校本课程开发培训.ppt

走进校本（二）,校本课程开发培训,仁溪小学夏彩丽2007-5-22,世界在瞬息万变之中把我们带进了21世纪。科学的信息化，技术的数字化，经济的一体化，政治的多极化，文化的多元化是国际社会发展的基本动向，在这种趋势下，教育理论与实践的变化和发展同样呈现多姿多彩的可喜局面。21世纪必将是一个“知识化时代”和“学习化时代”。教育者知识与观念的自我更新便显得刻不容缓了。一个成功的教育者，首先是一个善于不断自我更新的学习者，任何教育工作者，只有在及时地汲取当代最新的教育成果的基础上，才能立于不败之地。,课程的定义,为实现学校教育目标而选择的教育内容的称谓。顾明远主编的教育大辞典囊括儿童在校学习期间应具有的全部经验，并包含教育目标、教育目的、课程、教学活动、师生关系、人力物力资源及所有影响学校师生关系的调查。世界经合组织的定义,课程的定义,1、课程即学科或科目2、课程即学习者的经验3、课程即目标4、课程即有计划的学习机会,“课程传递着文化，同时又由文化形成；课程又修正着文化，甚至在传递文化的过程中修正着文化。”同样，“正像我们生活在文化之中一样，在我们描述课程之前，我们也生活在课程之中。”美国女学者格鲁梅特,课程的本质,课程总是社会发展到特定阶段知识体系与价值体系综合的结果。课程是历史发展的产物，它的内容、实施、管理及评价等都受课程决策者主体需要的影响，同时，它又有着坚实的客观基础，具有不同于其他的本质属性。课程的本质主要表现在以下几个方面。（一）课程是国家对未来人才要求的意志体现（二）课程是科技文化发展和人类经验的结晶（三）课程是社会与国民素质进步的反应（四）课程是学生在自我定位基础上的自主选择,当代世界主要国家课程改革的趋势,一、课程行政主体的多元化二、课程设置的现代化三、学习历程的个别化四、学科之间的综合化五、课程内容的实用化六、课程取向的人本化,我国基础教育课程改革的未来走向,一、综合化二、研究性三、人文性四、理论与实践学习并重,课程现代化的内容,生计教育课程环境教育课程创造教育课程信息技术教育课程渗透于各学科教学过程中,校本课程定义,校本课程是由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程。与国家课程相比，在校本课程的开发过程中，课程编制、课程实施和课程评价呈“三位一体”的态势，形成统一的三个阶段，并由同一批学校教师负责承担。,显性的校本课程与隐性的校本课程,显性的校本课程是指那些确实由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程。隐性的校本课程是指教师在实施国家课程的过程中，处处体现出的“课程扩张”倾向。所以有人形象地把隐性校本课程比喻为“口袋课程”它具有随意性、偶然性、独家性等特征。,开设校本课程的目的意义,一、新课改的要求新课改课程：必修+选修+校本课程二、形成学校办学特色的需要一流的学校并不是因为它有一流的设施，而是它有一流的教师。只有一流的教师才能开发与编制一流的课程，从而培养出一流的学生。三、提高学生基本素质的重要途径四、教师专业发展的需要一流的教师需要高质量的培训提高，需要不断地学习探索。,课程改革的具体目标,适应时代发展需要，精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；,适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；,建立与新课程相配套的评价机制，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立课程实施质量的监督和调控机制；赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,为了使每个学生得到最大程度的发展，学生的学习应该有选择性，我国教育专家在认真考察了世界各国的成功经验与失败教训的基础上，得出了这样的结论：应当给学生以特权，让他们自己去选择课程。人是有差异的。然而，这种差异更多的是个性、兴趣和爱好方面的差异。伏明霞跳水世界第一，但是，如果让她成为中国女足队员，她未必合格。人有所强也必有所弱，没有弱点的强者是不存在的。同样，没有强项的弱者也很少能看见。所以学校要善于发现弱者的强项，并挖掘和发展他的强项，使他能从成功走向成功。也要仔细地研究强者的弱点，帮助他们克服这些弱点，使之真正成为全面发展的人。,校本课程的类型,校本课程的开发过程,外部影响（法律要求、科学研究、专业人员等）,环境分析,课程目标设置,课程组织,课程实施,课程评价,课程基础（知识、学生、社会等）,校本课程开发的选题角度,应着眼于小学教育的定位和培养目标着眼于学校的现有教育资源适合不同层次学生的选修，并有利于其成长有利于教师的成长和学校的发展，即能出经验出成果。,小学教育应全面落实国务院关于基础教育改革与发展的决定，全面实现基础教育课程改革纲要（试行）所确定的培养目标。,初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的强烈愿望；,具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有强烈的社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；,具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际交往的能力。,学校课程编制的原则,一、互补性原则二、针对性原则三、多样性原则四、可行性原则,选择和编制课程内容的原则,（1）时代性课程内容体现社会进步和当代科技发展；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验。,（2）基础性强调掌握必需的经典知识，注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力；课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为不同学生的发展奠定不同基础。,（3）选择性为满足不同学生的个性特点和多样化发展需要，适应社会对多样化人才的需求，新课程在保证共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。,校本课程开发参考选题,一、人文科学类课程二、活动课程类三、竞赛指导类课程四、乡土课程,一、人文科学类课程,国内热点问题研究宗教、民族、文化读书、品书、说书个性化作文在中国的世界自然与文化遗产信息素养交往的艺术（双语）认识你身边的金融健美艺术与艺术健美操,二、活动课程类,摄影爱好者协会环境科学爱好者协会心理爱好者协会航天爱好者协会足球社团歌唱社团茶文化研究社,四、竞赛指导类课程,数学：奥数作文：快乐作文美术：剪纸、儿童画阅读:如古诗、散文、儿童读物摄影制作,乡土课程,温州童谣文明礼仪童谣历史名人旅游资源的开发经济与文化的协调发展对优秀毕业生的调查访谈,校本课程计划,一、课程背景二、课程目标三、课程内容四、课程安排（学期、课时、要求）五、教学方式（学习方式、学习组织）六、课程评价七、主要参考书目（教育资源）,校本课程的实施,一、建立组织，划分责任二、宏观指导，确保落实三、加强培训，提高教师四、激励学生，主动参与五、健全制度，保证质量,校本课程的实施,校本课程主要在全校开设，全面发动，统筹安排，根据不同年级，不同情况，有的开设一批高质量的选修课程，有的适当开设有利于学生应考的选修课程。学习时间可长可短。,学校网络资源、图书馆、计算机房、实验室和专用教室都要全面向教师、学生开放；学校要充分利用社区教育资源，积极开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。,建立校本课程评价制度,建立起相对完善的校校本课