小学教育心理学作业.doc

一一、单选1、小学教育心理学所研究的对象是小学教育中( A ) A.教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 B.教师和学生的心理活动及其规律 C.学生在学习过程中所产生的特殊的心理活动及其规律 D.教育过程中的行为2、学校教育互动系统中的三个核心因素为( B )A.教师、学生、学校B.教、学、环境C.教师、学生、课程D.教师、学生、领导3、教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是( A ) A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则4、观察法的实施背景应该是（ B ）A控制条件 B自然条件 C以探讨因果关系为目的 D均衡被使5、实验法的主要特点是（ B ）。A.简便易行B.严格控制 C.定量研究D.探讨相关关系6、教育心理学研究中最常用的方法是（ B ）A.观察法 B.自然实验 C.实验法 D.问卷调查法7、教育心理学成为一门独立学科的标志是( A )。A.1903年桑代克教育心理学一书的出版B.1883年霍尔儿童心理的内容一文的发表C.1905年，比奈、西蒙两人比奈西蒙智力量表的创建D.冯特创立第一个心理学实验室二、多项选择题1、教育心理学的性质（AB）。A.是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科B.是理论与应用相结合的独立学科C.是自然科学 D.是社会科学 E.上述说法都不对三、名词解释：教育心理学 q 教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。q （一）教育心理学是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科q （二）教育心理学是理论与应用相结合的独立学科四、简述教育心理学与普通心理学的关系。a特殊与一般，普通心理学是教育心理学的基础学科b普通心理学是教育心理学的基础学科c教育心理学是普通心理学在具体领域的应用学科二、一、单项选择题：7、属于高级规则的学习活动的是( A )。A问题解决 B概念学习 C规则学习 D接受学习10、下面说法中正确的是（ B ）A.发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习B.接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的C.接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分D.只有接受学习存在有意义和机械学习之分11、经典性条件反射学习理论的创始人是（A）。A.巴甫洛夫B.桑代克 C.斯金纳D.布鲁纳14、能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫( B )A.条件刺激 B.强化 C.无条件刺激 D.中性刺激17、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( A ) A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.班杜拉19、“有意义学习”的概念是谁提出的？( D )A.布鲁纳 B.杜威 C.加涅 D.奥苏伯尔22、认知同化论的代表人物是( C )。A斯金纳 B桑代克 C奥苏伯尔 D罗杰斯25提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感需要等的学习观是( A ) A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.斯金纳28、皮亚杰的具体运算阶段是在( C )A.02岁 B.27岁 C.712岁 D.12岁以后29、通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指( B )A.先行组织者 B.最近发展区 C.教育与教学 D.解决问题30、小学儿童以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在( B ) A.7岁至8岁 B.10岁至11岁 C.12岁至13岁 D.5岁至6岁二、多选题：1、心理个体的发展具有的一般特点是( ABCD )A.连续性与顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不均衡性 E.关键性8、小学生学习活动的基本特点是( ABD ) A.直观操作性 B.基础再现性 C.训练养成性 D.指导模仿性 E.理解创造性三、名词解释：学习 学习：指通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以及积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化表现出来。四、简答题：1、加涅根据学习的繁简程度不同，将学习分为哪几类? 加涅按学习水平的分类1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。（1）信号学习：学习对某种信号作出某种反应。经典性条件反射是一种信号学习。这是一种最简单的学习，其先决条件主要取决于有机体先天的神经组织。（2）刺激反应学习：主要指操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该类学习中起非常关键的作用。（3）连锁学习：是一系列刺激反应的联合。个体首先要习得每个刺激反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。（4）言语联想学习：其实质是连锁学习，只不过它是语言单位的连接，如将单词组合为合乎语法规则的句子。（5）辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。（6）概念学习：对刺激进行分类时，并对同类刺激作出相同的反应，这种反应是基于事物的某些特征而作出的。如圆的概念、数的概念的学习。（7）规则的学习：亦称原理学习。了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习即是规则学习。（规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。）8、解决问题的学习：亦指高级规则的学习。在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。（即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。）上述八类学习是分层排列的，由简单到复杂，由低级到高级。同时又具有累积性，每类学习都以前一层次的低级学习为前提，较高级、较复杂的学习是建立在较低级、较简单的学习基础之上的。加涅后来又对这八类学习进行了修正，将前四类学习合并为一类，将概念学习分为具体概念和定义概念的学习。因此，原来的八类学习变成了六类学习：连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则的学习、解决问题的学习。2、简述加涅的学习结果分类。根据学习所得到的结果或形成的能力的不同也可以对学习进行分类。加涅于20世纪70年代提出了五类学习结果。（1）智力技能：利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识，有人称之为过程知识，如应用一些原理、法则去解答习题。智力技能又包括一系列子类别。加涅依据学习的不同层次所划分的八类学习都可以视为智力技能。（2）认知策略：内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能。如何选择性地注意，如何编码以便于提取，如何采取有效的步骤解决问题，如何在适当的时候进行迁移，诸如此类的调节控制过程都是通过认知策略来完成的。（3）言语信息：学习大量的名称、事实、事件的特性以及许多有组织的观念等。与智力技能类似，言语信息也包括复杂程度不同的一些子类别：最简单的是名称或命名，即了解、知道学习对象的名称或称呼；其次是用简单的命题来表达某一事实；还有一种是指由相互关联的事实、命题等构成的知识体系。（4）运动技能：由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动。该技能是在不断练习的基础上形成的。（5）态度：影响个人选择行动的内部状态。个体采取何种动作是受到态度影响的。个体可以通过各种方法来学习态度，比如通过某种特殊事件、模仿或其他亲身经历来形成态度。加涅认为，每种学习结果都有其各自的特点，其产生依赖于不同的内外部条件，教学只有了解各种不同的条件，才能有效地促进产生各种学习结果。这一观点是积极的。但他的五类学习的含义除态度以外，前四类的含义是含糊不清的，我们不能盲从。3、简述桑代克联结学习的主要观点。第一，学习的实质是建立某种情境与某种反应之间的联结，即建立S-R联结。第二，联结的建立是一个盲目尝试并不断减少错误的渐进的过程，简称尝试错误过程或试误过程。第三，联结的建立遵循一些学习规律。（准备率、练习律、效果律）4、简述布鲁纳的主要学习观点。布鲁纳的认知发现理论（1）学习的实质主动地形成认知结构或表征系统。（2）学习包含三个几乎是同时发生的过程：信息的获得、信息的转换及其评价。（3）学习的核心内容是各门学科的基本的知识结构。（4）发现学习也应成为学生学习的主要方式之一。5、简述奥苏泊尔的认知同化理论的主要观点。2.奥苏伯尔的认知同化理论（1）学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。有意义学习即新知识与原有的认知结构之间能产生非人为的和实质性的联系。（2）学生的学习是接受学习。（3）有意义的接受学习是通过同化过程实现的。6、简述认知建构理论的主要学习观点。认知建构理论（1）学习是个体主动建构内部心理表征的过程。（2）学习过程包括两方面的建构：一是对新信息的意义的建构，另一是对原有经验结构的改造与重组。（3）不同的学习者基于原有的经验，可能以不同的方式来建构对事物的理解，产生不同的建构结果。7、简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。1.个体、环境和行为这三者是相互联系的一个系统。2.人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习，获得间接经验。3.观察学习受到一系列的相互联系的心理过程的支配，包括注意、保持、动作复现与动机四个子过程。强化有直接强化、替代强化和自我强化三种形式。 三一、单选：1、动机强度与学习效率之间的关系是( ) A.成正比关系 B.成反比关系 C.没有关系 D.成倒U性曲线关系2、当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（）。A.很高B.较高 C.较低D.以上都不对3、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为( )A.直接强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化4、.阿特金森认为人们在完成任务时，同时存在着两种行为趋向是( )A.争取成功 B.回避失败 C.争取成功和回避失败 D.力争胜利5、归因理论认为，成功或失败的原因分析可以划分为三个维度，即( )A.天资、能力和心境B.努力、任务难度和运气C.个体的力量、环境因素和偶然因素 D.内外性、稳定性和可控性6、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ ）。A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素7、.当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成( ) A.能力归因 B.努力归因 C.运气归因 D.任务难度8、多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是 A竞争目标结构 B个人主义目标结构 C.合作目标结构 D.友谊目标结构6.由兴趣、理想和荣誉感而推动学生努力学习的动机是( )A.近景性动机 B.远景性动机C.外部动机 D.内部动机5.“学生对学习表现出浓厚的兴趣，遇到困难时有克服困难的意志力”，该现象是（ ）A.学习策略B.学习迁移C.学习动机D.问题解决三、名词解释：1、学习动机 2、成就动机3、耶基斯多德森定律 四、论述培养与激发学生学习动机的方法有哪些? 32一项对学生学习状况的全国抽样调查数据显示，被调查的小学生中，因为喜欢读书而上学的人数只有8，初中生约有11，高中生只有4。运用你所学习的学习动机原理与知识，谈谈如何认识与改变这种现象?四一、单选：2、概念是用什么来表达的？( )A.句子 B.词 C.言语命题 D.图式9、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是( )A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.杜威10、概念形成的主要方式是( )。A.接受学习 B.有意义接受学习 C.发现学习 D没有正确答案11、.概念同化的典型方式是( ) A接受学习 B发现学习 C机械学习 D有意义学习18、人脑对事物之间规律或关系的反映是（）。A.概念B.思维 C.规则D.归纳20、规则是用什么来表达的?( )A.句子 B.词 C.符号 D.图式21、概念学习和规则学习的基础是( )。A规则学习 B命题学习 C代表性学习 D总括学习 22、技能形成的必要条件是（ ）。A.学校教育B.知识 C.迁移D.应用23、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和( ) A活动技能 B学习技能 C一般技能 D认知技能24、认知技能的基本单元是( )A.言语命题 B.产生式 C.句子 D.图式32、短时记忆的容量是( )A71组块 B72组块 C73组块 D74组块34、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过( ) A.重新学习 B.复习 C.复述 D.注意36、长时记忆中信息的储存方式是（ ）。A.形象编码 B.物理编码 C.意义编码D.语音编码38、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（）。A.衰退理论 B.干扰理论 C.线索依存理论 D.动机遗忘理论42、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( 133 ) A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢45、一般而言，过度学习的程度达到多少时记忆效果较好？( 134 )A.50 B.100 C.150 D.200二、多选：1、.概念的结构包括( ) A.概念名称 B.概念定义 C.概念应用 D.概念特征 E.概念实例2、概念的形成要经历以下哪几个阶段?( )A.抽象化 B.类化 C.分析 D.推理 E.辨别3、下列活动中，属于智力技能的是( )A.阅读 B.驾驶 C.运算 D.写作 E.书写三、名词解释： 1、概念 2、概念学习 4、规则 四、简答题1、简述奥苏伯尔的三种同化模式2、简述小学生概念学习发展趋势特点。3、简述规则发现学习的特点与条件。4、简述四种常用的记忆策略。五、论述教师应如何促进小学生的概念学习？五一、单选：1、以下反映迁移的词语是（ ）A习行结合B教学相长 C触类旁通 D不愤不启2、“举一反三”、“触类旁通”是( ) A.正迁移 B.负迁移 C.特殊迁移 D.普遍迁移3、学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于( )A.负迁移 B.纵向迁移 C.横向迁移 D.非特殊成分的迁移4、“经验泛化说”是（）提出来的。A.桑代克B.贾德 C.詹姆士D.武德沃斯5、强调概括在迁移中的作用的代表人物是（ ）A.武德沃斯 B.沃尔夫 C.贾德 D.桑代克6、关系转换说认为，迁移的实质是( )A.相同要素 B.共同原理 C.顿悟 D.转换7、奥苏伯尔认为，影响学习迁移的重要因素是（ ）A学生的认知结构 B学生的智力水平 C教师的教学水平 D学生的个性结构8、学习迁移产生的客观必要条件是( ) A.学生的智力水平 B.学习的理解和巩固程度 C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方法9、陆钦斯量杯实验说明定势具有( ) A.积极的促进作用 B.消极的阻碍作用 C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用 D.没有作用47、先行学习对后继学习的影响叫( 137 )A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移二、多选题：1、奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变量是( )A.可利用性 B.创新性 C.可辨别性 D.可重复性 E.稳定性三、名词解释：1、学习迁移 2、认知结构3、先行组织者 四、简答题：1、简述迁移的相同要素说。2、简述迁移的概括化理论3、简述迁移的关系转换说3、简述迁移的认知结构说 4、简述迁移发生的条件五、论述如何促进学习迁移？六一、单选：1、欧洲大陆像一个平行四边形，意大利像一个皮靴，是精细加工策略中的（ ）A.谐音法 B.音符法 C.经验联系 D.形象联想2、下述策略中，属于组织策略的有( )。A.谐音法 B.群集 C.形象联想 D.尝试背诵法3、指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于( ) A.元认知策略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略 E.复习策略二、多项选择题：1、学习英语单词house时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种( )。A.谐音法 B.组织策略 C.形象联想D.精细加工策略 E.复述策略三、名词解释：1、学习策略 2、元认知策略 四、简述教师应如何有效地教授学习策略。七一、单选：2、问题解决的首要条件是( )A.提出假设 B.提出问题 C.个体具有创造性 D.提出方案6、黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的（ ）A.顿悟说 B.信息加工论 C.分析说 D.试误说7、在信息加工理论中，从初始状态到目标状态的操作叫( )。A步骤 B算子 C序列 D产生式8、提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是( ) A.杜威 B.纽厄尔 C.华莱尔 D.巴甫洛夫10、下面不属于邓克尔的汇总模式阶段的是（ ）A一般的范围B综合的概括 C功能的解决D特殊的解决11、当人看到某件制品时思维常被其惯常的用途所束缚，很难想到它在别的方面的功能，这种心理现象是( ) A.定势影响 B.功能固着 C.认知策略 D.都不是13、专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（ ）A智力发展水平不同B人生经历不同C个性品质不同D知识储备的质和量不同14、创造性主要表现为( )A.创造性意识 B.创造性思维能力 C.创造性情感 D.灵感15、创造性测量的常用量表是( )A.明尼苏达多相人格测验B.主题统觉测验C.瑞文标准推理测验D.南加利福利亚大学测验17、下面说法中正确的是( )。A.创造力与智力高度相关 B.高智力者，创造力也高C.低智力者，创造力高 D.知识经验与创造力有正相关19、个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做( )A.功能固着 B.定势C.习惯 D.认知风格21、脑力激励法提出者是（ ）A.布鲁纳 B.吉尔福特 C.托兰斯 D.奥斯本二、多项选择题：1、每一个问题必须包括以下成分（）A.目的 B.个体已有的知识 C.障碍 D.途径 E.方法3、华莱士的问题解决四阶段模式是( ) A.准备阶段 B.孕育阶段 C.明朗阶段 D.行动阶段 E.验证阶段4、纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有（ ）。A.接纳者 B.处理者 C.加工者D.记忆 E.作用者5、影响问题解决的个人因素有（）。A.问题的呈现方式 B.功能固着 C.知识的储备 D.反应定势 E.认知特性7、吉尔福特认为，创造性思维具有( )。A.敏感性 B.流畅性 C.灵活性 D.独创性 E.洞察性8、托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点（ ）。A.高智商 B.顽皮、淘气 C.所作所为有时会逾越常规D.待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏 E.谦虚三、名词解释：1、问题解决2、创造性思维四、简答题：1、简述杜威的问题解决五步骤。2、简述华莱士问题解决的四阶段模式。3、简述问题解决的影响因素4、简述影响创造性的因素有哪些?5、简述教学中如何培养和训练儿童的创造性？八一、单选：4、由先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态，叫( )A.功能固着 B.定势 C.习惯 D.认知风格7、皮亚杰用对偶故事法研究了儿童的( )。A.道德行为 B.道德体验 C.道德情感 D.道德判断11、皮亚杰研究发现，67岁儿童的道德判断处于（ ）A.权威阶段 B.自我中心阶段 C.互惠或可逆阶段 D.公正阶段22、柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（ ）。A.惩罚和服从定向 B.权威和维护社会秩序定向C.社会契约定向 D.良心或原则定向二、多项选择题：1、表扬或批评应该遵循的原则有（ ）A教育性原则B实事求是的原则C及时性原则D适当性原则 E儿童化原则四、简述科尔伯格关于儿童道德发展的“三水平六阶段”的主要观点。九一、单项选择题：1、多人在一起工作的效果好于个人单独工作的效果，这种现象可以解释为( )。A.社会助长 B.社会阻抑 C.从众 D.服从2、阿虚的“三垂线”实验，说明了（ ）。A.从众现象 B.社会助长现象 C.社会阻抑现象 D.去个性化现象3、个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为被称为（ ）A服从 B从众 C去个性化 D责任扩散4、李强平时温文尔雅，但有天大家乱“起哄”时，他也表现粗鲁无礼，这是一种（ ）A.从众现象 B.服从现象 C.去个性化现象 D.社会助长现象5、群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准是( )A.纪律 B.群体规范 C.舆论 D.规则十一、单选：1、一个人所具有的稳定的心理特征的综合叫( )A.个性 B.气质 C.能力 D.性格2、下列不属于个性倾向性的是（ ）。A.需要B.动机 C.性格 D.世界观5、学校环境中的最重要因素是( )A.学生 B.教师 C.教 D.学7、强而不平衡的神经类型对应的气质类型是( )A.胆汁质 B.多血质C.粘液质 D.抑郁质10、弱型神经类型称为（ ）A.兴奋型 B.活泼型 C.安静型 D.抑制型13、“行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于哪种气质类型？（ ）A.多血质B.胆汁质 C.粘液质D.抑郁质14、“情绪反应慢、能自我控制”属于哪种气质类型？( )A.抑郁质 B.粘液质 C.胆汁质 D.多血质18、人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为（ ）。A.应激B.性格 C.能力D.定势19、在个性中具有核心意义的是( )。A能力 B气质 C性格 D动机23、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征( )A.气质 B.性格 C.能力 D.动机26、人的气质类型在社会评价上( ) A.有好有坏 B.无好坏之分 C.都是好的 D.都是坏的28、顺利地完成某种活动的必要条件的心理特征的综合叫做( )A.能力 B.应激 C.性格 D.定势29、绘画能力属于（ ）A.一般能力 B.特殊能力 C.创造能力 D.实践能力30、一般认为，智力落后指( )。A.智商70 B.智商50 C.智商100 D.智商85三、名词解释：1、个性2、气质3、性格4、能力四、简答题：1、教学中如何因材施教，培养学生良好的个性？2、简述个性的性格特征。3、如何针对学生的气质与性格特征进行教育? 十一 一、单选：3、奠定儿童人格和心