（英语语言文学专业论文）The+Study+of+the+Autonomous+Language+Learning+Situation——A+Comparative+Approach.pdf

摘要 自主学习以多种理论如认知心理学中的建构主义理论、心理学中的人本主义 理论、社会语言学中的交际能力理论及第二语言习得研究中的动机理论、个体差 异理论及学习策略理论等为依据，在信息社会时代更显示了其强大的生命力。而 自主学习环境可以说为自主学习提供了优越的外部环境。从理论上说，在传统学 习环境下作为主体的教师其角色在这种全新的学习环境下也会发生相应的变化。 为弄清在两种不同的教学环境下学习的学生对自主学习的理念和执行能力有何 异同，以及他们对不同教学环境下教师角色的期望有何异同，本研究通过问卷调 查的形式，对两种学习环境下的相关问题进行了对比调查和分析。 问卷调查的统计结果和数据分析表明，和传统课堂环境下的学生相比，自主 学习环境下的学生对自主学习的态度更加积极，但执行自主学习的能力较差，表 现在缺乏自主学习的策略、独立性较差、自我效能感较差等，所有这些因素导致 他们对教师的期望也较传统课堂的学生高。他们希望教师在多个方面能给予他们 帮助和指导，但教师传授知识的传统角色已不为大多数学生所认可。因此，要使 学生学会自主学习，逐步减少对教师的依赖性，我们仍然有很多方面的工作要做。 要达到使学生学会自主学习的目标，教师应首先充当“脚手架”，为学生提供学 习者训练以提高他们的自主学习能力。 本研究只是一个尝试性研究，提出了一些粗浅的建议，意在抛砖引玉。要较 全面地了解大学英语学生的自主学习情况，有待广大老师进行更深入的研究和探 讨。 关键词：自主学习；自主语言学习环境；传统课堂学习环境；教师角色 a b s t r a c t l e a r n e ra u t o n o m yo ra u t o n o m o u sl a n g u a g el e a r n i n g ，b a s e do nt h e o r i e ss u c ha s c o n s t r u c t i v i s mi nc o g n i t i v ep s y c h o l o g y , h u m a n i s mi np s y c h o l o g y , c o m m u n i c a t i v e c o m p e t e n c ei ns o c i o l i n g u i s t i ca n dm o t i v a t i o n ，i n d i v i d u a ll e a r n e rd i f f e r e n c e sa sw e l la s l e a r n i n gs t r a t e g i e si ns e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n ( s l a ) s t u d i e sd i s p l a y si t sg r e a t v i t a l i t yi n t h i si n f o r m a t i o ne r a t h ea u t o n o m o u sl a n g u a g el e a r n i n gs i t u a t i o n ，s ot o s p e a k ，p r o v i d e sa f a v o r a b l es e t t i n gf o ra u t o n o m o u sl a n g u a g el e a r n i n g t h e o r e t i c a l l y , t h et r a d i t i o n a lt e a c h e r sr o l ea st h el a n g u a g ei n s t r u c t o ra n da u t h o r i t yo ft h ec l a s sw i l l c h a n g ea c c o r d i n g l yi nt h en e wa u t o n o m o u sl a n g u a g el e a r n i n gs i t u a t i o n t h ep r e s e n t s t u d yi sc o n d u c t e dt op e r c e i v et h es t u d e n t s b e l i e f sa n de x e c u t i v ea b i l i t i e s a b o u t a u t o n o m o u sl a n g u a g el e a r n i n ga sw e l la st h e i re x p e c t a t i o n so ft h et e a c h e r sr o l e si n t h ed i f f e r e n tl e a r n i n gs i t u a t i o n s t h eq u e s t i o n n a i r es u r v e yi sc o n d u c t e db ym a k i n ga c o m p a r i s o no ft h ed a t ao b t a i n e df r o mt h es t u d e n t sl e a r n i n gi nt h et w od i f f e r e n t l e a r n i n gs i t u a t i o n ss ot h a tw e c a ng e ta no v e r a l lp i c t u r eo ft h i sr e s e a r c hs u b j e c t t h ed a t aa n a l y s i ss h o w sc o m p a r e dw i t ht h es t u d e n t sl e a r n i n gi nt h et r a d i t i o n a l c l a s s r o o ms i t u a t i o nt h es t u d e n t si nt h ea u t o n o m o u sl a n g u a g el e a r n i n gs i t u a t i o nt a k ea m o r ep o s i t i v ea t t i t u d et o w a r da u t o n o m o u sl a n g u a g el e a r n i n g ，b u tt h e yh a v ei n f e r i o r e x e c u t i v ea b i l i t i e st op u r s u ea u t o n o m o u sl a n g u a g el e a r n i n gb e c a u s et h e yl a c kl e a r n i n g s t r a t e g i e s ，e x p e c tt or e l ym o r eo nt h et e a c h e ra n dh a v el o w e rs e n s eo fs e l f - e f f i c a c y a l lt h e s er e s u l ti nt h e i rh i g h e re x p e c t a t i o no ft h et e a c h e r sr o l e s t h e r e f o r e ，w es t i l l h a v eal o n gw a yt og ot om a k eo u rs t u d e n t sl e a r na u t o n o m o u s l ya n di n d e p e n d e n t l y i n o r d e rt oa c h i e v et h i sg o a l ，t h et e a c h e rs h o u l ds e r v ea s s c a f f o l d i n g ，p r o v i d i n gl e a r n e r t r a i n i n gt oe n h a n c et h es t u d e n t s a u t o n o m y t h ep r e s e n ts t u d yi so n l yat e n t a t i v eo n e b e f o r et h et h e s i sc o m e st ot h e c o n c l u s i o n ，s o m ep r o p o s a l sa r ep u tf o r w a r ds o a st oo f f e ram o d e s ts p u rt ot r i g g e r m o r ev a l u a b l ec o n t r i b u t i o n si nt h i sf i e l d k e yw o r d s ：l e a r n e ra u t o n o m y ；a u t o n o m o u sl a n g u a g el e a r n i n gs i t u a t i o n ；t r a d i t i o n a l c l a s s r o o ms i t u a t i o n ；t e a c h e r sr o l e s 1 1 1 刖舌 自从1 6 世纪欧洲开始出现班级上课制以来，课堂教学开始成为学校教育的基本组织形 式，教师的重要作用也随之突现。1 7 世纪，捷克教育家夸美纽斯在其大教学论中对班 级授课制作了理论上的论证和教学法上的阐释，从而确立了其在学校教学中的牢【司地位，同 时也确立了教师在课堂教学中的主体地位。课堂教学具有“多”、“快”、“省”的培养特点， 但“也存在着难以克服的缺点，其中最大的缺点是不能充分友挥学生在学习中的主体能动作 用，不利于培养学生探索、发现、创造的精神和独立学习的能力”。在传统的课堂教学中， 教师是教学的主体，其主要职责是扮演“传道、授业、解惑”的角色。2 0 世纪5 0 年代后， 第三次科技革命使科学技术在社会的各个领域发生突破性的进展，推动社会跨入后工业社会 的信息时代。人类知识总量的急剧膨胀和知识老化的周期日益缩短，促使社会对学校教育培 养的人才规格提出愈来愈高的要求。传统课堂教学的人才培养模式已经远远不能适应社会的 要求。同时，电脑信息技术的迅猛发展，为新的教学模式奠定了坚实的物质基础。在这种历 史条件下，改革传统课堂教学模式已经呼之欲出了。 在外语教学领域，改革传统教学模式的呼声更是高涨。传统的“课堂教学是外语教学的 主要甚至唯一场所，课堂教学承担了外语教学的多项功能，其中以新知识的传授为最主要任 务”。而课堂教学的具体实施者便是外语教师，因此他们的传统角色亦主要是外语语言知 识和技能的传授者。尽管人们研究各种教学方法的热情始终高涨，“在上个世纪，先后出现 了各种各样的教学方法，如听说法、视听法、认知法、交际法等等，新方法不断涌现，但外 语学习的效率并没有明显的提高，究其原因，是因为只重视了教师的教而忽视了学生的学” ( 文秋芳：f 1 1 ) 。再加上信息社会的知识总量的急剧增加，使得人们对外语教学不得不进 行反思，反思的结果就是：应把教学的重点从教师身上转移到学生身上，学生应该是学习的 主体。只有以学生为中心，让他们掌握一定的学习策略，积极、自主、得法地去学习，才能 进行有意义的和有效的学习。在此背景下，h h o l e c 于1 9 8 1 年山版其著作自主与外语学 习“u t o n o m y a n d f o r e i g n l a n g u a g e l e a r n i n g ) ，将自主学习的概念引人外语学习。自此， 学习者自主( 1 e a r n e ra u t o n o m y ) 或自主学习( a u t o n o m o u s l e a m i n g ) 开始受到越来越多的研 究e f l ( e n d i s ha saf o r e i g nl a n g u a g e ) 的学者和广大外语教师的关注。到上世纪9 0 年代末， 外语界对自主学习问题的讨论方兴未艾，成为继踟年代“交际法”研究后的又一热点和亮 点，培养学生自主学习成为外语教育界人十的共识。 二、文献综述 1 国外学者对自主学习的研究状况 自从自主学习的概念被引人外语学习领域，学者f f j 对自主学习的认识一直未能达成共 识，这主要表现在两个方面：首先，不同的学者常常对自主学习冠以不同的但义有些相似的 名称。如l e a r n e ra u t o n o m y 、a u t o n o m o u sl e a r n i n g 、l e a r n e r - c o n t r o l l e di n s t r u c t i o n 、 ，参见赖志奎、方善森：现代教育理论与实践，1 9 0 1 9 2 页。 参见柬定芳：外语教学改革：问题与对策，1 9 3 页。 f 1 n o n - t r a d i t i o n a ll e a r n i n g 、 o p e nl e a r n i n g 、p a r t i c i p a t o r yl e a r n i n g 、 s e l f - d l r e c t e d l e a r n i n g 、 s e l f - o r g a n i z e dl e a r n i n g 、 s e l f - p l a n n i n gl e a r n i n g 、 s e l f - a c c e s s 、 s e l f - m o n i t o r i n g 、 s e l f - i n s t r u c t i o n 、 i n d e p e n d e n c e 、l a n g u a g e a w a r e n e s s l 、 s e l f - d i r e c t i o n 、i n d e p e n d e n t l e a r n i n g 、s e l f - t e a c h i n g 及s e l f - s t u d y 等。其次，学者们 对自主的确切概念是什么各执其词，其中有相似之处，也存在一些差别。就外语学习而言， 归纳起来大致有四种观点。有的学者认为，自主是一种学习能力，是学习者对自己的学习负 责的能力，如h o l e c ( 1 9 8 1 ：3 ) ，l i t t l e ( 1 9 9 1 1 4 ) 和l i t t l e w o o d ( 1 9 9 6 ) 。有的学者则认为自主是 一个学习行为过程，在这个过程中，学习者积极训练对自己的学习负责，他们确定学习目标、 制定学习计划、监控学习过程和评估学习结果，如d i c k i n s o n ( 1 9 9 5 ) 。而有的学者认为自主 是一种环境，在这一环境中，学习者自己能确定学习目标、制定学习计划、监控学习过程和 评估学习结果，如e l l i s ( 1 9 9 9 ：5 1 砷。还有的学者认为自主是上述几个方面的综合，即自主 既是一种能力，又是一种行为过程，也是一种环境，而且还是一种权力和一种技能，目的是 使学习者对自己的学习加以负责，如b e n s o n ( 1 9 9 7 ：1 2 ) 。 综上所述，尽管我们发现不同的学者对自主学习的概念具有不同的理解和侧重点，但所 有的研究者都强调学生应对自己的学习负责，也就是把学习责任从教师身上转移到学生身 上，这正是和传统的学习观和学习模式的差别最明显的地方。 国外学者除了对自主学习的定义和概念加以研究以外，一些学者如c o t t e r a l l ( 1 9 9 5 ) ， g a r d n e r m i l l e r ( 1 9 9 7 ) ，c h a n ( 2 0 0 1 ) ，c l e m e n t e ( 2 0 0 1 ) d i c k i n s o n ( 1 9 9 5 ) ，s p r a t t ， h u m p h r e y a c h a n ( 2 0 0 2 ) ，l i0 9 9 8 ) 和l i t t l e w o o d ( 1 9 9 9 ) 对影响自主学习的冈素也进行 了深入的研究。他们的研究发现，学习者和教师对自主学习的态度及信念、学习者的动机、 文化因素等方面都会影响一些学习者的自主学习。更多的学者则对如何促进外语学习者进行 自主学习进行了广泛的探讨，他们就如何设计教学大纲和课程，如何在课堂教学中运用自主 学习，如何培训学习者的学习策略以提高学习者的自主学习能力，自主学习中心与自主学习 以及通过计算机促进学习者自主学习等问题进行了多方面的研究，取得了一些重要的研究成 果。还有部分学者对与自主学习有关的其它方面如自主学习中教师的作用问题( l i t t l e ，1 9 9 5 ) 等也进行了探索性研究。l i t t l e w o o d ( 1 9 9 6 ) 还为自主学习构建了一个总的框架，区分了自主 的不同层次， 但我们发现，由于历史条件和环境的限制，绝大多数学者研究的对象是传统课堂教学模 式下的自主学习。我们知道，在这种传统学习环境下，特别是在中国这样的外语教育环境下， 学习者其实是很难实现自主学习的。随着新技术特别是电脑多媒体技术的日益发展，这种全 新的以上机学习为主要手段的学习环境为自主学习奠定了坚实的物质基础。本研究旨在对这 种新型学习环境的诸方面进行考察研究。 2 国内学者对自主学习的研究状况 除国外的研究外，国内的一些外语研究人员和教师对自主学习问题也给予了一定的关注 和研究。但是，就前几年的研究成果来看，国内研究主要是引进、介绍国外自主学习的理论、 概念，实证研究很少( 徐锦芬、占小海+ 2 0 0 4 ；何晓尔，2 0 0 4 ) 。较有影响的实证研究有彭 金定、徐锦芬、张立新和李宵翔等。彭金定( 2 0 0 2 ) 对中国某大学6 9 名犬学英语学生的自 主学习状况进行了调查，目的是探讨如何培养和发展学习者臼士的问题。徐锦芬等( 2 0 0 4 ) 对非英语专业的大学生的自主学习能力进行了调查。张立新、李宵翔( 2 0 0 4 ) 通过问卷、访 谈和课堂观察的形式，分别对在英国学习公共英语的中国学生和欧洲学生进行了研究，比较 了中国学生( 这里是指在英国学习英诰的中国学生) 和欧学生的自土能力的异同，并分析 了引起这些差异的原因。 3 国内外学者对在自主学习环境下教师角色的研究状况 国内外关于在自主学习环境下教师角色的研究，研究人员主要采用了w r i g h t 的研究成 果。w r i g h t ( 1 9 8 7 ) 认为，自主学习环境下教师的角色是多元化的，不仅仅是传授语言知识， 更多是充当辅导员( c o u n s e l o r ) 、促进者( f a c i l i t a t o r ) 、协调者( c o o r d i n a t o r ) 、组织者( o r g a n i z e r ) 、 评估者( a s s e s s o r ) 和资源库( r e s o u r c e ) 。教师的主要职责是促进和帮助学生的自主学习， 发展学生确立学习a 标、选择学习内容和进度、选择学习方法和策略、监控学习过程和评估 学习效果的能力。g a r d n e r 和m i i l e r ( 2 0 0 2 ：1 3 ) 特别探讨了自主学习中心里的教师角色， 他们认为，除上述的角色以外，教师还应充当自主学习中心的管理者( m a n a g e ro r a d m i n i s t r a t o r ) 的角色，这一提法给教师又增加了行政管理的角色。有一点我们应该注意到， 在对待教师的角色问题上，大多数研究者还只是侧重理论阐述而实际的考察并不多见。国内 的研究情况就笔者掌握的材料来看，也基本如此，如华维芬( 2 0 0 1 ) 、谭红( 2 0 0 1 ) 分别对 自主学习模式或环境下教师的角色进行了理论探讨。 三、自主学习的理论基础 自主学习概念的提出从一开始就有坚实的理论背景，政治学、心理学学科中的人本主义 理论、认知心理学中的建构主义理论、第二语言习得研究中的动机理论、个体差别理论、学 习风格和元认知策略理论以及社会语言学的交际能力理论等都为自主学习理论提供了坚实 的理论基础。 首先，现代社会要求政治上的平等与民主，反映到教育领域就是要求师生之间的平等与 对话，反对教师的独自。在这种历史背景。卜，传统课堂由教师灌输知识的教学模式与时代不 再相称，学生势必要求得到人格的尊重和学习内容和方式的自由，自主学习正好反映了这一 要求。 其次，上世纪五六十年代，以罗杰斯为代表的人本主义心理学家摒弃行为主义心理学的 观点，认为学习过程不仅仅是接受外界刺激、进行刺激强化来吸收外界知识的过程，而是十 分强调学习者的主体地位和主观能动性，强调学习过程中自我观念及情感因素对学习的重要 性，主张学习者积极自发地学习，鼓励a 我评价，从而促进人格的全面发展的过程。人本主 义学习理论为语言自主学习提供了可靠的理论依据。 再次，认知心理学中的建构主义理论的发展也为自主学习理论提供了理论上的支撑。以 p i a g c t 和b r u n e r 为代表的建构主义理论家认为，人从一出生就开始建构自己的个人意义， 只有有意义的学习才是真正的学习。b r u n e r 认为学会如何学习是全人教育的一个核心要素。 学会如何学习和自主学习互为因果，这为自主学习提供了理论上的奠基。 最后，第二语言习得研究中的某些方面也为自主学习提供了理论依据。如学习动机理论 认为，动机强的学习者比动机弱的学习者学习效果好，具有内在动机比具有外在动机学习效 果好。个体尊异理论认为，学习者存在着个体差异，而传统课堂教学忽视个体差异，扶而导 致学习效率的低下。学习风格和元认知策略理论认为，学习者具有不同的认知风格和认知策 略，只有给他们更多的臼主权，使他们清楚地了解自身的学习风格，让他们最大限度地按照 自己的特点学习，这样学习者才能充分发挥认知优势，使学习效率更高。 四、自主学习的现实意义和物质基础 除了有理论上的依据之外，自主学习理论也有其现实意义和物质基础。就如上文提到的 那样，信息社会知识总量的急剧增加和知识的快速更新要求人们学会学习和终生学习，传 统的外语课堂教学只重视知识的灌输和技能的培养，己远远不能满足现代教育目标的要求。 另外，我国的大学教育已进入大众化的阶段，高校学生人数的快速增加，有限的教育资源特 别是高校外语教师的短缺根本不能满足教育规模的不断膨胀的现实。学生学会自主学习已成 为时代的要求，而日益完善的先进的现代化教学设备和手段为自主学习提供了物质上的保 证。因此，自主学习不但是必要的而且是可能的。 四、研究设计 鉴于此，笔者于2 0 0 4 年1 1 月对南京财经大学信息工程学院的3 6 名在自主学习环境下 学习的一年级学生和7 6 名在传统课堂环境下学习的学生( 其中包括会计学院4 0 名一年级学 生和经济学院3 6 名二年级学生) 进行了“自主学习”问卷抽样调查的实证研究，目的有两 个，一是试图了解不同的学习环境对学习者的自主学习的诸方面( 如对自主学习的内在价值 观、进行自主学习的能力和在自主学习方面的自莪效能感等) 会造成何种影响，二是试图了 解不同的学习环境中的学生对教师角色的期望有何异同，并试图找出自主学习环境下学生的 自主学习可能存在的问题和造成这些问题的原因，以便为大学英语教学抛砖引玉。为确保问 卷的设计更合理科学，在正式调查之前进行了一次先导性问卷调查，并对问卷中的不合理之 处进行了适当的修改，然后进行了正式的闯卷调查。问卷由三个组成部分，分别是有关学习 者英语学习的背景材料、有关自主学习的问卷调查和大学英语教师的角色。共发放问卷1 1 2 份，收回有效问卷1 0 9 份( 自主学习组3 5 份，传统组7 4 份) 。问卷调查的数据用s p s s1 1 o 统计软件进行了分析，本文的调查发现都是基于该统计的分析结果之上的。虽然在传统课堂 环境下学习者也有一定的自主性，但本文认为，在自主学习环境下的自主学习更能体现自主 学习的特点，故本文研究的重点是自主学习环境下的学生自主学习情况和教师角色定位。所。 谓自主学习环境，在本文中是指学生借助电脑多媒体技术自主独立地上机学习的环境，而把 一般的课堂教学称为传统课堂学习环境。但为全局性地考察学生的自主学习情况和对教师角 色的期望，本文对两种学习环境同时加以了研究和考察。以更好地了解两种学习环境对学生 的自主学习和对教师的期望值造成什么影响，有何异同，这一点是和已往的研究所不同的地 方。 五、研究发现 本研究通过对问卷的数据进行统计、对比和分析，得到阻下一些主要发现： ( 一) 、在两组学生中，人多数对自主学习都持积极肯定的态度，相比之下，自主学习 组学生的态度更积极，绝大多数人愿意自己承担学习责任，但同时有的学生义表现出一种 矛盾心理，而且他们对自主学习的确切概念的认识还比较模糊。 ( 二) 、两组学生对教师的依赖性都比较大。和传统组相比，自主学习组的学生对教师 心理依赖性更大，这可能与他们缺乏有效的自主学习策略义得不到教师随时的辅导有关。但 在实际学习过程中，自主组的学生义不得不更多地依靠自己来完成学习任务。这就是实际的 独立性和心理的依赖性形成强力反差的原因。一 ( 三) 、总的说来，两组学生在使用自主学习的策略方面都存在很大的问题。自主学习 组的学生除了能较好地利用学习设施和检查白己的学习进度之外，在其它策略的使用方面甚 至还不如传统组的学生。 ( 四) 、除了对自己确定学习目标的能力表示较满意之外，两组中大多数学生的自我效 能感都十分低f 。比较而言，自主学习组的学生的白我效能感比传统组的学生更差。 ( 五) 、考试对自主学习组学生的影响比对传统组的学生的影响小，自主学习组的学生 很少为考试而担心。 ( 六) 、两组学生对教师角色的期望值都相当高。认为外语教师的角色应是多种角色集 于一身。但外语教师传授知识的传统角色在自主学习组的学生眼中已失去地位，他们更期望 外语教师能在学习方法上给予帮助和指导，为他们创造有利的学习环境，激发他们的学习兴 趣，对他们的学习进行及时的评估等。 六、研究启示及建议 针对上述发现，我们能看出目前对大学英语教学模式进行彻底的改革可能还有很多的 问题需要解决，特别是对教师的培训问题需要解决，教师的传统角色作用虽然已经越来越小， 但学生对其在自主环境中新的角色作用的期望却很大，而且其角色是多元化的，应该说他们 肩上的担子不是轻了而是重了。总之，本研究给我们提供了一些有益的启示。根据这些启示， 本文对于自主学习提出了以f 一些尝试性的建议： ( 一) 、鉴于学生对自主学习有强烈的愿望，如果条件允许，可进行自主学习的改革实 验。外语教师应改变他们传统的“教书匠”的观念，改变角色，给学生定的自主学习的权 力和空间，充分发挥他们的主观能动性。 ( 二) 、同时，由于学生对自主学习的认识还很模糊、独立性较差、缺乏必要的自主学 习的策略及自我效能感相对较差等，教师应在学生进行自主学习前及在自主学习过程中对学 生进行必要的培训，帮助他们更好地理解究竟什么是自主学习，在学习策略方面给予他们一 些具体的指导和培训，让他们更好地了解外语学习的特点及自己的认知特点，提高他们运用 认知策略、元认知策略和社交情感策略的技能，提高他们独立学习的意识和技能，增强他们 对自主学习和对自身的信心。另外，教师也要学会使用包括电脑在内的现代化教学设备并能 随时给学生提供指导与帮助。同时，为了使学生在遇到困难时随时可得到帮助，建议适当减 小班级规模，大容量的班级规模使学生常常难以得到教师的指导。 ( 三) 、教师不能对自主学习环境抱过高的期望，希望电脑能代替教师。由于学生的认 知模式差异，学习风格也存在着差异，有的学生善于自主学习，而有的善于合作学习。而策 略欠佳者往往导致学习效率的低下。最重要的是，在电脑多媒体设备上进行自主学习的环境 缺乏传统课堂教学环境中的情感因素，因而缺乏师生间的情感交流与互动。所以，除了自主 学习环境下的自主学习，建议安排一些传统课堂教学模式的学习活动，主要是增加师生之间、 生生之间的交流与互动而非传统的知识灌输。 七、研究存在的不足之处 诚然，本研究远非完美之作，还存在许多的缺陷，这些缺陷必然会对研究结果的信度和 效度产生负面影响。首先，影响自主学习的因素很多，绝不仅仅是本研究中提及的那些因素， 而本研究未能涉及其它因素，如课程大纲的作用，教师对自主学习的信念等。其次，实验设 计本身的局g 艮性也会影响凋查结果。由于本研究的被试只有1 1 2 人( 实际回收有效答卷1 0 9 份) ，而且来自同一所人学，所咀研究结果不太有代表性。另外的一个缺陷是，本研究只进 行了定量的问卷调查研究，而未能用其它的定性研究方法加以佐证和检验，学生对问卷的回 答在很大程度上带着主观臆断，这肯定会影响到研究结果的客观性。最后，由于研究时闻的 匆促，本研究只进行了一个共时研究，研究结果只代表某一时间的状况，要更好地了解学习 者的更全面的情况，进行历时的研究才能做到。所有这些问题在今后的研究中应尽量避免， 使研究更科学更可靠。 八、结语 由于本研究还存在一些局限性，其研究结果不大具有普遍意义，权且作为一种参考，意 在抛砖引玉。自主学习在我国作为一种崭新的教育手段和目标，已开始深入人心。但外语界 的专家学者及教师们要在这一课题的研究方面取得更多更大的进展。仍然有很长的路要走。 因此，必须鼓励更多的教师投入到这一课题的研究中来，特别是要研究怎样培训自主学习的 策略和提高他们的学习效率。 f 6 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用丁非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名 h划裟 a c k n o w l e d g e m e n t s m a n yp e o p l eh a v ea s s i s t e dm ei nt h ep r e p a r a t i o no ft h i st h e s i s g r a t e f u l a c k n o w l e d g e m e n ti sm a d et ot h e mh e r e f i r s t ，1w o u l dl i k et og i v es p e c i a lt h a n k st op r o f z h a n gy i n a a sm ys u p e r v i s o r , s h eh a sg i v e nm ev a l u a b l ei n s t r u c t i o n sa n di l l u m i n a t i n gs u g g e s t i o n s ia l ng r a t e f u lt o h e rf o rr e a d i n gt h em a n u s c r i p tc a r e f u l l ya n dm a k i n gm a n yi n v a l u a b l ec o m m e n t sa n d s u g g e s t i o n sf o ri m p r o v i n gi t w i t h o u th e rp a t i e n c ea n ds i n c e r i t y , t h ec o m p l e t i o no f t h i st h e s i sw o u l db es i m p l yi m p o s s i b l e a s p e c i a lw o r do ft h a n k si sd u et om yc o l l e a g u e sy ej i a q u a n ，c h e nc h e n g h u i ， l ij i n r o n ga n dh um e i z h uw h oh a v ea s s i s t e dm ei na d m i n i s t e r i n gt h eq u e s t i o n n a i r e a n dc o l l e c t i n gt h ed a t a m a n yt h a n k sg ot ot h e1 0 9s t u d e n t sw h op a t i e n t l ya n s w e r e dt h eq u e s t i o n n a i r e q u e s t i o n sa b o u tt h e i rb e l i e f st o w a r da u t o n o m o u sl a n g u a g el e a r n i n ga n dt h et e a c h e r s r o l e si nt h i ss i t u a t i o n ia i na l s o g r a t e f u l t o m yf r i e n dy i nb i y a n ，w h ot a u g h tm eh o wt ou s e s p s s 1 1 0 l a s t l y , is h o u l dm a k ep a r t i c u l a rm e n t i o no fm yh u s b a n d ，m yd a u g h t e ra n d e s p e c i a l l ym ym o t h e rb e c a u s et h e i rc o n s i s t e n te n c o u r a g e m e n ta n dc o n s i d e r a t i o nh a v e c o n t r i b u t e dt ot h ee a r l i e rc o m p i l a t i o no ft h i st h e s i s s i n c eia mj u s tan o v i c er e s e a r c h e ri nt h i ss u b j e c t ，t h e r em u s tb es o m ed e f e c t s a n de r r o r si nt h i st h e s i s im y s e l fw i l lt a k et h es o l er e s p o n s i b i l i t yf o rt h e m c h a p t e r1 i n t r o d u c t i o n 1 1 b a c k g r o u n do f t h es t u d y i ti su s u a l l yb e l i e v e dt h a tt e a c h e r sa r e l e a d i n ga c t o r s i ne d u c a t i o na n dt h e ya r e k e yt ot h es u c c e s so rf a i l u r eo fe d u c a t i o n f o ri n s t a n c e ，i na n c i e n tc h i n a ，t e a c h e r s w e r ee x p e c t e dt o p a s so nt h et r u t h ，i m p a r tk n o w l e d g ea n ds o l v ep r o b l e m s ，a sw a s a s s e r t e db yh a ny u ，t h er e n o w n e dc h i n e s es c h o l a ro ft a n gd y n a s t y s u c hf u n c t i o no f t e a c h e r sh a sl a s t e da l lt h r o u g ht ot h em o d e ma g e i nc o n t e m p o r a r yc h i n at w oa s p e c t s o fag o o dt e a c h e ra r en o t e d f i r s t ，t h et e a c h e rn e e d st ok n o wh i sm a t e r i a la b s o l u t e l y , t o b ea b l et o p l a y t h em a t e r i a lf o rh i sa u d i e n c e ( s t u d e n t s ) l i k ea v i r t u o s o s e c o n d ，t h e t e a c h e ri s e x p e c t e dt ob ea no u t s t a n d i n gr o l em o d e l ，d e m o n s t r a t i n gt h ed e s i r e d m a s t e r yo ft h em a t e r i a l ，a l o n gw i t ha c c e p t e dm o r a la n dp o l i t i c a lc o n v e n t i o n s ，t h e t e a c h e rt h u sa s s u m e st h er e s p o n s i b i l i t yo fs o c a l l e d t e a c h i n gt h eb o o ka n db r e e d i n g t h es t u d e n t s i nw e s t e r nc o u n t r i e s ，s i n c et h ei n t r o d u c t i o no fc l a s s r o o mi n s t r u c t i o ni n t h es i x t e e n t hc e n t u r y , t h ei m p o r t a n tr o l eo ft h et e a c h e rh a sb e g u nt of i n di t sw a yi n t o t h ee d u c a t i o n a lf i e l d i ns u c hat e a c h i n gm o d e ，t h et e a c h e r sc l e fd u t yw a st oi m p a r t k n o w l e d g et os t u d e n t s w h a ts t u d e n t sm u s td ow a sj u s tt a k e i nt h ek n o w l e d g e s p o o n f e db yt h et e a c h e r n o w , h o w e v e r , p e o p l eh a v et ob eb r a i n w a s h e db e c a u s et h i s t r a d i t i o n a lb e l i e fa b o u tt h et e a c h e r sr o l eh a sb e e ng r e a t l yc h a l l e n g e db yt h ed r a m a t i c c h a n g e so fs i t u a t i o ni n t h en e we r a ，w h i c hi sc h a r a c t e r i z e db ya ne x p l o s i o no f k n o w l e d g ea n di n f o r m a t i o n u n d e rt h e s ec i r c u m s t a n c e s ，t h et r a d i t i o n a lc l a s s r o o m t e a c h i n gm o d ei sn ol o n g e rc o n g r u e n tw i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to ft h es o c i e t ya n d i t sr e q u i r e m e n tf o rq u a l i f i e dp e r s o n n e lb e c a u s ei ti si m p o s s i b l ef o rt h et e a c h e rt o i m p a r t s u c hav a s ta m o u n to f k n o w l e d g e t h e r e f o r e ，l e a r n i n g h o wt ol e a r n a u t o n o m o u s l ya n di n d e p e n d e n t l yr a t h e rt h a nb e i n gs p o o n - f e db yt e a c h e r sb e c o m e sa r e a l l yu