（美术学专业论文）小学美术的学科认识与教学实施的关键.pdf

b ， ： - 0 r “ j。j ： 飞、 j 。：， ：! 矿、 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文小学美术教育中的学科认识与教学实施的关键 ，是在 导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中己经注明引用的内容外， 本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均己在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文：讪摇船教，觚驴 _ ) 9 f 口年窍t 屺2 刃拜7t 只2 、e l 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河：i l i j 币范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者c ：叫妈 z 矿修1 月2 阳 u ，杰陟 z p 悔i l 鼠z ) - h 摘要 教育要培养有创新精神和创新能力的人，这已经成为了人们的共识。小学美术教育 对培养人的创新精神有非常重要的作用，美术学科的价值是其它学科无法代替的。2 1 世纪是创新人才竞争的世纪，教育的发展趋势就是培养有创新精神的人。而培养创新人 才的关键就是如何激发人的内在潜能，如何使人的个性自由的发挥。小学美术教育对于 健全人格的建立起着重要的作用。 本文通过第一章关于小学美术教育的变革，简单概括小学美术教育的发展。第二章， 美术教育的现状与问题，对于我国小学美术的现状问题进行分析研究。第三章，探讨小 学美术教育中对于“美 与“术”的认识。小学美术是综合性的美术学科，“术”与“美” 相辅相成，单纯的学习技术或感悟美都是错误的。第四章，通过探讨美术教学的实施关 键及如何激发学生的感受，保护学生的个性，培养学生创新精神，开展以人为本的美术 教育。在前文对美术学科的特点，教学目的和美术的现状等分析的基础上，最后一章提 出如何改善当前的小学美术教育。 通过论述使人们清楚认识到，小学美术的重要问题是，如何把握教学实施的关键。 美术教育在怎样的情况下最大限度的发挥美术的育人作用，尤其是我们需要的具有创新 精神的人才。 ： ： 关键词：美术教育感受个性创新 a b s t r a c t i ti st h ec o n s e n c u st h a te d u c a t i o ni st oc u l t i v a t eas e n s eo fi n n o v a t i o na n di n n o v a t i o n a b i l i t y a r te d u c a t i o ni np r i m a r ys c h o o l sp l a y sv e r yi m p o r t a n tr o l ei nc u l t i v a t i n gp e o p l e s i n i t i a t i v e ，a n di t s v a l u ei s i r r e p l a c e a b l e t h e 21s t c e n t u r y i st h e t a l e n tc e n t u r y , t h e d e v e l o p m e n tt r e n do fe d u c a t i o ni st od e v e l o pas p i r i to fi n n o v a t i o n t h ek e yo ft r a i n i n gt h e c r e a t i v ep e o p l ei st os t i m u l a t eo n e si n n e rr e s o u r c e sa n dh o wt om a k eo n e sf r e e a r t e d u c a t i o ni np r i m a r ys c h o o l sp l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei ns e t t i n gu paf i n ep e r s o n a l i t y t h ef i r s tc h a p t e ri nt h i sa r t i c l er e l a t i n gt oa r te d u c a t i o nr e f o r mi np r i m a r ys c h o o l s a r t s d e v e l o p m e n to f e d u c a t i o ni st os u m m a r i s et h ed e v e l o p m e n to fa r te d u c a t i o nr e f o r mi np r i m a r y s c h o o l s t h es e c o n dc h a p t e ri sa b o u tt h es t a t u sa n dp r o b l e m so faf i n ea r te d u c a t i o na n di ti s t h es t u d yo ft h ep r e s e n tp r o b l e m t h et h i r dc h a p t e rr e s e a r c h e si n t ot h e c o g n i t i o no f ”b e a u t i f u l ” a n d ”t e c h n o l o g y ”o fa r te d u c a t i o ni np r i m a r ys c h o o l s a r te d u c a t i o ni np r i m a r ys c h o o l si sa c o m p r e h e n s i v ed i s c i p l i n e ”t e c h n o l o g y ”a n d ”b e a u t i f u l ”c o m p l e m e n te a c ho t h e r , j u s tl e a r n i n g t e c h n i q u e ，o rj u s tf e e l i n gt h eb e a u t ya l ew r o n g t h ef o u r t hc h a p t e r , t oe x p l o r eh o w t om o t i v a t e s t u d e n t s f e e l i n g s ，d e v e l o pi n d i v i d u a lp e r s o n a l i t i e s ，a n dc u l t i v a t ec r e a t i v i t i e s t od e v e l o p p e o p l e o r i e n t e df i n ea r te d u c a t i o n t h el a s tc h a p t e r , b a s i n go na n a l y s i s ，d i s c u s s e s c h a r a c t e r i s t i co ft h e f i n ea r t s ，t e a c h i n go b j e c t i v ea n dt h ep r e s e n ts t a t e ，p u t sf o r w a r dh o wt o i m p r o v et h es c h o o la r te d u c a t i o na tp r e s e n t t r o u g ht h ed e s c r i p t i o n ，t h ep a p e rm a k e sp e o p l er e a l i z et h a tt h ei m p o r t a n c eo fp r i m a r y s c h o o la r tq u e s t i o ni sh o ww ed oar e a lp e o p l e o r i e n t e df i n ea r te d u c a t i o n u n d e rw h a t c o n d i t i o n sc a nf i n ea r t se d u c a t i o nm o s tu n l i m i t e d l yp l a yt h e r o l ei ne d u c a t i n gp e r s o n ， e s p e c i a l yt h ec r e a t i v et a l e n t sw e n e e d k e yw o r d s ：f i n ea r t s e d u c a t i o n f e e l i n gp e r s o n a l i t y i n n o v a t i o n i i 目录 中文摘要i 英文摘要i i 弓i 言 1 第一章小学美术教育的几经变革2 一、图画课程阶段2 二、美术学科发展阶段3 三、现阶段小学美术教育3 第二章现阶段小学美术教育的不均衡发展4 一、教学硬件环境发展的不均衡4 二、师资力量分布的不均衡5 三、传统教育理念与当前教育思想认识的不均衡5 四、小学美术教育在学校重视程度的不均衡6 第三章现阶段小学美术教育的学科认识7 一、小学美术教育是综合性的美术学科7 二、认识小学美术教育中的“美 与“术8 三、小学美术教育的关键1 1 第四章小学美术教育教学实施的关键1 3 一、激发学生内在感受是美术教学实施的先决条件1 3 二、保护学生个性是美术教学实施的根本保障1 7 三、培养发展学生的创新思维是美术教学实施的基本目标2 2 第五章小学美术教育条件的改善是教学实施的保障2 6 一、改善办学条件2 6 二、改善小学美术教师专业水平2 7 三、改善小学美术教育教学理念2 8 四、改善社会对于小学美术教育的认识2 9 结束语3 1 参考文献3 2 致谢3 3 河北师范人学文学硕十学何论文 引言 没有自我感受的美，不是真正的美；没有个性的艺术也不是真正的艺术；小学的美 术教育不是美术技术的培养教育是放置于学生心灵深处，开启人智慧、培育人创新 宽泛的以人为本的美育。 国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 2 0 2 0 年) 在工作方针中明确提出“关 心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规 律，为每个学生提供适合的教育。 教育就要以人为本，教育的首要目的就是育人。针 对于小学的美术教育，教育的目的绝对不是为了培养未来画家、雕塑家等艺术行业从业 者的教育，它是面向全体学生的美育，是培养人对美的认识、对美的感受的教育。是对 审美观念，审美能力以及塑造美好心灵的教育。黑格尔就说“人类本性中就有普遍的爱 美的要求 。 现在的小学美术课是具有人文性质的学科，在素质教育的发展变革中它发挥着独特 的作用。认识小学美术学科的本质，辩证的看待小学美术的课程性质，是很好的进行小 学美术教育的基础。可是在过去小学美术教育始终是在学科内发展，美术的教学停留在 了技术的层面，过于关注美术专业知识和美术专业技能的培养。随着教育发展的需要和 几次的教育改革，小学美术经历了单一的图画课阶段，美术专项技能学习阶段，划分学 习领域综合探索阶段。美术课程的性质与价值发生了质的改变。 美术的视觉表现形式被放在了广泛的情境当中，学生是学习的主体也是学习的中 心，美术教育更多的是关注学生自身个体的感受。师父带徒弟的教学模式一去不返了。 而激发学生的内在审美感受，保护学生特有的个性，以及在美术教育的过程中培养学生 创新的思维，是美术教学实施的关键。 河北师范人学文学硕十学何论文 第一章小学美术教育的几经变革 了解小学美术教育的发展就能较好的认知现在小学美术教育学科的性质。在发展 中成长，在成长中发展。在改革开放的春风中，教育的改革也经历了几次变革。小学美 术也在这变革浪潮中逐渐显露头角。美术学科作为小学的一门必修课程，作为“德、智、 体、美、劳 全面发展的核心力量。其过程却是曲折的。 一、图画课程阶段 美术课就是让学生画画，这是一些人到现在还在有的思想意识。因为美术一开始 确实是作为“图画课”存在的。而且存在的时间还非常的长。以至于给人们留下了非常 深的印象。 工业革命的发展带来的是机器时代的来临。各种工业设备的制造离不开制图，当 帝国主义的坚船利炮打开我国大门的时候。人们开始重视经世致用，以物质生产为目的 实用知识，重视科学，重视以美术教育的形式，培养为洋务实用的美术人才。1 8 6 7 年左 宗棠设马尾绘事院，培养制图专门人才。以后培养制图人员的学校逐渐增多。 美术在很长的一段时间被用“图画课”来称呼。“美术”两字出现在小学的课程表 上的时间也不过3 0 年左右。人们认为美术就是绘画的这种理念由来已久。图画课程阶 段，小学美术教育沿用前苏联的美术教育模式，美术课绘画以对外在事物的真实表象为 摹写基础，追求写实。这一阶段美术课内容单调，影响了学生的学习兴趣。 图画课程阶段的培养，使人们养成了一个美术的认识习惯。就是画的好不好，就 看画得像不像。这种思想的认识对于以后美术教育改革的发展带来了极大的负面影响。 小学美术课在这阶段主要就是绘画能力的培养。 二、美术学科的发展阶段 8 9 年我国艺术教育总体规划发布以后，小学美术教育发生了藿大变化。改变了美术 课只是绘画的这种局面，提出了美术学科是十分薄弱的学科。同时指出：“艺术教育是 学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学 生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学 校教育的重要组成部分，具有其它学科教育所不可替代的特殊作用。” 2 河北师范人学文。硕十学何论文 美术学科的意义不再是单纯的绘画了。这一阶段是以掌握美术学科的基础知识，培 养基本的造型能力为目的。同时加强学生的思想道德教育。以美术学科专业特色为重点， 教育的主体是教师。 美术的学习以知识和技能为主，缺乏和生活实践的联系，缺少对于学生个体的关注。 相对于图画阶段美术教育来说，小学的美术教育有了质的飞跃。随着素质教育改革的实 施，小学美术教育在改革中起着重要的作用。美术教育有了极大的发展。 三、现阶段小学美术教育 美术新课程改革的实施是美术教育发展的大趋势。教育要以人为本，美术教育更是 要以人为本。新课程追求的基本理念就是，在学生个体原有基础上使其得到发展。关注 个体的感受，实施的是个性化的教育。 美术知识和技能的学习是小学美术教育以此为载体，对人开展广泛的美育。美术的 教育目标不是为了培养未来的美术工作者，而是对于学生的，综合美术素质的培养。新 课程下的美术更多的是关注美术学习中的个体。重点是培养人的创新精神和解决问题的 能力。 美术不在是单纯的技术课，美术还承载着文化的传承和发展。随着心理学的不断研 究发现，美术对于一个人全方面的健康成长起着极大的促进作用。美术可以完善人的人 格，可以促进智力的成长。 本阶段的美术教育改革，也是当下正在进行中的小学美术教育。美术课不仅关注学 生学习的成果，而且还十分关注学生学习的过程，学生学习中的情感价值观的培养。其 中有重要的一条就是“为促进学生发展而进行评价 。 美术教育几经变革，并且美术教育的改革还将继续下去。美术是人类最长久的文明， 随着科学技术的不断发展，它也在不断的发展变化，可人们对于美术教育的学习研究始 终不会停止。探究美术教育的学科认识，能有效提高美术教育目标的达成。 3 河北师范人学文学硕十学位论文 第二章现阶段小学美术教育的不均衡发展 中国教育的发展，就像中国经济的发展一样，经济的前沿就是教育的前沿。教育发 展最好的城市是沿海城市，是东部城市。就同一地域来说城市教育要好于农村教育。我 国的小学美术教育也是这样的一种境遇。随着新课程改革的推进，我们的教育理念已经 不能再说是落后。小学的美术教育也比以往受到了更多的关注。虽然小学美术教育得到 了很多的重视，但就现状而言却不容乐观。 一、教学硬件环境发展的不均衡 教学硬件设施的保障，是教学质量的前提条件。经济地域的发展不平衡直接导致了， 小学美术教育硬件设施配备的不均衡。根据国家全国学校艺术教育总体规划由教育 部体育卫生与艺术教育司组织颁布了全日制小学美术教学器材配备目录。该目录的 配备应该说很好的考虑到了我国的实际国情无论是辽阔的地域还是经济发展的不平 衡。“目录”按一个美术教室设定，将所需器材分成三类。可以说给出了高中低的标准。 可是就是这样的标准，也无法很好的达到。 根据国家2 0 0 9 年的全国教育事业统计公报，小学美术器械配备达标校数的比例为 4 4 2 9 。这说明我国有1 5 6 1 万所小学其美术硬件的配备不达标，这些学校的美术教学 硬件条件不能跟上时代的发展。 二、师资力量分布的不均衡 jj 由于传统应试的教育机制，小学美术教育一直处在不受重视的地位。音乐课、体育 课、美术课被称为了小三科，甚至被认为是任何人都可以上的课。专职的美术教师少之 又少，就是有专职美术教师的学校对于美术教师的工作认知也缺乏足够的了解。小学美 术教师的情况如同教育的均衡发展一样的不均衡。举一个例子就可以看到，小学美术教 师的缺乏程度。在一个为期一个月的小学美术省级骨干教师培训活动中，参与其中的就 有一些是没有美术基础或者干脆就不是美术教师而是数学或是语文学科的教师。经过了 解询问原因才知道，他们的学校根本就没有美术专任教师，美术课都是由班主任来带上。 而在他们的地区他们的学校还是不错的。这就直接说明，小学美术教师的缺乏程度。 美术教师的缺少直接就导致了小学美术教育的不均衡发展。从专业教师的缺乏程度 也可以发现，理想与现实的差距。同时也说明了传统应试教育对小学教育的巨大影响， 4 河北师范人学文。学硕十f - 尔i 论文 非应试科目在教育发展中不受重视的程度。 三、传统教育理念与当前教育思想认识的不均衡 高考的指挥棒不变，学校教育的出发点就会是以应试为主。虽然经过义务教育阶段 素质教育改革的大力推动；虽然经过了一轮的新课程改革。以人为本的教育理念可以说 是人人皆知，然而面临学生未来的出路，不论是家长还是教师。无可避免的选择了以应 试课程为主的教育行动。美术课被当成了一种调节剂，是语数外主课之间的缓冲。这种 情况也随着教育发展的不均衡，不均衡的存在着。大城市好于小城市，小城市好于农村。 沿海好于内地，东部好于西部。 传统的教育观念在教育改革的发展中不断的退却着，然而应试教育的坚持也让人感 到可怕：学生的课业负担越来越重，在素质教育推行中，在原有应试科目不退却的情况 下，学生要学习和消耗的时间越来越多。一方面是应试教育的坚持，一方面是素质教育 的不断推行。好的理念总是有一个发展的过程。传统教育理念和现代的教学意识在矛盾 对抗中不断的成长完善。 总体来说，小学美术教育的发展不均衡。是我国幅员辽阔，经济社会发展不均衡的 附带产物。随着高考制度的改革，新的教育纲要的实施以及西部大开发的不断进行。这 种不均衡的状况会得到有效的改善。 四、小学美术教育在学校重视程度的不均衡 “德、智体、美、劳全面发展的教育口号在中国已经有了长久的历史，但是美 术学科的地位始终是比较低微。随着素质教育的不断推进，以及党和各级政府对于美术 教育的不断重视。小学美术在学校受重视程度也是不断提高，可是相对而言还是最弱的 学科。 首先学科没有改变“小三门的境遇。小学美术与音乐、体育并称为“小三门”。 在素质教育大力的倡导下，“小三门”的地位不断的提升，从可有可无到按照大纲要求 足额开设课程。一方面是教育改革的推动力，另一方面实在是国家教育部门检查力度强 化的结果。美术教育在人的发展中具有积极的作用，美术不是一门单一的学科。这其中 传承着一个国家一个民族的历史文化，“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运 用美术形式传递情感和思想足整个人类历史中的一种重要的文化行为。”然而就算如此， 美术的境遇也没有得到应有的改变。 5 河北师范人学文学硕十学何论文 传统理念的认识，片面的认为美术就是绘画的课。美术的学习就是来让学生放松， 不能算作正业。美术课成为应试教育的牺牲品，在高考指挥棒下，在唯分数论天下的教 育体制中。美术课程始终是以副科的形式出现在教学中。有一些地区，有一些学校美术 教育确实是得到了足够的重视。而这些重视似乎演变成了一种门面一种特色。某学校是 美术教育先进校，某教师丌设了某美术领域的特色教育。小学美术教育是面向全体学生 的美育，小学美术教育不是在为培养具有美术专业素质的人努力，而是在为培养健全人 格的人在努力。美术的教育不是在为美术本身而是为了人未来更好的生活。 美术学科就以这样的一种身份，在小学教育中存在着。美术教育的真正价值始终没 有得到学校的充分认可。它成了素质教育的招牌，成了数、语、英课堂间的润滑剂。 其次，一方面是美术教师的缺乏，另一方面是应试教育对于考试科目的高度重视。 美术教育本身就发展的不平衡。学校能够拥有专业的美术教师已经实属不易。可是只要 学校不是美术特色学校。美术教师的境遇就让人堪忧。 通过调查了解，美术教师就是学校的多面手。美术科目的不重要性导致美术教师被 认为是学校最闲的人。美术专业知识的掌握，美术教师又被认为是学校最有能耐的人。 于是乎，美术教师就成了学校全能的人。美术教师在学校从事的工作l 、分管科室“图 书室管理员微机室管理员”等；2 、学校环境美化、班级文化建设规划、学校宣传制 作等；3 、学校活动的摄像、摄影；4 、病假事假教师的项班人。美术教师的工作被教师 戏称为学校的补丁，是哪里需要哪罩上。 这同样是教育传统理念下的产物，随着新课程的不断深入；随着国家对于学校音、 体、美的持续关注。美术教师的境遇也在逐渐的改观。“冰冻三尺非一日之寒 传统应 试制度的不改革，小学阶段的教育就会是以考试科目为主。这是家长的期望，也是社会 大背景下的推动。 总之，美术教育在教改大背景下，在学校的受重视程度，正以喜人的速度快速的发 展，随着国家新的教育纲要的实施。小学的美术教育会更上一层楼。 6 河，i l i ) i t i 范人。学文学硕卜学1 _ 奇：论文 第三章现阶段小学美术教育的学科认识 探讨学科的认识，可以帮助教师更好的开展课堂教学。更好的把握教学的总体目标， 梳理和确定学科的正确认识，有利于教学实施的有效开展。 一、小学美术教育是综合性的美术学科 小学美术教育的发展离不开对“美”与“术的认识的探讨。尤其是在小学美术教 育发展中，人们对于小学美术的认识，是从美术就是图画开始的。甚至就是在教育改革 不断发展的今天，在学校中仍然有不少的人认为。美术就是教学生画画。一方面是美术 专业师资的缺少造成的原因，另一方面也是教师过于专注于美术技能传授的原因。探索 小学的美术教育首先要来了解小学美术学科内容的组成。 美术有人狭义的理解为“绘画 ，但就绘画而言它的范围也是包括广泛的。比如从 绘画材料上来看就有：水墨画、水彩画、水粉画、油画、木版画等等。如果在从技能、 表现手法、以及功能上来分就会更多。而且这还都是狭义的认为。美术应该是造型艺术 和视觉艺术的综合。 小学美术教育的一个基本理念就是“使学生形成基本的美术素养小学美术几乎囊 括了所有的美术门类。“从工具材料来看有：水墨画、水彩画、版画；从内容上看有： 人物画、风景画、动物画、静物画；从形式上看有：壁画、年画、宣传画、漫画；还有 关于雕塑的学习、工艺美术( 服装设计、家具设计、室内装饰) 的学习、民间艺术( 剪 ： 纸艺术、蜡染艺术、扎染艺术、皮影、民间玩具、) 等；科学技术在美术中的应用( 电 脑美术、光学艺术、影视艺术) 等等。 小学美术综合了太多的美术门类。小学美术教育在小学教育中处在低微的教育地 位。小学生每周的美术课时是2 节课( 9 0 分钟) ，一学期的总课时大概就在4 0 课时左右。 在如此短的时间内，学生要学习很多的美术门类。这样一来，学生对美术技能的掌握就 可想而知了。为了便于学生的学习，新的美术课程以学生学习活动的方式划分了学习领 域：“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、和“综合探索 四个学习领域。同时 为了容教育教学于学习兴趣中，多数美术内容被改成了，接近生活或是儿童化的活动。 比如：以冀教版美术三年级上册的一些课为例，蔬果巧打扮足立体造型练习；我爱 我家是版画学习内容；大海上的船是主题创作。 7 河北师范人学文学硕十学彳 7 = 论文 小学美术的另一个主要任务是参与文化的传承和交流，有人说“越是民族的就越是 世界的”美术学习中，学生要学会关注民族文化的发展，继承优秀的民族文化，保护文 化的传承。比如我国好多的民间艺术面临着失传的境地，很多的文化古迹亟待拯救。因 此小学美术课中加入了不少的这部分内容，其目的就是要使学生了解本民族的历史文化 并积极的参与到文化的传承中来。这样的课在小学的美术课中也占了一定的比例。例如 在冀教版的小学美术中就有关于，蔚县的剪纸、武强的年画、唐山的皮影等内容的课程。 小学美术教育的目的不是培养有专业能力的美术人才，而是进行的更为广泛的美 育。就如美术新课标的理念所说“形成基本美术素养 ，是小学美术教育的一个基本目 标。小学美术学科的性质是人文性质的学科，是要为培养有健全人格的人在努力。因此 美术学科的综合性，是进行小学美术教育的一个媒介，其目的不是美术各方面的技能， 而是通过广泛的接触美术各门类，来进行对小学生的美育。 二、认识小学美术教育中的“美 与“术” 小学美术是综合美术门类的美术教育，小学美术要进行的也是最广泛、最基础的美 术教育，要使学生形成基本的美术素养。那么怎么来认识小学美术中的“美”与“术” 呢? 谈到“美与“术”，总感觉像是带了一顶大帽子，可是心中却又是难以隐忍，总 想一吐为快。这里浅显的谈一些看法。 现在的小学美术，已经不是以前的，以学科为中心的美术了。记得我小的时候，是 老师教什么，我们学什么，老师一笔一笔的教，我们依葫芦画瓢，一板一眼的学。缺少 j j 文化的渗透和自我个性的追求。随着新课改的进行，小学的美术教育，就越来越关注学 生的本体，关注学生个性的培养，关注文化的渗透，渐渐的一部分的美术老师，教 育重点就放在了学生自我感受上，对于美术中的技法技术忽略了很多。有些教师只认准 了学生中心论，强调学生的快乐和自主的探究。当美术教育失去了美术学科的基本。美 术还是美术吗? 于是乎，有人提出了，新课程要追求回归美术的本体。在折返中，似乎 一些问题还在困扰我们? 什么是美术本体，是美术材料的应用，是美术技法的掌握吗? 我想不是。是什么呢? 我们的小学美术教师，要如何把握小学美术的航向呢? 这正是本 节要试着，论述的问题? 1 、什么是美? 什么是术? 在小学中美与术应该是什么关系? 觉得自己很是浅薄，翻阅了些书籍，上网搜集了一些材料，才发现美是那么的博 8 河北师范人学文学硕 ：学位论文 大，关于什么是美又是那么的深奥，深奥的千百年来，无数的人在探讨它，美又是那样 的广泛，似乎没有一个地方它不存在。 还好，无论古代的哲人，还是近现代的教授学者，都有对于美的论述。我没有更多 的见解，拿来主义，与大家共享，从中体会我们小学美术教育所需要的? “依据柏拉图的认识，即使人人都认为那个物体是美的，那个物体也不一定是美的 我们之所以能够确定那个物体是美的，是因为我们已经有了美的观念在我们的脑子里。 柏拉图还认为，之所以一个物体会美是因为它有了美的元素，美的物体是美的一个表现 形式。 吕荧讲：“美，这是人人都知道的，但是对于美的看法，并不是所有的人都相同的。 同是一个东西，有的人会认为美，有的人却认为不美；甚至于同个人，他对美的看法 在生活过程中也会发生变化，原先认为美的，后来会认为不美；原先认为不美的，后来 会认为美。所以美是物在人的主观中的反映，是一种观念。 关于什么是美，说法很多。毕达哥拉斯“美是和谐”，黑格尔“美是理念的感性 显现 ，柏格森“美是意志的充分客观化，高尔泰“美是人的观念。但总归而言， 美是人的主观的感受，美是不可以脱离了人的主观感受而独立存在的。 我们再来看看什么是“术 ，从中文古义来讲，“术 为“道 。我们可以简单的对 “术”的理解就是技术与方法。什么是“术”? 就是完成特定事的技术与方法，是一种 技能。什么是“美术”呢? “美术”指运用一定的物质材料，通过构图、透视、用光等 艺术手段，在一定的空间中塑造直接可视的平面形象或立体形象的艺术。它是反映社会 生活和表达艺术家思想感情的一种艺术形式。在现代，人们更倾向于称美术为造型艺术 和视觉艺术，具体包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、 建筑和环境艺术等。美术可以说是对美的感受的技术表达，通过视觉模式展现给观者。 小学美术，就是这些内容的综合体。只不过对于小学生而言，这些内容都是比较浅 显简单的。不过只要是讲美术，我们就不可以，脱离主观的人，只讲“术”或者单讲“美”， 没有了“美 和没有了“术”，都不能算作完整的美术。普通小学美术是要培养综合素 质的人。不追求过高的专业素质，而是追求人的伞面发展。因而小学美术中，“美”和 “术”更要相辅相成，不可偏颇。然而，我们教学认识中表现的现状情况怎么样呢? 2 、教育改革中小学美术教学的两种倾向 9 河北师范人学文学硕十学位论文 随着新课程改革的深入丌展，随着学生是学习中的主体这一教育共识的达成。小学 美术教育一时，大力重视学生主体的感受，而忽略了美术技术的学习。过多的关注学生 的自我，课章活跃一时，教育手法变化多样。可是，花架子多了些，作秀的感觉多了些， 真正小学美术教育中的“术”，丢了很多。学生表现技法随意、缺乏专业的指导、教师 评价模糊、专业术语不敢于使用等问题层出不穷。教师教学生怕得到，上课传统，没有 创新的评价。好像是只要上课热热闹闹，学生没有受到约束就是好的美术课了。 还有一些教师，追求美术本体的回归，在关注学生主体学习地位的同时，追求美术 本体的知识传授。可是这时又忽略了什么是“美”，什么是“术”。“术 的重要性及 以学科为中心又被提了起来。而过多的分离“美 与“术”。把小学美术课又当成了是 美术技能传授课，这就必然导致小学美术教育的不全面发展，影响学生对“美”得正确 认识，影响学生个性的成长与发展。就像某位大师而言“技术决定艺术的成就，但艺术 的成就不取决于技术，而取决于艺术者自身的感悟和境界”。 两种小学美术教学的问题，都是对于“美 与“术 关系的不正确理解造成的。过 多的强调一方必然会使学生的美术认识不正确，从而导致学生的非全面发展。我们不希 望我们的学生，眼高手低，同时也不希望我们的学生，匠气十足。普通小学美术是培养 学生正确的审美意识，要使学生懂得美是通过方法，技术，形式来表达的。但对于美的 追求，决不能只停留在技术方法的追求上。 3 、小学美术教育中“美 与“术”的关系。 ， ： 脱离了人的自我感受，而空以技术、方法、形式来评价“美 是不对的。同时过多 的以训练技术、技法和形式来追求“美”的目的，也是不对的。这就要求小学美术教师 要有高的审美修养，人文内涵以及社会学识。同时还要有高的技法手段来带动学生的美 术学习。 “美”是人的主观感受，脱离了感受空学技术技法，达不到美术学习的目的。而离 开了技术方法的支持与帮助，美术的学习又不可能学好。这就对小学美术教师提出了很 高的要求。理想状态下的美术教师是“美”与“术 的完美结合者，既要有高的美学修 养，细腻的个人感受。同时还要有高超的表现技法，是某项“术 中的高手。但这在现 实中又不太可能，人无完人吗? 我认为这其中还存在，认识意识的误区? “亲其师，爱其道”我们要培养有自我感受，个性独立的学生。就要有个性独立 1 0 河北师范人学文学硕+ 学何论文 的教师，教师有其不同的专长，培养的学生也必然是各有所长。但殊途同归，“美”与 “术”是捆缚在一起的，一个事物的两个方面。一方的进步，必然带动另一方的进步。 无论是提高“美 的认识，还是提高“术”的技法，技能。最终都将带动学生整体 美术的进步。只要我们有意识的弥补自身的不足。提高自己的同时，就会带动学生进入 正确的轨道。也就是学生的审美、人文修养上来了，会自然的带动他追求“术”的发展。 同样“术 到了一定境界也一定会使其去追求人文修养的提高。 总之，脱离了“术 而空谈“美 ，不是真正的“美。一节课，只是尊重了学生 的主体，活跃了气氛而没有学到美术的技能方法是不对的。反之，我们要培养的不是只 懂技术、方法、形式的匠人。“术”永远是为它的表现主体服务的，而没有了自我主观 感受的美术，不是我们追求的真正美术。 ： “美 与“术”相辅相成，不论是偏“美”的教师( 人文修养、审美意识) ，还是 偏“术”的教师( 技法纯熟、专业基础雄厚) 。都会因教师的正确培养，使学生全面发 展，一面的长处会带动另一面的不断追求和认识提高。 小学美术课中，“美”与“术相辅相成。美术是“美与“术”的完美结合。我 们追求美术本体的回归，追求“美”的形式与“美 的表现技巧。我们更不忽视，“美” 的人文性，“美”在不同人心中的感受。小学美术还是要在一定的人文情景中进行，不 使其偏颇。 三、小学美术教育的关键 ?： 技术和方法永远不是教育的关键，不少的教育家提出，小学的教育是“爱”的教育， 任何的教育方法也抵不上“爱心”的付出。小学的美术教育也是如此，只是我们在教育 技术方法以及现代的教学理念下对于美术教育的“爱”的付出是什么呢? “把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律，”这是新的国家教育 规划纲要明确提出的。那么小学的美术教育的阶段特征是什么? ( 小学的学生年龄在7 到1 3 岁之间，属于少年儿童。我国地域辽阔，教育发展不均衡，有一定的地域文化差 异。小学美术教育要培养的不是未来的美术工作者，是为健全学生人格，奠定大众审美 素养，为提高想象力，创新思维服务。) 针对目前现状，以及为了很好的全面开展好小 学美术教育。本着教育的学科特点，学生的年龄特征，以及考虑学科的未来发展。小学 美术教育的关键在于“激发学生的内在感受、保护学生的个性、培养学生的创新思维。” 11 河北师范人学文学硕十学位论文 感受个性创新是小学美术教学的生命，以美术的知识技能为依托，通过具体的 美术教学活动。为培养拥有审美能力，拥有美术基本素养，具有创新精神和捌有创新能 力的而努力。 1 2 河北师范人学文硕+ 学何论文 第四章小学美术教育教学实施的关键 小学的美术教育是广泛的美育，教育的一个重要目标就是培养有创新思维与创新能 力的人。新的国家教育纲要明确指出“教育要以人为本”。当我们对于美术学科有了一 个辩证的认识；当我们的教学现代化技术的不断应用到现阶段的美术课堂；当我们不断 探索教学方法、教学设计、教学目标时。我们更多的是要深入学生的内心。确实要有服 务每个学生的教育思想。 感受、个性、创新就是小学美术教育的关键。感受来源于内心，每个学生都有不同 的表现。个性是每个学生所独有的“属性”。创新是人类发展的必然需要。2 1 世纪是创 新的世纪，我国要成为人力资源大国。就要开展好“以人为本”的教育，小学美术教育 的关键，就是做好感受、个性、创新三方面的工作。 一、激发学生内在感受是美术教学实施的先决条件 1 、感受的重要性 感受是什么? 感受似乎是人人都清楚，却又是不太容易表达的一个词，因为人无时 不可不在“感受中。人们见到的事物，听到的声音，品尝到的美味。都会从中有所“感 受”。 感受是生物的基本能力，感受是外在感触对于内心产生的触动，是内心世界对于外 在事物的一种主观的反应。不同的人对于相同的一件事物，会产生不同的外在感受反应。 内心对于外界的反应，受到一个人内在修养的制约。这和一个人的生活经验，知识储备， 个人阅历有着无不可分的联系。 一件好的美术作品，会在广泛的人群中产生共鸣。不同的人群面对同一件美术作品， 都会被吸引，被震撼，被感动，虽然每个人的内心感受并不同。这就是艺术的魅力，就 是作品的张力。美术教育的目的，就是通过美术基本的训练学习，培养人的审美能力。 完善人对于美的感受力。 小学美术教育虽然教育的目的，不是以培养未来美术工作者为目的。但是艺术工作 者的创作过程，却是学生学习美术的最好体验方式。美术的门类很多，美术的基本知识 也很多。如果是，学生认识了点、线、面、色彩、明暗、空间和材质；如果是，学生了 13 河北师范人学文学硕十学位论文 解了美的形式：多样统一、对称、均衡、节奏、比例等美术基本常识。是不是说学生就 学会美术了呢? 回答当然是，不是。 无论是学生还是艺术家，脱离了自己内心的感受而进行的美术创作都是没有生命 的。美术教育是要提高人的审美素质，如果单纯以美术的技法来进行学习。只能是培养 出一批没有生机的，不知道什么是真正美的匠人。没有感受就没有自我，没有了自我， 就无法实现人格的健全。 激发学生内心的感受，就成为美术教育的第一步，也是进行美术教育的先决条件。 2 、激发学生对美的感受，要提高学生的眼界 美术教育中感受非常的重要，感受是人内心的，感触反应。它和学生的生活经验、 知识水平、年龄等息息相关。美术学习 的第一步就是要激发学生内心感受，通 过学生的美术作品，反应出学生的真实 感受。通过对于学生感受的激发，提高 学生的审美能力。 学生离不开生活，在小学美术冀教 版四年级的美术课中有这样一课我爱 我家，这是两个学生的课堂作品。也 可以说这是学生生活感受的再现。( 图 5 - 1 2 1 ) 学生来自外地的打工家庭，对于美术也是非常的热爱。就其表现效果来说和( 图 1 4 5 一卜2 2 ) 学生的作品没有质的差异。但 就其内容来看，反应出了两个学生家庭条 件的差异。同时也反应出授课教师对于学 生内心感受激发的不够，或者是授课教师 仅仅是带动了学生对自身生活现实的感 受。所以学生的作品所展现的是，学生现 实的生活状态。美术教育是使人追求美， 使人来感受美。“艺术来源于生活，但生 活并不是艺术。”没有经过内心的提炼， 河北师范人学文学硕十学位论文 而进行的表现仅仅是生活的再现。 这件作品，同样是我爱我家的学生作业，它所表达的是学生有目的对美的追 求，( 色调的统一、造型的变化、别出心裁的吊顶、渲染出了一幅浪漫气息) 。这件作 品就是在教师，带领学生深入感受现代家 居装饰作品后，学生有感而作的。内容还 是家的内容，可是对于表达的追求就变 了。这是因为学生接触了高品位的作品， 了解了高品位的生活。 激发学生内在对美的感受，就要给 学生欣赏高品位的作品。学生并不缺乏对 美的追求，只是学生受到自身条件的限 制，缺乏美的视野。美术教学中教师要收 集多方面的相关资料，开阔学生的眼界。 改变教育的原有方式，在体会和感受好的美术作品中提升学生对美的认识。从而完成美 术教学任务。 3 、在自然、现实生活中感受美 美是无处不在的，只是人缺乏对美的欣赏感受。让学生进入生活，走入大自然。 用心灵去感触生活的美好。 = l t k r l 美术教材中有这样一课春天在哪里，很多人都耳熟 能详的唱出这首歌，但是对于二年级的小学生，他也是仅能唱出歌来。如果这时，教师 带领学生走入自然看哪“新出土的嫩草，柠黄闪烁如小星的迎春花，四季青刚刚吐露出 的小丫儿，阳光挥洒照耀在杨树新发的枝叶的枝头，给人一种生命蓬勃的气息 。这时 “春天在哪里”就不言而喻了。 前苏联教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“每个孩子都希望成为一个发现者，享受 这发现的乐趣，享受成功”。如果在自然中恰好看到几棵垂柳，随口吟出咏柳这首 诗来，对于学生是多么大的帮助啊。这时回到课堂，学生的作品就五花八门了。因为， 每个人都感受到了他自己的春天。 激发学生内在对美的感受，让他在真实的自然世界，生活中去体会、去发现，去 表达。他的作品会让你吃惊，会让你感动。因为这是他自己内心世界的表达，技巧对于 15 河北师范人学文学硕十学何论文 这样的孩子就弱了很多。 右图是美术教材好玩的石头美 术课的学生作品，这件作品我已经保存 了很多年，现在作品的作者是四i l 美院 的一名大一学生。我想这件作品对她一 定是印象深刻，因为在我提出要保留时， 她是那么的惋惜。在我告诉她我会永久 珍藏时，她露出了小笑脸。“几道墨痕， 一抹青绿。两块小小的沙石就变成了活 灵活现的荷叶之蛙”学生一但是感受到 了，自然、生活之美。他就可以由心而发的去表达，去表现。没有什么限制，没有什么 不可以用，这是美术教育该追求的。用心感受美在哪里吧? 4 、利用先进的现代化教学设备，激发学生感受。 教育的现代化给学生带来了新的空间。激发学生内在感受，变的比以前容易了许多。 现在的社会是信息的社会，现在的教育是现代化的教育。网络技术、影视资料、多媒体 应用等，这些给教育带来了新的活力。 我国是发展中国家，我们的条件不允许我们过多的带学生去参观美术馆、博物馆。 学生接触真实世界的时间很少，为了“安全 学生接触自然的时候也很少，尤其是缺少 美术教师带领，接触社会事物的机会少。因此，多媒体的应用就变的十分重要。 多媒体的教学，可以直观的带领学生进入未知领域。并且可以通过学生喜闻乐见的 形式展现出来。由于多媒体的方便实惠，以及技术应