《教育学》教学大纲.doc

教育学教学大纲课程类别（ ）1、公共基础课 （）2、专业基础课 （）3、专业课 （）4、专业限制选修课 （ ）5、文化素质任意选修课 （ ）6、辅修专业方向课 （）7、任意选修课 授课对象（）1、体育教育专业 （） 2、运动训练专业 （ ）3、民族传统体育专业 （ ）4、社会体育专业 （ ） 5、市场营销专业 （ ）6、运动人体科学专业 （ ）7、表演专业 （ ） 8、公共事业管理专业 （ ）9、新闻学专业（ ）10、旅游管理专业 （ ） 11、英语专业 （）12、各专业学时学分64编写人签 名徐大林教研室主任签名赵宏朋一、制定教学大纲的依据 本教学大纲是依据2002年教育部颁布的本课程的教学大纲和沈阳体育学院教学计划（2005年8月修订），结合我院体育教育专业本科生实际情况编写的。二、教学目的与任务 教育学是教师教育类学生的必修课程。通过对教育与教育学的基本概念和发展历程、教育的基本规律以及学校教育的基本理论的讲授，帮助学生树立正确的教育观念，形成符合当前教育改革和时代发展要求的教育理念；引导学生树立牢固的专业思想，增强学生对教师职业的兴趣与热爱；使学生掌握教育教学的基本技能，能正确地进行教育教学实践，培养教育教学的反思能力；使学生掌握基本教育科研方法，提高科研能力，为学生未来的教师专业发展之路奠定基础。三、教学内容、形式和学时分配教学内容、形式和学时分配表章 次教 学 内 容教学形式与学时分配学时合计讲授实践能力培养讨论录像教育见习作业绪 论44第一章教育的产生与发展44第二章教育功能82（）10第三章教育目的51（）6第四章教育制度22第五章教师与学生516第六章课 程62（）8第七章教学86（）14第八章德育426第九章学生评价44学 时 合 计5062664注：作业不占学时，用（）表示四、教学内容纲要绪 论本章教学重点：教育学的研究对象；中外古代教育家的主要教育思想；实验教育学和实用主义教育学的主要观点。本章教学难点：实验教育学和实用主义教育学的主要观点。一、什么是教育学（一）教育学的研究对象(二)教育学与教育科学(三)教育学的基本任务 (四)教育学与教师的职前培养二、 教育学的产生（一）历史上的教育学思想（二）教育学的创立 三、教育学的发展(一)实验教育学(二)文化教育学(三) 实用主义教育学 (四)马克思主义教育学 (五)批判教育学第一章 教育的产生与发展本章教学重点：教育的含义；教育的本质属性；教育的起源；不同社会发展阶段教育的特点。本章教学难点：教育的含义；教育的本质属性。第一节 教育是什么一、教育的词源二、教育的定义三、教育的本质属性和社会属性四、教育的要素及其相互关系第二节 教育的起源一、教育的神话起源论二、教育的生物起源论三、教育的心理起源论四、教育的劳动起源论第三节 教育的发展一、古代教育二、文艺复兴后的欧洲教育三、近代教育四、20世纪以后的教育第二章 教育功能本章教学重点：教育功能的含义及不同的教育功能观和功能的类型；教育对人和社会的发展的正、负向功能的表现及成因；教育功能形成和释放。本章教学难点：教育功能形成和释放。第一节 教育功能概述一、教育功能的含义 二、教育功能的类型第二节 教育的自然功能一、教育具有帮助人类认识自然和改造自然的功能二、当代教育具有帮助人类与自然和谐共存的功能第三节 教育的个体功能一、从自然人到社会人二、教育具有发展人的功能三、教育具有改造人的功能第四节 教育的社会功能一、教育的人口功能二、教育的文化功能三、教育的经济功能四、教育的政治功能五、教育调整社会人才构成与流动的功能六、教育具有社会制约性第三章 教育目的本章教学重点：教育目的的涵义、质的规定性及其类型和功能；教育目的选择确立的基本依据；建国以来我国教育目的的变化、新时期的教育目的及其精神实质；马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想，并分析如何认识和处理好各育的关系。本章教学难点：马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想，并分析如何认识和处理好各育的关系。第一节 教育目的概述一、教育目的及其质的规定性二、教育目的的功能第二节 教育目的的选择与确立一、教育目的的选择与确立的基本依据二、教育目的的选择与确立的基本价值取向第三节 我国的教育目的一、我国的教育目的及其精神实质二、我国的教育目的的理论基础三、素质教育与创新教育的实施第四章 教育制度本章教学重点：教育制度的历史发展及我国学校教育制度的沿革；教育制度的含义及特征、学校教育制度的意义；学校教育制度建立的依据和类型、我国现行学校教育制度的改革；国外学校教育制度的改革趋势。本章教学难点：学校教育制度建立的依据和类型、我国现行学校教育制度的改革。第一节 教育制度概述一、教育制度的含义和特征二、教育制度的历史发展第二节 学校教育制度一、什么是学校教育制度二、学校教育制度建立的依据和类型三、我国学校教育制度 四、国外学校教育制度改革的主要趋势第五章 教师与学生本章教学重点：教师职业及教师专业发展的内涵；学生的本质、社会地位及其时代发展特点；师生关系在教育教学中的作用以及理想师生关系的构建途径。本章教学难点：师生关系在教育教学中的作用以及理想师生关系的构建途径。第一节 教师及其专业发展一、教师职业概述二、教师的职业角色及其转化三、教师的专业发展第二节 学生一、学生的本质属性二、学生的社会地位三、中小学生发展的时代特点第三节 师生关系一、师生关系在教育过程中的作用二、师生关系的类型三、理想师生关系的建立 第六章 课程本章教学重点：课程的含义；课程类型及其利弊；我国基础教育课程改革的理念与任务；课程改革的趋势。本章教学难点：课程的含义。第一节 课程与课程理论一、几种典型的课程定义二、课程结构三、课程理论流派第二节 课程的类型一、学科课程与活动课程二、显性课程与隐性课程三、综合课程与核心课程四、国家课程、地方课程与校本课程第三节 课程设计的理论与实践一、课程设计的概念和意义二、课程文件的三个层次第四节 课程改革的发展趋势一、影响课程变革的重要二、世界课程改革的发展趋势三、我国的课程改革第七章 教学的基本理论本章教学重点：教学的含义与功能；教学过程的基本规律；课堂教学设计含义、特征及其基本内容与模式；教学策略的含义及其运用；新课程背景下教与学方式的转变。本章教学难点：教学理论的形成与发展；教学过程的基本规律；教学策略的含义及其运用。第一节 教学概述一、教学的含义二、教学过程的本质三、教学的功能第二节 教学理论的形成与发展一、教学理论的形成二、赫尔巴特后教学理论的发展三、当代教学理论流派第三节 教学过程的规律一、教学过程的概念二、教学过程的特点三、教学过程的阶段第四节 教学策略一、教学准备策略二、主要教学行为策略第五节 课堂管理行为策略一、课堂规则二、课堂问题行为管理三、课堂管理模式第六节 教学评价策略一、教学评价的功能与类型二、学生学业成绩的评定三、作业的布置第八章 德育本章教学重点：德育的含义；德育过程以及当前国内德育过程现状；新时期加强德育工作的举措。本章教学难点：德育的问题。第一节 德育概述一、德育的含义及意义二、德育过程的基本规律第二节 德育的问题一、德育价值取向的功利性二、德育形态的政治色彩三、德育定位的偏移四、德育实践针对性的缺失五、德育评价的软弱化六、教师的心理健康问题第九章 学生评价本章教学重点：学生评价的有关问题；学生评价的发展趋势和功能；基础教育领域学生评价的几种模式及其优缺点；考试的基本理论及中小学考试改革的基本思路；质性评价的基本方法。本章教学难点：质性评价的基本方法。一、学生评价与教育评价、发展性教育评价二、学生评价的目标体系及功能三、当前我国基础教育领域学生评价的几种模式四、学生质性评价方法简介五、成绩评定及考试方法1成绩评定平时成绩%实践成绩%期末成绩%总成绩1030601002考试方法 平时成绩占10%，包括课堂提问、课堂表现、出缺席情况等；实践成绩包括三个方面：围绕教育功能与教育目的的实施问题完成教育理论研究论文1篇；新课程改革调研报告1篇；撰写理论课教案、理论课试讲及评课，各占10%；期末成绩（笔试）占60%，其中，侧重考察学生分析问题和解决问题的试题量占40%。六、执行本大纲的措施和建议在执行本大纲的过程中，要求教师必须坚持以马克思主义为指导，理论联系实际，既坚持对学生进行教育基本理论传授，又要引导学生关注当前教育教学改革，培养学生分析问题