（美术学专业论文）高职美术教育学生实践能力的培养.pdf

a b s t r a c t t i 圮e d u c a t i o no fh i g h e rv o c a t i o n a ls e h o o la i m sa tt r a i n i n ga p p l i e dt e c h n i c a l t a l e n t sw h oh a v eb e r e rp r a c t i c a la n dm a n u a la b i l i t i e s p r a c t i c a lt r a i n i n gw h i c h e m p h a s i z e so nt h e s ea b i l i t i e si st h ep r i m a r yt e a c h i n gm e t h o di nt h ea r e ao ff i n ea r t e d u c a t i o n a i lt h ew o r ki nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g ei sc e n t e r e do nt h i sk e yp o i n t m r e f o r e ，i ti ss i g n i f i c a n tt oc o n d u c tar e s e a r c ho nt h ep r a c t i c a la b i l i t yc u l t i v a t i o no f s t u d e n t si nh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e b u tt h e r e a r em a n yp r o b l e m si nf i n e a r t e d u c a t i o no fh i g h e rv o c a t i o n a ls c h 0 0 1 s u c h 邪t h ec u r r i c u l u mp r o v i s i o na n dt h e p r a c t i c a lc o u r s ea r r a n g e m e n ta l en o ta p p r o p r i a t e ；t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h e o r ya n d p r a c t i c ei sn o th a n d l e dp r o p e r l y ；t e a c h i n gm e t h o d sa r en o ts u i t a b l ea n dt h ei m p r o p e r e x a m i n a t i o ns y s t e mw h i c hl a c k so ft r a c i n go ns t u d e n t s e t c t i l i sp a p e rd i s c u s s e st h e s e i s s u e si nt h ef o l l o w i n gf i v ep a r t s ： n 圮f i r s tp a r ti st h ei n t r o d u c t i o n , w h i c hi n t r o d u c e st h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h e r e s e a r c h e so nt h ef i n ea r te d u c a t i o ni nh i g h e rv o c a t i o n a ls c h 0 0 1 t h ep r o b l e m st ob e s o l v e db yt h i sp a p e ra n dt h em e a n i n go ft h er e s e a r c h t h es e c o n dp a r ti st h ei m p l e m e n t a t i o np r e p a r a t i o nf o rt h et r a i n i n go fs t u d e n t s p r a c t i c a la b i l i t i e s i nh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e ，e x p l o r i n gt h ef e a s i b l em e t h o d s ， i m p r o v i n gt h ec o n d i t i o n sf o rt r a i n i n gs t u d e n t sp r a c t i c a la b i l i t i e s t h et h i r dp a r ti st h ei m p l e m e n t a t i o ns t r a t e g yf o rt h et r a i n i n go fs t u d e n t sp r a c t i c a l a b i l i t i e si nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e e f f e c t i v ea n df e a s i b l es t r a t e g yi sas t r o n g g u a r a n t e ef o rt h et r a i n i n go fs t u d e n t sp r a c t i c a la b i l i t i e s t h ef o r t hp a r ti st h ei m p l e m e n t a t i o nm e a n sf o rt h et r a i n i n go fs t u d e n t sp r a c t i c a l a b i l i t i e si nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e e f f e c t i v ea n ds u i t a b l em e a n sw i l lc o n s o l i d a t e a n de n h a n c et h ep r a c t i c a le d u c a t i o na n ds t u d e n t sp r a c t i c a la b i l i t i e s t h ef i n a lp a r ti st h ec o n c l u s i o n , w h i c hp o i n t so u tt h a tt h et r a i n i n go fs t u d e n t s p r a c t i c a la b i l i t i e si sas y s t e m a t i ca n di n t e g r a t i v ep r o c e s s w eh a v et os t u d ye a c h a s p e c t w h i l ea tt h em e a nt i m et a k ei ta saw h o l e k e y w o r d s ：c o u r s eo fa r t i n h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ，p r a c t i c a la b i l i t y , e d u c a t i o ni m p l e m e n t a t i o n ，1 盎 本论文主要针对这些问题，从高职美术教育学生实践能力培养的实施准备、 实施策略、实施手段等三个方面，展开讨论，探索可行性的解决办法和实施举措。 首先是高职美术教育学生实践能力培养的实施准备，完善美术实践性教学的 条件，从以下六点来探讨： 通过从高职特色、高水平的美术教师队伍的建设，来提高教师队伍的整体素 质，如双师型教师建设、教师先进化建设、教师继续学习深造等；高职生产性实 训室与实训基地的建设，包括教学场所先进设施的建设与优美环境的建设，并分 析了建设的途径以及所开展的服务、承接的项目、所取得的成果，以此证明其可 行性、效益性；高职应用型校本教材的使用，针对性、适应性强，能较好地与高 职高专统编教材、本科统编教材在使用时形成互补，在教学时能更好地促进学生 实践能力的培养；美术网络课程、精品课程的建设，有利于提高自我、增进交流， 对学生实践能力培养有着积极的促进作用，对教师科研、教学能力的提高有巨大 的帮助；美术课程体系与课程结构的调整，应该多从专业的实际需要对美术课程 进行合理地调整，体现以实践能力与职业能力为核心的全面素质教育培养；美术 课程设置与课时安排，从后续课程与就业市场的需求出发来进行课程设置，合理 地安排课时，制定切实可行教学大纲与授课计划： 其次是高职美术教育学生实践能力培养的实施策略，加强学生对应用技术的 掌握，主要从三个方面展开： 从高职学生本身的特点出发因材施教，进行培养学生的美术实践能力，比如 高职非美术专业的学生由于美术基础差、未找到切入点、无法取得进步等等而失 去信心导致成绩较弱，而高职美术专业的学生专业实践能力较强，专业理论水平 相对较弱，教师应该对如何提高他们的美术实践能力进行研究，加强在理论基础 上的实践能力培养；对高职学生美术课程学习积极性的提高采取鼓励与引导为 主，掌握好时机与“度”；特别提出了高职美术教育莫把培养学生的实践能力为 由加大作业量，把学习变成负担，这样不仅适得其反，而且还会带来极大的负作 用。 根据就业工作岗位的要求，强化美术技能训练，培养实践动手能力。以园林 设计表现岗位、室内设计师岗位的技能要求为例，明确美术课程在该专业的课程 体系中所处的位置及日后就业岗位的需求，展开对应的实践技能训练，确实保证 学生掌握真正有用的实践能力。 实施与之相适应的教学方法，加强学生美术实践能力的培养。教师对高职美 术教学法研究应该要有紧迫感，其原因主要有：高职美术教师学历层次低、教师 的专业水平与科研水平不高、高职院校办学时间短没有较多现成的教学经验可供 借鉴、高职教师在教学工作过程中往往先借鉴己有的教学法、容易形成固定的教 学思维与教学模式、高职美术教学无法跟上时代变化与科技更新的步伐等等，教 师对以上问题进行研究与改进，并形成自己的教学法；美术实践教学注意借鉴好 的教学法，比如维克多德拉沃斯“俄罗斯法 、瑞典萨蒙的纳斯手工艺教学体 系、“无意识教育 等；进行高职美术实践教学具体实施的相关问题讨论，“自由 与“严格 的教学法及效果，“大胆 与“小心 的教学法及分析，由此总结出 具有高职特色的教学法。 再次是高职美术教育学生实践能力培养的实施手段，通过这些手段提升和巩 固学生的实践能力： 建立高职特色的考核制度，包括进行过程考核，强调过程比结果重要，注重 平常的积累：进行技能考核，考查在理解理论知识的基础上学生的实践能力；甚 至建立起新的考核制度，比如会考的考核制度、让学生参与评价的考核制度，分 析其优点与有效性、可行性。 提升高职学生实践能力的高度，主要有能将临摹所得灵活应用的高度、实践 创新的高度、思考的高度，点出高职学生不仅仅是要提高实践能力，实践能力高 度的提升也是一个重点。 以技能大赛、创新工程项目，刺激实践能力的提高。大部分高职非美术专业 的学生对美术的学习时间不长，在技能大赛、创新工程项目的情境下将会有新的 体会、新的发现，新的收获。 进行毕业跟踪，了解实践情况，发现问题与不足，提出可行的整改意见，不 断地完善实践性教学，促进学生实践能力的培养。 高职美术教育侧重培养学生的动手能力、实践能力，要让学生有“一技之 长 ，让学生能够学以实用，因此要在实践性教学方面下大功夫。在具体实施时 应体现在美术教育的各个环节，在于教学的点滴，有时一句话就可以让学生终身 受益。同时又要顾及全局，联系前后，不能把高职美术教育学生实践能力培养的 实施准备、实施策略、实施手段相隔离开来。 目录 绪论1 第一章高职美术教育学生实践能力培养的实施准备2 一、高职特色、高水平美术教师队伍的建设2 二、高职生产性实训室、实训基地的建设5 三、高职应用型校本教材的开发与使用6 四、高职美术网络课程、精品课程的建设7 五、美术课程体系与课程结构的调整9 六、美术课程设置与课时安排1 1 第二章高职美术教育学生实践能力培养的实施策略1 2 一、从学生本身的特点出发，因材施教1 2 二、根据就业工作岗位的要求，强化实践技能训练。1 5 三、实施与之相适应的教学方法，加强实践能力培养一1 7 第三章高职美术教育学生实践能力培养的实施手段2 6 一、建立高职特色的考核制度2 6 二、提升高职学生实践能力的高度2 8 三、技能大赛与创新工程项目的刺激。2 9，蟹 四、进行毕业跟踪，完善实践性教学。3 0 结论3 l 参考文献3 2，o 绪论 高职院校是高等教育职业院校的简称，是进行高等职业技术教育的专科层 次的办学机构。 据统计到2 0 0 8 年底，中国大陆独立设置的高等职业技术学院超过1 2 0 0 所， 占全国高校总数7 0 左右，高职在校生超过1 3 0 0 万。w 高等职业教育在普及中国 高等教育中发挥着越来越重要的作用。 。 2 l 世纪我国经济有了很大的发展，促使美术教育也得到了前所未有的发展， 除了专业的院校，还有很多高职院校纷纷增设了美术学或实用美术专业。而对高 职院校美术教育的研究主要有这几个方面：对教育基础问题的研究；对师资问题、 教师队伍建设等的探讨；教师职业心理问题的剖析；高职院校美术课教学内容综 合化改革与探索；特别是在唐斌的国外高等职业教育发展的历史经验及启示 中，深入探讨美、德、英、日四国高等职业教育的发展历程及办学特色；深圳职 业技术学院的谢利娟教授的国家高水平示范专业的建设思路对高职美术教育 的开展有着积极的指导意义。 高职院校美术教育要围绕培养学生的动手能力、实践能力这一重点，要让学 生有“一技之长 ，掌握一定的技术，高职院校美术教育的所有工作都是围绕 此展开。 而大多数对高职院校美术教育的探讨，大都针对一个点、一个方面或者是一 个环节进行，而没有看到高职实用美术教育的过程是一个整体、系统的过程，是 一个每个教学环节相互联系的过程。 本论文涉及高职美术教育学生实践能力培养的整个过程，从美术教育实施的 开始一直到美术教育实施的结束，针对学生实践能力培养的前前后后，展开讨论， 探索相互间的联系及能力提高的可行性办法。 此选题主要是研究高职院校在美术教育学生能力培养的实施准备、策略、手 段等三个方面如何提高学生的实践能力。针对高职院校美术办学中存在的三大不 。 足，提出调整方案、实施办法；让学生学好美术，为后续课程打下较坚实的基础： 使高职美术教育真正与学生的专业方向及今后的就业岗位相紧密联系，让学生学 。 有所用，学能实用，提高就业竞争力，并为高职美术教育的发展增添一笔色彩。 o 一弋 第一章高职美术教育学生实践能力培养的实施准备 一、高职特色、高水平美术教师队伍的建设 加强对高职院校美术教师队伍的建设，提升整体素质。美术教师除了要掌握 好专业相关知识、专业实践技能，还应该对所授课的专业有一定的了解，明确其 整体的课程设置、专业的相关信息、最新动态。作为全国一流的高职院校，深圳 职业技术学院的作法是： ( 1 ) 、双师型教师的建设，专职教师下企业学习每年各1 月。 ( 2 ) 、教师队伍国际化建设：2 人出国进修1 年；3 人短期出国学习；1 人参 加国际会议。 ( 3 ) 、全部具有主持或参与“横向课题经历。 ( 4 ) 、专职教师全部具有“双师 证书。 ( 5 ) 、师资其他素质建设：专职教师全部具有自己的教学网页，全部专职教 师具有教师资格证书。聊等等。 较为全面地展示了教师队伍的建设途径，有较多值得学习借鉴的地方，下面 针对以上做法谈谈自己的看法。 l 、双师型教师的建设 美术教师即是学院教学第一线的讲师、副教授、教授，又是生产实践第一线 的设计师、主任设计师、高级主任设计师。即可以理论教学，有着较好的专业理 论素养，又能够进行实践教学，有着丰富的实践经验。但很多学院缺乏这种教师， 一是要注意引进这一类型的人才，二是要能够把本校的教师培养成这方面的人 才。 人才的引进：现在有些院校聘用实习、实训老师的做法就很好，把在生产第 一线的优秀人才聘请到学院来，把最新的生产经验、实践经验教给学生。比如园 林景观设计类专业引进一些有丰富企业工作经验的设计师或工程师来进行园林 规划设计或是园林施工类课程的教学，以及指导学生的实训与实习课程。这些教 师能更准确地根据学生所要掌握的专业技能来安排课程，对学生的实训、实习和 实践的指导能真正做到有的放矢。同时对基础课程，如美术课程的开展能真正从 岗位的需要角度出发给出建议和引导，提高美术教学的针对性。 以下是福建林业职业技术学院引进的专业技术人才简表： 序 号 姓名 出生年月职称 所学专业所在单位 1 邱冬梅1 9 6 8 年1 2 月工程师园林南平市园林管理处 2 2 吕蓓1 9 7 8 年4 月 工程师 园林南平市九峰山公园管理处 3 郭瑞仁 1 9 6 7 年1 1 月高级工程师 园林南平市园林管理处 4 谢成林 1 9 6 9 年5 月高级工程师 园林南平市玉屏山公园管理处 5徐兰1 9 7 1 年1 月工程师 园林 南平市园林管理处 6叶瑞铨1 9 6 6 年1 0 月高级工程师 园林 南平市九峰山公园管理处 引自福建林职院园林技术专业兼职教师情况表 从上图表可以看出福建林业职业技术学院园林技术专业的兼职教师都是来 自生产的第一线，拥有丰富的园林岗位工作经验，对包括园林美术在内，以及园 林施工、园林规划设计等课程的实训与实习的开展有着巨大的帮助。 自主培养：目前较多的高职院校的教师多是从学科教育的本科院校硕士或者 是本科毕业就直接分配到学校来，最缺乏的就是实践工作经验、生产经验，而对 于这一批从学生过渡到教师的年青人要注意把其培养成即是理论型，又是技能型 的人才。至于怎么培养，深圳职业技术学院专职教师下企业学习每年各1 个月， 教师多下基层参与实践，由此来提升教师的实践能力是一个很好的途径。 除此之外，国外有些高职院校鼓励教师，除了本专业外，多修其他与授课专 业有关的课程，比如景观美术教师再修景观设计或施工方面的课程，对今后的教 学理解得将更透彻，授课将更有针对性，这种做法也是值得我们学习的。 2 、师资先进化、国际化建设 到国外相关院校、相关专业学习与培训。学习先进教学经验，学习最新的专 业信息与专业动态。扩大见识面，充实业务知识，不断提升教师的素质，对日后 的教学与科研有着积极地促进作用。这一点只有少数的教学经费充足、教学条件 优良的院校能做到。 而国内很多的高职院校可能都没有这样的条件，但学习不一定非要出国不 可，也可以通过开设专业培训班，邀请国内、外专家进行授课，讲解专业有关的 研究成果、最新资讯、教学经验等等；学员相互交流、沟通、座谈；实地参观学 习等等。这些都对高职美术教师队伍的建设有很大的促进作用。比如今年福建林 业职业技术学院承办的闽台合作园林技术类专业2 0 0 9 年第一期师资培训班，邀 请福建省风景园林学会常务理事，福建农林大园林学院副院长董建文教授作森 林公园总体规划与建设的专题讲座：台湾中州技术学院景观设计系助理教授陈 秋铨博士作台湾现行植栽工程植物材料与施工规范探讨等的专题讲座：台湾 中州技术学院景观设计系主任张文三博士作台湾高职院校专业教师与企业合作 3 途径的专题讲座；深圳职业技术学院生物系主任、国家插花与花艺设计精 品课程负责人谢利娟教授作国家高水平示范专业的建设思路一以深圳职业技术 学院城市园林专业为例、基于工作过程的高职国家级精品课程建设思路一以插 花与花艺设计精品课程建设为例的专题讲座。这些讲座内容丰富、涉及面广， 向福建省各大高职院校的园林技术类的教师展示了课程教学、与企业合作、专业 建设、人才培养模式等方面有益的信息、经验总结。同时也涉及到园林美术在园 林技术专业设计能力培养中所处的环节、承担的教学任务和应发挥的作用等，更 有利于对学生实践能力培养的更好开展。 这种学习与培训利用暑假进行继续教育，有利于提高教师的认识能力、专业 水平。对于美术教师而言，能进一步了解所授课专业的相关信息，同有经验的教 师、同行进行相互学习交流，来促进自身能力提高。 3 、鼓励教师继续学习深造 在高职院校中美术教师本科学历、学士学位的居多，而硕士、博士学位的屈 指可数。在我国台湾，早在2 0 0 1 年的统计中专科学校教师中具有硕士学位的就 占7 0 6 8 ，具有博士学位的占1 1 0 2 。国外优秀的高职院校高学历的教 师比重也是越来越大。 教师继续深造形式可以是多种多样的，可以通过培训进修、在职学习、脱产 学习，考查访问等等。 继续学习明显的优点在于，提高自己学历、专业知识与业务能力的同时，扩 大见识面，认识一些良师益友，取得更大的收获。 教师的专业能力、教学水平，以及科研能力在一定程度上与高学历也有着很 大的关系。高职院校要提高办学水平、扩大影响力、提高招生量，对教师的继续 深造就不能不重视，甚至出台鼓励措施、提高待遇、激励教师深造，优化教师队 伍。 4 、主持或参与“横向课题 经历 横向课程是和企业相联系，主要用于解决实际问题的课题。纵向的是由国家 或省市科技主管部门拨款的课题，多数是一些基金项目如国家自然科学基金，省 ( 市) 自然科学基金等，还有写攻关项目等。老教师经常主持或参与各项课题的 研究，年青教师在一点上相对较为不足。各院系与教师室，应该让年青的教师多 参与，多向老教师学习、向向社会实践学习。尤其是参与“横向课题 ，能真正 地将所学的专业知识与专业技能在社会实践中应用和检验，熟悉并掌握各具体实 践的过程与细节，此经历能很快地提升教师的实践能力，并且为日后教师的教学 与科研积累经验，并掌握第一手的实践资料。 5 、专职教师要求全部具有“双师”证书 这作为一个前提条件，也是今后作为高职院校教师从业的一个硬性条件。教 师应该要有这方面的压力，缺乏“双师 资格就不能很好地开展课程，不能真正 4 穗襄= 在课程中体现对学生实践能力的培养。比如美术教师所授课的是室内设计专业， 美术课程在室内设计专业的整个课程体系中是作为专业基础课，是先导课程，为 后续课程，室内手绘表现技法、室内设计等课程打下一个造型、色彩的基础。教 师根据所授课的专业需要，拥有“双师证书，对室内设计或者是室内设计施工 有一定的了解，更能合理地安排美术课程，明确学生学习的重点，以及要掌握的 基础技能。 6 、高职美术教师的其他素质建设 ( 1 ) 专、兼职教师优势互补 美术教师一部分是从学科教育的全日制大学毕业，拥有硕士、本科学历。 主要有两种一种是师范类的、一种是非师范类的。师范类毕业的教师，多是持有 高等学校、高级中学的教师资格证书。进入高职岗位时，前者不需要教师资格方 面的培训。后者就需要进一步的培训、学习，比如进行教师岗前培训，普通话考 证等等。师范类的教师进入高职岗位后，还要努力成为“双师型一教师，接触实 践，丰富自己的经验。 美术教师另一部分是从实践岗位上来的，有着丰富的实践经验。比如设计 公司的设计师进入教学系统，担当美术课程的教学、或设计课程的教学。这类教 师只要进行教师资格方面的培训与教育相关课程的学习，就可以担当教学任务。 这些教师资格的取得，保证了美术教学的良好、有序地进行。 ( 2 ) 专职教师全部具有自己的教学网页 深圳职业技术学院还要求专职教师全部具有自己的教学网页，在教学过程中 注意将自己的教学大纲、教学计划、教学课件、教案、教学图片、资料等等做成 教学网页。教学网页制作的过程也是不断自我提高、不断充实的过程。 教学网页有两种登陆方式，一种是教师登陆，进行资源共享，相互学习教学 经验、交流心得体会。一种是学生登陆，了解课程安排，查阅专业、课程相关信 息。 除此之外，网络课程、精品课程的建设也是提高教师素质与能力的一种良好 方法，对教师的教学与科研，学生的学习都是有较大的帮助。这一点将在以下高 职网络课程、精品课程的建设中作较详细的介绍。 二、高职生产性实训室、实训基地的建设 1 、美术实训室、实训基地本身的建设，建设成设施先进、环境优美的场所 美术实训室要求拥有多媒体投影仪、大屏幕、幻灯机、配套完整的画架、画 板、静物等美术器材满足正常的教学需要；实训基地根据承担的实训、实习任务 的需要，配备多媒体投影仪、大屏幕、幻灯机、及美术器材等满足实训实习的需 要。 实训室、实训基地场地宽敞，采光好，用水用电方便，设施齐全，环境优 美。 5 2 、美术实训室、实训基地建设成生产性的实训室、实训基地 校内生产性实训是高职院校充分利用自身的优势，独自或与政府、行业及企 业联合，在校内建设具有生产功能的实训基地：通过生产产品、研发技术、服务 社会等生产性过程，实现经济效益，并在生产过程中培养学生的实践技能和职业 素养，提高学生的综合职业能力的一种实践性教学模式。 高职院校的实训室、实训基地是不仅仅是作为高职学生实训、实习的场所， 通过这些场所来培养学生的实践能力。还是高职院校区别于学科教育的本科教 育，建立自己的特色，建立自己的品牌的生产性实训室、实训基地。这些实训室、 实训基地的优点： ( 1 ) 承担教学任务，利用美术实训室完成课程的实习、实训。 ( 2 ) 可以利用场地资源、设备资源、人力资源承接项目，创造经济效益。 ( 3 ) 生产性实训室、实训基地可以创造一个真实的环境，学生现场训练， 让课程所学与实践相结合，为今后的就业打下较好的基础。 实训室、实训基地的建设模式主要有自建、他建、合建等形式。如德国的双 元制职业学院就是校企联办的模式，校企的分离与合作，最大限度地利用了各自 。一 有利的条件。目前本人就职的福建林业职业技术学院生产性实训室、实训基地的 “ 建设这三种形式都有，并利用这些场所开展社会服务承接社会项目。学院在 2 0 0 7 - 2 0 0 8 年期间在规划设计、组织培养、森林调查等方面产学研收入达7 0 0 多 ， 万元。规划设计方面先后与邵武、漳平、福清等1 5 个县( 市、区) 签订了科技服 务协议，开展了一系列对外技术服务和项目对接，组织师生完成了福清市绿化 系统总体规划和施工设计、福建省长乐市森林生态建设规划、光泽县司前乡一， 东山村社会主义新农村村居建设和山地综合开发规划、福建省青山纸业股份有 限公司原料林基地森林经营方案等等。 以2 0 0 7 年5 月福清市绿化系统总体规划和施工设计为例，受福清市林 业局委托着手进行福清市绿化系统规划设计。本次规划设计是在充分考察国内外 城市绿化先进经验的基础上，站在全市的高度，进行的一次市域范围的绿化总体 规划，以“高起点、高标准、高水平 的标准作为指导思想，以创建“生态城市、 绿色福清”为总体目标，将森林引入城市，形成“城在山水中，家中花园中”的 生态城市景观，使福清成为国家级园林城市及联合国最佳人居环境城市。此次规 划设计由学院园林规划设计室设计，而美术实训室师生负责设计草图绘制，景观 手绘图绘制等等，配合学院完成各项规划设计的任务。学生参与过程，不仅是作 为一次课程的实训，同时也是一次创造经济效益的生产性实践操作。 同时美术实训室、实训基地还可以开展相关的美术类的函授、专升本的课程 教学，发挥师资、场地、资源优势。 三、高职应用型校本教材的开发与使用 目前大部分的高职院校所使用的美术教材大部分还是美术统编教材，这些教 材适用专业多、涉及面广，比如有些美术教材本科可以用，专科可以用，函授的 6 也可以用：有些美术教材美术的初学者可以用，有一定基础的也可以用；有些美 术教材园林专业可以用，广告、环艺专业也都可以用：这样编写者在编写时候就 不可能有很强的针对性，而高职院校在选用这些教材时，有的内容在教学时就不 是很适用。 现在大部分使用的高职高专美术统编教材注重基础，内容难度小，初学者容 易理解，有助于初步入门的学习。但也有以下的缺点： ( 1 ) 部分内容过于简单化，针对有些程度好的班级、学生缺乏深度。 ( 2 ) 插图作品较粗糙，插图小不方便临摹。 很多教师认为高职非美术专业的学生没有基础，起点低，选择的范图水平不 要太高，要尽量简单，往往就选一些水平不高的教师作品，甚至是一些初学者的 作品。其实不然，古语说“取法乎上得法乎中，取法乎中得法乎下 ，取法下， 得法只能下下了。而对高职美术专业的学生而言这些高职教材就显得过于简单， 无论是理论深度，还是范图水平，绘画技法等方面都不是很适用。 由于高职高专统编美术教材有以上的缺点，也有部分高职院校使用的是本 科美术统编教材，对高职学生而言，其优点在于有一定的层次高度、插图精美等 有利于美术课程进一步的学习，但也有以下的缺点： ( 1 ) 理论内容较深奥。 ( 2 ) 插图作品难度较大。 比如素描或色彩教材，其所针对的对象是经过美术高考培训进入大学，有 一定的美术基础的学生，因此这一类教材编者在编写时往往会编得较深入一些， 所选用的插图作品也较精美，较有深度。对于高职非美术专业的学生而言，其难 度较大。对于高职美术专业的学生而言，由于该教材所针对的对象是本科学生， 因此也有不适用的地方。 因此在选用教材时，选高职的教材或者选本科的教材，各有各的优缺点。目 前有部分的高院院校根据本校本专业的特点，师资力量，办法经费等情况，编写 特色校本教材，作为补充。 以福建林职院为例，在课程体系方面，打破传统的“先基础后专业、先理论 后实践、先学历后技能”课程体系框架，以生产过程或工作过程为导向的工学结 合课程体系，开发了3 0 多种的校本实训教材。这些教材根据学院所开设的专业， 本校学生的实际情况，教师长期的教学经验编写，针对性适应性都很强，能较好 地弥补以上高职高专统编教材、本科统编教材在使用时的缺陷，在教学时能更好 地促进学生实践能力的培养。 ， 由此可见高职院校要加强对高职学生实践能力的培养，就必须注意有高职特 色、有本校特色、有专业特色的校本教材的开发使用。 四、高职美术网络课程、精品课程的建设 高职院校应该加强对“网络课程、“校级精品课程”、“省级精品课程”、 “国家级精品课程”的建设。 7 以深圳职业技术学院的教学网页建设为例，其建成的专业标准库( 9 1 ) 、网 络课程( 1 5 门) 、多媒体课件库( 5 0 5 ) 、案例库( 2 2 2 ) 、试题库、试卷库( 6 4 ) 、 专业图片库( 2 1 0 4 ) 、专业信息文献库( 1 0 0 2 ) 掣等等。这些网络课程信息齐全， 资料丰富、制作精美、而且很多是教师多年教学的宝贵经验的总结，无私的展示 出来，以达到资源共享，相互交流、互相促进的目的。 而我们提出的高职院校网络课程、精品课程的建设，也是为了在电脑信息化 的今天，教师能够应用这种便捷的信息交流方式，在提高自我的同时，能够扩大 传播面，多与外面优秀的教师交流，其具体表现在： ( 1 ) 对教师教学、科研有着积极的促进作用。 建设的过程是理论教学、实训教学、学生实践等各种资料、信息、图片以及 经验、心得的总结与综合展示，建设的过程也是教师能力锻炼的过程，水平提高 的过程，见识扩展的过程。同时对教师进行科研的资料收集、前期准备等都有积 极的作用。因此应多提倡教师对网络课程、精品课程的建设，美术课程的展示性、 可观性强，美术教师更应该重视对网络课程、精品课程的建设，积极主动的参与。 同时网络课程、精品课程的建设是扩大院系影响力、扩大教师个人影响力、 提升该课程在专业教学中的影响力的有效途径，也是促进高职院校招生、提升办 学质量的有效办法。 ( 2 ) 促进教师间相互交流、学生的自主学习。 如网络课程建设：并在学院的网站或其他的网络渠道上进行展示。教师通过 浏览网页了解该校网络课程建设的成果，能更好地促进优秀课程教学经验的交 流，相互间的学习，取长补短，并发现问题、解决问题，不断提高，不断进步。 ( 如下图) 引自嗍c l a s s h t u c n 现代视觉媒体美术 从图中现代视觉媒体美术网络课程中我们可以看出，其包括美术课程的教学 大纲、网上教学视频、电子教案、课程试题、课程资源等，内容丰富，信息量大， 8 _ 一 ，o - ，。黪 0。，。 r ， 弩芝一1 i一 制作精美，对美术课程的教学可以起到资源共享，促进教师学习与交流。学生也 可以从中详细了解专业相关信息，便于课程之余继续学习。 比如精品课程的建设：福建林职院的园林规划设计这门课程于2 0 0 6 年 被评为院级精品课程，已经被链接在本系的网站上，教师或学生可以通过查找 菜单，直接从网页上查阅所需的视频和p p t 课件，开展学习。这种开放、 高效的远程教育新模式，提高了教师和学生的利用网络研究性学习和自主学习 的能力。 五、美术课程体系与课程结构的调整 美术的课程体系分为理论与实践两大部分，高职美术课程体系要充分体现以 实践能力与职业能力为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分 解落实到各个教学环节。 l 、注意美术课程理论与实践的关系，合理安排时间 对于高职美术教育而言，尤其对于美术的初学者而言，理论的学习，更有利 于实践的展开。初学美术理论无非是画面构图、形体比例、结构透视、明暗层次 等等内容其实不多，但在课堂上，有些学生对理论一知半解，没有完全弄懂，弄 明白，在实践的时候就会出现这样那样的问题：比如有的学生对物体的透视没有 弄懂，画面中就会出现画正方体没有正方体的感觉，不是画得象长方体，就是形 体畸形、颠三倒四，或者是前后不能区分，近小远大；进而在画圆的时候透视也 会出现同样的错误，画出来的圆后面的翻出来，退不到远处去；或者是明暗层次 差，所画之物没有立体感等等。出现这样的问题其实不难解决，找到相应的理论 内容看一看，弄明白了，多尝试画面就不会出现这样的问题了。据调查表明，有 9 0 以上的学生在美术课堂上画面出现问题是由于对理论知识的一知半解。学生 对理论有一定的了解之后，这些基本的透视、比例通过一段时间的训练，一定数 量的训练都是可以掌握的。徐悲鸿说过“只要智商有中等以上的人都可以学好美 术”，看来只要肯花时间，肯用心都是可以学好美术的。 对于有了一定的基础，进入较高阶段的美术学习，比如高职院校园林专业和 广告专业美术课程是作为专业基础课，在第二学期时学习色彩静物、色彩风景， 想专升本的同学学习头像素描，在这一阶段理论学习依然是十分重要的。比如画 头像，有些同学学习认真，在画产象之前先了解头骨的结构与肌肉的解剖，熟悉 其主要的名称、位置，在画的时候相对就更有依据、更准确。或者是有的同学发 现问题了，通过有针对性的理论的学习，能更快解决问题，取得进步。高职学生 美术课程的学习时间相对较短，课时少，而本科学生，解剖是单独作为- f l 课程 来学的。因此除了上课，高职的学生更应该注意在理论学习基础上的实践。对教 师而言在学生学习时所遇到问题，老师应该给予点拔，给出建议，缺什么补什么， 让学生将理论与实践相联系，才能取得更大的进步。 2 、在保证理论课的基础上，多开美术实训课、实习周 9 多，有些环节甚至没接触过，缺少了解，因此对该岗位的工作时就不能很好地开 展。 这反映出高职院校的美术教育注重实训，注重学生实践能力的培养有其优 势，学生到工作岗位上能很快进入角色。因此在课程设置方面，更应体现对学生 实践能力的培养，多开实训课，并且教师应该多关注专业的信息动态，把最新、 最适用的内容结合到课程教授中去。现在有很多本、专科院校都在不断地调整， 不断的改进，即注重理论，又重视实践，毕业的学生即有很强的实践动手能力， 又的很高的理论水平。因此各个高职院校的美术教学工作，也如“逆水行舟，不 进则退，不思进步，不思进取的院校只能是落后，没有有竞争力的。 这里面要注意一点，高职美术教育要在保证理论课的基础上，开展实训课。 高职院校美术教育注重实践能力的培养，多开实训课，不是说就把理论课压缩掉， 或者少开理论课，甚至不开理论课，这都是不可取的。对于一个专业的学习而言， 在理论基础上的实践才有正确的方向，科学的引导，在实践基础上的理论才能对 美术相关知识理解得更深入、更透彻。美术理论的高度，专业相关知识的熟悉程 度，对审美能力的提高，实践创新能力的激发都是有着积极的促进作用。二者应 该是相辅相成的，互相影响的，不能独立开来，二者相结合才能对今后的发展有 更大的帮助。 3 、对美术课程结构进行合理调整，促进学生学习积极性 高职美术课程结构分必修课和选修课两大部分。美术课程结构设置对学生的 学习的兴趣与学习的积极性有很大的影响，甚至直接影响到学习的效果。目前一 些高职院校的美术课程结构设置方面存在有部分的不合理的地方。比如有的农业 类高职院校的广告设计类专业由于没有真正了解美术对学生后续课程一平面设 计、文字设计、广告设计制作等的重要性，以及对日后学生就业的巨大帮助或者 是由于授课时间短而把美术课程当做选修课来开。学生在对专业还不是十分了解 的情况下，看到选修课，学习的主动性与积极性自然没那么高，更谈不上对课程 较好地掌握。 因此高职美术，尤其是非美术类的高职院校在美术课程结构方面，应该多从 i o 豁 露，弼 专业的实际需要、后续课程的需求来对美术课程进行合理地调整。 六、美术课程设置与课时安排 1 、美术课程设置方面强调学生实践能力培养 美术课程设置应突出实践性教学。从学生的实际情况与专业培养的需要来进 行课程设置。比如高职非美术专业的学生基础较弱，在美术课程设置中应该多安 排些基础训练方面的内容，使学生掌握基本的画面构图、用笔用线、形体比例、 明暗塑造等能力；比如环境艺术设计专业需要学生在素描、色彩的基础内容学习 之后，掌握一定的手绘能力，在课程设置方面就应该多安排些风景素描、速写， 手绘训练的课程。 另外美术课程设置，要真正了解就业市场的需要，对学生能力的要求，由此 进行课程设置。 从就业市场的需要来进行美术课程设置。这说起来很容易，但做起来，要真 正地从学生的就业角度出发，深入、全面地考虑课程设置。比如有一学院开设舞 台美术设计专业，大一、大二学的都是舞台美术设计专业的内容，大三时由于舞 台美术设计不是非常地景气，毕业出来的学生工作不好找，而当时房地产热门起 来，学院决定增设室内设计的课程。事实证明他们的决定是正确的，之后房子大 卖，要装修房子的人越来越多，这个专业毕业出来的学生，找工作时也就多了一 种选择。 现在也有很多院校的毕业生，从所学的专业毕业出来，不一定就能适应就业 市场的需求，很多毕业生到用人单位在学校所学的专业知识不够用，甚至有些根 本就不符合该岗位的要求。当然第二种情况只是少部分，大部分的高职院校毕业 的学生，都是在学校所学专业知识的基础上进一步与社会实践相结合，在有一定 的了解与熟悉的基础上进一步深入学习。很多学生在校掌握的知识的多与少，掌 握到什么程度是直接关系到工作的质量，有些学生掌握得好，掌握的较多，到工 作单位就很轻松，能很快适应工作，磨合期很短，或者是不需要磨合期。而学生 在学校时对相关知识掌握得较少，则相反。因此在课程的设置方面，就要能够真 正从该专业后续课程与就业市场的需要出发，从用人单位的实际需求出发来设置 课程，保证学生学了就有收获，学了就能够应用。我个人觉得可以从以下几点来 做： 合理地设置课程的教学大纲与教学计划。与有经验的教师、用人单位探讨 其可行性，多与有丰富办学经验的高职院校进行交流，学习教学方法与心得。年 轻的教师没有经验，教研室主任、老教师可定期开展交流会，制定有效、可行的 教学大纲与计划。 学生的实习周、社会实践多与其所学的专业的用人单位的一线岗位相挂 钩，让学生提前了解所学专业岗位对学生所学的专业知识的要求，学生回来后更 明确学习的方向，对不足之处及时的补缺补漏。这一做法还有一个好处就是用人 单位可也在从中物色优秀的、适应岗位需要的人才。此方法开展起来对学校与用 人单位双方都是共盈的。 高职院校的美术教育不同于一般的本科院校，也不同于专业的美术院校，高职院 校要培养一线的实践能力强的人才，办学方式应该有自己的特色。 2 、美术课时安排保证实践教学的时间 高职院校在保证必要的理论课的基础上，加大美术实训课与实习周实践教学 的开设时间。只要有利于提高学生的实践能力，可以多做相应的调整。比如有的 高职院校非常强调培养学生的实践能力，安排大量的专业课，甚至把一些不必要 的公共课去掉，花了大量的时间在学生的美术基础训练、手绘制作、电脑绘图与 设计上。同其他院校相比，学生在动手能力与实践能力方面有着非常强的优势。 当然不是说完全肯定这种做法，但这里面提供了一种信息，有些高职院校对提高 学生实践动手能力所做的尝试是十分大胆的，是值得我们思考与借鉴的。 在某一程度上实践课程时间的保证和数量的积累，对课程质量的提高是相挂 钩的。 第二章高职美术教育学生实践能力培养的实施策略 一、从学生本身的特点出发，因材施教 深圳职业技术学院的谢利娟教授说的好，“高职院校的学生培养模式是区别 于本科院校的培养模式，本科院校的逻辑思维能力强，高职院校的学生形象思维 能力强，对后者我们应该多应用实例教学，技能教学，使其成才。”学生没有水 平的高低、只有教师有水平的高低，对于高职类的学生，形象思维能力强，我们 要善于发现这一类型学生的特点、优点、专长，由此来进行教学、训练，让其成 才。 高职院校的学生，有开美术课程的，一种是高职美术专业的学生，美术作为 专业课，花大量的时间进行美术训练；一种是高职非美术专业的学生，因为专业 的需要，美术作为专业基础课，为后续的课程打下一个造型、色彩等的基础。高 职美术专业的学生基础好