（教育学原理专业论文）数字化学习与课堂教学结构变革探究.pdf

摘要 捅要 信息技术深刻地冲击着人们生活的方方面面，教育领域不可避免地受到影响。 中小学的学校教育在信息技术的不断渗透下，原有的课堂教学结构越来越不适应现 代人才的培养目标，如何利用现代信息技术变革课堂教学结构实现对学生的全面发 展的培养，成为当今学校教育面临的一大重要问题。要想达到“促进学生知识与过 程、情感态度价值观的全面发展 这一目的，就必须变革现有的课堂教学结构，使 构成结构中的各个要素互相协调地发挥作用，这样，课堂教学才能获得最佳效果。 用这一结构进行课堂教学，对培养学生的思维、知识与技能、情感与态度等方面的 目标具有较强的促进作用。 本文旨在以人本主义学习理论、建构主义学习理论、主体教育理论、多元智能 理论和新课程的教学理念为指导，通过文献分析法、调查法等方法，分析我国现行 课堂教学结构，对数字化环境下课堂教学结构构成要素进行新的阐释，构建数字化 学习环境下新型课堂教学结构模型，探讨课堂教学结构变革的新途径。 关键词：数字化学习，课堂教学结构，影响和渗透，变革途径 中文文摘 中文文摘 当今社会正处在一个不断发展变化的时代，信息技术在教育领域的应用已越加 广泛和深刻。数字化学习，这种以现代信息技术为支撑的新型学习方式，带给人们 的不止是教育资源的便捷获取，更带来了有别于传统课堂学习的崭新观念。数字化 学习在学生的学习中体现了无可比拟的优越性：它能够帮助学生综合理解难以理解 的概念：帮助学生对学习产生兴趣；为学生提供多样的信息与资源的获取途径，更 好地满足学生的个别需要。然而，这些优点似乎很少应用于课堂教学，外面世界尽 管风云变幻，课堂教学依然我行我素。如何利用数字化学习促进课堂教学结构变革 已成为教育界日谥关注的话题。本研究从数字化学习变革课堂教学结构为出发点进 行研究，提出新型课堂教学结构，以促进我国中小学课堂教学的变革和发展。 本文共分为四章，基本框架如下： 绪论简要概述了本课题的研究背景、国内外相关研究的现状以及本课题研究的 目的和意义。 第一章是对数字化学习和课堂教学结构的研究概述。首先对数字化学习的概念 进行界定，分析了数字化学习的特点。然后，阐述了课堂教学结构的概念，总结了 我国现行的课堂教学结构的实践形式：以教师为中心的课堂教学、以学生为中心的 课堂教学和“教师主导一学生主体”的教学结构。同时，对以上这三种课堂教学结 构实践形式进行优劣分析。最后，阐明本课题研究的理论依据：人本主义学习理论、 建构主义学习理论、主体教育理论、多元智能理论和新课程的教学理念。 第二章详细分析了变革中小学课堂教学结构的内容，提出变革课堂教学结构的 必要性和重要性，并构建了新型课堂教学结构模型。传统的课堂教学强调知识的传 授过程，课堂活动由教师完全控制，学生在大多数时间里都是被动的知识接受者， 他们被禁锢在沉闷单调的课堂结构之下。只有重视课堂教学结构的研究，才能充分 揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律；只 有变革课堂教学结构，才能实现依靠普通教师教好普通学生的愿望，达到大面积提 高教学质量的目的。因此，课堂教学结构应该变革，让学生有自我学习规划的选择、 学习媒体的选择、学习方法的选择以及评价方式的选择等多元的选择空间。新型课 堂教学结构是基于数字化学习环境下以学为中心的课堂教学，充分发挥了教师的主 导作用和体现了学生的主体地位，使课堂教学结构中的各个要素都发挥其应有的作 用。 i l l 中文文摘 第三章介绍了数字化学习对课堂教学结构中各个要素的影响和渗透。在信息技 术对教育的日益渗透下，尤其是数字化学习引进课堂后，组成教学结构的四个要素 在教学过程中都发生了变化：教师从次要的知识和信息传授的任务中解放出来，而 教师的指导功能将更加凸现出来；学生的学习方式变得多种多样，提倡自主、探究、 合作学习的学习方式；数字化学习资源配合课本知识，成为学生获取知识的宝库； 教学媒体不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设、进行协作学习、讨论交 流即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具。 第四章提出了数字化学习促进课堂教学变革的途径：( 1 ) 深化教师的教学观念。 只有教师学习先进的教育教学理论，才能使教育教学改革不断前进。( 2 ) 课堂中三 维一体目标的实现。教学过程中应多关注学生的情感、态度、价值观。( 3 ) 新型师 生、生生关系的建立。( 4 ) 正确灵活地处理好教师、学生与教材、媒体的关系( 5 ) 数字化学习环境的设计。( 6 ) 保证学科教学目标的回归。数字化学习虽然强调学习 的自主性和探究性，但不能让学生的行为过于繁琐而忽略的学科课程本身的重要 性。 最后，结论部分论述了本课题所做的工作以及反思与设想。 i v a b s t r a c t a b s t r a c t i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yh a sd e e p l yi n f l u e n c e dv a r i o u sa s p e c t so fp e o p l e sl i f e ，a n d i n e v i t a b l yb e e na f f e c t i n gt h ef i e l d o fe d u c a t i o n w i t ht h ec o n s t a n ti n f i l t r a t i o no f i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y i ns c h o o le d u c a t i o n ，t h e o r i g i n a l s t r u c t u r eo fc l a s s r o o m i n s t r u c t i o nb e c o m e si n c r e a s i n g l yu n s u i t e dt om o d e mt r a i n i n gg o a l s h o wt om a k eu s eo f m o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt oc h a n g et h es t r u c t u r eo fc l a s s r o o mi n s t r u c t i o na n d r e a l i z et h ec o m p r e h e n s i v ed e v e l o p m e n to fs t u d e n t s a b i l i t i e s ，h a sb e c o m eo n eo ft h em o s t i m p o r t a n tp r o b l e m si ns c h o o le d u c a t i o n i fw ew a n tt oa c h i e v et h ep u r p o s eo fp r o m o t i n g s t u d e n t s k n o w l e d g el e a r n i n ga n dt h e i ra c q u i r i n go fs e n s i b i l i t i e s ，a t t i t u d e sa n dv a l u e si n a l la l l r o u n d w a y , w em u s tc h a n g et h ee x i s t i n g s t r u c t u r eo fc l a s s r o o mt e a c h i n g c l a s s r o o mt e a c h i n gc a ng e tt h eb e s tr e s u l t s t h i st e a c h i n gm o d ed o e sh a v eo b v i o u sa n d a c t i v ee f f e c to ni m p r o v i n gs t u d e n t s t h i n k i n g ，k n o w l e d g ea n ds k i l l s ，p r o b l e m s o l v i n g a b i l i t i e s ，s e n s i b i l i t i e s g u i d e db yh u m a n - b a s e dl e a m i n gt h e o r y , c o n s t r u c t i v i s ts t u d yt h e o r y , s u b j e c t i v e e d u c a t i o n a lt h e o r ya n dm u l t i p l ei n t e l l i g e n c e st h e o r ya n dt h en e wt e a c h i n gt h e o r i e s ，t h i s d i s s e r t a t i o na i m sa ta n a l y z i n gc u r r e n tc l a s s r o o mt e a c h i n gs t r u c t u r e si nc h i n aa n dm a k i n g an e wi n t e r p r e t a t i o no ft h ec l a s s r o o mt e a c h i n gs t r u c t u r ee l e m e n t si nt h ee l e a r n i n g e n v i r o n m e n t ，t h r o u g hl i t e r a t u r er e v i e w , i n v e s t i g a t i o na n do t h e rm e t h o d o l o g i e s o nt h e b a s i so ft h i s ，t h ea u t h o rc o n s t r u c t san e wc l a s s r o o mt e a c h i n gs t r u c t u r em o d e lu n d e re - l e a r n i n ge n v i r o n m e n ta n de x p l o r e st h en e ww a y so fc h a n g i n gc l a s s r o o mt e a c h i n g s t r u c t u r e k e y w o r d s ：e - l e a r n i n g ，t h es t r u c t u r eo f c l a s s r o o mt e a c h i n g ，i m p a c ta n di n f i l t r a t e ，c h a n g ec h a n n e l s n 福建师范大学硕士学位论文独创性和使用授权声明 本人( 姓名) 昱墨悬学号至q q 鱼q ! 垦z 专业麴直堂厦堡所 呈交的学位论文( 论文题目：数字化学习与课堂教学结构变革探 究) 是本人在导师指导下，独立进行的研究工作及取得的研究成 果。尽我所知，除论文中已特别标明引用和致谢的内容外，本论文 不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。对本论 文的研究工作做出贡献的个人或集体，均己在论文中作了明确说明 并表示谢意，由此产生的一切法律结果均由本人承担。 本人完全了解福建师范大学有关保留、使用学位论文的规定， 即：福建师范大学有权保留学位论文( 含纸质版和电子版) ，并允 许论文被查阅和借阅；本人授权福建师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学 位论文，并按国家有关规定，向有关部门或机构( 如国家图书馆、 中国科学技术信息研究所等) 送交学位论文( 含纸质版和电子 版) 。 ( 保密的学位论文在解密后亦遵守本声明) 学位论文作者签名：霆嗣 签字日期：川年土月印 电胡 街 ，矿 砷 绪论 绪论 一、选题的背景和研究的意义 ( 一) 、数字化学习的时代背景 伴随着信息通信技术的突飞猛进，网络技术将教育提升到了一个全新的层面， 使我们切身体会到现代信息技术会对教育带来的前所未有的冲击。信息技术从根本 上提高了教育质量，降低了教育成本，扩大了受教育者的范围。目前，世界各国纷 纷投入大量的人力财力建立网络、购买设备、培训教师、开发软件，并以此为基础 尝试新的教育模式，改革教学内容。【1 l 学校教育在信息技术的不断渗透下，产生了质的飞跃：学生的学习方式变得多 种多样，学习的环境不再只是局限在围墙之内的学校校园，而是延伸到许多远程的 虚拟世界中；学习内容不再仅仅是学校分发的教科书，还包括了网海中浩瀚无垠的 知识链接；学习的型态也不再是教师教学生学，而是由所有网络学习小组成员所共 同分享、主动建构与创造出来的知识；教学结构由原先的教师、学生、教学内容构 成的封闭系统变成了由网络、校外专家、校内教师所组成的新型教学结构，形成了 一个教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化的新型教育 形态。1 2 】不仅教育信息全球传播，而且最大限度地实现了全球资源共享。思科公司 总裁兼c e o 钱伯斯曾说：“生活中有两个同等重要的东西：i n t e m e t 和教育。而将 二者结合起来的e l e a r n i n g 即数字化学习已成为全球最流行的教育理念，e - l e a r n i n g 的时代已经来临。 本人认为，对数字化学习及课堂教学结构进行研究，有以下几方面的必要性： 。 第一，时代发展的需求 信息已经渗透到社会的各个角落。众所周知，因特网是当今世界上规模最大， 信息资源最丰富、覆盖最广、发展最为迅速的信息网络。同时，由于计算机和计算 机网络技术的发展，又给我们提供了一个全新的开放式环境。所以，在数字化时代， 当信息技术成为我们获取信息最重要的工具时，教育者应该怎样为学生设计学习过 程才能帮助他们理解并适应这个复杂的社会? 美国教育部在2 0 0 0 年1 2 月向国会递交的“国家教育技术计划”中提出，用 1 1 i 任赵勇教育技术现存的问题和应强调的研究当代教育与技术译丛【m 】北京：北京师范大学出版社，2 0 0 3 ： 序言 i z l 祝智庭，钟志贤主编现代教育技术促进多元智能发展【m 】上海：华东师范大学出版社，2 0 0 3 ：6 8 7 0 福建师范大学硕士学位论文 e l e a r n i n g 来提高年青一代“2 1 世纪能力素质 。【1 】也就是说，e l e a r n i n g 的目标就 是要普遍提高年青一代的“2 1 世纪能力素质。“2 1 世纪能力素质”具体包括基本 学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力这5 个方面。 因此，从根本上说，e l e a r n i n g 的教育目标就是要通过多媒体和网络通信技术所提 供的理想学习环境，实现一种全新的学习方式，彻底改革传统的教学结构与教育本 质，从而培养出现今社会所需的创新人才。 第二，顺应新课程改革的发展 长期以来，我国使用的课堂教学结构还是以“教师 为中心的结构。随着建构 主义、主体教育理论、多元智能理论、人本主义等学习理论在教育中的应用，我国 的教学结构的重心正逐步由“教”转向“学，因而，教育工作研究者和身处教学 一线的教师也把眼光从关注教学内容的组织而转向关注教学结构的建构，设身处地 地从学生学习的角度出发设计教学结构。如果需要把学生培养成适合社会发展需要 的新一代人才，就必须为其设计和创设能够提供相应支持的学习环境，保证每位学 习者都能达到既定的学习目标。 何克抗教授认为，长期以来我国的教学改革之所以没有取得关键性的突破，其 根本原因在于只重视了内容、方法何手段的变革，忽视了教学结构的变革。所谓教 学结构，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展 开的教学活动进程的稳定结构形式。教学结构涉及教育思想、教学观念、教与学理 论等根本性问题，因此，它的变革是更深层次意义上的。 为了推进教育的深化改革，以利创新人才的成长，必须在先进的教育科学理论 指导下，把改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师指导作用，又 能充分体现学生主体作用的新型教学结构，作为当前各级各类学校深化学科教学改 革的主要目标j 1 2 】 第三，改变传统教育观念的需要 列夫托尔斯泰曾经说过：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不凭记忆得 来的时候，才是真正的知识。”教育专家也表明，信息时代的教学活动不应以发展 人的认知为主要目标，而应以发展人的智力、创造力为主要目标。新课程明确提出 要实现学生素质发展的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 1 何克抗e l e a r n i n g 与高校教学的深化改革( 上) 【j 1 中国电化教育2 0 0 2 ( 2 ) ：8 - - 1 2 h 何克抗e l e a r n i n g 与高校教学的深化改革( 上) 【j 】中国电化教育2 0 0 2 ( 2 ) ：8 - - 1 2 2 绪论 因此，信息时代向教育提出了如何培养学生善于学习、善于思考、善于创新的要求。 但是，以传统的教育方法进行教学，是很难满足信息时代对社会和教育提出的这些 要求的。传统教育以“传授知识 为主要目标，是以教师为中心、课堂为中心和书 本为中心的教学活动，远不能满足社会发展对教育的要求。同时，传统的大班集体 教学中，难以顾及到每个学生的学习特性，很难实现对每位学生的因材施教，不利 于实施素质教育的要求，因此，传统的课堂教学结构也面临着变革的挑战。 第四，终身学习的需要 现代科技的发展已对社会生活产生了越来越深刻的影响，对于个人来说，知识 “陈旧化的过程加快，知识的“半衰期”不断缩短。据有关资料显示：一个在某 一领域很有学问，或有充足专业知识的人，如果不再学习，五年之内就会进入“知 识半衰期”。那么如何才能增加知识的半衰期呢? 我想答案只能是学习。因为知识 的继承性，所以只有不断的学习，不断的充实自己，更新自己的知识，才能使得知 识的半衰期增大，才能跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰。早在1 9 5 6 年，法国 著名的教育家保罗郎格郎在联合国教科文组织国际成人教育促进委员会上，就提 出了关于终身教育的提案。1 9 9 4 年在罗马举行的“首届世界终身学习会议上有关 专家指出：终身学习是2 1 世纪的生存概念。世界上许多国家，尤其是美、日等有 影响的国家，都提出了教育概念的“扩大 和“更新问题。认为学校只能为一生 的教育打下“基础 ，即培养学生的“自我教育 能力，要通过“终身教育获得 各种知识和技术。1 1 】 在这种情况下，我们必须要借助信息技术这种现代化的知识获取手段来扩充我 们现有的学习方式以适应终身学习的要求。借助信息通讯技术的便利，利用日益突 飞猛进的互联网络，发展虚拟性的学习环境，倡导终身学习理念。 综合以上四方面的原因，笔者提出了“数字化学习与课堂教学结构变革研究 的研究论题，试图在阐述数字化学习形式的基础上，探究对课堂结构各要素的影响， 并在对数字化学习的前景进行展望的同时，对师生角色和互动形式的转变，即课堂 教学结构的变革提出具体的途径和方法。使得学生能够利用网络及计算机等多种教 育媒体获得知识，掌握技能，适应未来学习型社会。 ( 二) 、研究的意义 本文通过对数字化学习与课堂教学结构变革的研究，为现行课堂教学提供变革 i l l 李爱娟网络课程的学习环境设计【d 】南京师范大学硕士学位论文2 0 0 4 3 福建师范大学硕士学位论文 途径，主要研究意义包括以下两方面： 一、探索信息技术支持下，发挥网络优势的新型学习模式 数字化学习是一种多媒体技术和网络通讯技术的新型学习方式，必将在今天的 网络时代顺应教育信息化改革的需要。本文对数字化学习的概念进行界定，对其特 点及实践形式进行分析和归纳，从理论上构建新型学习方式。 二、借助数字化学习模式变革课堂教学结构，积极开展课堂教学实践 本课题针对传统课堂结构的不足提出对策和建议，并构建新型课堂教学模式， 充分发挥信息技术的学习工具和认知工具的作用，发展学习者的“高阶能力”【l 】 促进学生的全面发展，培养学生的实践与创新能力、让信息化为培养出一代符合时 代要求的新型人才发挥应有的作用。同时，促进教师教育观念的转变，教育思想的 更新，提高教师信息素养与教学能力。 二、国内外研究现状 ( 一) 、关于数字化学习的研究现状 二十一世纪人类科学技术的最伟大的成果之一计算机多媒体技术和网络技术 被引入教育教学过程，成为现代教育的技术基础。而正是由于网络技术的不断发展， 也就派生出了一种学习模式：数字化学习。 数字化学习是从“e 1 g a m i n g ”翻译过来的。是指通过因特网或其他数字化内 容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制 与丰富资源的学习环境，来实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教 学中教师的作用和师生之间的关系，能充分体现学生主体作用，改变教学结构和教 育观念，从而达到培养大批具有2 1 世纪能力素质的人才( 即创新人才) 的目的。【2 l 美国教育技术首席执行总裁论坛( 即e t - c e o 论坛) 在2 0 0 0 年6 月召开了以 “数字化学习的力量：整合数字化内容 为主题的第3 次年会。在这次年会上，c e o 论坛提出了一个重要的观点：在2 1 世纪，建立可能达到的最佳教育环境的关键是， 通过课程将技术、连通性、内容和人力资源有机地整合起来，这种整合的方式就是 数字化学习，首次提出了数字化学习的概念。 美国乔治华盛顿大学教授b a d r u lh k h a n 在构建数字化学习的维度 ( d i m e n s i o n so fe l e a r n i n g ) ，提出了一个基于w e b 的学习或数字化学习的基本架 1 钟志贤教学设计的宗旨：促进学习者高阶能力发展m 电化教育研究2 0 0 4 ( 1 1 ) ：1 3 1 9 p 何克抗e l c a m i a g 与高校教学的深化改革( 上) i j 中国电化教育2 0 0 2 ( 2 ) ：8 - - 1 2 4 绪论 构。这一架构包括八个维度：制度的、教育学的、技术的、界面设计、评价、管理、 资源支持以及伦理的。在这一框架的八个维度中讨论了有关数字化学习的众多问 题，给数字化学习环境的计划、设计、开发、传送、评价和实施提供了指导。 2 0 0 3 年7 月8 日，英国有关方面公布了一份向各界征求意见的公文通向 统一的数字化学习的战略( t o w a r d sau n i f i e de l e a r n i n gs t r a t e g y ) ，这篇文章帮助 人们理解数字化学习的策略。但时至今日，英国乃至全世界很少有高校能够发挥数 字化学习的全部潜能。不过，英国继续教育和高等教育部门希望实现学校教育到终 身教育的衔接，数字化学习为这种衔接提供了理想的模式，一些大学通过试验，证 实了数字化学习的可行性。还有一些大学已经走在了数字化学习领域的前列。英国 教育大臣查尔斯克拉克提出：英国必须加快速度，使数字化学习成为高等教育不 可缺少的部分。 在国内，数字化学习也被提到了十分重要的地位。 李克东教授在电化教育研究2 0 0 1 年第8 期上的数字化学习信息技术 与课程整合的核心一文中，从信息技术发展的角度出发，指出数字化学习是信息 时代学习的重要方式，是信息技术与课程整合的核心，并指出数字化学习的关键是 要把信息技术作为学习的认知工具，同时还探讨了数字化学习的几种教学模式。 2 0 0 6 年3 月3 1 号，由清华大学、美国麻省理工学院主办的“二十一世纪数字 化学习”高峰论坛在清华大学召开，数字化大师葛洛庞帝教授预言说：“1 0 年之后， 全球将不可阻挡地进入数字化学习时代，人们的学习将以完全不同于过去的方式进 行，并带来颠覆性革命。数字化学习将遍布每一个角落，而通过电脑来学习获得知 识的方法以及用机器来轻松学习语言将不再是梦想。一 王佑镁在全球数字化学习准备度排名报告探析一文中提出，2 0 0 6 年4 月， 世界著名市场调研机构“经济学人智库”与i b m 商业价值研究院联合发布了( 2 0 0 6 年全球数字化准备度排名报告。并将数字化学习fe l e a r n i n g ) 单独列入研究范围， 首次发布全球数字化学习准备度排名报告( e l e a r n i n gr e a d i n e s sr a n k i n g s ) 。文章通 过分析该组织发布的全球数字化学习准备度排名报告，解读其研究方法和结果，探 究我国数字化学习准备度表现在全球及亚太地区的位置，阐释了我国数字化学习准 备度在全球视野中的表现，并对我国数字化学习政策制定及发展提出相关建议。 甘忠伟在( b l e n d e dl e a r n i n g ：数字化学习方式的新趋势一文中提出：b l e n d e d l e a r n i n g 是教育技术关注的热点，是传统的课堂学习与e l e a r n i n g 由对立走向融合 5 福建师范大学硕士学位论文 的产物。文章主要探讨了b l e n d e d - - l e a r n i n g 产生原因及其教学设计的步骤，并通过 具体案例进行了说明。 谢同祥、赵丽的新加坡数字化学习的发展及启示这篇文章，通过分析新加 坡数字化学习的发展特色，关注其发展策略与技术应用，对我国数字化学习与数字 产业的发展起到很好的启示与借鉴作用，并可加快我国数字化学习的发展步伐。 数字化学习在我国的远程教育发展过程中起着十分重要的作用，从发展现状来 看，研究者注重的首先是学习方式的变革，如对于自主学习、发现学习、探究式学 习和合作学习等的研究；其次是课件开发，各级各类学校和电教管都制作了一批教 学课件和学习软件，用于课堂辅助教学或自主学习；增加了开展远程教育的设备， 制定了远程教育规范。各所学校基本上都建立了校园网，并与国际互联网、卫星通 信网或广电网连接，初步建立起了适应现代远程教育所必需的软、硬件环境，部分 实现了数字化知识资源共享等。【1 l ( 二) 、关于课堂教学结构的研究现状 当我们闭上眼睛，能够想象到的课堂可能是这样一幅场景：大约4 0 一5 0 个学 生一排排整齐地坐着，认真听着站在他们面前的老师的讲解，有时举手回答问题、 有时安静独立地做练习。这就是我们所熟悉的课堂教学结构：“一切以课本和教师 为中心的教学 。长期以来，我国教育教学的各个方面都得到了长足发展，教学改 革也取得了一定的成绩，但仍存在很多实质性的问题有待解决，比如改革重点主要 集中在教学内容、手段、方法上的改革，而忽视了一个根本性的改革即课堂教学结 构的改革。 北京师范大学的何克抗教授对课堂教学结构做了深刻的研究。他先后发表了 一场深刻的教育革命：e l e a r n i n g 与高等学校的教学改革、教学结构理论与教 学深化改革、网络教学结构与网络教学模式探讨等文章，他指出，课堂教学深 化改革的主要目标应该是课堂教学结构的变革，并提出了“学教并重 的教学结构 模式。 盛群力教授在教学设计一书的第四章“学与教的过程信息加工模式与 直导教学模式 中，依据加涅的信息加工观点来阐述课堂教学结构( i n s t r u c t i o n a l s t r u c t u r e ) 。他认为，教学设计如何将影响教学效果的要素置于一个完整的教学系统 中，就是教学结构。他把课堂分为准备阶段、展开阶段和结束阶段，并对各个阶段 f 1 1 高继宽现代远程教育情境下教学结构模式探讨【d 】山东师范大学硕士学位论文2 0 0 3 6 绪论 中相关的教学事件进行论述，为教师的教学提供较为切实有效的指导。 何克抗教授在教学结构理论与教学深化改革一文中提出，当前各级各类学 校教学深化改革的主要目标应当指向教学结构的变革将传统的以教师为中心 的教学结构改变为主导主体教学结构。与此同时，何教授在国内外首次对教学 结构概念的内涵、分类做出了科学的界定，并对不同类型教学结构的主要理论基础 进行了较深入的阐述。 余胜泉，陈玲在论教学结构的实践意义再答邱崇光先生一文中，分析 了当代教学改革基本取向的基础上，阐述了运用信息技术促进教学改革的关键切入 点是转变教学结构的基本观点，并进一步介绍了在“主导一主体”教学结构指导下， 从教学内容、学生学习、教师教学、教学媒体作用四个角度阐述教学变革的具体形 式，用以说明教学结构理论的实践指导意义。 蒙子良在论课堂结构一文中说明，课堂是一个充满生命的系统整体，由教 师、学生和教学媒体三个要素组成。教师和学生是课堂结构系统中人的因素，而教 学媒体是课堂结构系统中物的因素。作者运用系统科学的理论阐述课堂结构系统及 其功能，设计出自学型课堂结构、探究型课堂结构、实践型课堂结构、讨论型课堂 结构等四种优化的课堂结构。 韦弘的多媒体课堂结构的优化设计文章通过对多媒体课堂构成的阐述，强 调对教学结构、教学媒体、课件开发、教师主导、学生主体等方面的综合设计，来 达到课堂教学优化的效果。 ， 综观这些研究，研究者们主要是以论文的形式发表，缺少相关的学术专著。因 此，研究成果比较零散，缺乏系统性，影响了课堂教学结构对教育领域的指导性。 尤其是关于课堂教学结构变革途径上，有待进一步归纳与研究。 三、研究思路及方法 本课题涉及两大研究方面，即：数字化学 - - j 与课堂教学结构变革。因此，本课 题主要从以下几个方面进行研究： 首先，通过文献查阅的方法，对数字化学习及课堂教学结构的核心知识进行分 析和概述。 其次，通过调查法和实例分析法，研究数字化学习如何影响和改善变革课堂教 学结构中的各个要素以及他们之间的关系，并构建新型的课堂教学结构。 7 第一章研究概述 第一章研究概述 第一节数字化学习概述 数字化学习既顺应信息时代的潮流，又符合教育改革的要求，是在一定理论与 实践的基础上产生和发展起来的新型学习方式。在数字化学习环境中进行教与学， 已成为2 1 世纪多数教师和学生必须掌握的学习方式。 一、数字化学习的概念 信息技术的发展以及在教育中的应用，是一个由浅入深的过程。从一开始，学 校将计算机看成一种研究对象，和语文、数学一样，开设专门的计算机课程；而后， 要求计算机能对传统教学起辅助作用，如教学演示、个别化教学软件；再后是要求 进行以计算机为基础的课程改革，这种新课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及 幻灯、投影和录像等传统教学媒体为基础的课程；最后，是要求整个教学体系和信 息技术的全面整合，使教学目标、教学内容、教学方法和教学结构发生根本性变化。 从这一演进历程中，可以看出计算机与教育的整合程度越来越深，对教育的冲击越 来越大。 美国教育技术首席执行总裁论坛在2 0 0 0 年6 月召开的以“数字化学习的力量： 整合数字化内容 为主题的第三次年会中，将数字技术与课程教学内容整合的方式 称为数字化学习，提出了数字化概念，并着重阐述了为达到将数字技术整合于课程 中，建立培养适应2 1 世纪需要的数字化学习环境、资源和方法，是2 1 世纪学校、 教师、学生和家长必须采取的行动。【l l 根据美国教育部2 0 0 0 年度教育技术白皮书中论述：e - - l e a r n i n g 是指一种 受教育的方式，包括新的沟通机制和人与人之间的交互作用。这些新的沟通机制是 指：计算机网络、多媒体、专业内容网站、信息搜索、电子图书馆、远程学习与网 上课堂等。狭义的e - - l e a r n i n g ( 数字化学习) 主要是指在线学习或基于网络的学习， 这种学习方式离不开由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的 网络学习环境。 根据以上论述，我们对数字化学习的理解应该主要包括以下几个方面： 首先，它是一种受教育的方式，包括新的沟通机制和人与人之间的交互作用。 这些新的沟通机制是指：计算机网络、多媒体、专业内容网站、信息搜索、电子图 l q 李克东数字化学习信息技术与课程整合的核心【j 1 电化教育研究2 0 0 1 ( 8 ) ：4 6 4 9 9 福建师范大学硕士学位论文 书馆、远程学习与网上课堂等。 第二，它将改变教师的作用以及师生之间的关系，从而改变教育的本质。 第三，它不会取代传统的课堂教学，但会极大地改变课堂教学的目的和功能。 然而，e l e a r n i n g 毕竟不是一个完美的事物，目前我国正在加紧教育改革的步 伐，改革的目标是使教育向着符合信息社会的高新要求发展。既然传统教育不能符 合信息社会的要求，而e l e a r n i n g 又不会完全取代传统教育，那么e l e a r n i n g 与传 统教育的融合就必然是我国教育改革的大势所趋。 北京师范大学的何克抗教授把“e l e a r n i n g ”定义为：“e l e a r n i n g 是指主要通 过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟 通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传 统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。 【1 l 目前，e l e a r n i n g 已泛指在信息环境下广义上的教与学的行为，称为数字化学习。 综上所述，数字化学习充分利用了现代信息技术所提供的沟通机制与丰富的学 习资源，形成了全新的网络学习环境。数字化学习是传统学习的一种延续和发展， 它仍然需要书本、教师、课堂，其主要特点是扩大了学习的方式何内容，利用信息 网络可以不受时间和空间限制来自主学习。 二、数字化学习的特点 二十一世纪人类科学技术最伟大的成果之一就是计算机多媒体技术和网络技 术被引入教育教学过程，成为现代教育的技术基础。相对于传统教学，数字化学习 在培养学生自主学习能力方面有着无可比拟的巨大优势。主要表现在以下几个方 面： 第一，快速灵活的信息获取 对于自主学习的重要要求之一就是要具备掌握搜集大量信息及分析、整理这些 信息的能力。数字化学习相对于传统教学而言，在信息的搜集上存在着强大的优势。 有了这些快速灵活的信息获取，学生对信息的选择、加工也就更为自主、方便。在 数字化学习中，静态的书本教材转变为由声音、图像、图形、文本及动画、视频相 结合的多媒体教学资源。学习内容以多种多样的方式呈现，提高了教学信息获取的 效率和质量。通过数字化学习资源这个丰富的知识信息库，运用学生能够掌握的网 页浏览与上传、下载技术，改变信息来源，为学生的学习提供了丰富多彩，具有强 i t l 何克抗e - i u a r n i n g 与高校教学的深化改革( 上) s 1 中国电化教育2 0 0 2 ( 2 ) ：8 - - 1 2 1 0 第一章研究概述 烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量，成功地为学生的自主 建构提供了可能。1 1 】 第二，欢乐愉快的自主建构 在以往的传统教学中，学生的学习动力在很大程度上需要依靠考试、老师和家 长的训导等外力来驱使，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。 而在数字化学习环境中，学生获得知识是在教师的指导、同学的合作下，通过独立 探究或者与同伴协作交流，以及对知识的主动建构下进行的。在这个过程中，学生 是对信息进行选择加工的主体，不再是简单的知识“存储器 。【2 j 在数字化学习环境 下，多媒体技术不仅仅是辅助教学和传授知识的工具，更是把多媒体技术作为学生 自主、探究、协作学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术在帮助和支持学 生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等方面具有的强大优势，把学生的 主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整个学习过程中得 到有效的锻炼。 第三，尊重差异，自主学习 建构主义学习观指出：学习不是老师向学生单方面的传递知识、学习者被动地 吸收的过程，而是学习者自己主动地建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现 有的知识经验基础上，对新的信息主动地进行选择加工，从而建构起自己的理解， 而原有的知识经验系统又会因新信息的进入发生改变。【3 j 因为每个学生的原认知程 度不同，我们要尊重学生差异性，给每个学生提供宽松的氛围，让他们自主地选择 适合自己的内容来学习。在传统的教学中，教师要做到完全尊重学生的差异，因材 施教，不是很容易实现的。而在数字化学习环境中，学生在自主探索的过程中，可 以根据自己的学习程度、不同的需求，由自己确定学习的内容进行学习。 第四，多种多样的交互活动 传统教学中，交互方式是单一的，而在数字化学习中，交互方式的多样化优势 突出，学习者既可选择异步方式，如b b s 、e m a i l 、留言簿等，也可利用聊天室、 电子白板、在线会议等同步方式进行交互。1 4 j 同时，交互的对象不只局限于一个班 级内，教师群体、学生群体以及其他的网络访问者都可以是交互的对象，除了人与 1 j 刘畅对数字化学习的初探h t t p ：w w w x s j 2 1 n l 厂y x s j x s y r ，j x 】m 怩0 0 7 0 9 3 2 9 3 。h t m l 弘j 李强胜网络环境下中学物理“探究讨论”课堂教学模式研究【j 】东北师范大学硕士学位论文2 0 0 4 i 川i 角卜 1 4 1 李宝敏基于网络环境下的互动活动理论的探讨与研究叨上海教育2 0 0 1 ( 1 8 ) ：3 7 福建师范大学硕士学位论文 人之间的交互活动外，还包括人机交互。各种形式的交互富有趣味性和刺激性，在 教学活动中的作用极其显著。 综上所述，数字化学习把教育、知识、多媒体技术、网络互相关联并融合在一 起，必将给学生带来了前所未有的学习体验。 第二节课堂教学结构概述 教师百科辞典( 社会科学文献出版社1 9 8 7 年版) 是这样定义“课堂结构 的：“课的组成部分及各部分进行的顺序的时间分配。构成课的组成部分，有组织 教学、检查复习、学习新教材、巩固新教材、布置课外作业。 不论是综合课还是 单一课，一般都是由这几个部分或其他某几个部分组成的。教师只有通盘考虑各方 面的因素，如教学目的任务、学科性质、教材特点、教学方法、学生年龄特征和知 识能力水平等，才能灵活地、创造性地安排每一节课的具体结构。有些学者认为， 教学结构是由横向的知能、时间、认知、信息、训练结构与纵向的组织教学、检查 复习、讲授新课、巩固新课、布置作业等教学环节组成的一个有机整体。本文主要 对横向的课堂教学结构进行探讨。 课堂教学结构是指教学中的要素及其相互之间的联系及相互作用的方式。研究 课堂教学结构，决不能孤立地看以上五个基本要素，它们之间是相互联系、相互影 响、相互渗透的。因此，教师在进行课堂教学的设计时不但要考虑每个结构的优化， 而且要考虑到课堂教学系统中各个结构成份如何组成最佳结构，以发挥课堂教学的 整体效应。 目前在各级各类学校中采用的课堂教学结构主要有三大类：一是以教师为中心 的教学结构；一是以学生为中心的教学结构；一是以“主导主体 相结合的教 学结构。当前教学改革的主要目标之一是改变传统的以教师为中心的教学结构，建 构一种充分发挥数字化学习优势的基础上，既能发挥教师主导作用又能充分体现学 生主体作用的新型教学结构，在此基础上逐步实现教学模式、教学内容、教学手段 和教学方法的全面改革。【1 j 一、课堂教学结构的要素 众所周知，现代化教学环境下的课堂教学结构是由教师、学生和教材( 教学内 容) 、教学媒体这四个要素构成的。另外，在现今也普遍采用的网络环境下的教学 1 1 l 洪柳关于教学结构理论基础的探讨扬州大学学报( 高教研究版) 【j 】2 0 0 4 ( 2 ) ：8 6 一髂 1 2 第一章 研究概述 这一教学形式，还应对“教学内容”这个要素加以扩充不能再仅仅局限于传统 的以教材形式呈现的学习内容，还包括与当前学习主题内容相关的多媒体课件、电 子出版物和可以从因特网上获取的各种信息资源。同时，从系统论的观点考虑，教 学结构所包含的几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、 相互作用而形成的有机整体。所谓教学结构正是这四个要素相互联系、相互作用而 形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。 【l 】 二、当前我国课堂教学结构的实践形式 目前我国各级各类学校中采用的课堂教学结构实践形式主要包括三大类：一是 以教师为中心的课堂教学结构( 简称教师中心课堂教学结构) ；二是以学生为中心 的课堂教学结构( 简称学生中心课堂教学结构) ；三是以教师为主导，学生为主体 的教学结构( 简称“主导主体 教学结构) 。 ( 一) “教师中心力课堂教学结构 传统的课堂教学结构基本上都是以教师为中心的教学结构。教学系统中四个要 素的关系是：教师是知识的传授者，是课堂教学的主宰，是教学过程的绝对权威， 他监控着整个教学活动的进程；学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者： 教学媒体成为教师用于教学的辅助工具，是教学内容的直观呈现工具：教材的教学 内容是学生获取知识的主要来源甚至是唯一的来源，学生复习、考试都围绕着教材 转。 这种教学结构的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内 容传递给学生或者灌输给学生。主要优点表现在：有利于教师主导作用的发挥；有 利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；便于师生之间的情感交流，因而有利于 各学科知识的系统传授，有利于对科学知识和经验的学习与继承，并能充分考虑情 感因素在学习过程中的重要作用。其最大的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并 绝对化。完全由教师主宰课堂，学生在整个教学过程中自始至终处于比较被动的地 位，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养与成长。也就是说，按这 种教学结构培养出的绝大部分是知识应用型人才而非创新型人才。 ( - - ) q 学生中心一课堂教学结构 以学生为中心的教学结构则是进入2 0 世纪9 0 年代以后随着网络在教育领域的 1 1 l 何克抗。e - l e a r n i n g 与高校教学的深化改革( 上) 川中国电化教育2 0 0 2 ( 2 ) ：8 - 1 2 1 3 福建师范大学硕士学位论文 广泛应用才逐渐