学习山东杜郎口学校经验心得汇编.doc

学习山东杜郎口学校经验心得汇编 篇一：学习山东杜郎口学校经验心得汇编 学习山东杜郎口学校经验心得汇编 年岁末市教育局组织了各县区教育局分管局长、基教负责人、教研室主任（分管主任）、部分初中校校长（分管校长）38人赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学、河北省衡水中学以及河北省第六中学等三所学校进行为期四天的学习与调研 四天的行程紧张而充实虽然只是“匆匆而过”但留给我们的却是仅用“震撼”而不足以形容的感受给我们一行带来的是视觉与听觉上的巨大冲击透过“现象扫描”的背后引起我们火热的思考杜郎口中学的“课堂乱了学生反了老师不讲了到处都是黑板了”现象让我们看到了“中国素质教育的希望”强烈感受到“农村教育的春天”气息扑面而来；衡水中学的“高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理”的运行模式让我们既为“高考成绩蝉联全省7连冠、全市12连冠”而震憾更为“06年有42名同学考取清华、北大”而折服；衡水第六初级中学的“40个班4000多名学生”令同去者惊叹更为其作为市级优质资源学校的“班主任的月津贴只有15元”而生出几多感慨本期所编发的24篇文章就是调研组成员的学习感悟现以教研通讯形式汇编成集以期激发更多的教育工作者进行深层次的思考更好地推进我市中小学课堂教学改革 目录 地“相信”学生 在创生中发展 学生动起来课堂活起来效果好起来 值得去品味的“杜郎口教学模式” 自主的学生理想的课堂 震撼心灵的教育 学习成功经验查找存在问题 扎实推进我县课堂教学改革 读杜郎课堂学杜郎精神 让学生成为课堂的主人 课堂革命解放 变“讲堂”为“学堂” 焕发生命活力的课堂 谈对“精讲精练”的深入思考 把课堂还给学生 课堂因互动而精彩学生因自主而发展 学习杜郎口走进新课堂 尊重教学主体张扬学生个性 赴杜郎口中学的感受与思考 众里寻她千百度蓦然回首“杜郎口” 农村教改一奇葩 解读“杜郎口”推进新课程 勤奋、务实、合作 自信源于自主、乐学 培养自主学习和激发学习兴趣的典范 地“相信”学生 连云港市教育局 走进杜郎口中学“为学生的生命质量负责为学生的终身发展奠基”、“课堂因互动而精彩学生因自主而发展”等横幅标语“涌入”笔者的眼帘几名带有“农村”特征的学生正在清理垃圾筒不远处一名同学很自然地捡起了一个烟头?不乏“尘土”但依然整洁的校园让笔者很难想像这就是8年前面临撤并的一所学校 一所“面临撤并”的学校和“险遭厄运”的校长 杜郎口中学是茌平县最东部的边远乡镇中学其所在地的杜郎口镇东与德州齐河县毗邻偏僻闭塞周围都是大片的田地连只砖片瓦都没有可以说是“远不着村近不着店”学校占地面积73亩,建筑面积7559平方米据笔者初步观察这里应该是孩子读书的“好地方”可是据资料介绍教改前的杜郎口中学却是远近闻名的薄弱学校三个年级每班有一半的学生跟不上教学进度厌学思想严重辍学现象时有发生1998年春初三年级一个曾经60名学生的班中考前只剩下21名学生；教师情绪浮动教学秩序混乱师生关系紧张体罚、变相体罚几乎天天发生县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列面对混乱局面和被撤厄运杜郎口中学校领导一班人决定从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手使学校由乱到治摆脱被撤的厄运年学校学生升入茌平一中96人是在此之前10年的总和；05年报考一中268人考上了267人全县最高分学生就出自该校几年的教改渐渐形成了“杜郎口旋风”人民教育（06年第24期）刊载的寻找现实道路年课程改革的反思一文中称“杜郎口中学是年新课程绕不过去的名词”文章称“在中国没有所学校敢将每间教室的讲台搬走让教师集体转变角色；没有谁敢让每个学生每节课都采用自主、合作（往往包括探究）（即预习、展示、反馈）的教学方式；也没有谁敢让在校的学生都在课堂上爬黑板、闹翻天”等这些具有“颠覆意义的场景”是否真的存在呢笔者一行就是带着这样的“疑问”和“诱惑”来到杜郎口中学的想亲临现场寻找或求证“冥冥之中”的答案 在学校办公楼三楼的“教科2室”拜访原县教育局副局长、现为聊城市人民政府教育督学、杜郎口中学顾问、数学特级教师谢金国老师谢先生1946年出生于福建省仙游县1970年毕业于厦门大学同年分配到山东省茌平县从事教育工作至今可以说是杜郎口中学发展的见证人、参与者谢老先生热情地接待了我们与我们攀谈了1个多小时从谈话中我们得知校长崔其升出生于1962年1997年4月28日上任上任伊始教师们对这个原本杜郎口镇联合小学业务副校长不认同、不拥护加之“三把火”的攻势使得上下 级之间的矛盾非常大甚至出现了教师家属在学校“敲锣打鼓”地骂校长为此一年后教育局派人来校督查准备撤消其校长职务但督查组经调查后确认校长一没有经济问题二没有作风问题所推行的“做法”都是有助于学校发展的督查组将意见反馈给县教育局后立即给出结论：“我们支持你”就是这样的一句话使了崔校长有了“很简单的想法”就是“希望为这所学校找一条活路”有句话说得好“思路决定出路”就这样他使一所濒临“撤并”的双差校经过9年时间焕发出勃勃生机年11月12日山东省农村中学教育教学现场会在该校隆重召开使该校成为全省的教改典型其事迹纷纷被新华社内参选编、中国教育报、中国教师报山东教育、现代教育导报等媒体长篇报道试想如果当年真的撤消了其校长职务抑或是教育局不支持其教改是否还会有今天的“杜郎口现象”我们非常想见见这位“改革派”的校长于是来到了办公楼二楼的校长室很可惜的是校长不在手机也处于“关机状态”也许是想从“出名”后的“纷纷扰扰”中寻求一份“淡泊宁静”吧我们也非常理解连云港教育年第1期编首语从一个校长推想一所学校到年第6期编首语从学校推想校长可以看出“如果能从校长推想学校同理通常情况下从学校也能推想校长”是的校长因学校而存在学校因校长而发展这位“山东汉子”具有吃苦而执着的扎根鲁西北教育的精神、信奉朴素而的相信学生的这种新课程理念的精髓、体现粗壮外表下进行教育教学管理的精细、追求努力让教室的每一面墙都成为展示学生才华的精美其内心一定是“充实而幸福的”可能的是还处在“追求充实与幸福提高师生生命质量”的更高境界在校长的办公室中看到了“德清”二字由于“德”者“以德服人也”“清”者“出淤泥而不染”据此推知更为可能的是这位“汉子”没有把校长作当作“官”来做！才有了“带领全校师生实施主体教育回归教育打破了教师讲、学生听、教师主宰课堂、学生是知识灌装桶的传统模式”的举措这是对校长职业化道路的最好诠释 “专家型”的教师和“实干型”的干部 杜郎口中学现有教师105人其构成情况是：从年龄结构上来看35岁及以下79人（占75%）3645岁12人4654岁14人；从职称结构来看中学高级教师3人中级职称教师24人初级职称教师72人（占68%）无职称员工6人；从学历结构来看本科13人专科89人（85%）中专、高中3人又据谢老先生介绍其实他们的教师队伍整体构成并不理想教师的原始学历中没有一个是本科毕业的就是师范专科、中师和电大、教育学院毕业的也仅占教师人数的40%面对这样的一个师资现状杜郎口人深刻地认识到：“外得于人”并不能保证教师的发展发展要靠“内得于己”为此杜郎口中学一方面采取了即时、有效的四层管理（校委、学科、年级、班级）模式：之所以即时是因为每次听课后 学校都会对讲课老师打分并进行简评、反馈；之所以有效是因为杜郎口的管理是以班级为基础直接指向课堂教学的问题一经发现立即分析原因所在迅速采取措施加以改进特别是班主任的最后的考核就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价“班主任有聘任老师、管理老师甚至辞退老师的权利”；另一方面坚持“日清周结”的点评反思学校领导班子每天要对老师的工作进行反馈每天上午第一节课前分别由语文、数学、外语三个学科的代表老师结合自己的工作做点评；下午第一节课前由理化生、政史地、音体美三个综合学科的老师对自己的工作进行解剖、分析这样的点评反思我们随时都能看到每口教室外的“小黑板”上有每位教师的反思展示每个办公室外的“小黑板”上有每个学科组的反思展示据说这样的展示由原来的“每天一次”到现在的“每周两次”；第三就是杜郎口的教师“业务论坛”了在每周六下午全体老师要一一登台演讲结合自己的工作谈经验、谈教训、谈措施、谈方法老师既是教育者也是受教育者据悉从年开始到现在业务论坛已经组织了70多个专题稿子如果堆积起来已经有两米多高了谢老先生说“业务论坛是杜郎口校本研究的一大优势对老师业务理论的提高对课堂技能的完善起到了很大的作用”确实是这样的在我们满足于校本教研中集体备课的“复备”之时杜郎口已经由课堂中的“学生互动”过渡到校本研究中的“教师互动”了就是这样的一个教师群体经过几年的“教改洗礼”如今的杜郎口教师个个都是“专家型”的这并非笔者夸张例证有三：其一是笔者所见在我们参观的最后一个环节中安排了学科组教师与相关学科教师进行专业的对口交流活动数学组的讲解教师是一位非常年轻的教师他非常从容地介绍了“预习、展示、反馈”三种课型的授课程序还结合具体的课例谈个人的体会他说“展示课中的问题都是来源于学生的学习过程之中教师将之收集、整理、分类后写在活页纸上教师还要提出一些可预见性的问题、可拓展的部分、学生的易错点等看似松散的课堂其实正像放风筝一样线在教师手上”就是新课程的专家又有几个能有如此的实践经验呢其二是笔者所闻曾经有一次杜郎口中学与同属农村教育取得典型性经验的我省洋思中学的教师同台展示观摩课在千人观摩的大会上杜郎口中学的教师很快就将“陌生”学生的积极性调动了起来并使得课堂气氛“异常热烈”就是特级教师又有几个能达到如此境界呢；其三是笔者所听从谢老先生口中得知杜郎口中学年新分配一个大专生来校工作仅一年工作就非常出色习得“杜郎口精神”之精髓被聊城市一所有名的中学看好学校也非常大方地主动“输送”提出的条件是要对方学校派两个教师到杜郎口任教这就是“一个换两个”的神话从另一个侧面也说明“普通型教师”成长为“专家型教师”究竟有多长的路要走 打造一支德高业精、结构合理的教师队伍是实现学校可持续发展的不竭动力中层干部 篇二：杜郎口中学考察学习心得汇编 附件：山东杜郎口中学考察学习心得汇编 改革催生巨变创新带来生机 新航学校校长吕抗战 近几年来中国教育报、现代教育导报等各大权威报刊都先后报道过山东杜郎口中学的先进教改经验而本人也多次听同行们谈起过这所充满传奇色彩的学校俗话说：?百闻不如一见?杜郎口中学独特的?三三六?自主学习教学模式取得了令人瞩目的成功使我感到惊叹、惊讶杜郎口中学的教学改革代表了时代的发展方向为义务教育学校的教学改革指明了方向下面谈谈参观杜郎口中学的认识和启发 一、校长要有实干和创新精神 杜郎口中学是一所普通的乡镇初级中学以前是连续多年的教育教学双差校、问题校自1997年4月崔其升校长走马上任担任杜郎口中学校长以来不久就将这所教学秩序混乱、师生关系紧张、教学质量步入低谷即将划入撤并之列的农村学校办成了一所有着先进的办学理念和教学模式有着高质量的全国农村义务教育名校他的成功关键就在于他有改革意识有迎难而上、敢于担当风险和责任、敢于创新的精神 他坚持?以人为本关注生命?的办学理念遵循?教为主导学为主体师生互动共同发展?的教改思路以德立校处处身体力行躬亲示范他坚持深入课堂认真听课评课亲自指导老师们进行课改他全年听课多达上千节正是由于他的带领与身体力行大胆试验与创新杜郎口中学逐渐形成了适合本校实际的自己独特的?三三六?自主学习教学模式并取得了很大的成功 二、以学生为主体改变传统课堂教学模式 本人作为一个教育工作者和一所民办学校的老校长经常在素质教育和提高升学率的关系方面进行过思考和探究也借鉴了一些教改先进学校的经验但始终没有取得实质性的突破或行之有效的教学模式这次参观了杜郎口中学之后感到他们的课堂教学改革经验是非常有特色的也 是具有可操作性并行之有效的我们作为一所民办学校尽管与杜郎口中学这样的乡镇中学有着客观存在的一些不同情况但同样是义务教育学校我们完全可以尝试大胆改变课堂教学结构与模式改变传统的教学方法真正把课堂还给学生让学生享受到学习的权力、学习的自由、学习的快乐充分发挥学生的学习自主性和创造性使课堂焕发出生命的活力 在杜郎口中学我们看到的是生机勃勃的课堂教学气氛正如教室里所写的?我的课堂我主宰我的人生我把握?课堂上学生分组围坐他们相互合作相互讲解形成一个合作学习的团队如果不是身临其境无论如何也无法想象也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位他们运用的小组合作讨论式学习把?以学生为主体?发挥得淋漓尽致从一节课的时间分配（10+350+45）上可以看到老师上课几乎不用讲课整堂课全部是由学生来讲学生提问教室三面全是黑板学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议最大限度的让学生动了起来老师只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用 三、提升教师素质彻底转变教育教学观念 我常想：学校教改的最大障碍是老师与其说老师的认识上不去不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会担心自己不讲学生会不会明白成绩会不会下滑等等正由于有这些担心就始终不敢把课堂的主动权真正交给学生听说崔校长上任之初在治乱建制和推行教学改革时也并不是一帆风顺的但在崔校长和学校领导班子的共同努力下长期坚持永不放弃?十年磨一剑?才有了今天我们所看到的这一切！在这里全体教师都能自觉开心地按照学校创立的?三三六?自主学习模式实施教学要保证每节课学生能做到?人人都参与个个会动手?保证全班每个学生都有提高、有收获这就要求每个教师课前要进行精心的准备写出教学预案课后还要有认真的教学反思我们看到教师对教学的反思都非常深刻非常到位并制订了相应的补救措施这样教师上一堂课真不知要花多少时间和精力！他们这种爱岗敬业乐于奉献的精神实在是难能可贵的所以我认为杜郎口中学之所以能取得今天这 样的成就教师观念的转变是一个非常重要的因素我们要想进行真正意义上的教学改革首先必须花大力气转变教师的观念 四、充分展示自我让学生素质得到全面发展 在杜郎口中学我不仅感叹教师的敬业更佩服这里的学生的勤奋好学面对这么多前来听课的陌生的面孔他们争着抢答老师提出的问题敢于展示自我敢于直抒胸怀敢于向同学、向老师挑战仿佛课堂就是他们展示自己的舞台 首先他们善于在课堂上互助学习这种合作讨论式学习可以让学生之间平等讨论解决问题疑惑得到及时解决使学生的成绩不会有大的差距都能学得会、听得懂其次他们的课堂学习自由轻松他们上课时讨论坐、站均可听讲都集中到前面蹲、坐、站均可使他们的好动得到渲泄不像我们平时课堂上老师口若悬河地讲个不停学生端坐在那里一动不动被动地听这样不少学生就会感觉乏味和疲惫有的甚至是昏昏欲睡对比之下我们就不难理解为什么杜郎口中学作为一所农村中学教学质量能提高得这么快成为了全国名校；而我们要想提高教学质量是如此之难 总之杜郎口中学教改经验给我的启示是：要发展就要创新、就要改革、就要不怕吃苦、不怕失败不怕担风险坚信总有成功的一天杜郎口中学的成功不仅让我们感到?心动?更要付诸行动立足实际改革创新勇于探索唯如此我们才能在社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头 行动与方法成就的农村名校 新黔中学校长申河 手握有效课堂杜郎口自主学习模式解读回想起几天前在杜郎口中学的所见所闻我感慨良多：我们新黔中学与14年前的杜郎口中学何其相似我们的处境与14年前的崔其升校长何其相似！但是我是幸运的见识了杜郎口?10+35?的教学模式见证了学生们成为学习的主人后 迸发出的惊人爆发力但又是惭愧的因为即使通过努力十年后我们能否办象杜郎口中学一样的农村特色名校实在是心中没谱倍感压力袭人不过杜郎口之行让我明白教育不能墨守成规要努力探寻适合于本校教育教学发展的模式如何在?有效?二字上下功夫 一、教师只有相信学生才能相信自己 本学期我校加大了对教师听课的要求力度作为校长我在教师会议上宣布将进课堂听课40节开学几个周以来我走进了各个年级各个学科的课堂发现了一个普遍问题：教师上课?一言堂?、?满堂灌?的现象非常严重教师独霸课堂成为课堂教学效率低下的罪魁祸首！通过与老师们的交流我进一步找到了根源：老师们的独霸课堂主要源于他们对学生学习能力的极度不自信?如果我不讲课总有学生要捣乱?我不讲得细致一点学生们能掌握呢?可是对学生的不相信归根到底还是教师对自己的不相信因为没有了老师的绝对掌控他们害怕课堂乱了没有了对学生的填鸭式灌注他们害怕自己无法应付了 而在杜郎口他们坚持的是?相信学生利用学生发动学生发展学生?的观念彻底将学生被动接受变成学生主动探索将一潭死水的课堂变成学生们的?星光大道?让学生在充分享受学习乐趣的同时变身成为学习的主人而在这样的转变中学生在知识和能力上的获取与形成都来自于他们自己的学习能力通过这样的方式他们的学习能力得到了更大的提高 怎样让老师们相信学生让老师们相信自己是我眼下急需努力思考的问题 二、课改理念不是用来挂在嘴边的是应该努力去实践的 在新课改的浪潮下学生自主学习、合作学习、探究学习这样的名词我们并不陌生几乎每逢教研活动必然都会听到的在大环境的空前推崇下凡公开课、展示课无不把自主学习、合作学习、探究学习列举在教学过程与方法中但是在具体的实施中我们看到教师这个主导者是怎样实现的无非是讲着讲着老师抛出一个问题说明请学生们前后桌、左 右桌相互讨论交流最后挑出几个学生回答老师还是要做总结归纳而且是千方百计把学生讨论的结果变成自己事先预设的答案这样的自主、合作、探究无非是为观课老师们安排的一种?点缀? 而在杜郎口学生从学习的一开始就是学习的主人?预习展示反馈?这样的自主学习三大模块让学生自己确定学习目标再通过各种方法获取信息分析综合得到自己的认识通过极富个性的展示学生对自己的劳动成果异常珍视这才是自主这才是合作这才是探究 所以搬用空洞的概念玩文字游戏只是在自欺欺人只有化概念为行动在实践中去探索才能使教学规律成为促进教师教和学生学的法宝 三、细致入微的工作是一切教学活动的保障 在杜郎口我们发现各个场合都有对师生行为习惯的监督检查这就像一部高速运转的机器它的正常运转一定是建立在各个零件的完美配合之上的学校工作的中心是教学但是教学工作却并不是学校工作的全部其他各个职能部门都要为教学工作服务才能使师生把各种规范变成习惯由习惯形成性格性格决定命运 当我们在为杜郎口今天的辉煌惊叹的时候更应该看到他们从上到下点点滴滴、精耕细作成功的喜悦与自我认同的欣慰是前进路上的加速器当杜郎口人用自己坚实的步伐走出一条自己的道路后他们没有骄傲自满而是更加细致地投入工作寻求新的突破 四、知难而上解决问题是万事之本 当我们感叹杜郎口的课堂还可以这样的时候我们并没有想到：预习、展示、反馈这并不高深的六个字要将教师的教转变为学生的学凝聚了杜郎口人十年来的艰难探索几十个学生在课堂上畅所欲言保证每一个学生都在学让一切有序有效预习要解决些问题老师应该怎样指导学生展示时鼓励学生让最腼腆的学生也能走上发表见解反馈时学生给别人提意见如果学生在此环节产生矛盾又处理是否还要继续我想杜郎口人在最开始探索的时候这些问题一定经常萦绕在他们脑海里他们一定有过困惑但是他们没有轻 篇三：山东杜郎口学习心得体会 学习心得体会 这次去山东师大附中、杜郎口中学和济南中学参观学习对自己的感触特别大没去之前全县教育系统都开展了课堂教学改革学校也组织看了很多关于山东杜郎口中学的介绍特别是课堂改革的文字和视频资料看完之后想法很多感觉现在的课堂教学变革和创新学校组织课改有一年多了在这伴随课改的一年中遇到了很多问题和困难我们都在不断地改进和尝试遇到问题和困难大家一体讨论和研究一边讨论一边研究它们教学改革的经验和心得在这个过程的当中确实也感觉到了它们这么多年教学改革中遇到的困难与挫折非常多还是走了过来我认为非常了不起应该说他们能做到的我们也能做到或许比他们做的更好 这次实地考察确实能体会到它们的教育要比我们的要好无论从硬件还是软件它们却打破传统教育把学校这个培育人才的阵营进行了重新定位注重实效放眼长远重视人才培育的持续发展学知识是为长智慧学生是教育活动的主体教师是不可替学生认识、感悟、体会、思考、做事而是引导学生求知、思维、总结、体验学生在此做自己该做的事表达自己该表达的情说自己该说的话各尽其能各尽其力学校的教育和培养人才职能才真正得到体现 一、教学平台 走进学校的教室没有讲台没有滔滔不绝的讲解教师成为引导者策划者参于者追问者合作者；学生成为探究者研讨者体验者表达者创造者成功者没有课桌排放变为以小组为单 位对桌而坐合作