（汉语言文字学专业论文）普通话水平测试中“说话”项应试策略研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 内容提要 普通话水平测试中的“说话”项，是综合考查应试人普通话水平运用能力的关 键项，“说话 质量的优劣对应试人的成绩的高低具有决定性的作用。根据国家有 关部门的规定，中小学语文教师和幼儿教师的普通话水平应该达n - - 级甲等( 即8 7 分) ，就武汉市教师普通话水平测试情况看，绝大多数的语文教师和幼儿教师达到 了国家规定的相应等级，但有少数教师几经考试，仍达不到要求并且不能持证上岗， 他们面临着由于普通话水平欠缺而带来的就业危机。为了解决这一“老大难”问题， 笔者选取武汉市各城区( 主要是远城区) 4 5 岁以下的中小学语文教师和幼儿教师 8 5 8 7 分数段7 0 个“说话”实例进行统计，试图从普通话的语音、词汇、语法、自 然流畅程度以及说话时间长短等具体评价指标入手，分析应试者在普通话水平测试 “说话 中存在的主要问题并提出相应的应试策略，希望能够给应试者以些许的帮 助。同时，对现今普通话水平测试“说话”项的考核方式及评价指标提出自己不同 的见解。本文主要包括以下内容：普通话水平测试的性质、目的及“说话”项要求， “说话”项测试实例及问题分析，“说话”的应试策略和技巧，当前普通话水平测 试“说话”项评价指标的不足及建议等。 关键词：普通话水平测试说话应试策略 a b s t r a c t t h et c s p e a k i n gi t e m i np u t o n g h u ap r o f i c i e n c yt e s ti st h ec r i t i c a li t e mt oi n t e g r a l l y t e s tt h ec a n d i d a t e s ，p u t o n g h u au t i l i z i n ga b i l i t y t h eq u a l i t yo f “s p e a k i n gi t e m d i r e c t l y d e c i d e st h ef i n a ls c o r eo ft h ec a n d i d a t e s a c c o r d i n gt ot h er u l eo fc e r t a i nd e p a r t m e n t ， c h i n e s et e a c h e r si np r i m a r ys c h o o l sa s w e l la sm i d d l es c h o o l s ：a n dt e a c h e r s i n k i n d e r g a r t e a ss h o u l dr e a c hc l a s sa o ft h es e c o n dl e v e lo fp u t o n g h u ap r o f i c i e n c y a c c o r d i n gt ot h er e s u l t so ft h et e s t s ，m o s tc h i n e s et e a c h e r sa n dc h i l d r e n st e a c h e r sh a v e r e a c h e dt h er e q u i r e m e n t ，b u ts t i l laf e wo ft h e mf a i l e dm a n yt i m e ，a n da r ef a c i n g u n e m p l o y m e n td u et o t h ed e f i c i e n c yo fp u w n g h u a t os o l v et h i s h a r dp r o b l e m ，t l l i s t h e s i sc _ h o o s e s7 0 “s p e a k i n gi t e m e x a m p l e so ft h ec a n d i d a t e si nr u r a la r e a so fw u h a n ， w h oa r el e s st h a n4 5y e a r so l d ，a n dw h o s e f i n a ls c o r e sa r eb e t w e e n8 5t o8 7 ，a n dt r i e st o a n a l y z et h em a i np r o b l e m si n o r d e rt op r o v i d es o m ec o u n t e r m e a s u r e sf r o ms o n l e c o n c r e t ee v a l u a t i o na s p e c t si n “s p e a k i n gi t e m ，s u c ha sp r o n u n c i a t i o n ，v o c a b u l a r y ， g r a m m a r , f l u e n c ya n dt h es p e a k i n gt i m eo fp u t o n g h u a m e a n w h i l e ，t h i st h e s i sh o l d s d i f f e r e n to p i n i o n sa b o u tt h ea s s e s s i n gw a ya n de v a l u a t i o nn o r m so f “s p e a k i n gi t e m 7 t h i st h e s i sm a i n l yi n c l u d e s ：t h en a t u r ea n dp u r p o s eo fp u w n g h u ap r o f i c i e n c yt e s t ，t h e r e q u i r e m e n to f “s p e a k i n gi t e m ”，t h ea n a l y s i so fs o m ee x a m p l e s ，s o m es t r a t e g i e sa n d s k i l l sf o r “s p e a k i n gi t e m ，t h ed e f i c i e n c yo fa s s e s s i n g n o r m sa n ds o m es u g g e s t i o n s k e yw o r d s ：p u t o n g h u ap r o f i c i e n c yt e s t “s p e a k i n gi t e m c a n d i d a t e s s t r a t e g i e s 国 n 羔； 硕士学位论文 m a s t e r st h ：e s i s 华中师范大学 学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：f 羟学堙儡 日期：f 年，月日 、j 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 学位论文作者签名：舡7 军缸 日期：秒彳年r 月，多日一 指导蝴签名：庇应 日龇沁6 年s 只f 善b 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人 的学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 一、引言 普通话水平测试是在国家语言文字工作部门领导下，根据统一的标准和要求， 在全国范围内开展的一项测试工作。它是推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、 制度化的重要举措。目前主要侧重在语言形式规范程度的测试，是以标准的普通话 为参照标准，通过测试来检测、评定应试人员所达到的普通话水平等级。它不是普 通话语言知识的考试，不是文化水平的考核，更不是对口才的评估，尽管这种测试 跟知识、表达技巧、文化水平都有一定的关系。 普通话水平测试是应试人的母语标准水平测试，也是语言运用能力的测试。一 个人的普通话水平如何，既要看他掌握普通话这一语言系统的水平，也就是语音、 词汇和语法系统的水平，同时也应看到他运用普通话进行语言交际的水平，这不仅 牵涉到对普通话语言系统的掌握，而且还牵涉到对各种交际语境的把握，牵涉到交 际中使用各种符号，也牵涉到各种交际策略。自1 9 9 5 年国家开展普通话水平测试 1 0 年来，普通话推广人员做了大量的工作，在普通话水平测试方面取得很多的科研 成果。作为国家级普通话水平测试员，本人参加了1 4 0 0 多次测试，也对上万的各 类应试人员进行了无数次的培训和辅导，深感“说话”的好坏对应试人员的成绩具 有决定性的影响，同时也觉得人们对普通话水平测试应试策略的认识和把握不够， 普通话水平测试说话项考核方式还不够全面。目前人们对普通话水平测试的语言系 统水平研究较多，而对语言交际水平的研究较少；对“说话”项的测试指标内涵研 究较多，而对被测试者的应试策略的研究较少。这已经成为影响推广普通话工作效 果的问题和亟待研究的课题。 根据国家教委、国家语委、广电部国语【1 9 9 4 4 3 号文件确定指出，教师普通话 水平均应达到二级以上。其中语文教师应达到二级甲等以上。2 0 0 0 年9 月2 3 日国 家教育部发布了教师资格条例实施办法，在第8 条关于申请认定教师资格者的 教育教学能力应当符合的要求中也规定了普通话应当达到国家语言文字工作委员 会颁布的普通话水平测试等级标准的相应等级。从1 9 9 9 年起，湖北省逐步实 行教师持普通话等级证书上岗制度。语文教师特别是担负着基础教育工作的语文教 师，的确在普通话口语能力上应该优于其他专业教师，并达到国家有关部门规定的 普通话二级甲等水平，但是处于北方方言区湖北地区，由于众所周知的历史及地理 原因，方言土语依然存在，部分教师方言腔调依然浓重，就武汉市城区教师普通话 水平测试情况看，绝大多数的教师达到了国家规定的相应等级，但有少数教师几经 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 考试，仍然达不到要求并且不能持证上岗，成为武汉市普通话水平测试的“老大难” 问题。从2 0 0 5 年开始，湖北省提高了幼儿园教师的普通话要求，规定从事幼儿教 育的教师要达到二级甲等水平，否则将不能获得教师资格。面对新形势新要求，解 决部分教师面临的由于普通话水平欠缺而带来的就业危机十分迫切，对此笔者以武 汉市部分语文教师和幼儿教师普通话水平测试中“说话”为研究语料，进行统计分 析，并提出相应的对策，希望能给这些应试者以些许的帮助。 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 二、普通话水平测试的性质、目的及“说话 项要求 ： 2 1 普通话的概念 普通话是我国规范的现代汉民族的共同语，是全国通用的语言。1 9 5 6 年国务院 发布的关于推广普通话的指示中把它定义为：“以北京语音为标准音，以北方 话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。 “普通话”一词最早见于书面是在1 9 0 6 年朱文雄的江苏新字母一书中。 他给“普通话 下的定义是“各省通行之话”，此后，鲁迅、瞿秋白、黎锦熙、陈 望道等也先后在他们的著作中和文章中提到过“普通话”，不过，那时所说的“普 通话”还不是严格的学术用语，而是指与文言和方言土语相对的各省之间的通用语， 即所谓的“蓝青官话 ，它以北方话为基础，但还没有严格的规范和标准。 自1 9 5 6 年以后，我国确定用“普通话”指称汉民族共同语，替代“国语”、“官 话”的名称，这是考虑到语言的群众性，考虑到汉语应当同少数民族语言平等。普 通话的“普通”二字是“普遍通行”“共通”的意思，并不是“平常普通”“普普通 通”的意思。当今，台湾称之为“国语”，东南亚一带的国家称之为“华语。 2 2 普通话水平的概念 普通话水平的概念有两个方面的解释：第一是指人们掌握普通话这一语言系统 的水平，包括普通话的语音系统、词汇系统和语法系统。第二，普通话水平是人们 运用普通话进行交际的水平，这不仅牵扯到对普通话语言系统的掌握，而且还牵扯 到对各种交际环境的把握，牵扯带交际中使用各种辅助符号系统，也牵扯到各种交 际策略。 2 2 1 掌握语音系统、词汇系统和语法系统的水平 掌握普通话语音系统，就是要掌握普通话语音的声母系统韵母、声调系统；掌 握语流音变现象的规律，如：轻声、儿化、变调( 上声变调、“一 、“不”变调等) 、 语气词“啊 的变化：掌握轻重音和语调。掌握词汇系统就是要掌握普通话词汇的 意义、性质、结构、分类及其变化发展规律等。掌握普通话的语法系统就是要掌握 普通话的词、短语、句子等语言单位的结构规律，即语素怎样组合成各种结构的词， ：； 硕士学位论文 m a s t er st h e 5 i s 词怎样组合成各种短语，短语或词怎样形成句子，小单位用什么手段、方式组成种 种大单位等。 z 2 2 运用普通话进行语言交际的水平 人们运用普通话进行交际时，必须考虑到各种语境，并且应该得体地用普通话 表达。这些语境包括社会政治制度、经济生活方式、时代背景、地域环境、人文地 理环境、民族文化心理以及不同的思维方式和不同的宗教信仰等；运用普通话交际， 也不可避免地使用各种辅助符号系统，如态势语的运用，普通话的运用要与目光语、 表情语、手势语、身姿语、服饰语、空间距离语等相互协调，恰当得体地表情达意， 根据这些要求并想达到交际目的还应遵循交际的原则，选择恰当的表达方式和策 略，比如语言的解释、迂回、改正、重复、犹豫、回避、猜测、语体转换、代码转 换等策略，只有这样才能算是完好的表达，只有这样普通话的运用水平才得以体现。 2 3 普通话水平测试简介 在本章节中，笔者将对现行的普通话水平测试的性质、目的、测试内容和形式 以及测试要求等作一个简要介绍。 2 3 1 普通话水平测试的性质 普通话水平测试，不是指西方考试理论中所说的常模参照测试( n o r m r e f e r e n c e d t e s t ) 、标准参照测试( o b j e c t i v e s r e f e r e n c e dt e s t ) 和领域参照测试( d o m a i n r e f e r e n c e dt e s t ) ，从教育测量和评价手段的角度看，上述测试都沾点几边，但还是 不能准确道出普通话测试实质问题。我们不能从定义出发，而要从普通话水平测试 的实际出发。我们的实际是什么? 第一，普通话水平测试是应试人的母语标准水平 测试，不是外语测试。第二，是语言运用能力的测试，而且主要侧重在语言形式规 范程度的测试，是以标准的普通话为参照标准，通过测试来检测、评定应试人员所 达到的普通话水平等级。它不是普通话语言知识的考试，不是文化水平的考核，更 不是对口才的评估，尽管这种测试跟知识、表达技巧、文化水平都有一定的关系。 第三，应试人都是有一定文化的入( 国家规定，具有初中文化水平的人才能有资格 参加普通话水平测试) ，一般都已经掌握全国统一的普通话书面语。因此，所要测 试的语言能力主要是指从方言转到标准语的口语运用能力，即应试人按照普通话语 音、语汇、语法规范说话的能力，而不是指通常所说的包括听说读写全部内容的语 文能力。第四，掌握知识或培养能力的过程是一个从极端生疏到完全熟练的连续体， 圊 ；： 硕士学位论文 m a s t er st h e s l 5 一个人的成就水平总是落在这个连续体的某一点上，并且显示在他完成某种测试的 行为中。为了平定他的测试水平，我们只有通过测试来确定他的成就与所期望的目 标之间的接近程度。在这种测试中，与应试人的操作作比较的标准可以是这个连续 体上的某一点，也可以是连续体的终端。这主要取决于测试的目的。 从上面的分析中可以看出，普通话水平测试是对应试入掌握和运用普通话所达 到的规范程度的检测。它的着眼点是是要确定应试人中谁已经达到了普通话的哪一 级哪一等，从而确定应试人是否达到工作岗位所要求的最低标准；而不是要从应试 人中选拔出若干优秀者，淘汰若干水平差的，也就是说，并不是要通过测试分清应 试人相互之间水平等级差别。因此，普通话水平测试基本上属于目前比较通行的所 谓标准参照性或者说达标性测试范围，而不是选拔性的常模参照测试。 2 3 2 普通话水平测试的目的 普通话水平测试本身并不是目的，而是一种手段。那么我们运用这种手段的期 盼目的是什么昵? 目的有三个； 首先，我们以普通话的语音、语汇、语法规范( 即普通话水平等级标准的一级 甲等) 为参照标准，通过测试评定应试入普通话水平接近这一标准的程度，对不同 人提出不同的等级标准，为逐步实行持证上岗制度服务。从这个角度来说，普通话 水平测试实际上也是一种资格证书考试。这是测试的直接目的。 其次，通过测试，更好地贯彻新时期推广普通话的方针，促进普通话的进一步 普及，并在普及的基础上逐步提高全社会的普通话水平，提高现代汉语的规范化程 度。这是开展测试的一个重要目的。 最后，促进推普工作进一步走上制度化、规范化、科学化的轨道，这是水平测 试正常发挥自身功能的必然结果。 总之，我国是多民族、多语言、多方言的人口大国，语言不通、方言隔阂阻碍 着人与入之间的社会交往。推广普通话，促进语言规范化，是汉语发展的总趋势。 而普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作走向科 学化、规范化、制度化的重要举措。开展普通话水平测试工作，必将加快推广普通 话工作的进程，也必将对社会的语言生活产生深远的影响。 2 3 3 普通话水平测试的内容、试卷构成和测试方式 2 3 3 1 测试内容包括以下四个部分： 第一，普通话语音系统。包括普通话声母、韵母、声调、基本音节、变调、轻 硕士学位论文 m a s t e r s2 - h e s i s 声、儿化、语调等。第二，语汇。主要包括普通话词语表( “表一”约8 0 0 0 条， “表二 约1 2 0 0 0 条) 和普通话与方言常用词语对照表。第三，语法。主要以 普通话与方言常见语法差异表为准。第四，言语表达与交际。包括有文字材料 依据的朗读和无文字材料依据的说话。 2 3 3 2 试卷由以下弧种形式构成： 第一种：试卷由三部分构成。 1 朗读，占总分的6 0 。( 1 ) 读单音节字词1 0 0 个，材料全部选自现代汉 语常用字表，占总分的1 0 。( 2 ) 读多音节词语1 0 0 个音节，其中7 0 选自普 通话词语表“表一”，3 0 选自“表二”，占总分的2 0 。( 3 ) 朗读4 0 0 字左右的 短文一篇，占总分的3 0 。 2 判断，占总分的5 。( 1 ) 判断词语。( 2 ) 量词名词搭配判断。( 3 ) 语序或 表达格式判断。 3 说话，占总分的3 5 。按照试题规定的话题连续说一段话，时间不少于3 分钟。 这是国家相关部门制定的国家试卷构成形式，各省市自治区等地方相关部门可 以以上述三部分形式为基础，根据本地区的语言特点和学习普通话的难易程度的不 同，进行相应的合理的调整，如北方方言区( 包括湖北省) 的测试中，由于本地区 在“判断 项考察中较少出现错误，则去掉了第二部分“判断”项的考察，只保留 了朗读和说话两项，而南方方言区，如粤方言、闽方言等地区由于受方言的影响， 在语法方面容易出现错误，所以其测试仍然是国家制定的三项内容。湖北省把朗读 和说话两项的考试内容具体分为四项的卷面形式，也就是第二种形式，此种形式把 判断的分值加到了“说话 项中。 第二种：试卷由四项内容构成，湖北省普通话水平测试目前就采用这种形式。 1 读单音节字词1 0 0 个，材料全部选自现代汉语常用字表，占总分的10 。 2 读多音节词语1 0 0 个音节，其中7 0 选自普通话词语表“表一 ，3 0 选自“表二 ，占总分的2 0 。 3 朗读4 0 0 字左右的短文一篇，占总分的3 0 。 4 说话，占总分的4 0 。按照试题规定的话题连续说一段话，时间不少于3 分钟。 2 3 4 ”测试方式 测试全部采用口试方式进行。检测普通话口头交际能力，当以采用1 ：2 试方式为 趣；：； 硕士学位论文 m a s t er st h e s i s 宜，不过口试比较费时、费力、费钱，更麻烦的是口试主试人的评分不易做到客观 准确，而且不同的主试人对同一被试人的评价往往不同，有时相差甚远。在当前还 无法使用计算机来评分的情况下，似乎想不出更省事、更有效的方法，我们只有对 主试人加强培训，提高评测能力，加强主试人之间的协作，完善考务制度，加强对 测试的监测、监控和成绩的复核工作，力争把误差减到最低限度，以达到测试的客 观、公正。 2 4 普通话水平测试中说话项的特点和答题要求 2 4 1 “说话的特点 普通话水平测试的对象是受过中等以上教育的各类人员。普通话水平测试中的 “说话 项是根据“抽定”的话题，在规定时间( 3 分钟) 内所作出的具有临场而 发的表述。因此，普通话水平测试中的“说话”是“半即兴”方式的命题说话，是 限定性的口语表达，旨在考查考生在无文字凭借情况下讲用普通话的水平，重点测 查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。它以单项说话为主，必要时 辅以主试人和应试人的双向对话。命题说话是四项测试内容中难度最大的一项测 试。命题说话在四项测试中分值最高( 4 0 分) ，足以说明它在普通话水平测试中的 重要地位。 2 4 2 “说话”的等级特征 一级甲等：普通话语音纯正，各种音变现象规范而标准，没有方音，表意准确， 说话自然流畅。 一级乙等：普通话语音标准，各种音变现象规范，基本上没有方音，表意准确， 说话自然流畅。 二级甲等：普通话语音比较标准，但偶有方音显露，各种音变现象基本规范， 表意比较准确，说话比较自然流畅。 二级乙等：普通话语音基本标准，但方音比较明显，音变有不规范现象，表意 基本准确，说话过程中不太自然流畅。 三级甲等：说话时方音明显，声母、韵母错误较多，音变多有不规范现象，表 意有时不准确。 ， 三级乙等：说话时方音重，声母、韵母错漏多，普通话词语的选择有一定障碍， 但尚能听出是普通话，基本上能表达出自己的意思。 硕士学位论文 m a s i - e r st h e s i s 2 4 3 答题要求 首先，普通话语音标准，音变规范。尽量减少语音错误，努力克服方言语调。 其次，注意掌握普通话和方言的词汇、语法对应规律，避免出现用方言词语或 二 方言句式说普通话。 最后，说话流畅自然、口语化强。既不能说话断断续续不流畅，也不能写稿背 读不自然，更不能离题万里乱发挥。 2 5 普通话水平测试中“说话 项评分标准 以国家普通话水平测试大纲( 以下简称大纲) 的平分标准为基础，湖北 省语委和普通话培训测试中心制定了符合本地区的特点的评分细则。说话项评分细 则如下： 此项为命题说话，限时3 分钟，此题共4 0 分。 2 5 1 语音标准程度，共2 5 分，分六档。 一档：语音标准，或极少有错误。扣0 分、o 5 分、1 分、1 5 分、2 分。 二档：语音错误在1 0 次以内，有方音但不明显。扣3 分、4 分。 三档：语音错误在1 5 次以内，方音比较明显，有一类系统性错误( 如平翘舌， 前后鼻韵尾等) ，但能部分区分，或有三类以内系统性缺陷。扣5 分、6 分。 四档：语音错误超过1 5 次，方音明显，有2 3 类系统性缺陷，且多数不能区 分。扣7 分、8 分。 五档：语音错误多，方音明显，声母、韵母有3 类以上系统性错误，且基本不 能区分( 但四个声调的调值基本到位) 。扣9 分、1 0 分、1 1 分。 六档：语音错误很多，方音重，但尚能听出是普通话，且话语表达基本清楚。 扣1 2 分、1 3 分、1 4 分。 2 5 2 词汇语法规范程度，共1 0 分。分三档。 一档：词汇、语法规范。扣0 分。 二档：词汇、语法偶有不规范情况。视程度扣1 分、2 分。 三档：词汇、语法屡有不规范情况。视程度扣3 分、4 分。 2 5 3 自然流畅程度，共5 分。分三档。 一档：语言自然流畅。扣0 分。 二档：语言基本流畅，口语化较差，有背稿子的表现。视程度扣0 5 分、1 分。 三档：语言不连贯，语调生硬。视程度扣2 分、3 分。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 5 4 说话不足3 分钟，酌情扣分。 缺时1 分钟以内( 含1 分钟) 扣1 分、2 分、3 分；缺时1 分钟以上，扣4 分、 5 分、6 分；说话不满3 0 秒( 含3 0 秒) ，本测试项计为0 分。 二 9 ；：； 硕士学位论文 m a s t er ，st h e s i s 三、“说话 项测试实例及问题分析 根据国家教育部、国家语委的有关规定，教师普通话水平均应达到二级以上。 其中语文教师应达到二级甲等以上。从1 9 9 9 年起，湖北省逐步实行教师持普通话 等级证书上岗制度。从2 0 0 5 年开始，湖北省提高了幼儿园教师的普通话要求，规 定从事幼儿教育的教师要达到二级甲等( 以前是二级乙等) 水平，否则将不能获得 教师资格。面对新形势新要求，解决部分语文教师和幼儿教师面临的由于普通话水 平欠缺而带来的就业危机十分迫切，对此笔者以武汉市部分语文教师和幼儿教师 ( 共7 0 人) 普通话水平测试中“说话 为研究语料，进行统计分析，并提出相应 的应试对策，希望能给这些应试者以些许的帮助。 3 17 0 位教师普通话水平测试基本情况 笔者选取武汉市远城区中小学语文教师和中心城区幼儿教师8 5 8 7 分数段7 0 个说话实例进行统计分析。这些教师全部是4 5 岁以下的教师，分别选自东西湖区、 新洲区、黄陂区、江夏区、蔡甸区以及桥口区和武昌区。其中4 0 岁以上( 含4 0 岁) 1 4 入，3 0 3 9 岁( 含3 0 岁) 3 4 入，3 0 岁以下的2 2 入。男性教师1 8 人，女性教师 4 2 人，其基本情况如下： 表一7 0 位应试者基本情况 编性 出生工作 姓名考号专业成绩 等级 号别年月 所在地 1 张二银4 1 2 0 5 1 0 0 4 2女1 9 6 4 。0 2语文 东西湖区8 6 1 分二级乙等 2 刘红梅4 1 2 0 5 1 0 0 5 4 女 1 9 7 1 0 9 语文东西湖区8 5 1 分二级乙等 3梁玉珍4 1 2 0 5 l 0 0 9 9 女 1 9 6 8 0 5 语文东西湖区8 5 3 分二级乙等 4 王桂梅4 1 2 0 5 1 0 1 1 0女1 9 6 5 1 0语文 东西湖区8 5 6 分二级乙等 5 沈桂云4 1 2 0 5 1 0 0 7 9女1 9 7 3 0 4语文 东西湖区8 5 ，5 分二级乙等 6 陈桂芳 4 1 2 0 5 1 0 1 4 2 女1 9 6 4 1 l语文 东西湖区8 5 9 分二级乙等 7 张鑫儿4 1 2 0 5 1 0 1 7 7女1 9 7 6 1 1语文。 东西湖区8 5 8 分二级乙等 8 王丽4 1 2 0 5 1 0 2 5 9女1 9 8 4 0 8语文东嚣湖区 8 5 7 分二级乙等 9 郑向萍4 1 2 0 5 1 0 2 7 8女1 9 8 7 0 9语文 东西湖区8 6 3 分二级乙等 1 0 詹必祥 4 1 2 0 5 1 0 1 8 6 男1 9 6 3 1 2语文东西湖区 8 5 3 分二级乙等 1 0 趣：； 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 1 陶莉 4 1 4 0 5 1 1 0 2 0 女 1 9 8 1 0 9语文 新洲区8 5 8 分二级乙等 1 2林朝晖4 1 4 0 5 1 0 1 5 5男1 9 6 7 1 2语文新洲区8 6 0 分 二级乙等 1 3程翠兰4 1 4 0 51 0 0 2 4女1 9 7 8 。l l语文新洲区 8 6 2 分二级乙等 1 4 喻莲红 4 1 4 0 5 1 0 0 6 3 女 + 1 9 7 7 1 l 语文新洲区8 6 0 分。二级乙等 1 5 周志英4 1 4 0 5 l o o li女1 9 6 4 0 2语文新洲区8 5 0 分二级乙等 1 6 潘淑华 4 1 4 0 5 1 0 0 6 3 女 1 9 7 5 0 1 语文新洲区8 6 0 分二级乙等 1 7 柳佳平 4 1 4 0 5 1 0 1 2 8 男 1 9 7 3 0 6 语文新洲区8 5 1 分二级乙等 1 8 陈桂平 4 1 4 0 5 1 0 1 3 3 女 1 9 7 7 ，0 8 语文新洲区8 5 8 分二级乙等 1 9 许全和 4 1 4 0 5 1 0 1 4 4 男 1 9 7 3 0 6 语文新洲区8 5 7 分二级乙等 2 0 罗全喜 4 1 4 0 5 1 0 0 1 6 男 1 9 8 1 。0 9 语文新洲区8 5 4 分二级乙等 2 l 王林西 4 1 3 0 5 l 0 0 1 l 男 1 9 8 1 0 1 语文黄陂区8 5 5 分二级乙等 2 2 江小芳 4 1 3 0 5 1 0 1 3 1 女 1 9 7 5 0 6 语文黄陂区8 5 6 分二级乙等 2 3郑锦利4 1 3 0 5 1 0 2 7 1 女 1 9 7 8 1 2语文 黄陂区8 5 1 分二级乙等 2 4 余晓波 4 1 3 0 5 1 0 0 1 l 男 1 9 7 6 0 5 语文黄陂区8 5 7 分二级乙等 2 5柳汉平4 1 3 0 5 1 0 2 6 0男1 9 6 1 0 5语文 黄陂区8 5 2 分二级乙等 2 6 雷彩琼4 1 3 0 5 1 0 3 3 2女1 9 7 5 1 l语文黄陂区 8 6 2 分二级乙等 2 7 金兰 4 1 3 0 5 1 0 4 5 6 女 1 9 6 5 1 l 语文黄陂区8 5 0 分 1 二级乙等 2 8 潘玲 4 1 3 0 5 1 0 5 1 1 女 1 9 7 5 0 9 语文黄陂区8 5 8 分 二级乙等 2 9 汤桂风 4 1 3 0 5 1 0 5 8 7 女 1 9 6 1 1 1 语文黄陂区8 5 3 分二级乙等 3 0 郭琴 4 1 3 0 5 1 0 6 6 0 女 1 9 8 1 0 2 语文黄陂区8 5 6 分 二级乙等 3 1 吕利萍 4 0 9 0 5 1 0 1 3 l 女 1 9 6 9 0 8 语文江夏区8 5 7 分二级乙等 3 2 肖自武 4 0 9 0 5 1 0 0 1 0 男 1 9 7 3 0 l 语文江夏区8 5 1 分 二级乙等 3 3 李敏4 0 9 0 5 1 0女1 9 7 2 o l语文江夏区 8 5 5 分二级乙等 3 4 付山红 4 0 9 0 51 0 1 2 3 女1 9 6 5 0 6语文江夏区 8 5 0 分二级乙等 3 5 董建荣4 0 9 0 5 1 0 0 4 6女1 9 7 0 0 8语文江夏区8 5 5 分 二级乙等 3 6 向香连 4 0 9 0 5l o l 3 2 女1 9 7 0 0 3语文江夏区 8 5 ，5 分二级乙等 3 7 张贺斌 4 0 9 0 51 0 0 6 1 男1 9 7 6 1 2语文江夏区8 5 3 分 二级乙等 3 8 白莉 4 0 9 0 5 1 0 1 0 9 女 1 9 6 7 1 2 语文江夏区8 6 0 分二级乙等 3 9 朱春民 4 0 9 0 5 1 0 0 7 l 女1 9 7 0 。0 3语文江夏区8 5 2 分 二级乙等 q 4 0 王荷花 4 0 9 0 5 1 0 0 6 3 女1 9 6 1 0 5语文江夏区 8 5 2 分二级乙等 4 1 刘晓芳 4 1 1 0 6 1 0 0 1 l 女 1 9 7 0 ，0 2 语文蔡甸区8 5 7 分 二级乙等 | 萄| n ：兰罗 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 4 2孔祥红4 l1 0 6 1 0 0 1 6男 1 9 7 0 1 2 语文蔡甸区8 5 1 分二级乙等 4 3 刘尚明 4 1 1 0 6 1 0 0 0 4 男 1 9 7 2 0 4 语文蔡甸区8 6 5 分二级乙等 4 4陈旭4 1 1 0 6 1 0 0 0 6男1 9 6 6 。0 l语文蔡甸区8 6 8 分二级乙等 4 5 曹江林 4 11 0 6 1 0 0 0 2 男 1 9 7 6 0 2 语文蔡甸区8 5 4 分二级乙等 4 6 范丽霞 4 11 0 6 1 0 0 1 0 女 1 9 6 7 o l语文蔡甸区 8 6 3 分 二级乙等 4 7 张小多 4 1 1 0 6 1 0 0 1 7 女 1 9 6 8 0 7语文蔡甸区8 6 2 分二级乙等 4 8陈欢4 1 1 0 6 1 0 0 0 9 女 1 9 7 4 0 1语文蔡甸区8 6 1 分二级乙等 4 9毛辉4 l1 0 6 1 0 0 3 5男1 9 7 4 1 l语文蔡甸区8 5 4 分二级乙等 5 0 李翠红 4 1 1 0 6 1 0 0 4 3女1 9 7 0 0 1语文蔡甸区8 6 1 分二级乙等 5 l 汪茜 4 0 6 0 6 1 0 0 0 4女1 9 8 7 1 l幼教武昌区8 5 8 分二级乙等 5 2 田丹 4 0 6 0 6 1 0 0 1 6 女 1 9 8 7 1 2幼教武昌区8 6 4 分二级乙等 5 3局红4 0 6 0 6 1 0 0 2 9 女 1 9 6 3 o l幼教武昌区8 6 3 分二级乙等。 5 4 黄杰 4 0 6 0 6 1 0 0 0 9女1 9 6 2 0 9幼教武昌区8 5 ，6 分二级乙等 5 5 黄悦宁 4 0 6 0 6 1 0 0 0 5女1 9 8 5 0 4幼教武昌区8 5 2 分二级乙等 5 6 向维敏 4 0 6 0 6 1 0 0 1 9女1 9 8 5 0 6幼教武昌区8 5 9 分 二级乙等 5 7叶红4 0 6 0 6 1 0 0 6 5女 1 9 6 8 0 2 幼教武昌区8 5 7 分二级乙等 5 8刘刚4 0 6 0 6 1 0 0 7 7男 1 9 7 7 0 5 语文武昌区8 6 4 分二级乙等 5 9汪静 4 0 6 0 6 1 0 0 8 2 女 1 9 8 3 0 9 幼教武昌区8 5 1 分二级乙等 6 0 向银芝 4 0 6 0 6 1 0 0 8 3 女 1 9 6 7 ，1 1 幼教武昌区8 5 9 分二级乙等 6 l 姜波 4 1 2 0 6 5 0 1 1 9 男 1 9 8 1 1 2语文桥口区 8 5 4 分二级乙等 6 2 姚君 4 1 2 0 6 5 0 1 3 5 女 1 9 8 4 0 3 幼教桥口区8 5 9 分二级乙等 6 3 成彩虹 4 1 2 0 6 5 0 1 2 3 女 1 9 8 2 0 7 幼教桥口区8 6 4 分二级乙等 6 4 刘婷 4 1 2 0 6 5 0 1 3 8 女 1 9 8 2 0 5 幼教桥口区8 5 6 分二级乙等。 6 5邓乐 4 1 2 0 6 5 0 1 3l 女1 9 6 5 0 9幼教桥口区8 5 ，5 分二级乙等 6 6彭翠萍4 1 2 0 6 5 0 1 7 0女1 9 7 1 0 1幼教桥口区8 6 5 分二级乙等 6 7刘秭4 1 2 0 6 5 0 1 3 2女1 9 8 1 1 1幼教桥口区8 4 ，1 分二级乙等 6 8刘欣荣4 1 2 0 6 5 0 1 4 l女1 9 7 5 0 9幼教桥口区8 6 2 分 二级乙等 6 9刘丽丽 4 1 2 0 6 5 0 1 7 7 女 1 9 8 1 0 1 幼教桥口区8 5 1 分二级乙等 7 0陈峻松 4 1 2 0 6 5 0 1 7 2 男1 9 7 5 。l l语文桥口区8 6 4 分二级乙等 1 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 3 27 0 位教师普通话水平测试“说话”项存在的问题及扣分情况 说话项是综合考查一个人运用普通话水平能力的关键项，涉及语音、词汇、语 法、自然流畅程度以及说话时间长短等具体评价指标，对这7 0 位教师说话中具体 评价指标的完成情况加以分析，我们将会找到“说话 的症结。下面是这7 0 例教 师普通话水平测试“说话”项存在的问题及扣分情况一览表： 表二 “说话”项存在的问题及扣分情况 说话扣分情况( 满分4 0 分) 编 姓名 性 说话题目 说话中存在的主要问题 语音总 号别 标准 词汇自然欠 语法流畅 时 扣 程度 分 平翘舌音、鼻边音和前后 鼻尾音有误，“啊”变有 我喜欢的 时不准，r u - y u 混读，有 l 张二银女71l9 季节 方音【、】，有方言词( 将 后来) ，口语化较差，有 背稿痕迹不自然， 怎样和同 平翘舌音、鼻边音和前后 2 刘红梅女鼻尾音有误，阳平调有时66 事相处 不到位，有方言语调 韵母o n g - e n g 、e i u e i 混 读，个别词语声调有误， 3 梁玉珍女我的朋友617 词语搭配不当，停顿时间 长，信息量少 谈谈科技 平翘舌音、鼻边音有误， 4 王桂梅 女 发展与社 词语轻重音格式有误，口 语化较差，不够流畅自 7 0 57 5 会生活 然，普通话语感不好 怎样看待语句的轻重音格式有误， 5 沈桂云女名人出书 轻声词语掌握不好，说话 6o 5 6 5 执 不够自然 平翘舌音、鼻边音有误， 我喜欢的 韵母中有丢失介音u 的 6 陈桂芳女现象，“一”的变调不规718 节日 范，儿化词语发音不到 位，口语化较差不够流畅 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 平翘舌音、鼻边音有误， r 声母说成l 声母，轻声 7 张鑫儿女我的朋友词读音及量词搭配有误，6ll8 话语重复、停顿时间长， 句子冗长，不流畅 鼻边音和前后鼻尾音有 怎样和同 误，轻重音格式不好，说 8 王丽女话一字一蹦很不流畅，发 6 o 5 2 8 5 学相处 音含混有吃字现象，缺时 1 分2 6 秒 韵母o n g e n g 混读，声调 我喜爱的偶有去声读成阳平现象， 9 郑向萍女 6 6 动物词语搭配不当，语意表述 有误 语音错误较少，但经过测 怎样和同试员提示仍然说不下去， l o 詹必祥男5218 事相处语句重复，信息量不足， 时间不足 谈谈你最平翘舌音、鼻边音和前后 1 1 陶莉女喜欢的电鼻尾音有误，轻重音格式 7 7 视栏目不好，有方言腔调 平翘舌音、鼻边音和前后 我的学习鼻尾音有误，轻重音格式 1 2 林朝晖男 7 7 生活不好，说话题目和内容不 符 平翘舌音、鼻边音和前后 我喜欢的 鼻尾音有误，有方音 】， 1 3 程翠兰女8 8 季节儿化词语有误，上声变调 有误，方言腔较调重 谈谈你最鼻边音有误，儿化词语有 1 4 喻莲红女喜欢的电 误，轻重音格式不好，方言 8 8 视栏目腔调重，普通话语感不好 平翘舌音、鼻边音和前后 我的业余 鼻尾音有误，韵母中有丢 1 5周志英 女 8 8 生活 失介音u 的现象，轻重音 格式不好，节律失当 1 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 平翘舌音、鼻边音和前后 我喜欢的鼻尾音有误，字音错误 1 6 潘淑华女 88 明星1 9 次，轻声词语失当， 词语搭配不当 平翘舌音有误，轻重音格 我喜爱的式不好，上声变调偶有错 1 7柳佳平 男 8 0 58 5 职业 误，说话节律不好，方言 腔调重 我喜爱的 平翘舌音、鼻边音和前后 1 8 陈桂平女鼻尾音有误，轻重音格式7o 57 5 植物 不好，有方言腔调 平翘舌音、鼻边音有误， 谈谈个人 轻重音格式不好，吐字归 1 9 许全和男88 修养音不好，发音时口腔开度 不够，说话节律失当 平翘舌音、鼻边音有误， 童年的记 轻重音格式严重失当，儿 2 0罗全喜 男化词语不会读，有方音 8 0 58 5 忆 【 】，说话含混不请，词 语搭配不当 平翘舌音、鼻边音有误， 轻重音格式不好，说话有 2 l 王林西男我和体育88 气无力，像自言自语，气 息状态不好 平翘舌音偶有失误，前后 我喜欢的鼻尾音有误，阳平调有曲 2 2江小芳女71 8 季节 折，有方音 q 】，语句轻 重音失当，不自然 平翘舌音、鼻边音有误， 2 3 郑锦利 女 我和体育语速过快，吐字归音有不 7 7 到位现象 平翘舌音不分；韵母有丢 我的学习失介音u 的现象，语速过 2 4余晓波 男8 8 生活快，有吞音吃字现象，偶 有字调失误 1 5 硕士学位论文 m a s t i jr st h e s i s 谈谈你最 平翘舌音、鼻边音和前后 2 5柳汉平男喜欢的电 鼻尾音有误，轻重音格式 不好。普通话律不好，有 7o 5 7 5 视栏目 方言语调 我喜爱 平翘舌音、前后鼻尾音偶 2 6雷彩琼 女 有失误，r u y u 混读，说 7l8 的职业 话有固定腔调( 拖腔) 谈谈社平翘舌音、前后鼻尾音失 2 7金兰女77 会公德误略多，普通话：符律不好 童年的 平翘舌音、鼻边音失误较 2 8潘玲女 多，有方音【】，声调偶 88 记忆 有失误，错误超过2