试析建筑法规课程教学中案例教学法的运用.doc

试析建筑法规课程教学中案例教学法的运用 摘要：对于建筑人才的培养，建筑法规这一门课程是不可或缺的，其对建筑人才的职业道德素养有着非常重大的影响。在传统教学法和案例教学法的基础上进行比较，可以对案例教学法的主要环节和在建筑法规的课程中进行探讨，可以找出在课程中容易出现的问题。 关键词：建筑法规；案例教学法；课堂设计 由于建筑行业相关法律法的颁布和实施，让我国的建筑行业的法制建设取得了重大的发展。而作为一个建筑专业的学生，为了以后再从事建筑相关工作时不触犯法律法规，为建筑建设安全有所保障，就必须要了解相关的建筑法规。但在调查中发现，在进行法规教育时，大多数课堂上采用的还是相对传统的教学方法，对于学生的积极性有所影响。而案例教学法则是一种相对有效的、可以尝试的新型教学法。 1建筑法规课程对于建筑人才培养的意义 建筑法规课应该以市场经济法律为基础，结合建筑工程质量管理条例、招投标法、建筑法等法律法规，并以此为主线，再以与其相关的法律行政法规、司法解释、规定等作为解释，从而对我国的建筑法律制度做一个简单易懂的、全面的介绍，同时还应该对怎样做会违反建筑相关的法律法规也做一个必要的阐述。 对于调整建筑工程、线路管道、装修工程、土木工程、设备安装等等建筑过程中发生的建设协作关系以及建设管理的法律规范有一个总称，就是建筑法规。若毕业以后要从事监理、设计、招投标、申报和施工等方面工作的，就需要对建筑法规有所了解，学习建筑法规会为学生在从事这些方面的相关工作提供法律知识的支撑，让学生对所学的知识在法律中，对自己的专业和工作有一个不同的认识。这些新的认识，对于质量管理规范、设计规范等技术性方面的规范的理解，以及为学生的职业素养和专业资格注册制进行衔接打下了良好的基础。 2案例教学法的特色与优势 2.1案例教学法 案例教学法是一种以案例为素材的教学方法，它挑选的案例都是具有代表性、新颖性、典型性的。在这种方法下，教师运用案例对学生进行启发和引导，让学生进行独立的思考，并对案例提供的客观事实里出现的问题进行研究、做出分析。这也是一种使判断和决策有了理论和实际相互关联的方法。 2.2对学生学习的主动性和积极性进行调动 在传统的教学法里，一般的方法就是教师对学生进行知识的灌输，这种方法在一定程度上确实能起到一些作用，但是若一直使用这种方法，就会对学生学习的积极性和主动性造成严重的影响。案例教学法与传统的教学方法相比较，前者是一种参与式的教学方法，对学生学习的参与性有所强调，后者对学生来说，则是一种被动式的学习方式，被动的接受老师传授的知识。 2.3对学生的创新能力进行培养和提高 利用案例教学法，对于所选择的案例进行研究和讨论，这样做对于学生的分析问题的能力和解决问题的能力都能有所提高。与此同时，在教学中还可以用分组讨论的方法来提高学生的合作能力和沟通能力。案例教学法实际上是一种启发式教学，在课堂上老师利用案例让学生对其进行分析和讨论，对于学生分析和讨论的结果，老师给出客观的判断和评价，这对学生创新意识的提高有着莫大的帮助。因此，也有专业人士认为：案例教学法是以增加学生求知的震撼力，增加学生求解思维压力以及给学生提供一种思维启发引导，从而使学生进行自身创新能力的提高的教学方法。 2.4对学生的学习能力进行提高 “终身学习”这一理念已经是一种社会性的理念了，是现代社会所提倡的一种理念，每一个人将必须面对的就是怎样进行学习能力的提高。而提高学生的学习能力是案例教学法可以做到的，因为案例教学法不是一种直接 * 的教学方法，而是老师对学生所进行的一种有意识的引导，是学生通过思考和探索这一过程得到答案。学生通过思考和摸索这一过程，可以达到提高学习能力的效果。 3案例教学法与建筑法规课程教学 3.1教师的准备工作 在进行案例教学法之前，要对案例进行筛选，课堂上所需要的案例，应该符合时代的发展以及变化的要求。由于网络技术的发展，使得各种类型的信息传播速度得以加快，因此在进行案例的挑选的时候需要结合课程的内容以及实际应用。为了使案例的表现力以及说服力得到增强，还应该选用现实性强和具有多维度的内涵的案例。对于建筑法规而言，所选择的案例需抓住建筑行业发展的趋势，才能更好地反映出在建筑活动中最具有代表性的法律问题。教师在进行教学的组织时，应该提前做好教学计划以及教学进度，在案例的选择与编纂上来说，应该对案例的难易程度有一个适当的把握，进行一个循序渐进，由浅入深的引导，从单一的法规条例的运用逐渐转为多个综合性的法规条例应用。对于案例法的使用，不能盲目，如果一味的使用案例教学，久而久之，也会使学生感到厌烦。因此，为了让教学的效果变得更好，所选择的反面案例应该是和所选的正面案例是有关联的，让学生可以使用所学习的同一个知识或者同样的原理，对反面案例的问题进行分析和解决。 3.2学生的准备工作 案例教学的分析讨论在案例教学中属于非常重要的一部分，在案例教学中，学生应该有这样一个意识：自己处于主导地位，老师处于引导和启发的地位，在学习的过程中，自己应该主动地对问题进行探索，在平常的生活中和学习中，将看到的接触到的案例自觉的代入到建筑法规里面去。在平常对于案例的收集中，还应该注意，要收集不同类型的案例，因为千篇一律的案例对于解决不同的问题没有太大的帮助，反而会使思维和眼界受到限制。在进行案例分析时，提前进行分组组合，集众人之长解决问题。 3.3案例教学的组织 在实行案例教学的过程中，教师和学生的互动性是非常重要的，因此在案例教学课堂上的组织也是一个关键的环节，在案例开始的阶段教师应该用比较精简的语言将案例和自身进行介绍，目的是拉近与学生之间的距离，使学生与教师进行交流的障碍减少。待课堂气氛活跃起来，教师便可让学生自行分组，结合理论知识，对案例进行分析与讨论。最后的阶段便是教师对案例进行适当的分析，并在分析阶段要求学生阐述自己的观点，并对学生分析的不足之处进行归纳和总结。 4结语 如要想有效的对学生学习的积极性和主动性进行提高，可以在教学过程中运用案例教学法对建筑法规进行教学，不仅能使学生的参与性和学习兴趣得到提高，还可以培养学生在解决问题时的创新意识和换位思考解决问题。然而教学活动面对的学生是不同的，每个人都有其能接受的独特的学习方式。因此，在建筑法规这一门课程中，单运用案例教学法是不行的，还应该在使用案例教学法的过程中对于其