快与慢教学设计.doc

快与慢（沪科版）教学设计教学目标知识与技能：1、通过具体实例分析，知道仅有路程或时间是不能比较物体运动快慢的，能用速度描述物体的运动。2、通过对具体问题的分析和讨论，知道速度公式的导出过程。3、理解速度的单位，会写、会读、会换算。过程与方法： 通过生活经验找到定性比较物体运动快慢的方法，进而设计实验对物体运动快慢进行定量比较，建立速度的概念。并在此过程中体会科学研究的一种方法科学探究法。情感、态度与价值观：1、通过比较物体运动的快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲。2、体会数学方法在物理中的运用。教学重点1、比较物体运动快慢的方法，以及速度的概念。2、能用速度公式进行简单的计算。3、匀速直线运动和变速直线运动的特征。教学难点速度单位的换算，并能用速度公式进行简单的计算。教学用具: 皮卷尺（刻度尺）、秒表、多媒体课件等。教学方法：启发、讲解、讨论课时安排：1课时教学过程：一新课引入观看校运动会田径比赛录像，问：大家看哪个运动员跑得快呢？（学生讨论）引入：要知道哪个运动员跑得快，我们必须要进行比较，那么，如何比较运动员的运动快慢呢？本节课我们来研究这个问题。二进行新课1、怎样比较物体运动的快慢？学校的运动会上，田径赛跑正在进行，你怎样判断谁跑得快呢？可让两学生分角色来作判断。(1)假如你是观众，你怎样判断谁跑得快呢？学生回答：看谁跑在最前面。(2)假如你是裁判，你怎样判断谁跑得快呢？学生回答：看谁先到达终点。教师总结：上面的从两个不同角度来比较物体运动快慢，都是正确的，只是比较的方法不一样，第一种是用“相同时间比路程”，第二种是用“相同路程比时间” 。总结：比较物体运动快慢方法：(1)相同时间比路程。(2) 相同路程比时间讲解：在这两种方法中，在物理学中我们采用观众的方法，即用“相同时间比路程”。同时引入一个物理量来表示物体的运动快慢，这就是速度。2、速度（1）定义：在物理学中，把单位时间内通过的路程叫做速度。即：速度=路程/时间，如果用符号v表示速度，s表示路程，t表示时间，则上面的公式可写成：（2）计算公式：v=s/t （3）单位：米/秒(m/s) 、千米/时(km/h)说明：速度的单位是由路程和时间的单位复合而成的。如果路程的单位用米，时间单位用秒，那么速度的单位就是“米/秒”，这是速度的主单位，读作“米每秒”，可用符号“m/s”或“ms-1”表示。在交通中常用“千米/时”作为速度的单位，读作“千米每时”，用符号“km/h”或“kmh-1”表示。算算比一比：1 m/s的速度与1 km/h的速度比较，哪个大？1 m/s=km/h=3.6 km/h因为3.6 km/h1 km/h，所以1 m/s1 km/h提问：如果各个速度的单位不同时如何比较它们的大小？讲解：换算为同样的单位后，在进行比较。（4）课堂巩固练习（写出换算过程）54km/h= m/s15m/s= km/h720km/h= m/s0.6m/s= km/h（5）例题1992年，第25届奥运会上，我国选手杨文意以24.79s的成绩，夺得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界纪录。她游泳的平均速度是多少？（通过例题，我们要知道物理计算题的解题过程及要求）已知：s=50m，t=24.79s。求：v=？解：根据题意，可知v=s/t=50m/24.79s=2.02m/s答：她游泳的平均速度约是2.02m/s。注意解物理计算题的四项：已知、求、解、答。3、匀速直线运动与变速直线运动探究1：阅读课本图2-26，计算小汽车在3段路程上的运动速度。比较速度大小，可得出什么结论呢？通过计算结果总结：小车在每段路程的速度都是不变的。（1）匀速直线运动：速度不变的直线运动。特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。强调：我们把物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。这只是一种理想的情况。自然界中严格地作匀速直线运动的物理是不常见的。探究2：阅读课本图2-27，探究天鹅在3段路程上的运动速度。总结：天鹅在空中运动时，速度越来越快，在作变速运动。（2）变速直线运动：速度变化的直线运动特点：速度大小经常变化。说明：平常，我们用平均速度来表示变速直线运动的物体运动快慢。物体作变速直线运动时，在各段程中，它的运动速度是变化的。变速运动是比较复杂的机械运动。（匀速直线运动是最简单的机械运动。）课堂小结通过本节的学习，我们知道了如何比较物体运动的快慢，并了解了物理计算题的解题要求，知道了有关速度的概念计算公式单位，并会进行简单的计算。布置作业：1、阅读课文2、课本P28作业第3、4、5题。【板书设计】2-3比较物体运动快慢一、怎样比较物体运动的快慢？比较方法：(1)相同时间比路程；(2) 相同路程比时间。二、速度：1、定义：在物理学中，把单位时间内通过的路程叫做速度。2、