《边城》教案.doc

边城 沈从文教学目标:1、 教学目标: 了解沈从文及其写作风格、文章的情节结构特点。2、 感受作品中所展示的水墨湘西的风景美和古朴淳厚的风俗美。3、体会作者所构建的善与美的世界中的人性美4、结合人性美的分析，领会文章的主旨。教学重点: 体会作者所构建的善与美的世界中的人性美教学难点:感受含蓄的心理刻画，体会其所展现出的翠翠性格特征教学方法: 讲读法、问答法、讨论法课时计划:两课时课前准备:学生观看电影教学过程: 第一课时一、 导入课文：导入语：有人说，世界上有三个湘西，一个在地图上，一个在黄永玉的画里，一个在沈从文的笔下。地图上的湘西，也就是存在于湖南的美丽的凤凰古城，如果有机会，同学们以后可以去领略一下湘西风情。而画里的湘西，同学们通过自己的眼睛，去一睹画中湘西的风采，进行一番心灵的旅程，寻找美的真谛。那么沈从文笔下的湘西又是如何的呢？通过上一次的电影，相信同学们已经有所了解，那么今天，我们将再一次走进湘西，走进边城。二、 作者介绍：向同学们介绍本课作者：沈从文，他是现代著名作家，历史文物研究学者，湖南凤凰人，著有小说、散文、文论等集子70余种，是现代文学史上最多产的作家之一。他的主要代表作有短篇小说贵生、三三。中篇边城。长篇长河，以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。他的大部分小说是以湘西生活为背景，创造了一个湘西世界，表达了对故乡人民怀有不可言状的同情和温暖。他以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会生活画和优美清新的风景风情画于一炉，展示了民俗的淳厚善良，使作品充满着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调，文章语言质朴。沈从文先生在下半生致力于文物的研究工作，他所作的中国古代服饰研究影响深远。这或许是一种奇怪的现象，由文学转而研究文物，算是一种“种瓜得豆”的现象吧。三、“边城”题解 在学生了解了沈从文先生后，让学生看课文。这篇课文是节选自小说边城的一部分，是第三到第六节。请学生再默读一遍课文第一节。学生已经看过电影了，让他们结合电影所看到的与课文所写的，思考一个问题，为何作者把这座小城称为“边城”？明确：“边城”是指边地的小镇，是远离城市的边远小镇。 开篇第一段点明。这一段属于社会环境描写。“这些人，除了家中死了牛似乎就不曾为这边城人民所感到”。这点明了边城环境僻远，边城人民不关心或者说不用关心他们生活以外的事情，体现了边城之“边”。 沈从文先生所处的时代，本来国家衰落危亡，人民挣扎于苦难之中。当时中国几个大城市正在沦陷，然而小城人民却安居乐业。由此课看出他们的生活环境相对隔离，受外界影响小。 文中第二段还说到，“端午、中秋和过年三个节日过去三五十年前，如何兴奋了最有意义的几个日子”，他们的习俗保留相对完好，并没有遭受当时苦难的破坏。这也说明了为什么要称“边城”的原因。沈从文先生在体会了城里的庸俗、市侩的风气后，转而描写这个未受现代物质文明腐蚀的小城。可以说，作者是在描写“中国另外一个地方的另外一种事情，与都市无关，与喧嚣无关。四、 情节梳理这里仿佛是一个世外桃源，人们坚守着一份安静与和谐。边城所在一年中最热闹的日子，是端午、中秋和过年。看了电影了，也看了课本了，问学生有没发现有一个节日是经常被描写的，是什么节日？（明确：端午节）。课文写了几个端午节呢？在课文结构的安排上有什么特点？全班同学分成四组，每一组各找一节，找出各节中有提示端午节时间的语句。明确：三个端午节。提示端午节时间的句子：端午节又快来了；还是两年前的事；上年一个端午；翠翠还在想着两年前的端午的一切事情。课文的结构：文章按眼前的端午两年前的端午上一年的端午眼前的端午的顺序来展开情节。在这些端午节里，边城的故事在进行着，文章把现实与回忆想交错，忽而眼前忽而追忆，有顺叙和插叙，最后又回到眼前的端午，回环往复，让我们仿佛进入了边城，跟着翠翠一起去感受端午节的快乐与美好的回忆。 文章正是以端午节为线索，串起了文中的主人公，串起了发生在小城的一件事，让学生看看课文，围绕端午节，第三到第六节，都写了哪些事？明确：1、边城人们筹备龙舟竞渡的热闹场面。 2、翠翠在河边看龙舟，巧遇傩送时的情景。 3、翠翠和外祖父看龙舟时巧遇天保的情景。 4、写迎婚送亲的花轿来渡口渡河，撩拨了翠翠内心深处情思，引发她对爱情的买好憧憬。五、探究湘西“风景美”： 提问学生：“看过电影，读过文章，看过图片了，觉得边城的风景美吗？”（美）。让学生再回想一下，在电影中所看到的那些画面，那些色彩，细细地品味一下。然后请学生来说说。” （学生自由发言，发挥自己的想象力） 教师总结：读过文章的人可能都会发现本文有一种无与伦比的“淡淡的美”，它渗透了文章的字里行间。请学生静下心来，在教师的话语中，发挥想象，再次感受一下这个风景如画的小城。 教师描述：有一个小城，它依山傍水，山不高而秀雅，水不深而清冽，在水面上笼罩着一层薄雾，仿佛笼着轻纱似的梦。远处白云环绕着群山。楼阁、白塔掩映在群峰之间。在山中，深翠逼人的竹篁中，鸟雀交递鸣叫着，缓缓地走入城中，仰望天空，风烟俱净，如一汪清水。现在我们走在青石板路上，细雨湿润着古城，两岸的吊脚楼朦胧而古朴，充满着生命的质感。蜿蜒曲回的小河在清晨和黄昏中浅吟低唱。坐上乌篷船，撑一支长篙，穿行在古镇之中，两岸是历经风浪的斑驳和飘零。石拱桥在水面上倾听岁月的声音，与古镇风韵融为一体。在这个小城里，我们任一米阳光静然流淌，任诗意在心中轻舞飞扬。在学生听完这段话后，由学生说出自己的想法。教师总结：这是一个桃花源般的世界，仿佛田园牧歌一般动人心弦。它自然、清丽、恬淡、雅致。它就像一幅朦胧的水墨画，朴实恬静，优雅隽永，含而不露，这便是边城。六、探究湘西“风俗美”当学生沉浸于小城如诗如画的风景美之时，让学生继续怀着对这个小城的深情继续体会这里的风土人情，它同样会让学生着迷，这个小城与我们的生活不太一样。让学生假设自己正走在这个古镇石道上，想想他们在电影中看到的和书上读到的，问学生觉得会看到哪些富有湘西地方特色的事物与风俗。明确：吊脚楼、攀引缆索的渡船、苗家服饰、白塔、端午习俗、放鸭子官民同乐、月下对歌、狮子龙灯、迎婚送亲的花轿队送钱习俗等等。总结:这些质朴的风俗习惯散发着泥土的清香，显示了湘西山城特有的民族特色和地域特色，给人桃花源般的幻想色彩和地域特色，给人桃花源般的幻想色彩和田园牧歌式的理想图景。山花流水般的风俗画卷，令人神往，引起人们的无限遐想。七、课堂小结 这节课我们对沈从文先生有了一个大致的了解，并且也梳理了课文的脉络，走进了边城，去感受了作者所展示的水墨画般的湘西风景和淳厚古朴的湘西风情。边城在我们的脑海里已是一个世外桃源。八、布置作业 1、再次阅读课文，看看小城的人们是怎样的一群人。 2、想想这篇文章的主旨是什么9、 堂堂清10、 课后反思第二课时一、 复习上节课所学内容请学生来说说边城的风景美和风俗美，营造一种美的气氛，让学生先沉浸其中，以便这节课的教学。二、 合作探究：边城的“人性美” 沈从文笔下湘西的风景和风俗，美的令人温暖，美的令人自在。俗话说：一方水土养育一方人。“在这样优美的环境中生活着的人们必也是与这环境相匹配的。边城的人民是“一群未被近代文明污染”的善良人，他们身上充满着人情味和闪耀着人性美的光辉。请学生来谈谈这些淳朴的人们。先让学生来探讨翠翠这个湘西女子，找出文中可以反映翠翠形象特征的语言、心理、行为和神态。让学生分成四组，一组找语言部分，一组找心理部分，两组共同找神态和行为部分。看看这些句子刻画出一个怎样的翠翠形象。明确：学生自由发言，教师总结。参考：语言：1、爷爷问翠翠敢不敢一个人看龙船时，翠翠说“怎么不敢？可是一个人玩有什么意思？”其实想爷爷一起去，但不直说，要表明自己并不胆小，体现了她的聪明可爱2、“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里的鲤鱼吃去了。”凸显出乖巧的翠翠调皮活泼的一面，她并不是真的生气，只是表现小女孩的娇气和顽皮，令人忍俊不禁。3、傩送与翠翠的对话翠翠的纯真与可爱4、翠翠骂傩送时的语气翠翠天性善良，就算骂人，也是“轻轻的”5、“爷爷，你的船是不是在下青浪滩呢？”翠翠情窦初开，矜持天真含蓄6、“人大了就应当守船呢”、“人老了就应当歇憩呢”翠翠对爷爷的依恋关心7、“一家人都好，你认识他们一家人吗”翠翠矜持含蓄顽皮，内心急着要爷爷认同傩送。8、“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”翠翠的娇羞与可爱，女儿家的心事。心理：1、“翠翠一面注意划船，一面心想：“过不久爷爷总会找来的。但过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿慌了”对爷爷的信任和依恋，写出了翠翠的娇羞天真。2、 当黄昏把河面装饰了一层薄雾，翠翠忽然想到：“假若爷爷死了？”翠翠的惧怕，反衬出她对爷爷的深厚情感。3、 当天色已晚爷爷还未出现，翠翠还不离开码头，相信祖父会来找她。翠翠的乖巧。4、 翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞。但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚。两年过去了，但这印象不知道为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美。这些说明了翠翠是一个纯洁、情窦初开的女孩。她默默喜欢上了傩送，却因少女的害羞矜持把感情暗藏心底。朦胧的爱情给这个纯洁的女孩添了一份文静羞涩。行为、神态：翠翠为了不能忘记那件事，上一个端午又同祖父去看了半天船。爷爷与喽啰的对话，翠翠一句话不说，只是抿起嘴唇笑着。翠翠还在想着两年前端午的一切事情呢。远处有吹唢呐的声音翠翠爬到屋顶上去眺望。翠翠去拿了双管唢呐，请祖父吹娘送女以上同心理4的分析。教师总结：翠翠是一个湘西边城天真无邪、活泼可爱、淳朴善良而又微微带些胆怯与羞涩的女孩。在她身上人们感受到了乡村少女的自然清纯,她是“美”的化身.在探讨完翠翠形象后，让学生探讨本文另外两个重要主人公傩送和爷爷形象。傩送的形象虽然在课文中着墨不多，但是就是这短短的几句话却将傩送的形象展示的淋漓尽致。 （1）：由两个学生来表演翠翠与傩送相遇时的对话，让学生把当时情境下两人的神态、语气都表现出来。表演后让学生来探讨傩送形象。 （2）：傩送形象：明确：傩送是一个淳朴善良幽默风趣的汉子。他看到翠翠一个人天黑了还在河边时，便好意邀她进屋去等，翠翠误会他并骂了他，他不予计较，还让人送她回家，足见其淳朴善良的品质。他吓唬吓唬翠翠说“大鱼来咬了你，可不要叫喊救命！”幽默风趣的形象跃然纸上。爷爷形象：（1）对翠翠亲情无限，疼爱有加。翠翠觉得一个人进城看划船不好，爷爷便连夜赶到城里请熟人替自己看一天渡船，自己陪翠翠进城。 翠翠的婚事还没解决，爷爷的内心十分操心，问翠翠假如大老要娶她，她是否愿意，翠翠回绝后他虽不再提了，“心中却很显然地还转着这些可笑的不好的念头”，说“翠翠，宋家堡子里新嫁娘年纪还只十五岁”等话来试探翠翠的意思。在文中课看出爷爷还是经常试探翠翠的。这些都可以看出爷爷对翠翠的关心，看出爷爷的慈善和蔼。 （2）善良、淳朴、工作尽职。爷爷明白在过节的时候，一定会有乡下人来城里看龙船，所以他虽然陪翠翠去看龙舟，也叫一个人来替他守渡船。体现他对工作尽职尽责。他在陪翠翠去看龙舟时，又回去替那位帮他看船的朋友，让他去看看城里的热闹。体现他的忠厚善良。朋友醉倒后，他虽然心理着急，但为了责任也没离开渡船。 （3）古道热肠，重义轻利。过渡的人感激老人的热诚尽责，馈赠他，他却“俨然吵嘴时的认真神气”，把钱强迫塞到那人手心里，并且回赠一大束的烟草。这体现出爷爷的重义轻利、善良。 （4）坚毅自忍。因为他女儿和女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。他下决心一定要给翠翠找个好人家，尽好这份最大最后的责任。最后天保的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，没向任何人求助诉说，撒手而去，他是在孤独中死去的，自己一个人默默承受。 在平凡的生活中，老船夫身上体现出了与众不同的美。以上是三位主人公的性格特征，在这三个人身上，看到了人性的善良与淳朴。除此之外，请学生再来看看小城的另外一些人是怎么生活的。作者说这里一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生，作者描写的湘西，自然风光秀丽、明净，教育着朴实的人们。这里人们不讲等级，不谈功利。人与人之间真诚相待，互相友爱。这个在电影和书本里都有所体现。请学生找找看。明确：1、爷爷买粽子、买肉，小城的商贩们都不收钱。 2、顺顺见祖孙二人日子拮据，就送粽子 3、过渡人感激爷爷的热诚尽责，馈赠他，爷爷不肯收下，还回赠了烟草 等等。这一切，莫不体现了边城人民的睦邻之情，湘西秀丽的自然风光教化着朴实的人们。这是一群未受现代文明污染的人们，或者是善良朴实，或者是慷慨好义，或者是真诚质朴。这所有的一切，都折射出这个小城人性的光辉。每个人都热情朴实，人人均有君子遗风。“纯粹的美”和“清洁的灵魂”是小说人物的特征。边城除了人美，人与人之间的情感也如此美。翠翠和祖父的祖孙情，翠翠和傩送纯洁朦胧的爱情，睦邻之情，都展示了人类最深厚的情感。（此三种情感让学生根据刚刚上面的探讨，再简单地说说。）人美情美，构成了这个小城的人性美。三、 讨论环境与人性的关系：请一两位学生说说边城的人性美与边城的环境有何关系。 明确：正所谓一方水土养育一方人。这里有古老的风俗习惯，这里有古老朴实的民风。沈从文先生以自然的明净状写湘西人心之明净。正因为生活在这样稳定和谐的社会背景“边城”之中，生活在如此秀丽的自然风光之中，才会产生如此多纯朴善良的人们。换个角度想想，如果人们是生活在祥林嫂那个人们深受封建思想毒害的社会环境中，那又是怎样的？那将是一个人吃人的社会，人们的关系淡薄险恶，人们将是麻木的，无情的。再如上节课所说的林教头风雪山神庙，如果人们生活在林冲那个社会黑暗，官场浑浊的环境里，连林冲这样的人都能造反的环境里，想必人与人之间的关系也是令人不寒而栗的。因此，正因为边城这样一个稳定和谐秀丽的环境，才有边城人们的善良朴实。边城的风景美、风俗美与光彩夺目的人性美相辉映，把一个美好的边城点染得是充满了诗情画意。四、 文章的主旨提问学生沈从文先生写这篇文章是要表达一个什么主旨。明确：作者在谈及边城时说过，他的理想是要表现“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。那么作者做到了，作者通过对边城的风土人情的描写