（汉语言文字学专业论文）汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究.pdf

墒季 1 - 7 、 内容摘要：2 1 世纪的今天，随着世界经济的交流与发展，“汉语热的兴起，汉 语拼音在对外汉语教学领域中的重要地位和作用，已经被全世界各国汉语教学 界所认可和接受。但对汉语拼音的研究常常只是夹杂在对外汉语语音研究范围 内，并没有成为独立的研究对象，对汉语拼音本身的应用情况的研究相对较少。 本文通过对初级汉语水平的外国留学生、初级对外汉语教材的调查，了解 到汉语拼音在初级对外汉语教学领域中的应用情况。客观地展现目前初级对外 汉语教学中汉语拼音的应用情况。除引言和结语外，本文主体共分四个部分： 第一个部分，对研究对象即汉语拼音的内容、研究的范围进行必要的说明。 第二个部分，对初级班留学生学习汉语拼音的情况，展开实际调查研究。 具体分两次调查，即初级班留学生对汉语拼音的了解和应用情况调查，并进行 统计分析。在此基础上，对不同国别的对外汉语语音教学进行反思和探索。 第三个部分，对初级对外汉语教材中汉语拼音应用情况展开调查研究。首 先是选择两套常用初级对外汉语教材中汉语拼音使用情况对比，然后调查各类 初级对外汉语教材中汉语拼音的拼写和注音问题，最后提出教学建议。 第四个部分，对外汉语拼音教学的反思，主要是对其作用、原则和方法的 讨论。 通过以上研究，旨在探索汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用，为语音 教学的研究及初级对外汉语教学中汉语拼音的使用和发展提供参考。 关键词：汉语拼音对外汉语教学应用 a b s 仃a c t c o n t e n t ：n o w a d a y s ，a st h ee x c h a n g ea n dd e v e l o p m e n to fw o r l de c o n o m y , t h e c h i n e s ep h o n e t i ca l p h a b e tp l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei nt h ef i e l do ft e a c h i n gc h i n e s ea s af o r e i g nl a n g u a g e ，w h i c hh a sb e e nr e c o g n i z e da n da c c e p t e db yc o m m u n i t ya l lo v e r t h ew o r l d h o w e v e r , l a c ko fs e p a r a t er e s e a r c h ，t h er e s e a r c ho fc h i n e s ep h o n e t i c a l p h a b e ti s i n c l u d e d i nc h i n e s ep r o n u n c i a t i o nr e s e a r c h ，t h er e s e a r c ho fc h i n e s e p h o n e t i ca l p h a b e ta p p l i c a t i o ni t s e l fi sr e l a t i v e l yf e wi nt h et e a c h i n gc h i n e s ea sa f o r e i g nl a n g u a g e t h es i t u a t i o no fc h i n e s ep h o n e t i ca l p h a b e ta p p l i c a t i o ni nt e a c h i n gc h i n e s ea sa f o r e i g nl a n g u a g ei sr e a l i z e db yd o i n gr e s e a r c ht of o r e i g ns t u d e n t sw h oh a v ei n i t i a l l e v e lo fs t u d y i n gc h i n e s el a n g u a g e t h i sp a p e rd i s p l a y st h es i t u a t i o ni m p e r s o n a l l y e x c e p tt h ep r e f a c ea n dt h ec o n c l u s i o n ，t h et h e s i si sm a d e o ff o u rp a r t s ： p a r ti ，t h en e c e s s a r ye x p l a n a t i o no ft h eo b j e c to fr e s e a r c h ，w h i c hi sc h i n e s e p h o n e t i ca l p h a b e t ，a n dt h es c o p eo fr e s e a r c h p a r ti i ，d o i n gr e s e a r c ht ot h ej u n i o rc l a s s e sf o r e i g ns t u d e n t sw h i c hl e a r nc h i n e s e a st h es e c o n dl a n g u a g e ，i n c l u d i n gt h e i ru n d e r s t a n d i n g so fc h i n e s ep h o n e t i ca l p h a b e t a n dc h i n e s ep h o n e t i ca l p h a b e ta p p l i c a t i o n b ya n a l y z i n ga n ds u m m a r i z i n gt h e i n v e s t i g a t i o n s ，w ef o u n da n de x p l o r e dt h ew a yo ft h ed i f f e r e n tn a t i o n a ls t u d e n t s l e a r n i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g e p a r t ，d o i n gr e s e a r c ht ot h ec h i n e s ep h o n e t i ca l p h a b e ta p p l i c a t i o ni ni n i t i a l t e a c h i n gm a t e r i a l sb yt w os t e p s ，c o m p a r i n gt w ob o o k sw h i c ha r eu s e dw i d e l ya n d i n v e s t i g a t i n gt r a n s l i t e r a t ea n dp h o n e t i cn o t a t i o nf r o md i f f e r e n tt e a c h i n gm a t e r i a l s p a r t ，r e f l e c t i n go nt h et e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g e ，m a i n l yd i s c u s s i t se f f e c t ，p r i n c i p l e sa n dm e t h o d s t h es t u d ya b o v ei si no r d e rt op r o b ei n t ot h ea p p l i c a t i o no fc h i n e s ep h o n e t i c a l p h a b e ti nt e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g e t h e np r o v i d es o m ec o n s u l t i n g m a t e r i a lf o rt h ec h i n e s ep r o n u n c i a t i o nr e s e a r c ha n dt h eu s eo rd e v e l o p m e n tc h i n e s e p h o n e t i ca l p h a b e ti nt e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g e k e yw o r d s ：c h i n e s ep h o n e t i ca l p h a b e t ；t e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g e ； a p p l i e dl i n g u i s t i c s i i 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。 论文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或 发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均 已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位做作者签名： 声移 眵日 期： 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文 被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容 编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、 汇编学位论文。保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名： 产弱 ，指导教师躲力姝 娜日 期：” 汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究 1 引言 1 1 选题目的和研究意义 在中国经济蓬勃发展的大好形势下，汉语作为第二语言的教学迎来了欣 欣向荣的春天。“中国正在实施西部大开发战略，又加入了世界贸易组织，北 京即将承办2 0 0 8 奥林匹克运动会，这给汉语传播提供了难得的机遇。我们应 该宣传现代化语文观念，抓住机遇，扩大汉语影响 。回 “随着我国对外汉语教学事业的发展，拼音已经成为对外汉语教学中的 重要手段，是外国学生学习汉语的重要法宝 。罾对于学习汉语的外国人来说， 汉语拼音可以起到辅助自学、纠正发音、分词连写、实现汉字输入等作用； 对于对外汉语教学来说，汉语拼音有利于语音、语法、词汇、汉字、听力和 口语的教学。显然，汉语拼音在对外汉语教学中的作用是十分明显的。 既然汉语拼音在对外汉语教学中有着这样的独特地位，那么在对外汉语 教学领域对它的了解和研究就显得十分必要。很多学者也纷纷从对外汉语语 音教学角度进行研究，如王理嘉( 2 0 0 5 ) 在 与世界汉语语 音教学一文中解答了字母和语音的关系等问题。 林焘( 1 9 9 6 ) 语音研究 和对外汉语教学探讨了洋腔洋调形成的声、韵、调的错误原因。王韫佳 ( 2 0 0 2 ) 在汉语语音研究与汉语语音教学接口问题中，提到了汉语拼 音方案在对外汉语教学中遇到的问题、鼻韵母问题、轻声与儿化的问题。囝 总的来看，目前从对外汉语教学的角度研究汉语拼音学习和应用的成果相对 较少，系统地介绍汉语拼音在对外汉语教学中应用研究的文章也并不多。针 对这一情况，本文着力探讨目前汉语拼音在对外汉语教学领域中的应用。 在对外汉语教学中，特别是初级对外汉语教学；我们发现一个普遍现象， 即外国学生在短时间内可以基本掌握汉语拼音，但对文字的熟悉却要经历一 个相当长的时期。与其他学习阶段相比，初级对外汉语教学中对汉语拼音的 函马庆株抓住机遇，扎实推进语文改革规范汉字及其拼写工具的完善，语言文字应 用，2 0 0 3 年5 月第2 期第l o 页。 o 李雅梅外国学生学习汉语的法宝拼音，云南师范大学学报，2 0 0 3 年第1 卷第3 期第2 9 页。 o 王理嘉 与世界汉语语音教学，世界汉语教学，2 0 0 5 年2 期第3 5 页。 林焘语音研究和对外汉语教学，世界汉语教学，1 9 9 6 年3 期第1 5 页。 田王韫佳汉语语音研究与汉语语音教学接口问题，载对外汉语论丛( 第二辑) ，上海： 上海外语教育出版社，2 0 0 2 年1 月版第1 7 7 页。 汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究 依赖性更大，使用频率更高。因此，我们研究的对象选择初级阶段对于汉语 拼音在对外汉语教学中的应用研究有实际意义。 此外，通过这一研究，能够明确汉语拼音在对外汉语教学中的积极作用， 能够初步了解汉语拼音在对外汉语教学领域中的应用情况。希望本文的研究 能够为汉语拼音在对外汉语教学中的应用、推广和规范上提供一些帮助和参 考。 1 2 相关研究综述 国内外有关汉语拼音的应用研究现状分两个部分，即汉语拼音本体研究和 对外汉语拼音应用研究。 ( 1 ) 汉语拼音本体研究 对汉语拼音教学定位和意义的认识研究。这方面的代表著作有陆俭明、苏 培成主编的语言现代化和汉语拼音方案。书中探讨了2 1 世纪汉语拼音走向 现代化面临的机遇和挑战，强调要规范使用汉语拼音。苏培成等主编的语言 现代化论文集汇集了汉语拼音与正词法、汉字简化和规范、推广普通话等基 础理论的探讨和社会应用、教学实践方面的调查分析。 汉语拼音方案及汉语拼音正词法的局限和改进研究。这一方面的 代表论文有：刘钦明( 2 0 0 0 ) 再探索，文章在充分肯定汉 语拼音巨大贡献的基础上，提出了汉语拼音方案面临的字母读音、拼写少 数民族语言等问题 ；高燕( 2 0 0 3 ) 在汉语拼音方案修改意见综述一文中对 学者们提出的各种具体的修改意见进行了综述。 汉语拼音教学方法、现状等问题的研究。这部分的研究成果在汉语拼音本 体研究中最丰富。魏元石( 2 0 0 1 ) 在 的定位和汉语拼音教学 一文中论述了汉语拼音教学取得的成绩和存在的问题，提倡构建汉语拼音教学 体系。 胡利权( 2 0 0 4 ) 谈谈汉语拼音正词法的教学倡导在现代汉语教学中 应加强汉语拼音正词法教学。 魏江南( 2 0 0 2 ) 在重新认识汉语拼音教学一 文中认为汉语拼音教学应删减不必要的知识和考核，证学生增加实践机会。 o 陆俭明、苏培成主编语言现代化和汉语拼音方案，北京：语文出版社，2 0 0 4 年2 月版。 霉苏培成等主编语言现代化论文集，北京：商务印书馆，2 0 0 7 年7 月版。 四刘钦明 再探索，青海师专学报，2 0 0 0 年0 4 期第9 3 页。 裆高燕汉语拼音方案修改意见综述，语言文字应用，2 0 0 3 年5 月第2 期。 西魏元石汉语拼音方案的定位和汉语拼音教学，语文建设，2 0 0 1 年第2 期第6 页。 9 胡利权谈谈汉语拼音正词法的教学，内江师范学院学报，2 0 0 4 年1 期。 。魏江南重新认识汉语拼音教学，小学语文教学，2 0 0 2 年8 期第7 页 2 汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究 ( 2 ) 对外汉语拼音应用研究 汉语拼音在对外汉语教学中作用的研究。吕必松( 1 9 8 3 ) 总结出汉语拼音 在训练发音、说话，辨别音调，给汉字注音，培养认读，书写汉字等方面起到 了工具性的作用。同时也有很多学者通过自己的教学实践撰文解说，例如马庆 株在抓住机遇，扎实推进语文改革规范汉字及其拼写工具的完善中号 召扩大汉字的国际影响，推动汉语走向世界。 李宝贵先生在汉语拼音正词法 及其在对外汉语教学中的应用一文中倡导大家学习和掌握汉语拼音正词法 基本规则，以减少注音和拼写不规范现象的发生。 尤其值得注意的是德国的 柯彼德先生( 2 0 0 3 ) 在汉语拼音在国际汉语教学中的地位和作用中分析了 汉语拼音在汉语学习和国际交流中的工具性作用，提出了把汉语拼音提升为中 国的第二种文字，逐步实现“双文制的构想。固 汉语拼音方案( 以下简称方案) 在对外汉语教学运用中存在问题的研 究。这一方面的论文有的指出因为外国语的负迁移，对拼写规则、音位变体等 缺乏了解，汉语拼音教学出现了误区，有的提出要从汉语的实际语音中去学方 案，用方案辅助汉语学习的观点。叶军( 1 9 9 7 ) 针对汉语拼音方案在对外 汉语教学的使用中存在的拉丁字母的选用、字母转写和书写符号的省略等问题， 提出自己的意见及处理方法。 王理嘉( 2 0 0 5 ) 在 与世界汉语 语音教学一文中从语音分析、字母拼写设计的角度讨论并回答了外国学生在 学习汉语拼音中的一些疑问，还在教学策略上提出了建议。 王晶( 2 0 0 7 ) 在对外汉语教学中容易形成的若干误区中针对汉语拼音方案 在对外汉语教学中容易产生的偏误，结合目前研究成果做了一个全面的总结。o 外国留学生使用汉语拼音的应用研究。在留学生应用汉语拼音的研究方 面，学者们首先从语音学习的研究入手，目的在于通过对不同国家留学生的 国吕必松 在汉语作为外语教学中的应用，语文建设1 9 8 3 年6 期第2 页。 留马庆株抓住机遇，扎实推进语文改革规范2 赙及其拼写工具的完善，语言文字应 用，2 0 0 3 年5 月第2 期第1 0 页。 露李宝贵汉语拼音正词法及其在对外汉语教学中的应用，大连民族学院学报，2 0 0 5 年3 月第7 卷第2 期第6 9 页。 回柯彼德 汉语拼音在国际汉语教学中的地位和作用，世界汉语教学，2 0 0 3 年3 期6 7 页。 口叶军 在对外汉语教学使用中的一些问题，语文建设，1 9 9 7 年8 期第3 6 页。 露王理嘉 与世界汉语语音教学，世界汉语教学，2 0 0 5 年2 期第3 5 页。 曰王晶 在对外汉语教学中容易形成的若干误区，现代语文，2 0 0 7 年l 期 第1 0 6 页 3 汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究 语音材料的研究分析，探讨不同国家的学生在语音学习中出现的偏误。这个 时候汉语拼音的研究是夹杂在语音研究之中来考察的。研究的重点主要是留 学生发音的准确性，对比学生的母语情况，分析留学生发音偏误的原因，提 出纠正偏误的一些方法( 侯迎华2 0 0 5 、闫恒2 0 0 5 回、倪伟曼2 0 0 0 等) 。这 些研究在一定程度上指出了各国留学生学习声母、韵母和声调的难点，但常 常侧重于语音的发音偏误和留学生对方案本身的掌握情况分析。 关于对外汉语教材中汉语拼音应用的研究。杨惠元早在1 9 8 4 年就认识到当 时的对外汉语教材在用汉语拼音拼写词语、句子的时候出现的分词连写不统一、 不准确的问题，提出了“关键是要尽快地制定出一套既科学又简明的汉语拼 音正词法规则 。回顺应时代要求，1 9 8 8 年汉语拼音正词法基本规则公布。 但它在语言生活中的使用情况、作为新兴规范需要完善等方面，还有待于学者 们做出进一步研究。此后学者们的研究重点集中在总结和分析2 0 0 0 年以前的对 外汉语教材在注音、拼写方面的不规范现象，指出汉语拼音教学对不容易掌握 的规则需要灵活处理的方法( 陈亚川1 9 9 1 ) 。 与此同时人们也开始了对对外汉 语拼音注音范围和位置的考察( 邢红兵2 0 0 3 ) 。 在指出问题后，进一步分析和 总结出现问题的原因，认为有的教师缺乏语言文字规范意识，缺乏具有示范作 用的工具书( 李宝贵2 0 0 4 ) 。o 李继先( 1 9 9 5 ) 针对汉语教学的实际，认为目前 的对外汉语教材存在着拼音教学过难的现象，出现了学生在学习过程中需要拼 音帮助多和实际应用少的矛盾。回 1 3 研究方法和研究对象 3 1 研究方法 ( 1 ) 主要方法 。侯迎华日本人学汉语的语音难点和教学策略， 唐都学刊，2 0 0 5 年第4 期第4 6 页。 o 闰恒对韩国留学生汉语发音中一些问题的解析，青岛职业技术学院学报，2 0 0 5 年第 2 期第5 2 页。 o 倪伟曼、林明贤 关于印尼华裔学生汉语语音的调查及相应的教学策略， 华侨大学学报， 2 0 0 0 年第2 期第2 4 页。 o 杨惠元从对外汉语教学谈汉语拼音的分词连写，语言教学与研究，1 9 8 4 年1 期第1 2 页。 西陈亚j i 【汉语教材注音拼写法问题，语言教学与研究，1 9 9 1 年l 期第6 1 7 页。 o 刑红兵对外汉语教材的汉语拼音标注情况调查，见于苏培成主编信息网络时代的汉语 拼音北京：语文出版社，2 0 0 4 年版。 o 李宝贵汉语拼音正词法及其在对外汉语教学中的应用，大连民族学院学报，2 0 0 5 年3 月第7 卷2 期第6 9 页。 。李继先试论初级对外汉语教材的编写问题，清华大学学报，1 9 9 5 年4 期第1 1 8 页。 4 汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究 本文以初级对外汉语教学中的汉语拼音的应用作为研究的主要内容。研 究主要采用调查和分析相结合的方法。结合实际调查进行理论分析，探讨对 外汉语拼音教学和应用问题。 教材、学生、教师和教法是教学过程中的四个要素。对于教法来说，由 于施教对象和施教环境各有不同，导致它们在实际教学中的应用丰富多样， 从而难以全面总结。学生、教材是教学过程中的参与者，也是极具能动性幕 灵活性的因素，因此我们对汉语拼音的应用研究就从学生和教材两个方面展 开。 对初级汉语水平的外国留学生中汉语拼音应用情况的调查研究包括两 部分：先调查认识，再深入调查应用。经过初测之后，以进一步完善的调查 问卷为测试工具，对选定的留学生进行一对一地测试和访谈。在此基础上j | 写 出调查结果，并进一步分析结论。 在对留学生的调查问卷中，加入了拼写汉语词组、汉语拼音阅读等形式 的题目。通过考察初级阶段的留学生对各种拼音阅读形式的应用情况，为对 外汉语初级教学中汉语拼音的使用形式提供参考。 对外汉语教材中汉语拼音的应用调查研究包括两部分：首先，选择两套 常用初级对外汉语教材，对其中汉语拼音使用情况进行对比。其次，调查各 类初级对外汉语教材中汉语拼音的拼写和注音问题。最后，在这基础上得出 调查结果，并进一步分析出相关的结论。 ( 2 ) 其他方法 除了以上方法外，我们采用个性分析和共性分析相结合的方法。个性分 析的考察以国别分类，如欧美、日韩等。在个性分析的基础上，探讨并归纳 共性，同时对有关问题进行讨论。 1 3 2 研究对象 被试选自辽宁师范大学国际教育学院的初级汉语水平的留学生。这样对 研究对象范围进行定位，主要是避免留学生学习目的的多样性引起留学生对 汉语拼音掌握情况的偏差。我们考察的留学生共3 0 人。分别来自韩国、日本、 泰国等国家，年龄在2 1 7 0 岁之间。 此外，在文章第四部分选用了各类对外汉语初级教材为研究对象。选用 的教材有：标准汉语教程( 一) 、发展汉语初级汉语听力、魔力汉 语初级汉语口语、汉语会话3 0 1 旬、新概念汉语、初级汉语听力、 5 汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究 实用汉语课本、生活汉语初步、中文基础读本、基础汉语4 0 课一 实用汉语会话教材系列、实用速成汉语等。 2 汉语拼音 2 1 汉语拼音方案 汉语拼音包括两个部分：汉语拼音方案和汉语拼音正词法基本规 则。制订符合汉语特点的汉语拼音方案，一直都是中国语文现代化要解决的 主要问题。五四运动开始，国人就为自己的语言设计拼音方案。先后出现了 钱玄同、赵元任、黎锦熙等创制的“国语罗马文字 和瞿秋白、吴玉章、林 伯渠等创制的“北方拉丁化新文字”两套方案，并在一定的区域推广。之后 又有许多有识之士投身于这项事业当中，制订了不同的拼音方案，但是这些 拼音文字的方案都不够理想，也并不符合汉语的特点。直到1 9 5 8 年2 月1 1 日第一届全国人大五次会议批准并颁布了汉语拼音方案。这套方案是在国 家领导人、专家学者和广大群众的共同努力下完成的，也曾被吕叔湘先生认 为“的的确确是拼写汉语的最佳方案”。此后，汉语拼音方案不仅在中 国的文化建设中起到了十分重要的作用，而且也逐渐被国际社会承认。1 9 7 7 年9 月7 日联合国第三届地名标准化会议( 雅典) 认为汉语拼音方案在 语言学上是完善的，于是推荐用该方案作为中国地名罗马字母的国际标准。 1 9 7 9 年6 月1 5 日联合国秘书处发出通知，以汉语拼音方案作为在各种 拉丁字母文字中转写中国人名、地名的国际标准。1 9 8 2 年8 月1 日国际标准 化组织又发出国际标准i s 0 7 0 9 8 文献工作一中文罗马字母拼写法文件， 也规定拼写汉语以汉语拼音为国际标准。从此汉语拼音方案广泛通行于世界 各国。 汉语拼音方案是记录现代汉民族共同语语音的符号系统，它规定了 记录共同语语音有哪些符号，符号的使用应该遵循哪些规则。简明、科学、 符合国际习惯是方案遵循的普遍原则。它一共包括了五个部分，即字母表、 声母表、韵母表、声调符号、隔音符号；采用了2 6 个拉丁字母；在字母表里 规定了顺序和名称；在声母表和韵母表里规定了拼读规则。汉语拼音方塞强 有三个最突出的特点：( i ) 拉丁化；( 2 ) 音素化；( 3 ) 口语化。( 周有光，2 0 i 回吕叔湘 是最佳方案，语文建设，1 9 8 3 年2 期第2 页。 6 汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究 周有光说：“理想的拼音方案是一个字母代表一个音素，即不能用两个字母代 表一个音素，也不能用一个字母代表两个音素。汉语拼音方案基本上做到了 一个字母代表一个音素，但还没有能够百分之百做到。很明显，要用2 5 个字母表示3 4 个音素，就不能百分之百做到一个字母代表一个音素。但是汉 语拼音方案却百分之百地做到了字母或字母组合代表一个音素或音位，这 不能不说是汉语拼音方案最先进的地方之一。 2 2 汉语拼音正词法基本规则 汉字历来以“字为书写单位，没有明确的词的意识。汉语拼音方案 作为拼写汉语的拼音方案，自1 9 5 8 年公布以来逐渐被越来越多的人所接受和 使用，然而在实际应用中人们愈加迫切地意识到进一步加强拼写规范的重要 性。因此，国家教育委员会和国家语言文字工作委员会在1 9 8 8 年7 月联合发 布了汉语拼音正词法基本规则。到了1 9 9 6 年汉语拼音正词法基本规则 又作为国家标准公布，代号是g b t 1 6 1 5 9 1 9 9 6 。“从此，拼写汉语从音节拼 写走向了词式书写，使拼写的汉语和实际说的汉语更加接近了，更加能够反 映汉语的实际面貌”圆 汉语拼音正词法基本规则是对汉语拼音方案的完善和补充，是用汉 语拼音来写现代汉语的规范。它的主要内容包括：分词连写法、成语拼写法、 外来词拼写法、人名地名拼写法、标调法、移行规则等。 汉语拼音正词法基本规则的制定原则是：l 、以词为单位，并适当 考虑词形长短要适度。2 、基本采取按语法词分节叙述。3 、规则条目尽可能 详简适中，便于掌握应用。 它的制定是我国推行并扩大汉语拼音方案 应用的需要，也是完善汉语拼音方案作为拼写汉语的国际标准的需要。 它的公布使用是中国语文现代化的里程碑，是汉语拼音发展史上又一件 重大事情。它不仅有利于出版规范的汉语注音读物，正确拼写公共场所的现 代汉语；有利于少数民族人民和外国汉语学习者更好的学习和掌握汉语和普 通话：也有利于我国语言文字的规范化。同时相关的研究既能促进现代汉语 词汇标准的建立以及词汇学、词典学、语法学的发展，也能修正不良文风， 促进现代汉语的文体规范。 。周有光周有光语言学论文集，北京：商务印书馆，2 0 0 4 年第1 4 1 页。 。彭泽润汉语拼音正词法与汉语“词式书写”，语文建设，1 9 9 8 年4 期第6 7 页。 曲冯志伟汉语拼音运动的历史回顾( 续) ，术语标准化与信息技术，2 0 0 5 年l 期第3 7 页。 汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究 3 初级班外国留学生应用汉语拼音的调查研究 本章节的调查研究大体分两次。第一次调查研究，旨在初步调查初级班 留学生对汉语拼音方案的了解和使用情况，采用的是分词连写的全拼音 问卷。第二次调查研究的时间比第一次晚3 个月，旨在再次调查初级班留学 生对汉语拼音方案的应用情况，采用的是“双文制 ，即汉字和汉语拼音 共同拼写的问卷。通过两次不同程度、不同时间的调查研究，展现出初级汉 语水平的留学生的汉语拼音应用情况。 3 1 第一次调查研究初步调查初级班留学生对汉语拼音的了解情况 3 1 1 调查步骤 ( 1 ) 调查目的 主要目的是问卷调查留学生对汉语拼音方案组成部分的了解；留学生汉 语拼音学习情况的调查；留学生在学习生活中汉语拼音应用情况的调查。 ( 2 ) 调查地点和对象 地点是辽宁师范大学国际教育学院，对象是初级汉语水平的语言班的外 国留学生。 ( 3 ) 调查时间 从2 0 0 7 年9 月到1 0 月，约用一个月的时间进行问卷调查。 ( 4 ) 调查方式 主要通过发放问卷的调查方式，部分使用电子邮件调查方式。 ( 5 ) 调查数量 回收的问卷共有3 0 份，其中2 6 份是纸张回收的，4 份是由电子邮件回 收的。 3 1 2 研究设计 调查问卷全部采用汉语拼音出题和作答，共由三个部分组成，第一个部 分是被试的学习汉语背景和态度；第二个部分是汉语拼音拼写试题；第三个 部分是关于汉语拼音声、韵、调的区分。 ( 1 ) 关于被试的学习汉语背景和态度的调查 这一部分共有1 4 个项目。 ( 2 ) 汉语拼音拼写试题 这部分试题采用汉语拼音作答。主要意图有以下两点：第一，考察被试 的汉语拼音拼写。第二，为了回避同音异音词。汉字中有的汉字有两种以上 8 汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究 的读法，因此如果多用单音节词，那么同形异音词出现的频率就会上升，而 给被实验者添更多的麻烦，而信息越多越能回避同形异音词。 ( 3 ) 关于汉语拼音声、韵、调的区分 这部分列出初级汉语词汇中常用的十个单音节和双音节词语的汉语拼 音，调查汉语拼音声、韵、调的区分。 3 1 3 研究分析 3 1 3 1 汉语学习的背景与态度 1 、性别( 人员情况) ： 共有3 0 人，男性和女性各有1 5 位。 2 、年龄： 最小的是2 l 岁，而最大的是7 0 岁，其中3 0 岁以下的有2 5 位。年龄越 大接触或学习汉语的机会就越多，年轻人的汉语知识和年长者的汉语知识有 所不同。 3 、在华时间： 在华时间最短的3 个月，最长的是4 个月。虽然有个人差别，来华目的 各有不同，但在华时间与汉语水平的高低是有关系的。 4 、学习汉语时间： 学习汉语时间最短的是3 个月，最长的是4 个月。从此判断大部分被试 的汉语水平基本上处于初级阶段。 5 、h s k ( 汉语水平考试) 等级： 3 0 个人都没有参加h s k 考试。 6 、学习汉语最容易的方法： a 拼音( 3 0 )b 汉字( 0 )c 对话( 0 ) 参：i n n 试的3 0 个人里全部选择了a 。外国留学生都认可汉语拼音是学习 汉语最简单的方法。对于初学汉语的留学生来说，他们愿意选择汉语拼音的 学习方式来接受汉语。 7 、词典的使用情况： a 常用( 0 ) b 有时候( 2 ) c 不用( 2 8 ) 词典的使用频率与拼写的准确度有密切关系，查词典频度越多接触拼音 的机会就越多。此项调查显示初级汉语留学生使用词典的技术和能力都还不 够。 9 汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究 8 、电子词典的使用情况： a 常用( 1 6 ) b 有时候( 4 ) c 不用( 1 0 ) 电子词典的普及率相当高，约一半的人已经开始使用，而三分之一的人 常常使用。使用电子词典的频率越多输入拼音的机会就越多。这也是一种学 习汉语拼音的方式。 9 、查词的方法： a 拼音( 1 9 ) b 英语( 2 ) c 其他( 9 ) 大多数人用汉语拼音查词，有一小部分英语为母语的留学生使用英语查 词，还有三分之一的人使用其他方法，如日语、韩语等。此项调查显示汉语 拼音在学习中的辅助作用很重要。大家都愿意以汉语拼音为学习汉语入门的 方式。 1 0 、电脑所有情况： a 有( 2 8 ) b 没有( 2 ) 大部分的人有电脑。 ( 1 1 ) 电脑上使用汉语的情况： a 常用( 1 ) b 有时候( 1 7 )c 不用( 1 2 ) 只有一个人在电脑上使用汉语，大部分被试偶尔使用汉语拼音。对他们 来说在电脑上使用汉语只是个别现象。 1 2 、使用拼音是否有困难： a 有( 2 6 )b 没有( 4 ) 在使用汉语拼音时大部分的人存在大大小小的问题，只有少数人觉得 自己的汉语拼音学习得很好，没有问题。这也都是因为被试的汉语水平不高， 这样的结果也是可以理解的。 1 3 、拼写困难的原因： a 不会汉语拼音( 2 ) b 同音词( 1 1 ) c 其它( 1 7 ) 使用汉语拼音困难的原因是，一方面随着汉语水平的提高，同音词的问 题有一些增加；另一方面大部分人觉得还存在其他原因，例如语法上的问题、 分词连写的问题等。 1 4 、汉语拼音的知识： a 学过( 2 9 ) b 没学过( 1 ) 大部分人都学过汉语拼音。调查中常见的大写问题和隔音符号问题并不 是语音错误，所以虽然留学生学过，但是常常容易忘记。这种失误在教学中 1 0 汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究 也是不可忽视的。 3 1 3 2 拼写测试 通过这次测试了解到留学生使用汉语拼音的基本情况。要求简短地用汉 语拼音写下自己的姓名和一句话。以下是被试汉语拼音拼写错误的分析。 ( 1 ) 大写 “姓和名的开头字母大写 ( 汉语拼音正词法基本规则) ，“专有名词 的第一个字母大写 ( 同上) 。此次调查有三个地方应该使用大写：姓名、国 别和一句话的首字母。关于这三个地方的回答情况是：全部回答正确的只有 9 人。而关于一句话的首字母大写，所有的被试都拼写正确。错误就出在国 别和姓名，如：y i n 曲、。r i b 爸n 、x i 6 0 q u d n 等。 ( 2 ) 隔音符号 “a ，o ，e 开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生 混淆，用隔音符号( ) 隔开 ( 汉语拼音方案) 。此调查中有1 个人拼写 了k 爸a i 。 ( 3 ) 汉语拼音书写意识 通过问卷调查，我们发现8 0 的被试在用汉语拼音书写汉语的时候，都 使用了汉语拼音的分词连写的书写方式。虽然他们并没有掌握好汉语拼音 正词法基本规则的具体细节，有时也会出现分词连写和大小写的错误，但 是他们很自然的在写汉语拼音的时候注意了以词语为单位进行书写，同时对 词语的把握也基本正确。通过观察，初级班的被实验者大部分有这样的意识， 一般亚洲国家的留学生在学习汉语时受到了教师和对外汉语教材的积极影 响；而欧美国家的留学生则受到了母语的正迁移的影响，缺乏分词连写的拼 写意识。 ( 4 ) 声、韵、调的区分 声母的发音错误： a 舌尖后音一舌面音 例：s h 6 0 读成x i 百o ( 1 2 ) 或者s h 6 0 读成s 五o ( 9 ) s h 6 n m e 读成x i 6 n m e ( 7 )z i 读成j i ( 1 5 ) 。黄伯荣廖序东现代汉语( 增订二版) 上册，北京：高等教育出版社1 9 9 7 年7 月第2 版 第3 3 页。 汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究 b 鼻音一边音 例：n i 读成1 v( 7 )r b u 读成l b u 或1 i f l ( 2 2 ) c 送气音一不送气音 例：b 乜读成叩 韵母的发音错误： a 单元音韵母和单元音韵母之间的错误 例：d e 读成d a ( 1 6 )m e 读成m a ( 3 ) b 单元音韵母和复元音韵母之间的错误 例：d u 6 读成d u ( 1 )j u a 读成j u ( 1 ) c 复元音韵母和复元音韵母之间的错误 例：d u 6 读成d o u ( 1 ) x i 6 读成x u 色( 2 ) d 鼻韵母的错误：后鼻音一前鼻音 例：l i n 9 读成l t n ( 3 0 ) 违反搭配的韵母错误：i o u i o 例：y o u 读成y o ( 1 8 ) 3 2 第二次调查研究再次调查外国留学生对汉语拼音的应用 这部分的研究，主要考察被试汉语拼音应用能力方面的情况。在对外汉 语教学领域，汉语拼音有作为汉语的第二种文字的作用。所以，我们把汉语 拼音作为一种文字形式来考察初级汉语水平的留学生对它的掌握和应用情 况。对文字的掌握，可以分为读、看、写几个方面来考察。为了最大限度地 避免被试因为不认识汉字而对实验结果产生影响，因此我们问卷中涉及的所 有汉字都从汉语水平汉字等级大纲中甲级汉字中选出。 3 2 1 调查步骤 ( 1 ) 调查目的 主要目的是问卷调查留学生对汉语拼音方案应用能力的掌握；留学 生汉语拼音学习情况的调查；留学生在学习生活中汉语拼音读、看、写应用 情况的调查。 ( 2 ) 调查地点和对象 地点是辽宁师范大学国际教育学院，对象是初级班的外国留学生3 0 人。 ( 3 ) 调查方式 主要通过发放问卷的调查方式，部分使用电子邮件调查方式。 1 2 汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究 ( 4 ) 调查时间 2 0 0 7 年1 2 月到2 0 0 8 年1 月，两次调查间隔3 个月。 3 2 2 研究设计 3 2 2 1 特点 ( 1 ) 调查问卷采用的是双文制，即汉字和汉语拼音共同书写的方式。 ( 2 ) 两种书写方式都按照分词连写书的写规则。 ( 3 ) 它共由五个部分组成的，分别是：关于被试的学习汉语背景和态 度；汉语拼音拼写测试；汉语拼音声、韵、调的发音和区分；汉语拼音阅读； 汉语拼音写话。 3 2 ，2 2 内容 ( 1 ) 汉语拼音的书写 读汉字，写声母、韵母和声调 声母：两个汉字组成一个词组或字组，让被试分别在汉字旁边的横线上 填写相应的声母。这个测试，一方面考察被试认读汉字，回忆拼音声母的情 况，对一些容易混淆的声母的判断能力，同时能测试他们对声母的理解。最 后综合容易混淆的声母。 韵母：两个汉字组成一个词组或字组，它们的韵母代表一组容易混淆的 韵母。让被试在汉字旁边的横线上填写相应的韵母。这一测试，一方面考察 被试读汉字，回忆拼音韵母的情况，对一些容易混淆的韵母的判断能力。另 一方面测试他们对韵母的理解。最后综合容易混淆的韵母。 声调：两个汉字组成一个词组或字组，它们的声调代表一组容易混淆的 声调，让学生分别在汉字旁边的横线上填写相应的声调。这一测试，一方面 考察被试认读汉字，回忆拼音声调的情况。另一方面测试他们对一些容易混 淆的声调的判断能力。最后综合容易混淆的声调，按照一声、二声、三声、 四声进行分类。 用汉语拼音写话 在调查表中，我们提出了“学习汉语的理由和学习汉语的兴趣”两个问 题，要求被试用汉语拼音的形式表达自己的想法。目的是想了解被试是否正 确地掌握了拼音的书写，是否有正词法的意识，从而进一步考察他们是否具 有把拼音作为一种文字进行交流的能力。 看词语，用汉语拼音写词语 1 3 汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究 这里列举了6 4 组词语，它们基本包括现代汉语普通话中双音节词的声、 韵、调组合。这样的设计，一方面希望能测试出被试用汉语拼音记录语言的 能力。另一方面考察被试拼写音节的意识，如词语连写的正词法意识，声调 的标注意识，隔音符号的使用意识，零声母的意识等。 ( 2 ) 认读汉语拼音 朗读汉语拼音词语 这里列举的2 0 个词语，是“用汉语拼音书写中的词语，但改变了它 们的排列顺序。希望能测试出被试看汉语拼音并准确认读汉语拼音的能力。 这里不强求语音的准确，只考察被试是否会认会读拼音音节。 阅读拼音短文 这里用汉语拼音拼写了一个留学生的小故事“去银行，通过阅读拼 音小故事做出理解判断的方式，考察被试是否能看懂并理解全拼音书写的汉 语文本。这是对被试整段汉语拼音阅读能力的考察。 ( 3 ) 判断音节 判断音节意识，即是判断所列的音节是否是现代汉语普通话中的音节。 考察被试对汉语音节的整体认识情况。 留学生先通过读汉语词语来熟悉汉语的音节，再进行辨别音节。这一测 试能使被试在拼读了测试的每一个音节后，把自己的记忆音节重现出来。这 是对被试的拼读能力的一个综合考察。这部分选取的普通话中的音节是：b e i b i a nc ( 1 0c h a n 9y u el j a n 9s h uy em e i1 in a ng u oq i o n 9r e nz h is h i9 o n 9s ip l a ny il a ow e n 9n ne rx i n 9q i n 9s h i9 eq u a nb uj i us h ij i eh u n d a oy o n 9b a o 。 3 2 3 研究分析 3 2 3 1 留学生汉语拼音书写情况调查结果 ( 1 ) 读汉字写声母、韵母和声调 声母 调查结果反映了被试对汉字的声母的读写情况。被试会有少量不认识的 汉字。我们用更简单的汉字代替，以消除生字给测试造成的影响。 被试声母发音的常见错误有： 送气和不送气声母的混淆，例如：d 和t 、p 和b 、g 和k 、z h 和c h ； 发音方法相同的舌尖前音声母和舌尖后音声母的混淆，例如：z h 和z 、 1 4 汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究 c h 和c 、s h 和s ； 发音方法相同的舌尖前音声母和舌面前音声母的混淆，例如：x 和s 、j 和c ；发音方法相同的舌尖后音声母和舌面前音声母的混淆，例如：q 和c h ； 发音方法相同的舌尖前音声母的混淆，例如：c 和z ； 发音部位相同发音方法不同的声母的混淆，例如：x 和q ； 发音部位发音方法都不同的声母的混淆，例如：f 和p 、c h 和s