药理学说课ppt课件

药理学说课,基础医学部,药理学说课,说课包括四方面的内容,说教法与教学手段,说教学计划,说大纲、教材,说学情,说大纲、教材,药理学教学大纲,教材分析,药理学,地位与作用,培养目标,教材设计,课时分配,重点和难点,医学,药理学,（一）地位,药理学是研究药物与机体（病原体）之间相互作用及其规律的学科。为重要的“桥梁”学科。,药学,临床医学,基础医学,（一）作用,提高药物质量与疗效、开发新药,为临床实践操作提供理论指导依据,阐明药物作用与应用的基本知识,（二）课程培养目标,（三）教材设计,药理学世界图书出版社系我校基础医学部药理组同仁共同参编,3,结构特点：继承性并体现基本内容，具有适用性，同时重点难点分明。加入创新：在每章节增加读书笔记栏与药物知识故事,编写思路：以多年实践教学经验为指导，根据我校实际情况设计的、符合高职大专学生学习的教材。,2,1,3,注：不同专业的课时有区别,（四）课程时数与时间分配,（五）重点、难点,重点传出神经系统药理学中枢神经系统药理学心血管系统药理学激素药理学化疗药理学,难点传出神经系统药理学中枢神经系统药理学心血管系统药理学,说学情,我校主要学科专业构成,护理,临床,药学,康保,知识基础,学生情况分析,我校3年制大专招收的高中起点的学生，其中文科生缺乏化学知识，加之有些学生学习方法欠佳等，这些因素都制约着学习。总体情况佳，学生绝大多数勤奋好学,但药学等专业在课程设计时缺乏部分医学基础学科学习,导致本学科的学习难度增大.此外学科与专业的联系紧密度也影响了学生的学习态度.,心理状态,部分学生心理承受能力差，对应激刺激不知所措，新到一所大学从各方面都不太适应，独立学习和生活能力还存在一些问题。而医学本身涉及生理卫生知识，故对学生应进行科学全面的分析与引导，培养其形成健康、良好的心理素质。,学生以女生为主，课堂纪律好，学习积极性高,态度端正,因此整体学习效果好,护理系,药学系,临床系,康保系,学生多为男生，各班级人数相对较少。由于本课程与专业联系较少，学生学习动力不足，导致学习效果一般。,各专业学生特点,整体素质好，本课程与专业联系紧密，加之初次接触，学生学习积极性强，但由于药物种类繁多，学生自我约束力差，注意力不集中,学生人数较少，本课程为联系基础与临床科目的重要科目，学生自主学习，但学生主要科目为中医,加之药物种类繁多，课后记忆差,说教学计划,护理系,（一）与其他专业课程关系,医药基础课程,解剖生理学生物化学微生物学免疫学,护理基础内科护理外科护理妇产科护理儿科护理,认知见习临床实习护士职业资格认定,专业核心课程,临床实践,药理学,考核,（二）教学设计理念,紧扣高职高专护理专业人才培养目标,以学习与实践结合为切入点，设计情景学习,以职业岗位应用为导向，调整教学内容,增加实践教学，强化职业能力,培养高素质理论实践型人才,（三）教学设计思路,总-分-总系统分类归纳,理论联系实践,重点难点突出,如抗高血压药介绍疾病知识-治疗药物类别-总结治疗情况,传出神经系统药物里重点介绍概述，难点为受体分布与效应,如设计性实验有机磷酸酯类的中毒与解救,（四）教学内容的组织与安排,理论课程教学学时,实验课程教学学时,（五）表现形式,药理学,参编教材,设计精品课程网络同步教学,自制教学PPT课件,自制题库复习指导,说教学方法说教学手段,以讲授法为主，针对不同专业的教学特点和培养要求，研究教学要点和教学特色，力求结构严谨、条理性、丰富性。并增加动画、视频、音频等素材，提高课件质量，全方位调动学生学习热情，开阔其视野，提高教学效果。,(一)主要教学手段,多媒体教学,案例模式教学,增加实践教学,自学,设计临床案例给学生，在课堂上形成积极讨论，通过这种模式，引发学生思索，调动学生学习积极性，发挥其学习的主观能动性，改变了他们长期被动填鸭式的学习，取得较好的效果。,实验能强化所学的理论知识，故增加实验教学比例，并加入设计性实验，要求学生通过教师提供的素材，自主思考设计实验，一方面提供积极探索并学习知识，同时增加其动手操作能力。,由于课时原因，药理学课程中部分被设置为自学，也可通过视频（电教）学习，课后再提问检查效果，以培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力。,PBL教学方法,情景式教学方法,对比教学方法,虚拟实验室教学方法,网络新媒体教学方法,(二)其他教学手段,可采用Flash诠释镇痛药吗啡的作用机制，效果比文字描述佳,抗心律失常药的作用机制比较复杂，必须有较为扎实的生理基础，才易于理解,讲授抗慢性心力衰竭药物可例举临床心衰病例，讨论其症状表现与疾病成因，并由此