平均分的初步认识.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：学生准备30根小棒二、 教学课题教学内容：青岛版二年级上册除法的初步认识教育、教养方面：1让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。 2通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力发展方面：培养学生的认真观察、独立思考的能力。三、教材分析1、教学时，要充分利用好素材。可以以“讲故事”的形式导入，让学生在生动具体的情境中学习本单元的指示。除法的意义是建立在“平均分”的基础上的。2、教学时，要抓住“平均分”这一关键，鼓励学生主动参与“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上初步认识除法。四、教学方法 首先用讲故事的形式激发学生的兴趣。其次通过适当的引导让孩子们知道每份分的同样多才公平，这也正是平均分的含义。孩子们知道了什么是平均分之后，那么我就把探究分法作为学生合作交流的重点，让孩子们最后明确：平均分的方法虽然很多，但是无论学生是一个一个分的，还是两个两个分的，还有三个三个分的，四个四个分的，五个五分的，都是分完为止，而且分完之后每个小动物得到的果子都一样多。三、 教学过程 一 情境引入 激发兴趣 师：今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的动物聚会来庆祝丰收。想知道你最喜欢的小动物来没来吗？现在我们一起去美丽的大森林看看，一起走吧。”百度搜索图片：/xj_admin/xj_bianjiqi/Edit/uploadfile/2010120635986969.jpg 学生从图中能发现：1有2只熊猫、5只小猴、2只小松鼠、2只小白兔。 2桌子上的竹笋是为熊猫准备的；桃子是为小猴准备的；萝卜是为小白兔准备的；松果是为小松鼠准备的。 二探究新知 1动手实践 师：“孩子们，你们看，两只熊猫正目不转睛地盯着竹笋呢，它们肯定饿了，我们先帮帮小熊猫分一分竹笋吧。” 教师提出要求：把10根小棒当作10个竹笋，分给一大一小两只熊猫，可以怎么分呢？试试看 学生动手摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况 教师明确：分竹笋的方法有很多。但是只有分的同样多，才公平，两只熊猫才不会吵架，这种分法叫做平均分。 2通过看视频然后实践 自己动手将手中的10根小棒平均分给两只熊猫。 教师巡视指导，观察学生分的情况。 小组讨论：要平均分给两只熊猫10个竹笋，每只熊猫应该分到几个竹笋才算同样多？ 三人合作分竹笋：两名同学扮演小熊猫，一名同学帮忙分竹笋，看看你都可以想出几种平均分的方法？（角色可以互换） 请一位同学在黑板上用竹笋图片演示分的过程，并说一说是怎样分的。只要分的同样多，允许有多种分法。 教师明确： 像这样把每份分的同样多，这种分法叫做平均分百度搜索 平均分视频：/v/b/20495799-1211875767.html 3教学例2 师：“我们帮助小熊猫分完了竹笋，小猴子已经着急了呢，让我们用相同的方法，把20根小棒当作20个桃子，平均分给5只小猴吧。” 教师提问：一共有多少个桃子？ 平均分给几只小猴？ 每只小猴得到的桃子要同样多，该怎样分呢？ 学生摆小棒，独立的进行平均分。 教师图片展示平均分的方法和过程度 百度搜索图片：/xj_admin/xj_bianjiqi/Edit/uploadfile/2009111175944953.GIF小结：不管学生是一个一个分的，还是两个两个分的，还有三个三个分的，四个四个分的，最后每只小猴要同样多，每只小猴都分别得到四个桃子，每份分的同样多，这就是平均分。四、 教学反思除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。五、 教师个人介绍省份：山东省 学校：青州市王坟小学 姓名：孙明珍职称：二级教师 电话电子邮件：通讯地址：山东省青州市王坟小学自我介绍：本人2002年参加工作，现任教二年级数学