最新苏教版五年级上册数学《1.1 认识负数》优质PPT课件

第一单元负数的初步认识,1认识负数,学习目标,2.使学生在认识负数的过程中，进一步体会数学与日常生活的密切联系，获得一些成功的学习体验，激发对数学学习的兴趣。,1.使学生结合现实的问题情境了解负数产生的背景，初步认识负数，知道0既不是正数也不是负数，掌握正数和负数的读、写方法，并能正确地进行读、写。,游戏规则：与老师说出意思相反的词或句子。比如：老师说上，同学们要说下。,游戏导入,游戏导入,后,西,前,东,上车10人,飞机升高1000米,转入学生3名,收入2000元,飞机下降1000米,转出学生3名,下车10人,支出2000元,情境导入1,下面的温度计显示的是某一天3个城市的最低气温。,认识温度计,表示华氏温度，读作“华氏度”。,我国用摄氏度来计量温度。,0刻度线,零下温度,零上温度,一大格表示10摄氏度,一小格表示2摄氏度,探究新知1,从图中你能知道什么？,下面的温度计显示的是某一天3个城市的最低气温。,南京的最低气温是0。,三亚的最低气温比0高，是零上20。,哈尔滨的最低气温比0低，是零下20。,探究新知1,探究新知1,零上20记作：+20，+20读作正二十。,零下20记作：-20，-20读作负二十。,“+20”和“-20”表示的含义有什么不同？,情境导入2,你能看图说出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地比海平面高或低多少米吗？,通常，我们规定海平面的平均海拔高度为0米,珠穆朗玛峰比海平面高8844.4米，称为海拔（），可以记作（）；吐鲁番盆地比海平面低155米，称为海拔（），可以记作（）。,8844.4米,+8844.4米,负155米,-155米,探究新知2,探究新知2,像+20、+8844.4这样的数都是正数。（正数前面的“+”号可以省略不写）,像-20、155这样的数都是负数。,正数大于0，负数小于0，0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界。,你认为正数、负数和0有什么关系？,探究新知2,高于海平面用正数表示,低于海平面用负数表示,探究新知2,你在生活中见过负数吗？,探究新知2,你见在过生负活数中吗？,典题精讲,1.先读一读，再把下面各数填入合适的圈内。,-5,+26.3,8,-40,-120,+103,正数,负数,+26.3,+103,8,-5,-40,-120,0,0,负数前面都有负号,写出5个正数和5个负数。,典题精讲,写负数时，不能掉了负号,易错提醒,一潜水艇所在高度为50米，一条鲨鱼在艇上方10米，鲨鱼所在的高度是（）米。,-60,错误解答,错解分析：,易错提醒,海平面,-50米,-40米,-50米上面应该是-40米,易错提醒,一潜水艇所在高度为50米，一条鲨鱼在艇上方10米，鲨鱼所在的高度是（）米。,-60,错误解答,一潜水艇所在高度为50米，一条鲨鱼在艇上方10米，鲨鱼所在的高度是（）米。,-40,正确解答,1、下图是大楼电梯内的面板，这座大楼的最高层是（）楼，最底层是（）楼。,10,2,2.电梯上去了16层，又下来了13层，上去可以用+16来表示，下来用（）表示。,13,学以致用,学以致用,3.神州7号在太空中，向阳面温度达（），背阳面温度只有（），而太空仓的温度始终保持（）。,100C-100C21C,100C,-100C,21C,学以致用,学以致用,1.任何一个负数都比正数小。（）2.一个数不是正数就是负数。（）3.因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。（）4.上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。（）5.正数都比0大，负数都比0小。（）,判一判。,“+”号可以省略,0既不是正数，也不是负数,课堂小结,你认为正数、负数和0有什么关系？,正数大于0，负数小于0，0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界。,“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（