一，它几乎可以用一个“。i “”来承担了所有的否定表达功 能。 于微微( t 1 d a r a tb o o t d e e ) ：汉语否定副词及泰国学生使刚汉语否定副词偏误 2 二、研究综述 汉语语法学界对现代汉语否定副词进行过多角度的研究，研究成果较为丰富。 作为汉语语法学史上第一部白话文语法学著作，黎锦熙先生的新著国语文法在 副词中单列一类“否定副词”，其后不少语法学著作在论及现代汉语副词的类型时 也大多列有此类副词。早期的研究多集中在对现代汉语否定副词基本语法功能 j 勺分 析，普遍认为，现代汉语否定副词“不、没( 有) 、别”等主要用于动词或形容词 性词语前表示否定，一般不能修饰名词性词语( “没没有”用于名词性词语前时是 动词，不是副词，如“没钱”“没有时问”等) 。随着研究的深入，学者们发现现代 汉语否定副词修饰某些谓词性词语时有一定的条件限制，如“没有、别”可以修饰 某些动结式述补结构，而“不 则受到很大的限制；“不”可以比较自由地修饰性 质形容词，而状念形容词一般不受“不”的修饰等。马庆株进一步指出，“不”和 “没有”修饰自主动词和非自主动词的能力有区别，“自主动词既能用不否定， 又能用没否定；非自主属性动词一般用不否定，非自主变化动词一般j j 没 否定。”并且指出非自主变化动词受“不”否定主要出现在以下几种环境巾：一是 用在可能补语的否定形式中，二是否定形式充当主语时，三是在条件复句的主句或 从句- 中，四是否定形式并列、肯定和否定对比以及表示经常性现象时。袁毓林则从 动词构成祈使句能力的角度分析了不同类型的动词构成肯定形式祈使句和否定形 式祈使句的差异，认为含 + 自主 + 褒义 语义特征的动词一般不能进入否定式祈使 句，即不能构成“别v p ! ”形式；含有 + 自主 + 贬义 语义特征的动词可以构成否 定形式的祈使句，但一般不能构成肯定形式的祈使句；具有 + 自主 + 中性 语义特 征的动词既可以构成肯定形式的祈使句也可以构成否定形式的祈使句。通过对否定 副词所修饰的谓词性词语语义特征的分析，进一步深化了我们对现代汉语否定副词 句法功能的认识。 对现代汉语常用否定副词基本语法意义的归纳和总结也是汉语语法学界对否 定副词研究的一个重点。通过研究，学界普遍认为，现代汉语否定副词“没有”主 要用于否定过去和客观情况，而“不”主要用于否定主观意愿、习惯性行为，既可 以否定过去，也可以否定现在或将来；“别”主要用于表示劝阻、禁j 或提醒。如 8 扬州人学硕十学位论文 赵元任汉语口语语法认为，“没( 有) 表示简单否定”，“不一般有不肯、 不愿意的意思”，“岂是修辞性的否定副词”。朱德熙( 19 8 2 ) 认为“不”加在表 示动作的动词或词组前边往往是对某种意愿的否定，有时表示没有某种习惯，有时 还可以表示假设，有时可以单用。而“没”用在体词性成分前，表示不存在或不具 有，用在谓词性成分前表示没有完成或事情没有发生。史锡尧( 1 9 9 5 ) 也认为副词 “不 用于否定主观意志、态度、认识，如“不走”、“不去”( 主观意志) ，“不赞 成”、“不可以”( 主观态度) ，“不详细”，“不健康”( 主观认识) ，史先生也认为“不” 的否定特征主要是主观意味。 有的观点更是绝对，其中李瑛( 1 9 9 2 ) 认为，“不”表示说话者的主观否定和 句中主语的主动否定，除此之外，“不”没有别的意义。能与“不”搭配组合的词 语，一定是包含着相应的义素，儿不含主观、主动义素的语词( 如客观性动词、非 谓形容词、客观性介词以及全部体词) ，均不能与“不”组合。显然，这种观点把 本来就很复杂，在教学中也不好教的“不”的用法简单化了，从而掩盖了许多事实。 在对现代汉语常用否定副词基本句法功能、基本语法意义进行研究的基础上， 还有学者从表达的角度、语用的角度探讨与现代汉语否定表达有关的问题。如张谊 生( 2 0 0 0 ) 认为现代汉语否定副词不仪包括“不、没有、别”等几个，还包括“勿、 未、甭、休、毋、非、莫，白、空、干、瞎、徒、虚、枉、不堪、不屑、不由，白 白、徒然、枉然、空白、枉自、徒自”等成员，大大扩大了传统上对否定副词界定 的范围。这种观点虽然未得到学界的广泛认可，但这些词语所具有的否定功能以及 相关的语法表现，使人们对现代汉语否定表达方式的丰富性、多样性以及功能的复 杂性有了更全面的认识。另外，还有学者提出了“语用否定”的概念，认为这种否 定的特点是否定语句的合适性。 此外，与现代汉语否定副词有关的研究还涉及否定副词的否定范围和否定中心 问题，如沈丌木( 1 9 8 4 ) 、陈平( 1 9 8 5 ) 钱敏汝( 1 9 9 0 ) 等；现代汉语否定副词的 移位问题，如张爱民( 1 9 9 4 ) 等；否定与预设问题，如、否定副词的历时发展等， 如杨荣祥( 1 9 9 9 ) 、石毓智、李讷( 2 0 0 0 ) 等，现代汉语肯定与否定的不对称问题， 如沈家煊( 1 9 9 9 ) 、石毓智、李讷( 2 0 0 1 ) 等。学者们运用不同的理论和研究方法 干微微( t i d a r a tb o o t d e e ) ：汉语否定副词及泰国学生使川汉语否定副词偏误! 对现代汉语否定副词所进行的多角度研究，得出了一些新的结论，如石毓智、李讷 ( 2 0 0 1 ) 在对名词、动词、形容词三类词所具有的“量”特征分析的基础上，总结 出现代汉语否定词语“不”和“没有”的基本用法是，“没( 有) ”主要用于对具体 离散量语义特征的词语进行否定，而“不”主要用于对具有连续量语义特征的词语 进行否定，“不2 和“没有”的其他用法都可以从这两种基本用法上加以解释。沈 家煊( 1 9 9 9 ) 运用标记理论，将否定分为无标记否定和有标记否定两类，并结合具 体语言现象对现代汉语中肯定和否定的不对称现象做了详细的分析。 可见，现代汉语语法学界对否定副词及相关语言现象的研究j 下逐步走向深化和 细化，新的理论和分析方法的引进和运用也进一步加强了结论的解释力，为研究和 解决有关现代汉语否定词语的教学问题奠定了良好的基础。 随着现代汉语否定副词及相关表达形式研究的不断深入和对外汉语教学事业 的发展，与现代汉语否定副词习得有关的问题也逐渐引起学界的关注。国外第二语 言习得领域关予否定结构习得的研究成果较为丰富。k l i m a 和b e l l u g i ( 1 9 6 6 ) 首次 提出了英语儿章习得母语否定结构所经历的三个阶段及习得顺序。这项研究成果的 发表引发了第二语言习得领域一系列相关的研究( r a v e m1 9 6 8 ；m i l o n l 9 7 4 ；c a z d e n e ta l l 9 7 5 ；w o d e l 9 7 6 a n d l 9 8 0 ；a d a m s l 9 7 8 ；b u t t e r o r t h & h a t c h l 9 7 8 ) 。许多研究证 明，第二语言学习者与英语儿童习得母语否定结构的阶段和习得顺序基本相同。w 国内汉语教学界也从不同角度对否定结构进行过研究。张孝忠( 1 9 8 4 ) 从汉英 对比的角度对“不”和“没”的否定结构进行了对比分析，试图找出学习者发生混 淆的症结所在。李瑛( 1 9 9 2 ) 从汉英本体特征出发，归纳“不”和“没”的否定意 义，以从语义角度寻求答案。佟慧君( 1 9 8 6 ) 、狄昌运( 1 9 9 6 ) 从偏误分析角度出 发，广收病句，从中探求某些规律性的因素。鲁周国光( 2 0 0 0 ) 则对汉族儿章使用 否定词“不”和相关否定结构的状况进行了考察，分析汉语否定结构在句法平面的 分布状况，“不”在语义平面的语义指向及其否定焦点的状况。 上述研究为汉语否定结构的教学提供了某螳解释性依据，但他们的研究往往根 据随机收集的一些病句或仅从英汉对比分析或偏误分析角度予以解释，虽具有一定 “r o de l l i su n d e r s t a n d i n gs e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n 5 9 页i ：海外语教育f | ；版 ，2 0 0 0 年。 名i 矬勘，汉语作为第二语高的习得f l j f 究1 9 3 页，北京语占义化人学j | ；版祉，1 9 9 8 年。 塑扬州人学硕士学位论文 可取性，但研究的结果并不完全适用于泰幽学生学习汉语否定结构的偏误分析。 随着全球化，尤其是东南亚汉语热的r 渐升温，中泰交流合作的同益密切，泰 国学生学习汉语的阵容逐渐壮大。以往的研究主要集中在欧美或同韩留学生的汉语 学习，基于汉泰语言对比的第二语言习得与偏误分析的研究特别是母语为泰语的学 生学习现代汉语否定副词的偏误及相关教学策略的研究尚存在一定空白。 有关泰语否定词语的范围及其用法泰国国内有少数语法学论著中有所介绍，如 娜瓦婉潘图美塔著泰语语法( 1 9 8 3 ，龙昂山出版) 、维金帕努莲著泰语结 构：语法系统( 1 9 7 9 ，兰甘亨大学出版社) 等，国内也有学者开始关注泰语语法， 如裴晓睿著泰语语法新编( 2 0 0 1 ，北京大学出版社) 。陕西师范大学郭璞的硕士 学位论文泰国学生学习汉语否定句的偏误研究则是一篇较为全面的、以泰国学 生学习汉语否定句情况为研究对象的专题研究。论文将否定表达作为一个系统，在 对比汉泰两种语言否定句表达方法的基础上，运用语言习得理论和中介语理论，对 泰国学生学习汉语否定句时的偏误类型、原因进行了较为详细的分析，并提出了较 为针对性的教学建议。 本文虽然也以“否定”为研究对象，与郭璞( 2 0 0 9 ) 的区别在于：本文不准备 全面分析汉、泰两种语言的否定表达情况及泰国学习者学习汉语否定句的特点，而 是重点从泰语最常用、也是最基本的否定词“。b j m a i ”与汉语常用否定词“不、没有、 别”之间的关系入手，探讨泰国学生学习汉语中“不、没有、别三个否定词时的 特点，属于汉泰否定词对比及现代汉语否定词语习得的微观研究。本文在前人研究 的基础上，结合汉泰语言对比，以实地追踪调查的方式收集语料，对泰国学生学习 汉语否定副词过程中所产生的偏误现象进行详细的描述，以期发现泰国学生习得汉 语否定副词的过程中存在的误代现象及产生原因，并提出了相应的教学对策。 三、调查方法 由于汉语否定结构习得属于基础阶段的学习内容，在充分保证习得过程连续 性、习得背景相似性的前提下，我们将问卷调查和语篇考察结合起来，在泰国东北 部的三所大学：乌汶争家大学( r a j a b h a tu b o n r a t c h a t h a n iu n i v e r s i t y ) 、乌汶大学 ( u b o n r a t c h a t h a n iu n i v e r s i t y ) 、马哈萨拉坎大学( m a h a s a r a k a r mu n i v e r s i t y ) 丌展实 千微微( t i d a r a tb o o t d e e ) ：汉语否定副词及泰国学生使川汉语否定副词偏误坐 地调奄。根据该校在校大学生汉语学习的年限及其熟练程度的差异，将调查对象确 定为大学一年级至四年级，统计分析对象共计11 7 人。本研究将大学一年级至四年 级的调查对象划分为四类来考察，他们都有六个月以上的汉语学习经历，这可以避 免汉语基础知识不足造成的障碍。学习者的具体情况见表1 ： 表l ：调查对象的状况 男2 7 人 性别 女9 0 人 1 8 1 9 岁1 9 - 2 0 岁2 0 2 1 岁 2 l 一2 2 岁 年龄 2 3 人7 2 人 9 人1 3 人 学习汉语6 个月剑1 年1 年以上到2 年2 年以上剑3 年 3 年以上剑4 年 1 1 7 人 的时间2 3 人7 3 人8 人1 3 人 家人使j 4 j家里有人川汉语家里没有人川汉语 汉语情况1 3 人1 0 4 人 现在学习中文系本科生白学 状况1 1 7 人o 调查问卷内容涵盖了汉语否定结构中常用的否定副词“不”、“没有”、“别”， 问卷采取单项选择题的方法，把否定副词与表达不同语法意义的相关句法结构结合 起来，并保证每类否定副词在问卷中出现定的数量。具体见表2 。 表2 ：汉语否定副词“不”、“没有”、“别”调查问卷_ 否定词句法结构语法意义例句 不 不+ 动作动词 明大f 午我不上课，一起玄逛街吧。 ( 卜星期二不是放假吗? ) 你怎么不去旅 否定主观意愿游呢? ( 我没有怪你) ，但是你怎么每次什么都丕 说昵? 该问卷共3 0 题，有5 0 个卒格，有些题设计了2 个或3 个窄格，以考察，f i 同的 u 往结构和语法理解，故l ：表 列举部分例f u 时用括i 部分表明1 f 考察该项 1 2 扬州人学硕十学位论文 他一向丕喝酒，你就别给他倒酒j - ，给他 否定习惯性行为 = ) | 点橙汁吧。 小珠想玄美国，i ：作，但是她不愿意离开家 人。 ( 既然我没有受到老师的批评) ，你也不会 受剑批评的。 不+ 能愿动词否定能愿动词 老师说上课时丕应该迟剑。( 小李是好学 生，他从来没有迟剑过。) ( 弟弟没有k 人) ，还不能上学，( 你就别 担心了。) ( 你别误会) ，我不是不愿意帮你。 学校幽1 5 馆放假的时候一般不开门，( 我还 没有还l 怎么办? ) 否定客观情况 大气变化很快，生病了吧? 你为什么不照 不+ 动宾短语 顾立r 自己? 周星生病了，但是他丕吃药，( 所以他的病 否定主观意愿 还，没有蚶。) ( 这部电影我没有看过) ，但是我觉得不太 好看。 不+ 状中短语否定性质状态 ( 她没有努力学习，所以考试的时候没有 考好) ，成绩不怎么好。 动词+ 得+ 不 张先生汉字弓得丕女j ，看，但是他对汉字很 否定情态补语 v p 感兴趣。 动词+ 不+ 动词否定可能补语 很多学生的作业做不完。 卜展期h 二丕是放假吗? ( 你怎么不之旅游 不+ 是 否定判断动词“是” 呢? ) 于微微( t i d a t l k tb o o t d e e ) ：汉语否定副词及泰同学生使川汉语否定副词扁误旦 他也没有说你呢。) 人家都是女r 删友，有什么凼难就直接说吧， 同定格式l 州定格式词汇 不要丕l 童墨。 玄年h s k 考试小刘主垣准备好，他打算今 年雨报名。 否定过去 我塑直怪你，( 但是你怎么每次什么都不说 呢? ) 没有+ 动词 弟弟亟直k 人，( 还不能上学，你就别担心 否定变化过程了。) ( d , n ) j 不想吃：兰果) ，冈为兰果还逡直熟， 还足绿色的。 一 没有+ 动宾短 既然我i 埴受剑老师f l 勺批评，你也不会受 否定客观情况 语 剑批评的。 没有 ( 这1 i ，l ：事不是你的错，你就别难过了) ，反 正他也主堕说你 她塑直努力学习，所以考试的时候没有考 好，成绩不怎么好。 他从米亟直吃过中药，闪为他觉得中药很 苦。 从来+ 没有+ 动 我从米主随见过他，( 不知道他k 得怎么 否定过之样? ) 词+ 过 ( 老师说上课时不应该迟到。) 小李是好学 生，他从米没有迟剑过。 小干和男_ i i j 友没有想过怎么帮小孙? ( 弟弟没有 = = 人，还不能上学) ，你就别担 别另l j + 动词 表示劝阻或禁i 卜 心了。 别+ 动补短语表示劝阻或禁i 卜 这件事儿你型想得太多，要客观。 旦 扬州人学硕十学位论文 会觉得他们哕嗦。 你型着急，( 冈为你还有时间准备，所以没 别+ 形容词表示劝阻或祭i 卜 有必要想太多。) 在国外生活的留学生要好好保重自己，别 别+ 兼语短语 表示劝阻和禁i ： 让父母担心。 多吃点儿，捌窒氢，今天是我生e t ，我请 同定格式l 司定格式词汇 客。 本调查旨在对泰国大学生使用汉语常用否定结构情况进行调查，涉及到考察 “不”的一共有2 4 空，“没有”的一共有1 5 空，“别的一共有1 1 空。有的测试 题只有一个项目，即一空；也有的测试题中有几个测试项目，即两空或三空，目的 是测试学生在现代汉语否定副词的使用方面受前后语句干扰的情况。根据调查结 果，对泰固学生在大学阶段学习汉语常用否定结构过程中产生的偏误现象、偏误类 型、偏误成因进行分析，以期有针对性地采取相应教学对策以减少偏误，提高教学 效率。 干微微( t i d a r a tb o o t d e e ) ：汉语否定副词及泰同学生使川汉语否定副词偏误 堕 第一章否定副词“不 、“没有”、“别 的用法和语义 “不”、“没有”、“别”是现代汉语中最常用和讨论最多的三个否定副涧，分别 代表了不同的否定类别：“不”主要用于意愿否定，“没有”主要用于事实否定，“别” 主要用于行为劝禁，它们的用法和语义是否定副词的典型代表，也是学习甭定副词 和掌握与之相关否定结构的突破口。因此，本章在前人相关研究成果的基础上，对 “不”、“没有”、“别”的用法和语义进行描写。 第一节否定副词“不的用法和语义 二、“不”的用法 “不”是现代汉语中使用频率相当高的一个否定副词，它的用法比较复杂。 ( 一) “不 用来否定动词或动词性短语 修饰动词或动词性短语充当状语是否定副词“不”的基本功能。如： ( 1 ) 丕圭，从小在，在这地方住的就是比方说，岁数大的，没事的礼拜。这会儿老 人礼拜的也少了。为什么，都没有闲人儿。( 马光英1 9 8 2 年北京话调查资料) ( 2 ) 一个当那个就是那个校，校对就是，他们还挺那什么的，就有的根本不行，都 是在什么卖东西啦什么的他，有的跟家呆着呢还，就是丕焦童出去的( 陈惠兰( ( 1 9 8 2 年北京话调查资料) ( 3 ) 接受记者采访时说，他非常幸运能有一个这样的机会。他表示，自己丕：缝立 鱼，而且喜欢有挑战的生活，会在新的俱乐部尽量展现自己的水。( 新华社2 0 0 4 年新 闻稿) 例( 1 ) 的“不去”与例( 2 ) “不愿意”是否定副词“不”修饰动词，例( 3 ) 的“不怕竞争是“不”否定动宾短语“怕竞争”，此外，“不”还可以修饰状中短 语( 如“不常来”) 、动补短语( 如“不爬起来”) 等。 然而，并非所有的动词和动词性短语都能受“不”修饰，“不”对动词性词语 1 6 扬州人学硕十学位论文 的修饰是有限制的。根据马庆株的观点，动词可分为自主动词和非自主动词，“自 主动词从语义上说是能表示有意谚 或有心的动作行为的，所i d h i - 有意识的动作行为， 指的是由动作发出者做主，主观决定、自由支配的动作行为。”山自主动词一般可以 受“不”修饰，如例1 中动词“去”。而“非自主动词表示无意谚 无心的动作行为， 即动作发出者不能自由支配的动作行为，也表示变化和属性。”叠非自主动词并不能 完全受“不”修饰，由于非自主动词表示变化和属性的，分为变化动词和属性动词， 其中变化动词不能用“不”修饰，如“病”的否定不能说“不病”，只有属性动词 可以受“不”修饰，如“知道”的否定可以说“不知道”。 ( 二) “不刀用来否定形容词或形容词性短语 修饰形容词性词语也是否定副词“不”的常见用法。如： ( 4 ) 近天气比较冷，队员训练后出汗多，容易着凉。好在张宝峰的情况不严重， 休息一下就会好，对比赛影响至盔。( 新闻( 新华社2 0 0 4 年新闻稿) ( 5 ) 人在夜里浸得久了，就慢慢地跟夜融在了一起，这时候，四周好像亮了许 多，那黑也显得丕娈垒星了，夜已成了一缕缕的黑气，在你四周来来回回地游走。( 李 佩甫羊的门) 例( 4 ) 的“不严重”、“不大”是“不 修饰性质形容词“严重”与“大”。例 ( 5 ) “不那么厚”是“不”修饰形容词性短语“那么厚”。掘考察，“不”一